（美术学专业论文）终身学习背景下的普通学校美术教育发展.pdf

摘要 2 l 世纪是一个充满挑战和希望的时代。现代科学技术和社会生活的发展变化 及现代教育理论的发展，信息时代的到来，全球化的进程越来越快，这使得终身 学习更是日益受到越来越多的重视。2 0 0 4 年1 2 月1 9 日至2 1 同，由首都师范大学 美术学院承办的2 0 0 4 i n s e a 亚洲地区会议，首次在中国大陆国际艺术教育会议的 召开也说明中国的美术教育也在以一种全新的姿态融入到国际化的进程之中。在 这一背景下，作为基础美术教育的主要实施场所学校也在近年来得到了飞速的发 展，但发展的同时也暴露了一些问题。传统的学校美术教育在许多方面都要很好 的总结过去，得到理论的提升。因为存在的问题如不及时解决，必将影响其发展。 那么随着终身学习理念的不断推进，普通学校美术教育作为基础教育机构将如何 发展? 本文正是通过分析普通学校美术教育的本质、意义、及在终身学习理念下的 发展状态，将本文的着重点放在普通学校美术教育的指导思想和教学理论上，进 而探讨2 l 世纪普通学校美术教育的发展问题。将终身学习和发展引入到普通学校 美术教育这个领域来，就是将普通学校美术教育作为一个教育群体、一个组织， 分析出它应怎样在终身学习大的框架下合理的发展。进而研究它所面临的背景、 发展的状态、以及走向。本文认为在知识经济迅速发展，教育形式不断更新的今 天学校美术教育却仍停留在原有的步伐，陷入一种“教育定格”的状态，此外， 由于传统学校美术教育对终身学习理论认识上的欠缺，没有很好的注意学生各个 阶段的心理特点而产生教学上的“包办 ，这些都直接与终身学习所强调的自主、 自发有目的的学习，注重人、社会发展的理论相矛盾。而将终身学习理念融入到 普通学校美术教育当中，这一发展目标的确定必然会对学校美术教育产生深刻的 影响。 关键词：学校美术教育终身学习 知识发展 a b s t r a c t t h e21s tc e n t u r yi sa l le r af u l lo fc h a l l e n g e sa n dh o p e m o d e ms c i e n c ea n d t e c h n o l o g ya n dt h ed e v e l o p m e n ta n dc h a n g e si ns o c i a ll i f ea n dt h ed e v e l o p m e n to f t h e t h e o r yo fm o d e me d u c a t i o n , t h ec o m i n go ft h ei n f o r m a t i o ne r a , t h ei n c r e a s i n g l yr a p i d p r o c e s so fg l o b a l i z a t i o n , w h i c hm a k e sl i f e - l o n gl e a r n i n g ，i sb e c o m i n gi n c r e a s i n g l y i m p o r t a n t d e c e m b e r1 9 ，2 0 0 4t o21 ，t h ea c a d e m yo ff i n ea r t so f t h ec a p i t a ln o r m a l u n i v e r s i t yh o s t e d2 0 0 4 i n s e aa s i a nr e g i o n a lm e e t i n gf o rt h ef i r s tt i m ei nm a i n l a n d c h i n a , t h ec o n v e n i n go ft h ei n t e r n a t i o n a lc o n f e r e n c eo na r t se d u c a t i o na l s os h o w s t h a t c h i n a sa r te d u c a t i o ni sa l s oan e wa t t i t u d e t of i n a n c i a li n t ot h ep r o c e s so f i n t e r n a t i o n a l i z a t i o n 。i nt h i sc o n t e x t ，a sab a s i so fa r te d u c a t i o ni np r i m a r ys c h o o l si nt h e i m p l e m e n t a t i o no fw o r k p l a c ea l s oh a sb e e nr a p i d l yd e v e l o p e di nr e c e n ty e a r s ，b u tt h e d e v e l o p m e n ta l s oe x p o s e dan u m b e ro fi s s u e s t h et r a d i t i o n a l s c h o o la r te d u c a t i o n s h o u l dl e a r nf r o mt