新部编人教版七年级下册历史教学课件-第二单元第7课 辽、西夏与北宋的并立

辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化,第7课辽、西夏与北宋的并立,导入新课,天龙八部,同学们都看过天龙八部吧，那里面的乔峰本来认为自己是什么人？（北宋的汉人）后来发现自己是什么人？（辽国的契丹人）而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主？（西夏）当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏，构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。,学习目标,1.通过本课的学习，使学生了解这一时期民族政权并立的基本史实；2.认识这一时期的地图；3.辽宋战争和澶渊之盟，宋夏和战。,新课探究,一、契丹族与党项族,辽宋夏形势图,1、契丹的兴起,时间：都城：建立者：国号：民族：重大事件：,10世纪初,上京,阿保机（辽太祖）,契丹（有时又称辽）,契丹族,占领幽云十六州,北宋,西夏,金,南宋,辽,行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。（北宋）苏颂,契丹引马图,北宋,西夏,金,南宋,辽,辽(契丹),916年，耶律阿保机建立契丹国，史称辽。,党项，汉西羌之别种世代割据相袭.1038年，李元昊建国，以夏为国号，称“大夏”。又因其在西方，宋人称之为“西夏”。西夏王国与东方金字塔,辽,西夏,金,南宋,北宋,2、西夏的建立,3.北宋、辽和西夏建立政权的基本情况，学生分组制表。,澶渊之盟,耶律阿保机,960年,西夏,4.读教材，分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权？,（1）辽：阿保机建国后，发展生产，创制文字，国力不断增强。（2）西夏：元昊仿效唐宋制度，订立官制、军制和法律，并鼓励垦荒，发展农牧经济，还创制西夏文字。,辽,北宋,西夏,二、辽与北宋的和战,澶渊之盟1、辽宋约为兄弟之国；2、双方撤兵，各守边境；3、宋向辽每年送岁币；4、双方于边境设置榷场(qu)，互市贸易。,在边界设置的贸易市场,辽,北宋,西夏,1、宋辽：罢征战盟澶渊,1.读史料：,材料一：1004年秋（宋真宗景德元年），辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下，深入宋境。有的大臣主张避敌南逃，宋真宗也想南逃，因宰相寇准的力劝，才至澶州督战。宋军坚守辽军背后的城镇，又在澶州城下射杀辽将萧挞览（一作凛）。辽由于自身原因，很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。,宋真宗,材料二：,（1）澶渊之盟签订的背景和影响各是什么？,背景：辽军攻宋，在宰相寇准力劝下皇帝亲征，宋真宗勉强来到澶州城，宋军士气大振，打退辽军。,影响：此后很长时间，辽宋之间保持着和平局面。,（2）结合材料二和所学知识，如何正确评价澶渊之盟？,盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系，使双方人民过上了安定的生活。对于从整个中华民族的发展史看，它有利于我国多民族国家的发展和统一。但是盟约也体现了北宋政府的贪图苟安，加深了北宋人民的经济负担。,三、西夏与北宋的关系,1.读史料：,材料：直至宋仁宗庆历四年（1044年），北宋与西夏达成和平协议，史称“庆历和议”。这次平等和议换得了宋夏将近半个世纪的和平。,（1）根据课本知识回答宋夏和议的结果和影响,元昊向宋称臣，宋给西夏岁币。议和后，宋夏边界贸易兴旺。,辽,北宋,西夏,材料二：达成和议，宋册封元昊为夏国主，元昊对宋称臣宋每年予西夏岁赐张帆中国古代简史,材料一：元昊称帝后，先后与北宋进行了三川口、好水川、定川寨之战。宋史新论,2.根据材料，概括宋夏关系发生了怎样的变化？,宋夏关系：休战事定君臣,课堂小结,随堂训练,1.“行营到处即为家，一卓穹庐数乘车。千里山川无土著，四时畋猎是生涯。”这首诗描述的是哪个民族的生活（）A.契丹族B.女真族C.汉族D.匈奴族2.澶渊之盟发生在哪两个政权之间？（）A.辽和西夏B.北宋和辽C.北宋和西夏D.北宋和吐蕃,A,B,3下列活动，与耶律阿保机无关的是()A提倡农业B接受中原封建文化C建立契丹国D获幽云十六州4西夏和北宋讲和的原因是()A西夏被北宋打败了B宋朝被西夏打败了C宋夏连年交战，双方损失很大D夏受到辽的威胁，需要联合北宋,D,C,“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。“部编本”语文教材的七个创新点：（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。（二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。（五）把课外阅读纳入教