四-年级下册第-3-课记金华的双龙洞.doc

四 年级下册第 3 课记金华的双龙洞教学设计教学目标：（主要依据单元目标和课后题设计）一、日积月累（一）重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、学生易读错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)1.应会读字：浙 臀 稍 额 蜿 蜒2.趣味识字（字理识字）： 臀：字谜识字：广寒宫（月亮上的宫殿）。 3.易读错字：浙（易读成二声） 蜿（易读成三声）臀（易读成“殿”字） 隙（易读成一声）4.多音字：一转【zhun：转得快 转圈；zhun：转身 转达】。盘曲而上【q:弯曲；q歌曲】5.应会写字：浙 桐 簇 浓 臀 稍 额 擦 蜿 蜒 乳 据 源（1）写正确：易写错字：“蜿、蜒”： 蜿”字左边的“虫”字变成提，右边“宛”易多加一点；“蜒” 容易写成蜻蜓的“蜓”，字中间是“廴”，不是“辶。 （2）写美观：指导书写的字：簇 臀 指导要点：上下结构，“簇”:是上窄下宽，下部分写时要舒展；“臀”字是上宽下窄，上部分写时要舒展。 6.需要重点积累的词语：盘曲而上 明艳 突兀森郁 蜿蜒 稍微 变化多端 颜色各异 十来进（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵3、6、7 段。二、理解运用（一）共性目标1.练习概括主要内容（1）课文主要内容：课文按游览顺序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。文章为我们描绘了双龙洞自然景观的美。2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：（重点段写清序号即可）重点段是4、5、6、7自然段。（2）体会方法：看每段中体现表示地点变化的句子3.文章基本的表达方法（1）移步换景的方法。 （2）运用恰当的词语描绘事物的方法。（3）恰当地使用排比、假设。4.体会重点词句表情达意的作用（教学难点）重点词句（1）：随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。（运用“宽、窄、缓、急”两对反义词，准确地表达溪流的形和声；四个“时而”构成了排比句，介绍了溪流的形和声随着山势变化的情况，给我们带来的视觉、听觉的享受）体会方法：抓住两对反义词及排比。 重点词句（2）我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。体会方法：去掉词语加以对比。我又感觉要是把头抬起，准会撞破额角，擦伤鼻子。重点词句（3）这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。体会方法：展开想象，感情朗读。4.迁移运用，仿写段落或句子：仿照第三段仿写排比句。（教学难点）（二）本课重点问题：（教学重点）1.课后思考题：（1）假如你去游览双龙洞，如何给大家介绍内洞的情景？（2）联系有关语句，说说作者如何运用恰当的词句描绘事物。2.学生质疑：三、情感体验：了解金华的双龙洞的奇异景观，激发对祖国锦绣河山的热爱之情。教学重难点：（可以结合课文从教学目标中选择标注。如：易写错字：诞 蒙（教学难点）教学准备：一、教师：（一）设计预习提纲（或学案）（从二年级开始设计）。 四 年级下册第 3 课记金华的双龙洞预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字： 2.易读错的字（写出并注上拼音）： 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：4.趣味识字： （以上内容可以让学生在课本上标记）（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：盘曲而上突兀森郁 蜿蜒 十来进，把你的理解写在文中词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。（可以在课本上用符号标记）（三）尝试背诵：6、7段二、理解运用（一）整体感知1.主要内容： 2.文章的结构： （二）文本细读细读课文，想一想，把你的思考和感受写在相关语句的旁边：1. 作者游览双龙洞的游程是怎样呢？在文中圈画出有关的词语，根据课文记叙的顺序，画出作者游览路线示意图。2.假如你去游览双龙洞，会有怎样的感受呢？能用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象吗？3. 