学前教育期末冲刺.ppt

学前教育,1,1学前家庭教育的特征：领先性，家庭是儿童出生后第一个生活环境，抚育者是儿童的第一任教师；长久性，家庭的保育和教育将伴随学前儿童成长的全过程；单独性，家长与儿童处于一对一或二对一的施教状态，个别地、单独地施教为家庭教育的普遍特征；随意性，家庭教育多受抚育者的意愿及能力水平影响教育儿童，目标性、计划性较少；随机性，抚育者的言行，潜移默化地影响儿童。2学前社会教育的特征：群体性，社会开设面向众多学龄前儿童的、有教育性的设施，儿童可获得与小伙伴接触、交往的机会；目标性，各类学前社会教育机构，依据其创办的条件与宗旨，均有一定的教育发展目标；计划性，学前社会教育机构各目标的实现，有计划地落实在参予活动的儿童个体中；多样性，学前社会教育机构有较正规的形式，接纳的儿童相对固定，可助儿童获得较全面的发展。3我国改革开放以来，学前教育理论发展的主要观点；学前教育向低年龄延伸(含优生、胎教、婴幼儿教育)；在保育和教育相结合中，实施体、智、德、美全面发展教育，促进儿童身心和谐发展；注意儿童年龄特点与个性特征，因人施教，引导儿童个性健康发展；注意兴趣诱发、积极鼓励、启发引导，在生活中学习，在游戏中发展，多种活动形式相结合；重视教育环境的创设与利用，提倡儿童积极参与活动及表现、创造；发展社会学前教育，正规化的和多形式的学前教育并举；重视家庭教育，学前教育机构与家庭密切合作。4精神环境与学前教育的关系：学前儿童由于知识经验浅薄，认识具有表面性、片面性和情绪性。因而极易接受精神环境的潜移默化的影响。精神环境包括：父母及家庭成员的表率；家庭生活气氛；居住环境中的人际关系与生活情调；社会环境中的道德水准与文明程度；托儿所、幼儿园中的园风；直接教育者的品德修养等。5经济与学前教育的关系，生产力水平决定学前教育的形态，生产力决定了社会对学前教育的重视程度；生产力水平决定了社会对学前教育的经费投入；决定学前教育内容与手段的变革，学前教育者目标的变迁。我国的生产关系决定了学前教育的大众化、平衡化、非特殊化方向发展，学前教育机构内部人际关系是民主、平等的。生产方式的变革导致学前教育目标、内容、形式和手段的变革。,2,6政治与学前教育的关系：政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件；不同社会制度下接受教育的程度不同；政治决定学前教育的目标。7我国学前教育的培养目标：培养良好习惯和体育活动兴趣，促进幼儿身体正常发育和机能协调发展；培养语言、动手能力，发展智力；培养良好的品德、行为、习惯、性格；萌发初步的感受美和表现美的情趣。8文化与学前教育的关系：我国传统文化的精华和世界优秀文化的精髓，应在学前教育内容中反映出来；根据家庭与区域环境的文化水平状况设计学前教育，组织学前教育；学前教育应关注文化信息的传播，不断收入新文化，丰富教育，改善教育；在学前教育过程中根据国情、乡情和儿童水平来选择文化；不断改革学前教育的形式、内容和方法，以适应社会文化的不断变迁。9我国人口与学前教育：我国人口多，增长快，又将面临第三次人口高峰，预计本世纪末下世纪初人口增长对学前教育的发展且较大的冲击；适应独生子女多的人口特点，促成优生优育优教的良性循环；着力研究农村学前教育的特点与形式，发展适应农村的深前教育。10家庭教育的特点和作用：特点：家庭教育具有早期性、基础性和长期持续性；家庭生活和教育文化在一起；对年轻一代的影响具有广泛性与深刻性。作用：潜移默化；实施家庭教育是父母应尽的社会责任；家庭教育为人的终身教育、全程教育奠定了基础。11教育在现代社会中的作用：教育依附于宗教和政治、受宗教控制和受占统治地位的政治集团的控制，转化为相对独立；教育由等级地位转向社会发展的基础地位。12现代教育的发展趋势和特征：更新了教育的概念；教育问题和社会问题的紧密交叉、相互影响、相互联系；教育决策、教育规划和教育科学研究的一致化；教育研究方法的科学化；现代教育是开放的教育。13如何实施科学化的学前教育：要实施胎教；为儿童创设良好的生存环境；依据大脑功能的发展的规律施教；坚持儿童发展的全面化和个性化，避免不适当的早期定向化培养；依据儿童发展的特点，巧妙地使用教育方法。