（教育学原理专业论文）潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景.pdf

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响，并结合特定的历史现实，对苏联教育思想做出了比较客观的评价。 第六章主要是总结了潘先生在高等教育理论发展中的开创性成果，例如提 出开展高等教育研究的必要性、提出了教育内外部关系的规律，并将内外部关 系规律应用于具体的社会实践等。 关键词：潘懋元教育思想；儒家教育思想；杜威教育理论；苏联教育思想 a b s t r a c tm r p a nm a o y u a ni sc h i n a sf l 锄o u se d u c a t i o ne x p e r t sa 1 1 d 也ef o u n d e ro f 也eh i 曲e re d u c a t i o nr e s e a r c h h i sa c a d e n l i ca c l l i e v e m e n ti se x t e i l s i v e ，c o n t a i 血gt 1 1 ea b u n d a n te d u c a t i o nt 1 1 0 u g h t b yr e s e a r c h 血gh i sf o o 印r i l l to ft 1 1 es 缸u g g l el i f e ，c o m b i i l i l l gh i s1 1 i g h e re d u c a t i o n 也o u g h ta n dm e o r y t 1 1 ep 印e rd i s c u s s e s 廿1 e1 1 i s t o r i c a lb a c k g r o u i l da n di d e o l o g i c a lo ft l l et l l o u g h t ，i n c l u d i n gt 1 1 ei n n u e n c eo ft 1 1 e 仃i a d i t i o nc u l t u r e ，1 e a m i n go fr a t i o n a l i s ma n du t i l i t 撕a 1 1 i s me d u c a t i o n 也o u g h ta n dt 1 1 ei 1 1 n u e n c eo ft h es o v i e tu 1 1 i o ne d u c a t i o nm o u g h t t h es t u d ys u i 】 1 i n a r i z e s 1 et h i e ef a c t o r sw 1 1 i c hi n n u e n c et l l ed e v e l o p m e n to ft h eh i 曲e d u c a t i o n 血e o r y ，a n du s i l l gm em e t l l o do fi m e i e wi no r d e rt ot e s tt l l et 1 1 e o d ri nt h i sp a p e r ，a n ds u p p l e m e n tt 1 1 eo r i g i l l a lr e s e a r c h t h em a i l lp a no ft h ep 印e ri sb a s e do nm e s e 也r e ef - a c t o r s ，t 1 1 em a i nc o m e m sa r ef o l l o w i l l g ：t h ef l r s tc h 印t e rm a i n l yi n c l u d e st h ep u 印o s e ，s i g n i f i c a n c eo ft h i st o p i c ，t h er e s e a r c hp r e s e n ts i t u a t i o n ，a n dt l l er e s e a r c hc o n t e n ta n dm e t l l o d t h es e c o n dc h a p t e re x p l o r e st l l ed e v e l o p m e n to fh i sl i f e ，舶mt h ey o u t hd r e 础gt ob eat e a c h e rt oc r e a t i l l gm em g h e re d u c a t i o nr e s e a r c hs u 功e c t a uo ft 1 1 i sh i g “曲t sp e r s o n a ld e v e l o p m e n to f 也a th i s t o r i c a lb a c k g r o u n d t h em i r dc h a p t e rm a i l l l yd