默读思考：作者是怎样把途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点写清楚的？哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里？在文中标画出有关句子，并在旁边写出自己的体会。4.自主质疑：课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、迁移运用1.阅读链接：读一读趵突泉，想想这两篇文章在表达上有什么异同之处。在文章中做做标记。2.写法运用：仿照第三段写某一处景物，用排比句把特点写出来。四、拓展延伸通过资料进一步的了解溶洞。（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生：（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：1.通过上网，了解双龙洞资料。2.介绍一次旅游观光的亲身经历。教学时间：1课时教学过程：（教学过程要能看出对教学目标的全面落实。）一、课堂导入。二、预习评价。（一）展示预习完成全面、书写认真的同学：1.出示学生名字，榜上有名的每位同学大声喊出自己的名字。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。（二）展示填写预习检查统计表比较认真的小组长：三、成果展示，精讲点拨。（一）日积月累。1.朗读：（1）指名学生读自己最喜欢读的段落。师生正音。（2）重点朗读：（含易读错字较多的句段，含有本课应会认字、会写字的句段）第1、4、5、6段：注意的字音有：浙江、突兀森郁、孔隙、臀部、蜿蜒、石笋、石钟乳。学生朗读后，生字颜色变红，指名再读齐读。理解词语“石笋、石钟乳”： 课件出示“石笋、石钟乳图”理解“突兀森郁”：借助工具书理解:“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。第2段：出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。注意的字音有：盘曲而上 一簇 明艳学生读后，出示某同学预习提纲中关于“曲”字的部分。学生认读、组词、造句。理解“盘曲而上”：课件出示“盘山公路图”结合这句子理解“明艳”： 具体的景物概括出“明艳”一词. 一路上，有山有水，景色美丽，请你能否用一个词来形容这些景色。比如，叶圣陶爷爷就用了一个词（明艳）第七段：在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，大概有十来进房子那么大。注意的字音：转学生读后，出示某同学预习提纲中关于“转”字的部分。学生认读、组词、造句。2.识记生字（1）出示本课生字：交流自己用有趣的方法记住了哪个字？（2）引导趣味识记：臀：字谜识字：广寒宫（月亮上的宫殿。） 3.书写指导（1）写正确：（易写错字指导）：出示全部生字，易写错字颜色变红（含学生找出的易写错字）：蜿 蜒学生观察，找出易写错的笔画。并交流明确：“蜿、蜒”字左边的“虫”字变成提，“蜿“字右边“宛”易多加一点；“蜒” 容易写成蜻蜓的“蜓”，字中间是“廴”，不是“辶。 （2）写美观：按规律分类指导书写：簇 臀出示生字，观察字形结构规律。交流并明确：“簇”:是上窄下宽，下部分写时要舒展；“臀”字是上宽下窄，上部分写时要舒展。学生练习书写。4.词语积累（1）展示某些同学分类积累的词语，齐读。（2）展示老师分类积累的词语，齐读。强调：分类积累词语，有助于理解、记忆和运用。（二）理解运用1.整体感知（1）主要内容：展示某同学归纳的主要内容，并简要说明归纳方法。（2）文章结构：展示某同学总结的文章结构，并简要说明寻找的方法。2.文本细读（1）读全文，金华双龙洞给你留下了什么印象？学生交流。（2）读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？（3）作者是怎样把途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点写清楚的？途中所见哪些景物？（体会句子：随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。）a指名展示：先读出自己标画的有关语句总结出溪流的特点（因山势不断变化，时宽时窄，时缓时急；体会两对反义词的作用：准确写出了溪流的形和声的特点及二者之间的关系）b体会排比、拟人表情达意的作用：作者运用了排比、拟人方法来写的。试着用“时而 时而 时而 时而 ”写个句子。引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情”等）交流并明确：作者使用的排比恰当、形象说明溪流蜿蜒曲折，溪流速度缓急不同。