六年级学生学习习惯的培养交流材料.doc

六1班学生学习习惯培养交流材料学习习惯是指学生在学习活动中逐渐养成的，不轻易改变的行为和倾向。它包括阅读习惯、听课习惯、书写习惯、作业习惯、归纳积累习惯等等。良好的学习习惯对于学生的成材十分重要，它有利于形成专注的品质、严谨的态度和科学的方法，而这些习惯的培养直接影响学生知识的获取和能力的形成。所以我们的教育教学工作应从习惯养成入手。习惯培养工作贯穿于各个学习阶段，而我觉得对七年级学生的学习习惯的培养尤显重要。六年级处于小学与初中的过渡阶段，和小学相比，老师更换，环境改变，知识加深，诸多因素让学生多有不适应，小学原有的一些好习惯有所丢弃，某些不良习惯潜滋暗长，如不及时发现并纠正引导，一年后势必会因此产生上批学困生。作为七年级的课任教师应高度关注这一问题。一、听课习惯学习习惯的基础教学的核心环节在课堂。学生知识的接受，能力的形成，很大程度上在课堂完成，课堂一分钟胜于课下十分钟。如果学生没能养成良好的听课习惯，那么学习效率将大打折扣。学生课堂上多表现为思维活跃、发言积极、兴致很高而深思不足。作为七年级的课任教师应在快速熟悉学生情况的基础上精于观察，在最短的时间内发现学生的不良习惯。课堂上不能满足于表面的热闹与活跃，要努力研究学生中说的多的思考深度如何，十分活跃的专注力如何。要默记于心并区别要求。针对那些频频举手要求发言的学生，可适当减少其发言次数，提醒他们要静心多思，培养其思的习惯；针对有些说得多听得少的学生，要引导其聆听老师在说什么，同学回答了什么，培养其听的习惯；针对部分基础好的学生，对其答案的全面性，语言表达的完整、准确性作出作出更高要求，培养其周密表达的习惯；针对少数不太愿意发言，总处于旁观者位置的学生，教师应主动邀请，积极鼓励，降低问题难度，为其发言铺设阶梯，培养其说的习惯；针对个别在听课中容易分散注意力的学生，教师可以改变语速、语调、节奏或用突作停顿的方法，暗示或直接提醒的方法，让学生思维回归正题，并于适当时机组织教学，表扬注意力集中的学生，以培养学生的专注听课的习惯。通过这样分层次区别要求，在课堂上形成专注听讲，积极发言，争相参与又能深入思考的良好的听课习惯，这是有利于学生学习知识，形成能力的，并且对于良好学习习惯的形成十分重要。二、作业习惯能力迁移的手段作业是巩固知识、迁移能力的重要手段。适量的作业必不可少。学生在作业中有无端正的态度、认真的书写、规范的格式都直接影响学生的成绩，大而言之，也影响其将来的事业。教师在作业习惯培养上的关键点是严格。严师方能出高徒。首先是对书写要求要严格。学生作业上的书写必须整齐、端正、清晰。把字写好是对作业要求的第一步。从七年级学生的第一次作业始就不允许让潦草现象过关，字迹潦草者责其重做，绝不轻易放过！依然不合格的，要求其再次重做，直到符合要求为止。符合要求的标准是以其能力范围内最高书写水平。重做要重质量，而不可加大遍数，否则就滑向变相体罚了。其次是对作业格式作要求，正确的答题格式有助于学生建立积极的思维定势，它不仅反映出严谨的风格，而且也体现了学生分析问题，解决问题的能力。文科作业本无统一格式，但答题步骤、方法是有章可循的，规定格式对于七年级学生尤为重要。这样做可以让学生思维更全面更周到，表达更有层次，条理更清晰。培养学生良好的作业习惯，有利于学生养成一丝不苟的学习作风，从而成为提高成绩的有力保证。三、阅读习惯课内学习的延伸小学阶段，学生于课外阅读方面多侧重于童话寓言等内容，范围狭窄，内容浅显。而上了中学后，许多学生连这点有限的阅读也不再坚持了，究其原因，学生的阅读兴趣的丧失是由于初中的课程变紧，科目变多，作业量陡增，学习压力增大。学生疲于完成作业，而少有阅读时间了。面对这种局面，我忧心忡忡，这是我们教学中的一个大大的误区。片面追求分数，而忽视学生的素质发展，其结果是令人担忧的。我的做法是减少重复作业，还阅读时间于学生。对于七年级的学生来说，仅让他们读些小故事小童话已不能满足其思维发展的要求了。作为教师应选择写景、抒情、蕴含深刻，给人启迪的文章供其阅读。由于年龄关系，学生对此类文章的兴趣大多不高。教师于初始阶段应加强引导。先指定某一篇，令学生反复朗读，再作三言两语的点评，指出文章主旨及其精妙之处。然后再读，让学生读懂、领悟。兴趣是可以培养的，学生读懂了，走进作品了，自然就有了兴趣。这时再换一篇，如此进行半个学期至一个学期，学生大多能适应了这种有内涵的文章阅读，便可以指导其课外阅读了。开始由课堂指导过渡到课外阅读时，可指定某本书或某些篇目，让学生在规定时间内读完，之后在课上交流心得，或将体会写下来。这时学生的课外阅读习惯已基本形成，便可列出一定数量的书籍供学生课外自由选读。课外阅读习惯的养成对于学生的发展有深远的意义，阅读是培养人文精神，陶冶情操，完善人格的重要手段。有了良好的阅读习惯，学生的综合素质会有一个飞跃，这对于学生各科学习的作用都是不可低估的。四、积累习惯知识归纳的途径知识需要积累。积少可成多，不积小流，无以成江河。从广义上讲，学生的学习本身就是一个积累的过程，然而这大多是无意识，不自觉和积累，虽有收效，但不明显。如果在学习过程中养成有意识的归纳积累的习惯，学生将受益匪浅。积累习惯的养成可先从课内进行。课堂是知识集中传授的场所，知识点密集。教师可要求学生准备一本课堂笔记。对知识分门别类归纳积累。例如：易写错字归类、名句归类、古诗词归类、公式定理归类、答题格式归类、修辞手法及作用归类等等。越积越多，反复阅读，学生的知识可趋于系统化，形成知识框架，对学生今后的学习大有裨益。在此基础上可引导学生作课外积累。知识如浩瀚的海洋，随处都有值得积累的地方。积累习惯一旦养成，学生的学习会变被动为主动，变枯燥为有趣，笔记本将成为其终身的良师益友。良好的学习习惯还有许多，不一一罗列。在这里我仅是谈六年级学生的习惯培养问题，这是因为我觉得在这个年级着力抓好习惯培养意义非同寻常，是扼制学生成绩两极分化的有效手段，是学生后几年学习的重要前提。俗话说：良好的开端