六年级作文之小学作文列提纲.docx

小学作文列提纲【篇一：小学作文大纲】 教学目标：小学生作文教学的任务是提高学生的认识水平和语言文字表达能力，其目的在于通过写作基础知识的讲授和作文训练等教学环节，是学生能够把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。 小学阶段分析：低年级：一二年级用词造句 中年级：三四年级连句成段 高年级：五六年级连段成篇 列提纲 （四年级开始） 包括三个部分：（1）题目 第一行正中间 （2）主要内容和中心 （3）结构安排 五点：一安排好材料的组织顺序，先写什么，后写什么，全 文分几段 二确定好重点写的内容。详写和略写，分几层 三设计开头和结尾 四设计好点题的方法和时机 五设计好层次之间、段落之间该如何衔接过渡 例 子：题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚受伤，周丽照顾我 中心思想：关心同学，急人所急 结构安排：第一段，在练习跳绳时，我扭伤了脚 第二段：周丽同学照顾我（重点段） 1、 周丽把我扶到她家 2、 周丽给我洗脚，涂药 3、 又送我回家 第三段：我十分感动，至今记忆犹新（略，点题） 九年义务教育全日制小学语文教学大纲： 一、连词成句 对于低年级的写作要求：着重联系写话，要有内容，语句要完整、连贯。基本任务是说话写话的句子训练 训练方法：看图说话、词语使用训练、完成句子训练 二、积句成章（由句子到段的表达扩展） 具体训练方式： 1、 片段训练：连句成段，积句成章 描述式训练、说明性训练、评议性训练片段训练的主导思想是，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”，“耳所闻”，从一个句子开始，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，最后过渡到构思作文。 “锄禾日当午，汗滴禾下土” 片段式训练得方式：其一、笔头练 仿写（文章中的片段） 生发（可续写课文某一片段） 其二、口头练 定主题 讨论三到五分钟让学生表达老师逐一评论 作评论（文章） 学生发表意见老师汇总评定名次 注意：要有计划性，日记配合 三、积章成篇（由段到篇的整体表达） 四五年级的学生心智更加成熟，可以完整地表达，清晰地表达。世界在他们眼中和心灵世界里不再是零散的、片段式的，而是逐步形成了明晰而完整的烙印。 写作训练具体要求： 具体方法：考虑整体结构、框架 看图作文教学模式六个环节：情景创设（生活知识渗入）、观察指导、表象加工、例文引路、言语训练和协作学习 看图作文四个实施阶段：看图说话；看图回答问题，并记录下来；看图听故事并复述故事，可自由发挥增加情节，新人物，创设新结局；看图听故事，回答问题，并整理出来，此为学生的读后感 注意：看物说话（名字，形状，色彩，特点，用处），把握物的特性：指导学生学会认识事物的局部与整体。局部的特征以及局部在整体中的地位和意义，整体的效果色彩与形状等表象都是学生能够看到和感受到的 命题作文教学模式的六个环节：审题定中、选择素材（逻辑思维介入）、启发想象、发展思维、言语训练和协作学习（师生共评渗入教学知识） 注意：一般来说，在指导观察时，只要让学生在观察事物时联想有关事物的表象，即可完成教学要求。从三年级开始训练 口头训练方法：要求学生留心看、仔细听、认真做 鼓励学生大胆说（有意识组织一些活动让学生观察） 培养学生良好的听说习惯（纠正学生说话姿势、说清楚明白、想好再说、文明礼貌） 鼓励为主，多表扬（创造语言实践机会，搭梯子） 口头训练教师的活动：指导学生明确训练得主题（注意所选择的题目涉及的范围、时间、人称及词语等是否是学生能够把握的）；确定口头作文所要表达的主要意思；指导学生围绕话题中心选材；创设情景来帮助学生联想（例文引路、【篇二：如何列作文提纲】 如何列作文提纲（原创） 提纲就是作文的纲要，写好作文的纲要就是搭好一篇作文的骨架。有了作文提纲，写起作文就胸有成竹，不然，边写边想，就很容易产生条理不清，详细不当的现象。作文的提纲一般包括中心思想、开头、重点部分、结尾、详细安排等。有个同学拟我家门前的小河 的提纲是这样的： 题目：我家乡门前的小河 中心思想：通过我家门前小河一年四季的描写，小河带给我的乐趣，表现我们对小河 的无限热爱，永远忘不了你的思想感情。 提纲：一、略写我家门前小河的概况。二、详写我家门前小河一年四季变化的情况。 三、借景抒情，表达对小河、对家乡的热爱。 有了提纲，写起文章就顺理成章，但编写作文提纲要注意三点： 一、作文提纲要简明扼要。提纲写给自已看，只要自已看懂就行，不要太细致，否则 就会主要的东西不突出。 二、作文提纲要指导作用。编写提纲尽量思考周到，作文时按提纲去写，但是在写的 时候要尽量展开，有更好的想法，可以改动提纲的内容。 