【排比恰当】c有感情地朗读。读出溪流变化的音韵节奏感。洞口、外洞、内洞各自的特点，作者是怎样把这些特点写具体的。A指名展示：先读出自己标画课中那些能概括洞口、外洞、内洞的特点的有关语句总结出双龙洞等特点（洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：窄小。内洞：昏暗，神奇、（有双龙洞和石钟乳），比外洞大等特点）B从第六、七段中哪些词句上能感受到内洞昏暗，神奇、（有双龙洞和石钟乳），比外洞大等特点？a交流，引导理解：b重点理解词语“蜿蜒、变化多端、颜色各异、十来进”：指名说说词的意思及近义词。（理解石钟乳和石笋的变化多端、颜色各异，先让学生观察内洞图片，引导学生发挥想象。“进”：平房的一宅之内分前后几排的，一排成为一进。课文中指内洞大约有十来排平房那么深。”）c从哪些词语上体会到内洞特点呢？（黑漆黑一片什么也看不见；洞顶的双龙，石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏；十来进房子那么大等语句。）d体会“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”句子的深刻含义：（大自然的鬼斧神工、美伦美奂，创造了眼前美丽的自然景观，很有观赏价值。着重理解“即使也”这部分的强调作用）e作者用什么方法把内洞特点写出来？能用自己的话有顺序地讲一讲内洞的景象。(洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，作者有条理的表达清楚了。)f有感情地朗读。读出内洞的特点。d出示填空,学生练习背诵。内洞（一团漆黑），什么都（看不见）。工人提着汽油灯，也只能照见（小小的一块地方），余外全是（昏暗），不知道（有多么宽广）。工人高高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物。首先（当然是蜿蜒在洞顶的双龙），一条（黄龙），一条（青龙）。我顺着他的指点看，有点儿像。其次是些（石钟乳和石笋），这是什么，那是什么，大都依据形状（想象成神仙、动物以及宫室、器用），名目有（四十多）。这些石钟乳和石笋，形状（变化多端），再加上（颜色各异），即使不比作什么，也很值得观赏。C从第五段中感受孔隙的窄小。学生交流感受。想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？交流，引导理解：a重点理解词语“刚、再、到”：指名说说两个词的意思（刚、再两个词说明孔隙窄小，三个“到“字说明躺卧的姿势低得不能再低了。作者用自己的亲身经历证明了孔隙的窄小。）b从哪些句子中上体会到作者乘船通过孔隙的心情紧张呢？（结合词语：“稍微、一点儿、准会”等词语感受孔隙小的特点，我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙。）c假设句式。作者运用“要是准”的假设句式，准确地表达了自己当时受“挤压”的感觉。【假设句式】d小结写法：叶老没有直接点明孔隙的窄小，而是用常见的事物和自己游览的感觉，把景物的特点写具体，使人身临其境感情朗读，熟读成诵有感情朗读，读出作者过孔隙时候个紧张心情：练习朗读指名朗读评议（4）体会写作顺序，了解“游记”文体的特点a结合板书游程图，说说写作顺序。（作者先写了在途中，再写了游洞，最后写返回。）b交流感受，教师引导明确：这游记除了交待流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的和感受到的。这就是游记文体的特点。3.总结：你觉得来写参观游记呢？（1）写参观游记要按参观游览的顺序写。（2）要把看到的事物（要把参观的景物）特点写清楚。（3）从表达上来说：排比、拟人、说感觉。4.解答质疑：课文还有哪些难懂的地方？学生提出，师生讨论交流。四、迁移运用1.阅读趵突泉，想想两篇文章在表达上的异同点。2. 仿照第三段写某一处景物，用排比句把特点写出来。五、拓展延伸课外阅读趵突泉六、限时检测。（限时闭卷）限时检测题：要能较全面地检测教学目标的落实情况。 四年级下册第 3 课记金华的双龙洞限时检测题学校： 班级： 姓名：一、看拼音写汉字wn yn tushuyun( )()( )二、写出文章的主要内容三、比一比，组词语。蜒（ ）稍（ ）臀（ ）蜓（ ）梢（ ）臂（ ）四、阅读理解。一路留迎着溪流。随着山势，溪流时而（），时而（），时而（），时而（），溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从（）出来的。在洞口抬头望，山相当高