h ep a s tt oi m p r o v ei nt h et h e o r y i tw i l lb ec e r t a i n l ya f f e c t e d ，i ft h e p r o b l e m sa r en o ts o l v e di nt i m e w i t ht h ec o n t i n u o u sa d v a n c eo fl i f e - l o n gl e a r n i n g c o n c e p t ，h o wt h ea r te d u c a t i o ni no r d i n a r ys c h o o l sw i l ld e v e l o p 嬲ab a s i ce d u c a t i o n i n s t i t u t i o n ? b ya n a l y z i n gt h en a t u r e ，m e a n i n g ，a n dt h es t a t u so ft h ec o n c e p to fl i f e l o n g l e a r n i n go fa r t e d u c a t i o ni no r d i n a r ys c h o o l s ，t h i sa r t i c l ef o c u s e so nt h eg u i d i n g i d e o l o g ya n dt e a c h i n gt h e o r yo ft h ea r te d u c a t i o ni no r d i n a r ys c h o o l st od i s c u s st h e d e v e l o p m e n tp r o b l e mi nt h e2 1s tc e n t u r ya r te d u c a t i o ni no r d i n a r ys c h o o l s i n t r o d u c i n g l i f e l o n gl e a r n i n ga n dd e v e l o p m e n tt o t h ea r te d u c a t i o ni na l lo r d i n a r ys c h o o li s t o a n a l y z eh o w i ts h o u l db er a t i o n a l l yd e v e l o p e dw i t h i nt h ef r a m e w o r ko fl i f e l o n gl e a r n i n g s ow ec a ns t u d yt h eb a c k g r o u n di tf a c i n g ，s t a t u so fd e v e l o p m e n t ，a n dd i r e c t i o n n o w a d a y st h e k n o w l e d g ee c o n o m yi sr a p i d l yd e v e l o p e da n dt h ee d u c a t i o ni sc o n t i n u o u s l yu p d a t e d ， b u tt h es c h o o la r te d u c a t i o ns t i l lr e m a i na tt h eo r i g i n a lp a c ea n dg e ti n t oak i n do f l v ”e d u c a t i o n ，f r e e z e f r a m e ”s t a t e b e s i d e s ，b e c a u s eo ft h el a c ku n d e r s t a n d i n gt ol i f e l o n g l e a r n i n gt h e o r y , t h et r a d i t i o n a ls c h o o la r te d u c a t i o np a yl i t t l ea t t e n t i o nt oa l ls t a g e so ft h e p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so fs t u d e n t st oc a u s et h e ”a r r a n g e d ”i nt e a c h i n g ，w h i c hi s c o n t r a d i c t o r yt oa u t o n o m o u sl e a r n i n ga n dt h et h e o r yo ff o c u s i n go nh u m a na n ds o c i a l d e v e l o p m e n t i ft h ec o n c e p to fl i f e l o n gl e a r n i n gw i l lb ei n t e g r a t e di n t ot h eo r d i n a r y s c h o o la r te d u