三、思考提纲和书写提纲可以交替进行。我们学会书面提纲之后，要逐步学会思考提纲，尽量用脑子想好，不用把提纲写出来，这样不断提高自已写作能力。 怎样教小学生列提纲 作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体外在表现形式。 “纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱；善于撒网的人服装批发网，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理，完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。 作文提纲一般包含三部分内容： （1）题目。要把题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。 （2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。 （3）结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。 确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。 依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。 设计好点题的时机及具体的方式、方法。 考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。 下面具体谈谈列提纲的方法。 （一）巧列小标题 最简单的一种是使用小标题。例如班有三宝这篇文章，就用了“一宝亲切妈妈型”；“二宝西洋潮流型”；“三宝温文尔雅型”。 这种结构的作文思路一目了然，简单易学，尤其适合于作文基础中下层的学生。 （二）内容串联式 选用一个或几个与文章主旨密切相关的句子或一小段话，在文章的若干处不断重复，形成间隔反复或排比，构架文章的主体结构，使各部分内容有机地串联起来的谋篇方法。 题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚扭伤，小丽照顾我。 中心思想：关心同学、急人所急。 结构安排：一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略） 二、小丽同学热心照顾我。（重点段） 1小丽把我扶到她的家。（次详） 2周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） 3我好了一些，周丽又小心地搀我回家。（次详） 三、我十分感动，至今记忆犹新。（略，点题） 制定作文提纲时，要注意哪些问题呢？ 第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗；随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。 第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题？立意是否明确、深刻？对选择的材料还需要进一步做哪些取舍？材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心？推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。 第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。 第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。 作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求；反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。 这就提示同学们：要作文，先列提纲；不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。 以我为红领巾增光彩为题写一篇短文，要求写前先列作文提纲。 我的翅膀 主要内容：在新的学校，老师帮我树立信心，战胜困难。 中心思想：老师给了我自信的翅膀，让我飞翔。 结构安排： 一， 有一位老师，她是我的翅膀。（点题，略写） 二， 在新的班级里，我重新树立信心。（祥写） 1， 刚转入时的没有信心的心理状态 2， 在老师的鼓励下竞选班长 3， 参加校园艺术节 4， 考班级第一名 5， 议论：对老师的敬仰 三，老师给了我自信的翅膀，让我飞翔。（略。