复习课教学现状分析与提效策略.doc

_ 数学复习课教学现状分析与提效策略呼伦贝尔市教育研修学院初中教研室 张丽莉复习是课堂教学的必经阶段，特别是数学学科的复习课对于深入知识理解，规范解题过程，提炼、优化解题方法，查缺补漏修正错误，提高综合运用能力，使知识融会贯通具有至关重要的作用。但目前复习课的教学存在诸多问题，如何提高复习课的效率始终困扰着一线教师，下面笔者就复习课存在的问题及提高复习课效率的策略谈谈粗浅的认识，与同仁交流。1、 复习课教学存在的问题复习课功能定位模糊。复习目标不明确，常常把复习课上成习题处理课，就题讲题的情况比较多，方法提炼归纳不够。 2复习内容组织不当，简单重复再现已有知识，复习课上成新授课，导致相当一部分学生“吃不饱”。3 复习课教学方法比较单一。基本上是教师45分钟教师主导课堂，学生独立思考与练笔时间很少，给学生构建知识体系的机会很少。复习课缺少教师规范的示范与典型问题解决方法的提炼。学情把握不够，复习针对性不强。复习课容量大，力求知识梳理结构完整，知识点面面俱到，导致复习节奏快、对学生接受情况关注不够，相当一部分学生跟不上，复习实效性不高。二提高复习课效率的策略（一）首先要明确复习课的功能，每一节复习课要制定明确的复习目标。具体来说复习课应具备以下功能：（）梳理知识结构（2）剖析解题思路（3）提炼（优化）解题方法（4）规范答题格式（5）查漏补缺，修正错误（6）深化理解知识，提升综合运用能力。（二）研究讲练策略，达成复习目标. 以题带知识点，提高复习效率通常很多教师在复习课上采取回顾知识，跟进针对性练习的方式进行复习，这种方法与通过运用基础知识，基本技能的基础性练习，引导学生对知识，方法进行回顾相比，显然后者更加高效。. 精选例题习题例题选择要突出典型性、与针对性，既要落实基础，突出重点，又要解决疑难，避免盲目多练。通过典型例题，剖析解题思路、提炼或优化解题方法，规范解题步骤。改变就题讲题的现状，要充分挖掘其知识价值与方法体现，达成会一题、通一类的复习目标。 . 增加等待时间在题目出示之后，教师未等学生思考或学生的思维刚刚起步，便急于提示，或重复关键词句，或提供适合本题的思路和方法，使题目很快得以解决。这种处理方式虽然节约了时间避免了偏差，但却扼杀了学生的独立思考，实质上是以教师的灌输取代学生的思维，最终的结果也只是学生对教师解题的认同，而非学生自己的想通。复习课这样讲题，会让学生产生依赖，无法突破解题思路的关键点，教师要增加题目呈现后的等待时间，让独立思考或讨论，教师参与其中了解学生的思维困惑点，讲解时才能突出重点，突破难点。.提高参与程度不少复习课的状态是教师与优秀生的互动，使本应面向全体学生的教学变成了部分个体教学。提高参与度要通过任务学习的形式把例题、练习题落实到每一个学生，并且要有反馈环节。例如可以把例题分成几个小问题来引导学生分层回答，使不同程度的学生都能参与其中，练习题编排采取由易到难的顺序，让全体学生都有参与复习的机会。 .加强题后总结，提炼解题方法教师引导学生解题之后的思考是能否提高应用能力的关键。在学法指导上，教师要拿出时间，教给学生进行解题后的思考与方法归纳，帮助学生养成这一习惯。（三）优化复习课教学设计与时间管理策略。目前初中学段数学复习课有基础知识复习课、模块专题复习课、回馈矫正课、练习课四种类型。不同类型的复习课在教学设计与时间管理上应采取不同的策略，下面以两种课型为例谈一谈想法：1. 基础知识复习课 （1）通过一定的方式让学生明确本节课的复习重点知识与方法。例如采取以题带知识点的方法回顾知识，时间一般控制在5分钟。 （2）教师示范与点拨方法。这一环节重在解题思路、解题方法的引导，解题步骤的规范。教师的点拔运用知识解决问题的思想、方法。时间以不超过10分钟为宜。 （3）针对性训练。这一环节重要是让学生通过一定量具有针对性的题目的练习，检验学生运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，一题多解。学生做题中教师要通过巡查发现问题及时修正。这一环节时间可长一些，一般25分钟左右。 （4）回馈拓展。这一环节的重要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行矫正，注意题目类型化，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，这一环节的时间可控制在5分钟左右。 2.回馈矫正课（试卷课评或习题讲评课）（1）整体回馈，确立目的。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式精确掌控信息，全面的回馈，包括考查的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点回馈的内容。这一环节时间力求简短。（2）突出重点，讲练结合。这里的重点指学生合题反映出的典型的、需要矫正的问题，练指跟进的针对性练习以及延伸拓展；对于学生不存在知识缺陷，可从简从略处理，在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，不要完全串讲，可采用灵活多样的方法，时间35分钟左右。（3）自我梳理，突出问题。要求学生改错并作试卷剖析，如用红笔改错、建立错题本、进行错因剖析等。让学生通过自我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向。（四）优化培优补差策略。教师要分层辅导，针对学生的个别问题，课后作业要精心选择，避免不必要的重复，设计要做到有层次，可对不同程度的学生进行分层作业。教师要及时批改学生的课内外作业，讲求质量和效果。尤其对优秀生的培养要加大力度，确保每一节复习课让优秀生吃得饱；对学困生要及时填补知识缺陷，以有利于整体性提高学