i s c u s s e st h ei n n u e n c eo ft 1 1 ec h i l l e s e 仃a d i t i o n a lc u l t u r et o w a r d sh i se d u c a t i o n 血e o r y ，e s p e c i a l l yt 1 1 ei n n u e n c eo ft h ec o n m c i a i l i s m ，i n c l u d i l l g 也e 仃a d i t i o no fh o n o 血gt e a c h e r sa n dr e s p e c t i n gh i st e a c h i i l ga i l dt h ed o c t r i n eo fm em e a nt h o u g h ti i lt 1 1 ec o n 血c i a i l i s mt h o u g h t t h ef o u r t l lc h 印t e rm a k e s 也er e s e a r c ho n 也er o l et 1 1 ee w o p eb o u 昭e o i si d e o l o g ye s p e c i a l l yr a t i o n a l i s ma n du t i l i t 撕a n i s mp l a y i i l gi 1 1t 1 1 ed e v e l o p m e n to fh i se d u c a t i o nt 1 1 e o r y ，a n da l s od i s c u s s e s1 1 i ss t i l d yo ft 1 1 ed e w e ye d u c a t i o n 也e o r y ：i nh i su n i v e r s 时t i m ea n dt 1 1 ee d u c a t i o n a lp r a 砸c ea r e ru n i v e r s 时g r a d u a t i o n t h r o u g hal o to fe d u c a t i o n a lp r a c t i c e ，p 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a t l i r er e 、，i e w s e c t i o n4c o n t e n ta n dr e s e a r c hm e t h o d sc h a p t e r2l i f e t i m ea n dm a i na c t i v i t i e s s e c t i o n1s t u d ye a g e r l ya n dh a v eg r e a ta m b i t i o n l2s e c t i o n2n e v e rg i v eu pw r i t i n ga n dt e a c ho t h e r sb yh i m s e l f 1 3s e c t i o n3c a r r yf b r w a r da n df b r g ea h e a di n t ot h ef h t u r ea n dc r e a t ean e wb r a n c ho fl e a r n i n g c h a p t e r3t h ea c c u m u l a t i o no ft r a d i t i o n a lc u l t u r es e c t i o n1a no v e r v i e wo ft h et r a d i t i o n a lc u l t u r e s e c t i o n2i n n u e n c eo ft r a d i t i o n a lc u l t u r es e c t i o n3 ：e v a l u a t i o no ft r a d i t i o n a lc u l t u r e“2 0”2 0”2 2c h a p t e r4i n n u e n c eo fr a t i o n a l i s ma n du t i l i t a r i a n i s m2 7s e c t i o n1t h em e a n i n go fr a t i o n a l i s ma n du t i l i t a r i a n i s m s e c t i o n2l e a r n i n gt h e o r i e so fd e w e yi nt h ec o l l e g 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n de x t e r n a lr e l a t i o n s h i p ss u m m a r ya p p e n d i x r e f e r e n c e s a c k n o w l e d g e m e n t s ”4 95 25 6 第一章绪论第一章绪论第一节研究缘起潘懋元教授出生于广东东部沿海，毗临福建厦门的汕头市，自幼勤奋好学，博览群书，爱好文学。