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谈初中语文教学中的语感 . 谈初中语文教学中学生语感的培养 作者：张素红 ：软件教育现代化xx年第02期 摘要“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它是工具性和人文化的高度统一，因此，学好语文对每一个人，尤其是每一个青少年学生来说是最起码也是至关重要的。那么，怎样才能学好语文？怎样才能提高学生的语文素养？培养学生的语感是最重要的路径。 关键词初中语文课堂教学语感培养 语文课程标准在“基本理念”部分强调“丰富语言的积累、培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”，然后在各个阶段目标中再对此加以具体化，导向是很明确的。著名语言学家吕淑湘先生强调“语文教学的首要任务是培养学生的语感。”所谓语感，就是读者或听者通过听人讲话或阅读直接感知语言，是学习、理解和运用语言文字的一种敏锐感知力，也是个人语文水平的重要标志。怎样在教学中培养学生的语感？我在语文教学实践中运用新的课程理念，做了一点尝试。 1从优秀的篇章中感知、积累、丰富语感 汉语是世界上最美、最丰富的语言，鼓励学生读背一些文质兼美，情文并茂的篇章，是学生积累知识、培养语感的很重要的途径。 1.1听说结合，感受语言魅力，培养语感。“听话是凭借语言、理解说话者所讲的意思。听的言语活动不是机械、被动地接受和简单重复反映信息，而是积极主动思考，重组语言材料，创造性地理解和接受信息的过程。”可见，听是接收信息最有效的手段之一。鉴于此，在语文课堂上，我们举行了课前美文欣赏活动。学生在听的过程中接收优美的语言，经过大脑的加工后，对听到的美文进行评价，表达出自己的想法。我认为在教学中要积极帮助学生端正听的态度，培养学生多听、会听，在听中积极、感知语感。如此经常练习，学生的语感能力就会不断提高。 1.2读写结合，培养语感。阅读是提高学生人文底蕴、提高语文能力、培养积累语感的有效途径。多读、熟读、读后深思，能有效地激发语感。所谓“书读百遍，其义自见”讲的就是诵读的效果。古时的私塾先生们就很看重诵读，他们要求学生反复读，仔细读，做到熟读成诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”便是对诵读的评价。现代心理学研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下“声音映像”，这种内在的映像遇到外界的刺激，熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。 . 初中语文教学中的语感问题浅谈 作者：李海燕 ：读与写上旬刊xx年第07期 ：G633.3：B：1672-1578（xx）11-0040-01 语感在语文教学中越来越受到人们的关注,以至成了语文教学理论和实践的热点。本文就初中语文教学中的语感问题作一些粗浅的探讨。 1.什么是语感 语感问题,老一辈语文教育家有许多精辟的见解。叶圣陶老先生在文艺作品的鉴赏中对语感作了描述:不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对语言文字才会有正确丰富的了解力。换句话说,对于语言文字才会有灵敏的感觉,这种感觉通常叫做语感。这是我国关于语感的最早解释。夏?尊先生较早提出对于文字应有灵敏的感觉。姑且名这感觉为语感。当代一些研究者则认为,语感是感性和理性相统一的悟性,是一种理性的直觉性或者说是一种直接的理解。语感是一个人在社会交际过程中对言语形象的理解、储存、模拟和创造的心智能力。语感论者对语感这一概念从不同角度作了界定,从不同程度揭示了语感的内涵:语感是对语言文字的敏锐感觉,属直觉思维,是一种心理现象。 2.语感训练的意义 语感培养在语文教学中有着非常重要的意义。叶圣陶先生说文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也同样提出语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。 2.1语感培养是语文教学的支点和中心任务。教育部制定的课程目标中明确提出：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这些都将语感培养放在语文教学的空前的高度。语感培养是语文教学的支点和中心任务，是语文教学的关键和突破口，是进行语文教学的前提和基础，又是语文教学的目的之所在。 2.2有利于增强学生对语言文字的直觉感知。语感强的人可以敏锐地对语言材料的要点、优劣、情味等做出准确判断、感知；可以让想象的翅膀自由飞翔；可以不假思索地运用语言顺畅地表情达意；写作时意到笔随；乃至构建个性化的表达方式及风格，拥有自身的言语世界-这其中，蕴积了强烈的创新潜能及无限的思维意识。 2.3通过对语感的培养拓展、充实、提高学生的精神境界。语感是在长期的实践中潜移默化逐渐形成的，从而积淀了社会生活和文化熏陶的内容和性质。如朱自清先生的春以诗的笔调，赞美春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向 . 初中语文教学中语感培养例谈 作者：杨树容 ：中学教学参考语英版xx年第06期 摘要语文课堂以言语应用能力训练为主，又以培养语感为核心。语文教学强化初中生语感培养，将使学生阅读鉴赏能力、言语表达能力和社会交际能力具有长足进步。浅谈在初中语文教学中培养学生语感的做法。 关键词初中语文语感诵读吟咏积累妙语整体感知 G633.3A16746058（xx）160027 语感就是对言语（包括口头言语、书面言语）的敏锐感知和迅速理解的能力，即迅速而准确地捕捉到语言深层含义的思维过程。一个人语感能力的高低决定其语文素养的高低。下面谈谈在初中语文教学中培养学生语感的做法。 一、倡导诵读吟咏，培养语感 叶圣陶说过，引导学生学语文“不该只用心与眼来学习；必须在心与眼之外，加用口与耳才好。吟咏就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”一个人的语感不是与生俱来的，是要通过外部言语反复刺激和内部已有经验迅速碰撞与交合的结果，是建立在对言语现象如同条件反射般熟悉的基础上习得的。培养直觉思维能力最有效的手段就是多读、爱诵、勤吟、乐咏。教学杜甫的望岳时，课堂自始至终，教师不拘，带头诵读，示范吟咏，学生不弱，模仿教师，自揣诗意，书声琅琅，抑扬顿挫。读到“荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小”这些诗句时，学生面对那样巨大的自然表象，有的便产生一种强力度的外向冲动而引起躯体反应，或身体前倾，或伸挺腰杆，或扩张胸膛。这是震撼于自然的伟大，震撼于作者的博大胸襟与豪放气魄。通过诵读吟咏，学生可敏锐地领悟到各类文章的语言之美，自然而然地增强语感。 二、广泛积累妙语，培养语感 所谓妙语，就是指在语文学习中自己体悟到说话者或作者千方百计地挣脱语言系统的规则而淋漓尽致地把自己想要传达的内涵意义与丰富情感表达出来的，往往是流动的、可变的、带有个人倾向的字词或语句。广泛积累妙语可用背记法