c a t i o n ，t h es e t t i n go ft h ed e v e l o p m e n tg o a l sw i l li n e v i t a b l yh a v ea p r o f o u n di m p a c to nt h ea r te d u c a t i o ni ns c h o o l s k e y w o r d ： v t h es c h o o la r te d u c a t i o n l i f e l o n gl e a r n i n gk n o w l e d g e d e v e l o p m e n t 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文终身学习背景下的普通学校美术教育发展，是在 导师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的 内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本 文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 牛良学 指导教师确 。乡年伪仂 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构 送交学位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或其它复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 茹嚣赫斗支曾 沁a 7 年肛月日 u 指导教师( 汐罗 月少日 导论 研究背景及研究问题的提出 教育的理念直接决定学科教育和学校变革及发展的方向。在社会急剧变化的 时代，教育也在被动或主动地做出相应的调整，教育在不断的进行变革，学校作 为一个子系统，也应随之变革、随之发展，以适应并推进社会的发展。当历史的 脚步在2 0 世纪末超越原有的教育理念，终身学习作为一种教育理念，近几年来在 中国教育界日益受到重视。随着知识和信息同益渗透人们日常生活的各个方面， 终身学习已从理想变为现实，世界各国发展阶段正在以不同的脚步迈向学习化社 会。俨然，它已成为我国教育发展与革新的一项重要内涵。特别是在面向2 1 世纪 教育振兴行动计划中作为一项行动目标被江泽民同志提出来。它宣告学校教育数 百年来的文化精神和教育体系正在和将要经历重大的历史变迁。普通学校美术教 育作为一个普及性、基础性、发展性学校教育学科的一项、作为满足终身学习的 一个必经过程，由此有了新的意义和使命。作为终身学习的起点，它的发展成功 与否至关重要。来自国际2 1 世纪教育委员会的观点认为：良好的初始教育是开始 终身学习的关键。这种教育应该覆盖儿童知识和情感两方面的发展，应该保证所 有青少年掌握坚固的基础知识和技能，同时使他们养成学习新知识的态度和能力 学会学习。这一切使得在面对新的教育思潮的来临，美术教育也不得不从自 身进行思考。让孩子爱学习、会学习是奠定一个人一生的基础。终身学习直接影 响了人们的教育观念。人的学习应该是有目的的学习，应贯穿人的一生。作为基 础教育它的首要任务就是教会学生学习。那么这一理念如果运用到普通学校美术 教育中又将是如何呢? 它将要面对怎样的问题昵? 它所面临的问题又应如何顺应 趋势而发展呢? 这也就促成了本文的主要文意。 因此，本课题正是在上述内容的基础上确立的，意在通过本文的研究，填补 美术学科教育的空白，在美术教学实践中，对如何更加有效培养学生终身学习习 惯指明方向。同时，以终身学习与普通学校美术教育关系为切入点，为适应2 1 世 纪美术教育的可持续发展提出建设性意见。 关于此论题研究的状况 在当代国际教育中，艺术教育的作用越来越受到普遍的关注，肯定和重视。 由于这一大的国际背景和中国“科教兴国”的战略思想，作为艺术教育的重要一 部分我国的美术教育事业正在蓬勃的发展。作为社会教育机构的学校美术教育更 是不断改革，力求完善。但机遇到来的同时也面临着十分严峻的挑战。所谓机遇 是指美术教育的整体性和全面性而言，即学校美术教育与非学校式美术教育的发 展空间。所谓“严峻的挑战”，这里主要是指来自学校美术教育的不成熟和发展弊 端，与美术教育的断层现象。造成这种现象的原因是多方面的，但学校美术教育 中重教学轻理论性研究应是主要原因。其中，缺乏对学校美术教育与终身学习的 认识与研究就是一个例子。2 0 世纪开始，近几十年来，终身学习这一问题时断时 续的被提出来，它引起了国内外教育界的广泛关注。然而到目前为止，国内在学 校美术教育与终身学习问题联系起来的研究基本上是一个空白，有关信息也是寥 寥无几。人们显然不能从片面单一的材料中得出准确的认识。更谈不上形成系统 的理论。 但前人的研究尽管不全面，但功绩是不可没的。无论怎样它都为本文提供了 帮助，为本文的顺利完成打下了很好的基础。 研究的主要视角和方法 本论文试图从终身学习与学校美术教育间关系作为切入点，通过分析普通学 校美术教育的本质、意义及在各个阶段学生发展的心理认知特点，将本文的着重 点放在普通学校美术教育的指导思想和教学理论上，将终身学习和发展理念引入 到普通学校美术教育这个领域来，就是将普通学校美术教育作为一个教育群体、 一个组织，分析出它应怎样在终身学习大的框架下合理的发展。