少年时期参加青抗会革命活动，1 5 岁开始从教，至今己七十多年。他曾执教于小学、中学直至大学，其间担任了小学校长、中学教务主任、大学教务处长等职务。他倾其一生奉献给我国的教育事业，为我国高等教育事业的发展作出了巨大的贡献。他以辛勤的工作和开拓性的研究，写下了中国高等教育学科的一个个“第一”。潘懋元教授组织编写我国第一部高等教育学著作高等教育学，这是我国第一部高等教育学专著，奠定了这一新学科的理论基础，推动了我国高等教育事业的发展。众多学者对潘懋元先生的高等教育理论的内涵和意义作了比较深入的研究，但对影响其教育理论形成与发展的相关因素的研究比较少。以此为切入点，探讨影响潘先生教育理论形成与发展的因素具有比较大的现实意义。第二节研究目的和意义( 一) 研究目的通过对本课题的研究，拟达到以下目的：首先，通过搜集和整理资料，介绍潘懋元先生的生平及成长历程，探索其教育思想形成的实践和理论基础，对其高等教育思想进行比较充分的解读，提高自己的认识和研究水平，为教育工作者的发展提供一定的借鉴意义。其次，通过访谈，进一步验证潘先生教育思想形成与发展的影响因素，分别探讨了中国传统文化，理性主义和功利主义思想及苏联教育理论的学习在其教育发展过程中的作用等，更形象地解读出影响其思想形成的相关因素。第三，通过研究，更进一步理解潘懋元先生的教育思想，加深人们对高等教育发展规律的认识，促进中国高等教育的发展。( 二) 研究意义潘先生的高等教育思想在其文集和相关著作中展现得比较充分，其他教育 潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景学者也多从其教育思想的内涵及对我国高等教育事业发展的意义方面进行探索研究，对潘先生的生平介绍也以直白的描写见长，多是以第三者的角度对其人生各个阶段的经历作一番评述，生动性略显不足。考虑到其他学者已经对潘先生的高等教育思想做了比较充分的研究，所以本论文研究的侧重点在于探究潘先生教育思想产生的影响因素及历史背景，从人生发展历程的视角入手，以访谈内容为研究基础，以期更真实的反映出先生在不同历史时期的教育感受及对影响自身发展因素的评价。在理论上，分析研究了潘懋元先生的相关教育思想，在此基础之上，通过访谈进一步验证论文中提出的影响其教育理论发展的因素，在一定程度上深化和丰富了潘懋元高等教育思想研究的相关内容。在教育实践方面，潘先生的高等教育理论来源于生活实践，而当前高等教育在发展过程中仍面临许多问题，反思教育现状，借鉴潘先生的教育思想，可进一步提高人们对高等教育规律的理解，对促进高等教育的发展有重要的参考价值。第三节研究现状一、著作类潘懋元先生口述，肖海涛、殷小平整理的潘懋元口述史是研究潘先生高等教育思想的权威材料，书中完整地记录了潘先生的早年生活、负笈求学和厦大岁月等人生经历，书中前三章可以看作人生发展的素描，详细而生动地记录了潘先生早年的生活学习状况，其中也穿插了一些潘先生早期教育理论研究和实践经验的总结性文章，书的后半部分着重谈到了潘先生创立高等教育学科，及主编第一部高等教育著作的情况，文章以第一人称来写作，拉近了和读者的距离，这是本书的一大亮点。这部著作的重点在于个人叙述，书中用于论述的部分篇幅不大。前三章虽然对先生早年的生活经历作了比较详细的记叙，但没有系统的研究这段学习传统文化的经历对先生日后教育研究工作的影响。许美德教授主编的思想肖像中国知名教育家的故事中，她以个人发展的历程为起点，叙述了潘先生在不同人生阶段内的经历和取得的成就，采用夹叙夹议的方法，其文章基于实际访谈，条理清晰，论断独到。文章中主要论述了潘先生生平的一些经历和个人实践活动、高等教育学科建立的过程及潘先生对中国传统文化的看法等，使人更形象地认识了这位集大成的高等教育学 第一章绪论家。潘懋元文集( 2 0 1 0 ) 八卷十册中展现了潘懋元先生丰富的教育理论探索活动及对教育实践的一些总结性经验，包括高等教育学的研究对象和任务、高等教育理论研究的必要性、高等教育的基本特点、高等教育学的基本体系和内容、高等教育研究方法中的若干问题、教育的基本规律及其对高等教育的作用、教育基本规律与教育方针、教育目的、培养目标的关系、教育的外部关系规律、教育内部关系的基本规律等。他在1 9 4 9 年前的文章带有很强的实践性，一般是根据自己切身经验，再与教育理论相联系，写出了大量切合实际的文章，例如：劳工教育的理论和实施、中国历代学生公费考和困难重重的国民教育经费问题等，这些文章大都针砭时事，有理有据，给人很大的启发。在1 9 5 0年后的教育杂论中，其理论更具实践性，对教学的指导意义更加明显。可以说这段时期的论文写作是从小处着眼，论述教育过程中应遵循的教育规律，其中大量的篇幅用来论述儿童教育发展的规律，谈到教育如何与儿童的生理心理发展相适应，同时引进一些先进的教育理论，为相关的教育工作者提供借鉴。