,3,14社会主义市场经济发展中幼儿园生存与发展：社会主义市场经济的发展呼唤优质的幼儿园教育；幼儿园需从依靠型的管理转向经营型，发展自主、经营观念，学会开辟财源，理好财政；以质量求生存、求发展，以一流的教师、一流的环境、一流的管理为目标，在创优竞争中去赢得信誉，吸引生源；以城市和乡村社会为依托，走社会化多种类、多形式并存的学前教育发展道路。15关于儿童发展的基本观点：儿童发展的全面观，一方面儿童发展是指身体的成长和心理的成熟过程，另一方面的发展是指儿童通过掌握社会经验，形成心理特征和能力；儿童发展的规律性变化发展速度快，其特征依一定的顺序表现，年龄越小，同一年龄儿童的生理与心理有着较为普遍的特点；儿童发展的个别差异性：儿童发展有着共同的普遍的规律性，它是以年龄特征表现的，但在同一年龄组中，各个儿童又以不同的个人特征表现着。16学前教育在儿童发展中的作用：环境(教育)促进胎儿的发展；环境(教育)促进新生儿的发展；环境和教育诱导学前儿童的发展；学前教育在个体社会化中的重要作用。17古代的儿童观：以成人为本位，儿童对成人具有依附关系，儿童没有作为人的权利；儿童是国家末省来的兵源和劳动者，是家族香火的“延续”，是光宗耀祖的“希望”；儿童“无知无能”，具有教育“可塑性”；以男性为中心，男尊女卑，女童的地位极其低下。18近代的儿童观：儿童作为一个独立个体具有具价值和权益；儿童具有天赋力量，具有可发展的潜能；女子的地位有所改善，但男女不平等的问题依日存在。19现代的儿童观：儿童是人，具有与成年人一样的人的一切基本权益，具有独立的人格；儿童是一个全方位不断发展的“整体”的人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童发展的个体差异性；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育的条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在其发展过程中，起着积极主动的作用；男女平等，不同性别的儿童应享有均等的机会和相同的权益，受到平等的对待。20现代学前教育新观念：现代胎教的兴起；超前教育观念与超常儿童的培养；儿童发展本身开始作为教育的目标；全面发展教育实质就是因材施教；对学前教育过程有了新的认识。,4,21现代学前教育的新趋势：现代学前教育基本理论的多样化趋势；学前教育课程模式的多元化；学前教育机构类型的多样化和社会化；学前教育方法和手段的科学化和系统化。221岁和2岁儿童如何在游戏中教和学：促进其身心全面发展的游戏；练习运动的游戏；认识物品的游戏；练习创造的游戏；练习概念的语言游戏。23对3岁儿童的有效教育：在游戏中发展儿童的认识能力；发展儿童的人际交注能力；培养儿童生活自理能力和良好的习惯；正确对待儿童的“反抗行为”。244岁儿童的教育要点：引导儿童观察生活；培养儿童的同情心；发展儿童的表现力和创造力；游戏促进儿童的全面发展。25对五六岁儿童教育的特点：采用游戏的方法发展儿童诸方面能力；利用生活中的机会，让儿童懂得更多的事理；提供条件让儿童做感兴趣的有益的活动；减少担心，让儿童多做些运动；做好幼小衔接。26托儿所的保育教育任务：保障小儿健康；培养小儿饮食、睡眠以及与人交往等各方面的良好习惯；发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，发展智力；进行良好的品德教育，培养活泼开朗的性格；给小儿以适宜的艺术形式的陶冶，萌发小儿初步的美的情趣。27托儿所的集体保教原则：从小儿生理心理特点出发，以培养小儿良好的身体素质、行为习惯素质和智能素质为目标，贯彻以保为主、保教并重的原则；集体教育与个别教育相结合；根据小儿高级神经活动兴奋强于抑制的特点安排活动；教育内容既要适应小儿心理与体格的发展特点，又要适当提前；适应小儿个别差异，尊重小儿个性，给予较充分的活动自由；成人要做小儿的良好榜样；革新抚养方式，重视小儿独立性的培养；根据小儿的不同年龄需要，合理安排生活制度；为小儿创造良好的生活环境；托儿所应与家庭密切联系，取得家长的参与配合。28评析文章：从教材P小儿游戏的指导和P210托儿所分组活动的组织中任选一篇进行评析(运用所学专业知识，评论其优劣得失)。