本文主要运用调 查、文献研究、理论分析的方法来探讨在终身学习理论下普通学校美术教育。 主要研究思路 为了分析、讨论上述问题，更多是从教育的角度着手，将文章分为如下三个 部分： 第一部分，是有关学校美术教育的基本内容。主要研究学校美术教育的概念、 发展、背景、和特点。 2 第二部分，是有关终身学习与普通学校美术教育关系的内容。从终身学习与 普通学校美术教育的关系的角度，分析终身学习对于普通学校美术教育的发展的 意义及要求。 第三部分，是有关在终身学习背景下普通学校美术教育的发展。主要针对普 通学校美术教育中各个阶段学生的心理特点，来确立与终身学习相适应的学校美 术发展策略及教师发展观念。为如何适应2 l 世纪的发展提出建设性的意见。 第一章学校美术教育的基本内容 一、学校美术教育的概念及内容 ( 一) 学校美术教育的概念 “学校美术教育是在各级各类学校中进行的美术教育。这类美术教育一般由 国家颁布的权威性的教学大纲，正式教材，严格的教学计划和一定的考核方法等。” 它既包括幼儿园的美术教育也包括普通高校所进行的美术教育，而不仅仅是中小 学的美术教育。本文在学校美术教育界定范围的基础上加了普通二字，旨在强调 学校美术教育的普遍性，面向大多数学生进行的美术教育，而不是强调某一特色 教育或是面向特长生的教育。 ( 二) 学校美术教育的教育思想 教育是种复合结构形式，它不再单纯的强调某一方面，满足入“表面”的需 要。而是要通过接受教育这一过程挖掘人与生俱来的潜能，获得适应社会的后天 的思想品质和知识能力。它更多应强调它的“义务性”，而不是它的“强迫性 。 因此，无论是哪一种教育形式，都应以对人的“全面”教育为宗旨。以保持人的 完整性，使人的身心能够和谐发展，这是社会进步和文明进步的重要标志，也是 学校教育成功的重要标志。普通学校美术教育的目的是指提高学生修养和综合文 化素质。“作为一种普及性、平民性的素质教育 。“这种教育是对学生进行非智力 因素，如：情感、注意力、意志力等和艺术文化的润泽、陶养与开发行为。 t 在这种教育理念的指引下，我们的学校美术教育要以学生的长远发展为出发点， 不能为了教而教，我们对学生所实施的不应局限在很“专”的美术教育，而应该 “广 的美术教育，既包含学习内容的广，也包含学习兴趣的广。学校美术教育 属于阶段性教育，但我们所进行的教育不应因它的阶段性而受限制。这个阶段性 ( 大约4 岁- 2 1 岁) 在人的一生中很重要，这一阶段的学生对事物的关注度、对事 物的接受能力都比较强。这正是他们的“黄金时期”“可塑”时期。他们的身心还 没有定性，一切都还可以培养。而美术课堂上的教学内容应该是对学生未来生活 有帮助的，有利于他们身心发展的。而爱美之心人皆有之，学校美术教育作为一 ( 美术及其教育尹少淳湖南荚术m 版社 第1 4 页1 9 9 5 年6 月第一版) 2 ( 中国美术教育网论中、小学校美术教育的观念j 教学内容选择的原则西南师范人学美术系梁玖) 4 种审美型教育在塑造完美人性、使其成为“完整的人”方面具有得天独厚的优势， 所以说，普通学校美术教育的这利- 独特优势是其它教育阶段或教育形式所不具备 的，它是学习的“开始”。 二、学校美术教育的产生及发展 ( 一) 学校美术教育的产生 学校美术教育的产生并不象我们想象的那么晚，中国的学校美术教育自清末 1 9 0 0 年就已产生。在传统的美术教育中往往通过师傅传徒弟或私家相传的方式进 行。这种朴实的教育形式传承了中国的传统文化。清代末年，随着“西学东渐”、 “废科举、“兴学堂 及大小学堂中国手工课的开设，从而掀开了中国早期的学 校美术教育的篇章。发展到现在已有上百年的历史。 ( 二) 学校美术教育的发展 社会发展的需求是学校美术课开设的根本原因。从最通俗的来讲，教育类别 的划分就如同是家庭的组成成员，要保持它的完整性，让它健康更好的发展，缺 了哪一个也不行。美术是人类创造的文化现象之一，为了实现其存在的价值和寻 求自身的发展，美术的教育活动伴随着社会的发展应运而生。各个时代美术课程 的设置及其教学目的的提出，都是形势发展的需要。现在的人类社会是信息化、 科技化迅速发展的社会。在这样一个时期，学校美术教育要担当起教育入、培养 其审美情感、审美力的重任，充分发挥美术教育的价值功能。而普通学校美术教 育对于整个美术教育的发展是一个必经、不可少的过程，它的重要性是不言而喻 的。另外，从入的长远发展角度来看，在于它对帮助发展和实施终身学习体系方 面同样具有特殊的重要性，教育的一切表现因素、重要意义都可以通过学校美术 教育体现出来。此外它的这种重要性还由于普通学校美术教育是国家教育系统的 一部分，具有重要的影响。 普通学校美术教育是灵活的教育，这种“灵活 既要体现在教育内容上，也 要体现在教育形式上，还要体现在教育理念上。通过美术教育的教学过程，培养 学生拥有一颗健康的身心，丰富的情感和爱学习的热情，通过美术教学中的趣味 性、多样性、与其它学科联系性，建立学生与学习之间的联系，建立人与人之间 的联系，建立学校与社会之间的联系。 三、普通学校美术教育的特征 普通学校美术教育是一种以普及性为主的美术教育，强调的是接受美术教育 者的全面性。在美术类课程和课外活动中，它的教育对象是全体在校学生，它的 宗旨是促进受教育者的审美发展及提高受教育者的艺术素质，为实现人的全面发 展这个总目标而服务。