除与教育理论探索相关的文章外，昔年作品集中的杂文也各具特色，在平实的语言中使读者更好地了解了其写作的时代背景。在一些诗歌作品中，读者也可以与作者产生感情上的共鸣，例如诗歌感怀和自戒：伤心往事兀寻思，越是聪明越是痴。揽镜乍惊容色瘦，读书每替古人悲。风云壮志消磨尽，诗酒豪情异囊时。日与药炉长作伴，灯红酒绿数青丝。看似平淡，却引人遐想，诗歌的造诣不在于遣词造句有多高明，而应该关注其表达的情感，这些诗歌反映了时局和历史背景，别有一番韵味。其他相关著作包括：由高等教育出版社出版的潘懋元一位中国高等教育学科的创始人也、中国华侨出版社出版的潘懋元与中国高等教育学、广东教育出版社出版的现代高等教育思想的演变从2 0 世纪至2 1 世纪初期吲及新华出版社出版的潘懋元与中国高等教育科学等。二、期刊文献类利用图书馆资源，与潘懋元教育思想相关文献共搜集到2 8 7 篇，探讨的重阿里谢沃潘懋元一位中国高等教育学科的创始人 m 高等教育出版社，2 0 0 6 。王伟廉，杨广云潘懋元与中国高等教育学 m 中国华侨出版社，2 0 0 0 潘懋元现代高等教育思想的演变从2 0 世纪直2 1 世纪初期 m 广东教育出版社，2 0 0 8 潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景点为：( 一) 潘懋元高等教育思想的内涵相关研究关注点包括：高等教育的基本规律、高等教育与社会关系、高等教育与传统文化的关系、高等教育与市场经济的关系、民办教育思想、应用型本科发展问题探索、职业教育思想研究、高等教育大众化理论、相关教学论思想研究等，相关文献包括：2 0 0 9 年9 月在高教发展与评估杂志上发表的潘先生教授的高等大众化理论研究，对潘先生高等教育大众化理论作了比较详细的分析，包括：“过渡阶段理论”、精英教育与大众教育关系理论、高等教育大众化的质量观、高等教育大众化的理论政策等。高等教育大众化有一个世界公认的标准，即高等教育毛入学率达到1 5 一5 0 ，马丁特罗在总结发达国家大众化进程的规律时，就指出量的增进必然引起质的变化。所谓质的变化，包括教育观念的改变，教育功能的扩大，教育模式多样化，学术方向、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会关系的一系列变化，不能只顾量的增长而不顾质的变化。根据我国实际情况，可以将这种高等教育的“量”的积累尚未达到西方学者所说的大众化教育的“度”，即毛入学率未达到1 5 ，而超前出现的种种大众化高等教育新质的变化过程，称之为从精英教育向大众化教育转变的“过渡阶段”。而从精英到大众化高等教育的“过渡阶段”普遍性意义在于在高等教育从精英向大众化阶段迈进的过程中，系统的部分质变对整个规模扩张的推动作用是重大的。所以，从精英到大众教育的转变必然存在着局部质变推动总体量变的“过渡阶段”。2 0 0 7 年高等教育研究杂志发表的多国高等教育大众化模式比较研究 、2 0 0 9 年探索与争鸣杂志发表的对高等教育大众化的反思和展望著名教育学家潘懋元教授访谈、2 0 0 7 年大学教育科学发表的中国特色的高等教育大众化理论体系潘先生高等教育大众化思想探究等文献 ，对潘先生教育大众化思想进行了详细的评述。潘懋元的分类、定位、特点、质量当前中国高等教育发展中的若干刘额尔敦吐潘懋元教授的高等教育大众化理论研究 j 高教发展与评估，2 0 0 9 ( 9 ) 圆潘懋元潘懋元文集( 卷三问题研究下) m 广东高等教育出舨社2 0 l o ( 9 ) ：4 2 6 。潘懋元，罗丹多国高等教育大众化模式比较研究【j 武昌：高等教育研究，2 0 0 7 ( 3 ) 。刘小强，罗丹中国特色的高等教育大众化理论体系潘先生高等教育大众化思想探究 j 大学教育科学，2 0 0 7 ( 1 ) 4 第一章绪论问题对高等教育大学发展定位问题进行了探究，相关文章还包括：2 0 0 5 年由中国大学教学杂志发表的中国高等教育的定位、特色和质量、2 0 0 7 年在荆门职业技术学院学报上发表的新建本科院校的办学定位与特色发展、2 0 0 3 年由复旦教育论坛发表的高等学校分类与定位问题和2 0 0 6 年龙岩学院学报发表的规模速度、分类定位、办学特色中国当前高等教育发展中的若干问题等。在以上文献中，潘先生表达了对中国高等教育发展的分类问题的一些看法，他认为高等教育发展面临的问题是培养目标与社会需求间的差距，经济与社会的发展对人才的需求是多层次、多类型的，而高等学校对人才的培养是单一化，甚至是盲目无序的。要使高等学校定位明确，各就各位，各定发展方向u 。潘懋元、王琪的从高等教育分类看我国特色型大学的发展中提到了一种比较合理的划分大学类型的方法。作者认为参照国际教育标准分类，结合我国高等教育的实际，我国的高等学校可分为三种基本类型。第一种类型，学术型大学，也就是传统的综合性大学或所谓的“研究型”大学。此类高校相当于“国际教育标准分类法”中的5 a l ，以学习基础学科和应用学科的基本理论为主，研究高深学问，培养学术人才。其培养层次为：本科( 学士学位) 一硕士( 学位) 一博士( 学位) 。这类高校数量不宜过多，规模不必太大。