,5,29我国幼儿园的性质：幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，列入学制系统；幼儿园又不是完全相等于学校；幼儿园是学校教育的准备阶段。30我国幼儿园的任务：实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育；促进其身心和谐发展，同时为幼儿家长安心参加社会主义建设提供便利条件。31我国幼儿园的保教目标：体育目标：促进幼儿身体的正常发育；智育目标：发展幼儿各个感官；德育目标：培养幼儿礼貌规则行为；美育目标：培养幼儿初步的美感。32幼儿园教育工作的原则：体、智、德、美教育的相互渗透，有机结合；既重视幼儿年龄特点，又重视幼儿的个体差异；热爱幼儿，坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育；寓教育于幼儿一日生活中；创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件；以游戏为基本活动，寓于各项活动之中。33幼儿园生活活动要求：从实际出发，建立合理的生活常规；坚持一贯性、一致性和灵活性，培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力；日常生活活动是施教的机会，必须重视；保教人员默契配合。34幼儿园教育活动概念：强调选择教育内容的目的性；充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动；尽量使幼儿各种感官处于积极活动状态；灵活运用集体活动与个别的形式；为幼儿提供充分活动的机会；注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程。35幼儿园游戏条件的创设：提供充足的游戏时间；创设儿童游戏场地；配备游戏材料；加强角色游戏的指导。36教师如何指导角色游戏：丰富儿童的知识经验；准备玩具，引发游戏；鼓励儿童按自己的意愿提出游戏的主题；教会儿童分配和扮演游戏的角色；在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展。37家庭教育的自身特点：教育的率先性；单独性；随意性与随机性；亲情性；持久性；丰富性。38如何创造良好的家庭育儿环境：和谐的生活气氛；整洁幽美，时有变化环境布置；文化生活的渗透；,6,39教师如何指导结构游戏：丰富并加深儿童对物体和建筑物的印象；为儿童提供结构游戏的材料，鼓励儿童积极参加游戏；帮助儿童掌握构造的基本知识和技能；培养儿童有目的地、独立地进行构造；培养儿童正确对待建造材料和建造结果；加强对玩沙、玩雪、玩小游戏的指导。40组织领导幼儿园一日活动应注意的问题：有计划地进行，以保证幼儿身心得到全面的、充分的、主动的发展；要制订一日生活常规；集体教育活动和分散的个体活动结合；处理好自由与纪律的关系；要面向全体幼儿；保教结合，教养并重。有属于儿童的开地；危险事故的防范。41家长育儿守则：作好榜样；恪守一致；提示在先；尊重儿童；善用鼓励；适当回避。42如何养成儿童良好品行：培养幼儿的分享行为；培养儿童同情及助人行为；培养协商与合作意识；正确培养幼儿的性别角色意识和行为。43指导早期阅读的方法：为儿童选择适合的读物；读给一岁以下婴儿听和看；和一岁以上婴儿一起阅读；关于利用图书中的画面内容引发儿童的思维活动；指导儿童自己看书；教育儿童自己管理图书；阅读图书向儿童提供口语练习和认读文字的机会。44城市社会学前教育的特点：城市社会人群居住集中，便于社会学前教育的管理；共同的生活意识为社会优化育人环境奠定了群众基础；城市社区资源丰富，为社会学前教育提供了人力、物力保证。45如何开展社会学前教育工作：积极创设条件，为更多的学前儿童提供保育教育机会；以“三优”工程为龙头，形成社会学前教育工作网络；优化街道地区的社会环境；充分利用社会资源，为儿童家庭提供帮助，为儿童提供活动环境。46建设和发展我国社会玩具图书馆的意义：玩具图书馆是丰富儿童娱乐生活，促进儿童发展的重要场所；玩具图书馆的活动有助于培养儿童适应社会的能力；儿童玩具图书馆有利用培养儿童爱读书的好习惯；儿童玩具图书馆也是宣传科学育儿知识的良好场所。