在美术教育教学活动中以激发、培养学生参与美术学习的 兴趣为宗旨，通过适当的技巧训练和知识传授，使他们的审美能力得到全面发展， 并具有健康的审美趣味和观念，使他们成为完整的个体，热爱学习。 普通学校美术教育不是只为培养个别特长生而存在的教育，它应是情感型的 教育，在教学课堂上通过欣赏不同时期、不同艺术家的作品，使学生得到美的情 感体验。因为任何艺术作品都融入了艺术家的情感，艺术家创作的过程，就是艺 术家情感宣泄的过程。普通学校美术教育应遵循美术的情感型特征，充分重视这 一特征，使学生在接受美术教育的过程中不断丰富和提高自身情感的完善。片面 的强调美术的技能性，势必影响学生审美能力的发展。只有在充分的审美体验中 去掌握、理解技巧，才有助于学生的发展。 四、普通学校美术教育的作用 教育是一个长期的过程，人人都应受教育，人人都要受教育。教育的好与坏 直接决定整个社会的命运，教育连接了我们社会的过去和未来。教育就是以人和 社会的需要为出发点制定自己的目标。普通学校美术教育的目标不是培养具有系 统专业技能的美术专业人员，而是为了使全体在校学生的艺术素质和文化修养得 到提高和发展而努力。普通学校美术教育经过长时间以来的发展，它的作用是显 而易见的且不容忽视的。它是实施美育的重要一环，学生个性自由发展的天地， 与社会实践连接的桥梁，传承美术文化的重要途径。 ( 一) 它是实施美育教育的重要一环 美育又称美感教育或审美教育，在普通学校美术教育中通过以审美和艺术为 中心的知识传授和技能训练，使学生掌握审美知识，形成健康的审美观点、审美 情趣，积极作用到学生的精神世界。使学生具有爱美、赏美、创美的能力。所以 说，普通学校美术教育是一种使人精神得到升华的教育，是一个重要的教育门类， 它是一种再创型教育。通过各个阶段课程的练习，使学生认识到审美基本要素点、 线、面的魅力；认识到艺术世界中色彩的魅力，从而引导学生发现美，研究美、 6 表现美。使学生能够对日常事物或美术作品做出正确的审美判断，形成自己的审 美观点，从而在精神上、心理上得到了愉悦，使生活更充实、更丰富、也增强了 学生的审美素养，审美满足感。可见，美术教育不仅是实施美育教育的重要一环， 也是提高全民族素质的重要途径。 ( 二) 它是个性自由充分发展的天地 美术作为一种古老的艺术形式，它的最初产生就和联想有关。有关它的起源 之说有种种。图腾说、游戏说、巫术说等等。这种人类古老文化的表达方式，它 在充分发挥人的想象力方面有着独有的魅力，很容易引起学生的兴趣。种线条， 一种色彩，在学习的过程中，学生的自愿性、自主性很容易被带动。我们要抓住 美术学科的这种特性，引导学生在课堂上积极主动的学习美术知识、技法，尝试 解决遇到的问题，养成爱学习、会学习的习惯。美术学科不同于学校教育中的其 它学科，它是感性的学科教育，这种特有的“轻松，在不同阶段丰富多彩的美术 学习中，教师要善于运用，并加以引导，保护学生对美术的热爱，为他们提供更 加轻松自由的自我表达方式，让美术成为并将继续成为学生放松自我、施展自我 个性的空间。如今的社会是个学习化社会，不会学习就不会生存。学校教育要迎 合这种教学需求，教会学生如何在学习化社会中学习，让学生爱学习，具有终身 学习能力。终身学习理念下学校美术教育的发展目标正是要保证学生全面、充分、 自由的发展他们的个性，以培养他们创造能力、自学能力、独立思考和解决问题 的能力，强调学生的角色地位，发挥学生的主体性，发展学生的创造性，培养学 生的动脑精神和创新思维。 ( 三) 它是与社会生活联系紧密的桥梁 学习的过程是种收获的过程，无论这种收获是物质的还是精神的，是有形的 还是无形的。只是这种过程的展现被我们过于“固化 、“物化 ，我们总是期待“成 果 的出现，一幅好的作品或一份好的成绩单。固然，学习成果的展现也是构成 学习活动的基本要素之一。但如果站在终身学习的角度来思考，对于学校教育来 讲，如何将学校教育从本质上更好的发展，这是对学校教育本身外延性的崭新思 考。学校美术教育中的美术，作为一种视觉艺术，发展至今，我们已不再过多的 追求其实用主义，讲究审美的内在因素更为人们所钟爱。美术是种造型艺术，它 是以一定物质材料塑造可视形象的。而这种“可视性”，无论从小的方面来讲，还 是从大的方面来看，都早已融入到我们的f l 常生活中。尤其随着电脑美术、电视 美术的等等新型美术形式的兴起，美术作为科学与艺术的集合体，或者说是科学 与文明得以生存和发展的不可或缺的媒体和方式，与社会生活联系的是越来越紧 密。课堂上头脑中建立的美术知识结构，在生活中经过比较、操作，可以直接由 理论变成了实际生活的一部分。这既是对学校教育的补充，也是教育成果的“有 形 体现。这种“有形”的体现，激发了学习“无形的价值。这使得学生的学 习思维更加灵活，对于学习的兴趣更加浓厚。 学有所用，真正的发挥美术学科的桥梁作用，这也是学校教育应该发挥的作 用。 ( 四) 它是传承美术文化的重要途径 美术是人类由古到今所积累的精神文明硕果。无论是丰富多彩的绘画艺术， 还是抽象、写实的立体雕塑、或是有着历史渊源的工艺美术等，都是一种文化的 体现，一种文明的象征。在人类发展的历史长河中，美术包容着该历史阶段“精 神 和物质的具体过程。可以说“美术”是人类文化发展的“形象”记录，同时 也包容着“物质文化”与“精神文化”的精华。 