点题）【篇三：小学生作文提纲】 小学生作文提纲 1、写人：通过典型事件(可一件或几件)表现人物的品质。 (1)外貌、动作、语言、神态、心理活动、长相、衣着、身材等描写要合理运用。 (2)运用侧面描写烘托人物特点。 2、写事： 时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素，把事情的进程写具体，其过程中精彩场面的细节描写、详略得当、避免流水账。确定文章的主次要依据中心和主题安排，达到传情和喻理的效果。 3、写景：眼观察、耳倾听、手抚摸、心体悟 (1)定点观察:定点观察四周景物 (2)移动观察：脚步移，变位置，一处一处观察。全景观察与局部观察相结合：景物特征。观察、联想、想象、用比喻。 (3)按游览顺序写：有重点，略写前后。重点景物：位置、大孝动态、静态、颜色。开头结尾略写：开头：时间地点人物。结尾：抒情或感受。情、景、理相结合。 4、状物文章： 以写物体为主，动物植物建筑物工艺品。状物类和写景类写法上有很多相似之处。 摹状：首要条件是观察，注意观察顺序，总体局部，点面结合，条理清晰。次要是突出重点，主体观察细，并想象和联想，主次得当，详略适宜。 求变：一物不同位置、不同时段、不同情境下的状变。动静变化：拿起、端详、玩味。 5、材料作文： 看图作文、话题作文、续写、改写、缩写 a.看图作文：细观察、理图意。 人物：形体相貌服饰性别年龄身份表情动作 推测别人在干什么及思想面貌、周围环境、时间地点等相关因素找准“漫画眼”最夸张、最幽默的部分，合理想象，丰富内容。切合实际生活，设自己是画中人，怎么想，怎么做。 布局谋篇，遣词造句：按一定顺序：整体部分远近或近远，形象描述，准备表达画面内容。 b.话题作文： 开放式命题，更大写作空间，发挥余地更大，规定了表达内容的范围。 不限制取材范围和表达方式，在内容和形式上往往不加限制。 据所给材料思考，丰富合理想象，在限定的写作范围内确定话题 定中心，选文体。 定准题眼，准确、洗练、新奇。 c.续写：利用原材料，沿人物性格和事物的发展线索，想象合理，须照应全文，考虑周全。 d.改写：换角度思考、表达。先读懂改写要求。 文体改写：诗歌记叙文 改人称、改时间、改环境、改人物性别、年龄。 注意：前后一致 e.缩写：重在“缩”，由冗长、复杂短孝简单 原则：能反映原文的内容和思想感情-概括能力的训练 整体把握-留重点内容(主要情节)舍次要内容,保证原文的完整性。用自己的叙述性语言取代原文的具体描写(人物对话、详细情节和场面) 6、应用文 日记、书信、建议书、倡议书、表扬信、留言条、请假条、通告、读书笔记、调查报告、演讲稿等。 (1)书信格式：不同人用不同语气，信封写正确 (2)建议书、倡议书：标题、对象(称呼)、正文、署名、日期 (3)读书笔记：摘录式、提纲式、评价式、体会式(读后感)。读：深读，把握文章主要内容; 感：联系实际(生活、思想) 读后感窍门：适时使用原文句子，读感联系 (4)调查报告 调查主体对特定对象进行深入考察的基础上，经过归纳整理、分析研究，揭示事物的本质得出符合实际结论的一种汇报性应用文 a.情况调查报告 b.典型经验调查报告 c.问题调查报告 目的：为决策和调查决策提供依据 常用双标题 正标题：常规文章标题 副标题：调查对象、课题、文体名称 正文：前言:目的、对象、内容、时间、人员组成方式 主体:详述过程和结果，具体的情况、经验或局部的基本结论 结尾：体会或改进建议或引发思考或展望前景 学生可写成纪实性习作。 (5)演讲稿又称讲演或演说 在公共场所，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某具体问题，鲜明完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发感情，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。 演讲好的前提是写好演讲稿。 要求：适合演讲者和受众人群 中心突出、主题鲜明 叙事、说理、抒情相得益彰 语言准确、精炼，富有感染力个听众熟悉的开场白：如开没见山、情况介绍、提出问题等 准备一个令人难忘的结尾 7、想象作文： (1)以生活为基储合情合理。关键是开动脑筋，大胆设想，想象出新颖奇特、意味深长的故事。 (2)样式：有现在联想到过去;有现在联想到未来;发挥想象，编写童话;发挥想象，编写科幻作品。 8、诗歌：童话诗、寓言诗、科学诗;故事诗;题画诗。 要求：内容简单、篇幅简单 构思新颖、富于情趣 语言明快、节奏感强 童雅优美、情景交融 做好动笔前后的功课 (1)动笔之前先列写作提纲 提纲相当于房屋的设计图，他是作者布局谋篇的具体体现。分清层次，明确重点，周密谋篇要养成先列提纲后作文，不提纲不作文的习惯。 作文提纲包括三部分： 题目。写在第一行。 主要内容和中心要点。记在题目下。 结构安排。它是