,7,1.认为儿童是成人的附属品，允许杀婴、弃婴，这是什么样的儿童观的体现？A、社会本位儿童观2.与托幼园所相比，家庭教育的特点是（）C、随意性3.现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是(？)A、伙伴关系？4.下面的选项中衡量社会文化水平的一般指标是(？)B、人口的受教育水平5.关于社区教育的特点，错误的说法是()D、社区教育面向该社区内的青少年及儿童6.个体社会化是()C、同外界环境相互作用的过程中进行的7.发展适宜性原则的提出，主要是针对当时美国幼教界普遍出现的（）C、幼儿教育小学化倾向8.幼儿教育不是为儿童将来的特殊职业做准备，也不是培养专家的教育，而是为幼儿基本素质发展服务，这种观点主要符合（）A、促进幼儿体、智、德、美全面和谐发展原则9.教育现代化的核心是（）A、教育观念的现代化10.幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于()C、3小时11.幼儿园实践中，保教结合，日常生活活动与教育活动相结合，处处渗透教育，重视各环节教育价值，这种观点符合（）D、发挥一日生活的整体功能原则12.促进幼儿全面发展的首要条件是(？)C、良好的身体素质13.在幼儿园的教学活动中，向幼儿出示事先准备好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品等，供幼儿观察、模仿学习，这种方法叫做(？)C、范例法14.当今世界教育增长的模式特点是（）B、增长速度快15.全面发展的含义是（）D、根据儿童个别差异在体、智、德、美方面有所侧重地全面发展16.教师通过利用良好的班级气氛，亲密的师生关系，有安全感的平等发展的集体，让儿童深入其中，从而培养儿童关爱、互助等良好品质，该教师运用了()C、环境体验法17.就狭义上理解，幼儿园环境是指(？)D、幼儿园内一切影响幼儿发展的因素18.“成熟势力说”的创始人是（）C、格塞尔19.教师与幼儿沟通时，不正确的做法是（）A、言语专业化20.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为幼儿教育之父的人是()B、福禄培尔,8,21.惩罚法答案：惩罚是一种对儿童不良行为给予否定性评价，从而使其改正不良行为或习惯的极其负面的强化方法。惩罚以不伤害儿童身体和人格为原则。22.幼儿常规答案：即幼儿的行为常规。具体来说就是教师将幼儿一日活动的各个环节有顺序地制定一系列的行为规范，让幼儿经常固定地执行，从而形成良好的习惯。23.直观形象法答案：是幼儿园教育教学的主要方法，即教师采用直观教具或各种电化教育手段等，组织儿童开展观察、欣赏、演示、示范和范例等活动，以达到预定的教育教学目的的方法。24.环境决定论答案：强调后天影响对发展的作用，儿童发展的原因在于后天，在于教育,否认了遗传在发展中的作用。25.有规则游戏答案：是成人为发展儿童各种能力而编写的、有明确规则的游戏。26.移情法答案：强调认知一情绪系统的交互作用,综合运用认知提示、情感换位、巩固深化和情境表演等技术,由近及远、由浅入深、由具体到抽象地展开儿童认知和行为的教育。特别针对儿童期特有的自我中心化思维,能明显提高儿童的移情能力和认知水平,提高其社会认知水平和促进亲社会行为的养成。27.试述学前班教育小学化倾向的原因及危害。答案：原因：(1)迎合了家长望子成龙的心态(2)师资力量薄弱(3)办学条件差危害：(1)影响幼儿身体的正常发育(2)制约幼儿智力的发展(3)压制幼儿良好个性的形成(4)不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成,9,28.试述作为一名幼儿园教师必须具备的专业素质。答案：（1）爱心。爱心是教育幼儿的前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼儿最殷切的需要。（3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。（4）组织教育活动的能力；（5）科研能力；（6）写作能