在现代社会中，美术作为人类传承文化最早和最重要的载体之一，运用美术 这种富有冲击力的形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行 为。可以说，文化是美术教育得以实施的底蕴。尤其是在现代的美术教育思想中， 美术教育已不仅仅局限于会画一张好画、画象一个物体，那种简单的工匠式教学， 而是更多的注重熟悉美术的形式和发展脉络，更多的理解和运用视觉语言，共享 人类社会的文化资源，积极参与文化的传承的情感型教学，把美术教育这个抽象 的概念转化为教育的一部分，把美术教育放回到文化的脉络中去思考和分析。正 如中华人民共和国教育部制定的全日制义务教育美术课程标准中指出：“美术 是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系， 因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。 应通过美术学习，使学生认识历史，认识人的情感、态度、人类社会的丰富性， 并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征，美术表现的多样性以及美术对社 会生活的独特贡献性。同时，培养学生对优秀美术传统的热爱，对世界多元化形 式存在的宽容和尊重的广大胸怀。 五、现阶段普通学校美术教育发展的社会背景 ( 一) 经济的发展 经济基础决定上层建筑，事物的发展总是难以逃脱与经济的关系。就连教育 也受之影响，并且联系很紧。经济的发展促使了人们对r 常审美要求的提高，这 种意识的提高将直接影响物质产业的发展，人们在物质生产中会更注重审美性， 注重它的价值性，这是从经济发展的角度看。而从教育的发展角度看，经济的发 展，人们更注重教育的质量。家长有能力为孩子提供好的教育，“盼子成龙，望女 成风”成了天下父母的“心病 。父母对子女的期待值会直接作用到教育发展上。 社会对学校的这种依赖教育者是必须要考虑的。现在孩子上学的年龄越来越小， 大约从4 岁到1 8 岁所有青少年人，生活的主要场所就是学校。在以往的学校教育 中美术教学会被作为可有可无的一部分，认识不到美术课程的重要性。不知道美 术课程对于孩子、对于社会有着多么重要的意义，然而这种状况与今天相比已是 大有不同，孩子从小开始学绘画，看展览，家长们并不是非要孩子成为什么“大 家，而是想通过美术这种特有的方式，对孩子的身心进行熏陶。发生这种变化有 经济的原因。经济发展的同时更需要教育的提高。因为它作为专职的教育机构， 具有明确的目的性和发展性。对于青少年来说，利用生命力中的五分之一的时间， 在年轻的岁月里，学校的集体生活无非是他们最好的选择，这将有利于他们健康 的成长。 ( 二) 科技的发展 进入2 1 世纪，人类社会进入了数字时代。科学技术从来没有像今天这样，以 如此巨大的威力深刻地影响着人们的生活。人类的经济、社会的发展都在日新月 异中发生着变化。整个社会变成了“科技”的天下，而它发展的强劲势头更是有 增无减。数字化信息转换技术使信息传播远程化，而网络的发展也如生物的触角 涉及到人们生活的方方面面，尤其是电脑、数码产品的兴起，更让科技与美术发 展的脚步相互贴近。现在经过电脑制作，数码拍摄加工的美术作品，已非常的多， 而互联网也成为了艺术教育的一个广阔平台，我们可以随时随地的通过电脑去浏 览大师们的作品，最先阅读某一画展的最新资讯，用数码去拍摄我们喜欢的作品， 或是最新了解美术教育发展的势头，甚至是自己去创作一幅作品。但事物的发展 过程往往是双面型的，有新兴的，便有淘汰的。科技的更新速度加快的同时，也 9 需要我们的教育去适应这种速度。科技在发展，速度在j j l l 快，在“科技爆炸”中 人们只有爱学习，学会学习，学会有效地获得和利用科技，才能不断的更新知识， 改善技能，使自己适应不断变化的世界。教育不单是要告诉受教育者这是什么， 还要告诉受教育者怎样去适应它、运用它；既应提供一个复杂的、不断变化的世 界地图，又应提供有助于在这个世界航行的指南针。 ( 三) 以人发展为本和与社会的协调发展 以人发展为本的教育就是为人所用，为人所想，彻头彻尾以人发展为目的的 教育。人是社会型的生物，人离不开社会，社会也离不开人。人离不开教育，社 会也离不开教育。社会对教育的需要，根本在于培养一个“完整的人，这也是 人为了社会的需要。人与社会是一种统一的关系。教育作为传递人类文化和造就 人才的社会现象，不可能脱离社会的需要而独立存在，必然根据一定的社会需求， 在一定的社会物质生产所规定的可能性的前提下进行社会实践。其传递的文化也 将是人类最好、最有用的文化，是为了让人掌握去促进社会的进一步发展的能力。 社会又是由多样个性的人组成的，没有多样个性的人，不可能有社会的丰富性， 这种丰富性要靠教育来成全，而不是被教育所抹杀。而近些年来，我国教育整体 改革的中心也是全面倡导和推行培养这种多样个性化的人，避免教育的成型模式， 素质教育被不断的提起，培养多样性的人才，培养有素质的人，为新世纪培养新 型人才，使学生得到全面的、和谐的、充分的发展。 所以，以入发展为本及与社会协调发展教育目标的确立，就要大力推行、完 善各种教育形式的发展包括普通学校美术教育在内，通过丰富的学校美术教育， 使学生养成终身学习习惯。这些对促进社会的发展、培养出更多更好的人才都是 有帮助的。 第二章终身学习与普通学校美术教育的关系 一、终身学习的基本内容 ( 一) 终身学习的概念及其含义 当一种概念上升为一种理念就是提高。终身学习这个概念，在由徐晖、陈晓 飞老师翻译的高等教育与终身学习一书中已经概括得非常精辟了，“即有目的 的学习能够而且应该贯穿人的一生。 终身学习的提出拓展了教育的概念。使教育 由“低的层次上升到“高”的层次，它从学习者的主体角度出发，将学习者学 习的过程视为一种主动的、延续的过程，强调学习者的能动性、主发性。这种能 动性、主发性直接决定着学习者今后的学习过程。 其内涵的构成既包含学习的时机，也包涵学习的过程，还包涵学习的场所。 它应是一种让学习者有目的、有意识的学习状态；学习者应知道学习的意义，并 且善于从事这种学习活动，学习的活动不应随着“正规教育”的终止而中断。应 在此基础上将学习活动发扬光大，将学习的涵义进行引申。用于实践，用于人自 身和社会的发展。使二者都达到和谐的发展状态，一个完整的整体。 而它的意义在学会生存一书中，富尔曾提出这样的观点，即“每一个人 必须终身继续不断地学习”。在富尔看来，人的“生存是一个无止境的完善过程和 学习过程。 世界万物在变，无论是社会整体，还是个人小部分。为了适应社会， 为了人自身的生存，学习注定了它的长久性命运，这是符合社会发展的规律，也 是符合人自身发展的规律。教育的意义远不止“知识传授”这个表面层意。也不 止“完成作业这个简单过程。教育是个复杂的学习过程，教育的教应服务于学 习者的学。 那我们就要了解一下什么是学习。了解学习的本质能让终身学习这个理念变 得更加充实、不空洞。抓住学习的精髓也就抓住了教育本身的精髓。 ( 二) 学习的概念及本质 1 学习的概念 “从广义上来说，人的学习，不单是在教师指导下掌握知识、获得技能的有 意学习，同时还包括学习生活、学习社会、参与实践，并以此获得与培养道德品 质及行为习惯。”简单的概括就是学习中既要有技能方面的训练、还要有学习能力 方面的培养、好的学习态度的生成、好的学习品格的定性。 2 学习的本质 “研究学习的本质，是加深理解学习含义的关键，人们之所以要学习，从哲 学角度看，实质上就是为了更好地去认识世界和改造世界，最终达到知行统一 的目的。 我国自古就重学习，如大教育家孔子所提出的“温故而之新”“三人行 必有我师 就是强调了学习的这么一个过程。人应以学为本，学与不学在人的发 展过程中必然是两条不同轨迹的路。学习既能顺应人自身的发展，也能开拓人自 身的发展。学习是使人明白人之所以为人的最重要途径。这是一个由野蛮到文明 的过程。对促进人自身的发展有着非常重要的意义。而终身学习理念的提出就是 强调学习这一规律。俗话说“活到老学到老 。“人不光是靠他生来就拥有一切， 而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。歌德。“学习是人的生命的本 能和发展，是整体生命的完善过程。s 这种完善是实践与意识的双重结合。每一个 人作为人类生存中的个体，为了适应不断变化的环境，必须通过不断的学习，才 能跟上时代前进的步伐。在人类知识不断增加，“知识爆炸”的今天，有必要将终 身学习这一理念提出来。人需要学习，因为人需要不断完善。 二、终身学习与学校教育的关系 学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物，是教育的一种主要形式i o 其含义是：由专业人员承担的，在专门机构( 学校) 中有目的、有计划、有组织 的进行的，以影响学生的身心发展为首要和直接目的的教育活动。终身学习是个 不断学习的过程，它和学校教育的理念是不冲突的。我们不去强调它们之间的一 些差异性的东西，而是要探寻它们之间合拍的旋律。终身学习中，它的学习场所 是不固定的，但学习这个“大 的教育场所，有着它不容忽视的地位。学校或许 不可能百分百实现诸如注重个性发展、满足个人需要和兴趣等等这样一些目的， 但应力争做的最好。终身学习理念的提出，意义就体现于此。不可否认，学校教 育确实存在着许多不适应当代和未来发展的弊端，存在着不利于个性发展的许多 问题。发现了问题，我们要去改正，而不能武断的理解，学校教育就一无事处。 3 ( 论学习谢德民主编人民版社第8 2 页1 9 9 2 年6 月第一版) 4 论学习谢德民主编人民i ；版社第8 5 页1 9 9 2 年6 月第l 版 5 ( 生命发展阶段程鸿勋著瓤世界j i 版社2 0 0 2 版第5 页) 在现代教育思想的指导下，学校教育在朝着尽可能有利于个性发展方向、有利于 终身学习的方向前进。学校教育对促进个性发展确实存在着它固有的一些局限性， 而终身学习理念的提出，它正是要突破学校教育思想固有的局限。学校教育作为 我国正规的教育机构，它对人的个性发展是有利的。存在弊端构不成抛弃学校教 育的理由。“学校教育是进行终身学习的一个重要的、有机的组成部分，离开了青 少年时期的正规化、制度化的学校教育，终身学习的理念也是难以实现的。” 三、终身学习对于普通学校美术教育发展的意义及要求 ( 一) 终身学习对于普通学校美术教育发展的意义 终身学习理论的教育意义是深远的，它的提倡主要在于通过终身学习的理念 和原则，重新审视现有的教育思想和教育体制，重新确定教育的本质目标内容和 评价标准。整合具有教育功能的机构和体系，当然也包括正规的普通学校美术教 育这一块。而要把学习理念的意志转变为社会现实，把终身学习理念转化为利于 终身学习的行为，作为普通学校美术教育的工作者而言，这是一个值得深入研究 的问题。终身学习理念的提出并不是批判学校存在的无意义性，它只是扩展了普 通学校教育的内涵，这种教育理念的提出是适应教育发展趋势的，对普通学校教 育的教育观念，发展战略必将产生深刻的影响。我们要把学校教育的内部改革置 身于终身学习理念的框架下来进行。发展学生终身学习的品质是学校美术教育的 本意所在，更是学校教育、整个社会教育的本意所在。( 1 ) 它便于美术教育者与被 教育者认清他们的需求。( 2 ) 它便于将美术教育与社会之间构建一个发展平台。美 术与我们的日常生活息息相关，它无处不在，终身学习的过程也是无处不在。它 们不是矛盾的。 ( 二) 终身学习对于普通学校美术教育发展的要求 普通学校美术教育必须在学生形成终身学习这个大理念框架下进行。 1 终身学习强调人的全面、协调地发展 发展是社会的主旋律，有人就有发展。正如邓小平同志所言：“发展是硬道理。 发展是指一种连续不断的变化过程，它既包括身体上的也包括心理上的。人类在 漫长的发展中，不断地从不同的方面以不同的形式去完善自己，力图在不断完善 中实现人全面、协调的发展。在学习化的社会里，人类的一切都离不开学习，学 6 ( 现代教育论黄济工策三主编人民教育出版社1 9 9 6 年3 月第l 版第5 8 0 页) 习将成为一切社会活动的基本要素。那么说，人的全面协调的发展是人最本质的 东西，而终身学习的指向是有目的的，它亦在强调人的学习的延长性。在这一理 念下普通学校美术作为教育类型的一种也将发挥出教育的功能和它自身的光与 热，对完善现代人自身，使其全面发展、为社会的发展而服务。因为“教育对象 的全面和谐发展需要艺术。 普通学校美术教育必须为发展人有形和无形两方面努 力，而不只是单一的片面地的发展。通过培养感官对美的对象的体验和感受，让 学习者感觉到学习的美好。终身学习强调以人的发展为主线。它的中心目标就是 为了人更好的发展。“它以人为主节点，以各教育子系统的协作为链，以知识流为 内容的系统。 让人通过终身学习明白人之所以为人的道理，让人在受教育过程中 活出生命的意义，完善自身。 2 强调教育的多样性和灵活性 终身学习强调人的全面、协调地发展。而要想实现人的全面、协调地发展必 然离不开教育，这种教育也不会是呆板、单一的“死教育 。而应是多样、灵活的 “活教育”。正如美国著名美术教育家罗恩菲德在提到美术的精神价值时所说：“在 艺术教育中，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标。 因为之所以强调 美术教育的灵活性，是因为它的灵活性是其它学科无法相比的。所以“在课程资 源上更应体现出它的多样性，在学生的参与上更应显现出它的灵活性。，因为在当 今社会发展中，这种多样性已经充斥了人们生活的各个角落。在实际的美术教学 中各个年龄层次的学生存在着差异性，无论是他们的兴趣点还是领悟力、理解力 都是不同的。因此在教学中就要采取一些适当的教学手段，以便更好的达到教学 要求。单一的技法训练会直接限制学生对美术多样性的认识和感受，限制学生的 个性发展与美术教育价值实现的全面性。 3 强调教育阶段的衔接性 普通学校美术教育中包括幼儿园教育、小学教育、中等教育，高等教育，它 们之间是一个有机的整体。它们相互联系、相互衔接构成普通学校美术教育。终 身学习理念下更注重将各个教育阶段连在一起，将它们融合在一个统一的大教育 系统中。在这个系统中，各个部分之间的环节相互联系的将更加紧密。因为一个 层次的学习实际上可能是成为高一层次学习的绊脚石，终身学习的原则意味着这 7 ( 初中美术新课程教学论) 杨建滨主编高等教育出版社2 0 0 3 ) 1 4 些不同层次的教育都需要相互协调，拧成一股绳，这j 。能变的更有力量。各部分 教育活动的隔离状态是不可取的。终身学习把各个教育阶段看作是整体的有机组 成部分，要求加强各教育层次的横向沟通与纵向比较。使它们各个部分相互依赖、 相互联系成为有意义的整体。 4 强调学生的主体性作用 美术教育是灵活的教学，这应反映在它的教育形式上。不能老师喜欢什么就 让学生做什么，这会完全限制了学生自我能力的发展，从而造成不利于终身学习 的后果。现在的社会人们都要讲人权，教育中的主体性就如同是社会中的人权一 样。社会中的人权要讲，教育中的主体性更要讲。以学生为中心、为主体，让他 们发挥教学中的主体作用。“根据终身学习的理念，学校教育的目标应以学生为主 体，培养他们自我学习的能力 。 突出受教育者的主体性和主发性作用，对学生来说，学生学习的主动性主要 是指学生要积极、主动的进行学习，提高探索、变革、超越、创新的能力和个性 特征。而主发性是主体性的基本特征，只有把握基本特征，也就是把积极主动的 自觉行为抓好了，学生才能更好的发展。主动性是人的主体性的主要体现。所以， 教师将由权威性传授知识，更多地转到判断学生学习的需要，推动和鼓励学生自 觉学习，提高学生学习动力的方面上来。 5 强调教学中运用现代信息技术知识 信息化是对人类社会走向信息时代的一种称呼。在学校中，蓿息化的出现， 直接影响了受教育者的学习方式，它使得学习资源更丰富、学习方式更加个体化。 现代多媒体技术和通信网络技术的发展为终身学习和学校美术教育提供了更为有 利的教学手段。在美术教学中，多媒