在我国主要是以“9 8 5 工程”大学和部分“2 1 1 工程”大学为主体。第二种类型，应用型本科高校，可以是多科性或单科性的院校，多科性可以称作大学，单科性的称作学院( 大学与学院并无层次高低之分，只是多科与单科之别，单科而已改称“大学”的也不必强求改回“学院”) 。此类高校相当于“国际教育标准分类法”中的5 a 2 ，主要以学习各行各业的高科技专门知识为主，将高新科技转化为生产力( 包括管理能力、服务能力) ，培养不同层次的应用型专门人才，如工程师、医师、律师、教师和管理干部等。其培养层次均为：本科( 学士学位或专业文凭) 一专业硕士( 学位或专业文凭) 一专业博士( 学位或专业文凭) 。这是一个相当庞大而且复杂的院校群，包括一部分“2 l l 工程”大学、一般部委属院校、地方高校，当前民办本科院校以及独立学院也应定位于此种类型。第三种类型，职业技术高校，也可以是多科性或单科性的院校。此类高校相当于“国际教育潘懋元分类、定位、特点、质量当前中国搞高等教育发展中的若干问题 j 福建工程学院学报，2 0 0 j ( 2 ) 潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景标准分类法”中的5 b ，主要以学习各行各业职业技能为主，培养不同层次的生产、管理、服务第一线的技能型人才。其培养层次为：专科( 副学士学位或职业技术文凭) 一职业技术本科( 学士学位或职业技术文凭) 一职业技术硕士( 学位或职业技术文凭) 。从经济发展与社会需求来看，这一类型的院校，当前应当以培养专科层次的人才为主，但随着生产集约化程度的提高，将逐渐延伸为本科层次以至培养研究生，也可转入应用型本科继续学习，像中国台湾的技职学校一样，成为有别于普通高校的独立系统。易峥英的潘懋元高等职业技术教育思想初探 和孙晓雷的论潘懋元职业技术教育 等文献，着重探讨了中国高职教育发展的现状及未来的出路，主要研究方向包括：高职发展面临的问题、高等职业教育的定位与方向和建立高等职业教育独立体系的依据( 包括现代化建设的人才结构、在理论性本科院校之外的独立高等教育体系、世界高等教育发展趋势等) 。其他相关研究文献有：2 0 0 1 年由教育研究杂志发表的世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向、2 0 0 2 年在高等教育上发表的浙江万里学院一种第三部门高等学校的范例、2 0 0 1 年邬大光教授的万里模式与高等教育体制改革和王志丰的潘懋元民办高等教育解读跚等。2 0 1 0 年5 月，潘先生就高等教育地方化问题在高等理科教育上发表的高等教育地方化的可行性探讨中表达了自己的看法，认为高等教育地方化可以促进高等教育加强与地方经济的发展，对实现教育区域发展有重大意义。根据教育外部关系规律，教育的发展必然要与经济的发展相适应。随着中国经济体制改革( 发展区域经济) 和有计划商品经济的发展，高等教育地方化( 区域化)已是必然的趋势。“高等教育地方化包括两层涵义：一是高等教育要适应地方经济发展，为地方发展服务，使之成为地方的文化科学中心；二是高等教育管理权属于地方，并以地方财政拨款作为办学资金的主要来源；此外，高等教育地方化成为各国高等教育发展的重要政策。就世界高等教育体系而言，地方大学都是高等教育的重要力量。高等教育地方化要解决的几个问题包括：定位不明，同质化的倾向严重、发展方向不明，为地方服务的意识不强，力度不够、行业特潘懋元，王琪从高等教育分类看我国特色型大学的发展 j 中国高等教育，2 0 1 0 ( 5 )。易峥英潘懋元高等职业技术教育思想初探 j 成人教育，2 0 1 1 ( 5 ) 画孙晓雷论潘懋元职业技术教育 j 继续教育研究上发表，2 0 1 1 ( 1 ) m 王志丰潘懋元民办高等教育解读 j 中国高教研究，2 0 0 9 ( 2 ) 第一章绪论色的淡化与消失、地区经济发展不平衡，带来了地区高校发展不平衡、优质教育资源不足。因此，实现高等教育地方化的过程中，必须处理好以下几对关系：第一，中央宏观指导与地方自主办学的关系。中央从国家利益和科学发展的需要出发，加强对高等教育的宏观指导；地方在教育方针、教育目的、培养规格诸方面接受国家的监督，调整国家与地方的关系，使高等学校为地方服务与为国家服务并重。第二，要搞好高等学校的社会服务与教学、科研的关系。纵观高等教育发展史，教学、科研和服务作为高等学校的职能是顺序产生与发展的，并且它们的地位也是与它们产生的时间顺序相同。许多西方教育家把社会服务定义为“教学和科研的延伸”，社会服务是把教学与科研成果即人才、知识、技术输入社会，服务社会，搞社会服务的前提必须保证高等学校教学和科研活动的有序进行。世如何正确评价历史传统，潘先生曾在红旗杂志撰文分析“传统教育与教学改革”，强调对待文化遗产不能食古不化，要进行科学的扬弃。他指出，研究历史，要关心当前教育改革与发展的现实问题，尽量围绕现实问题进行研究；要关心教育改革与发展过程所需要借鉴的历史经验，而不能把历史规律与历史经验对立起来。我们既要充分肯定文化传统对高等教育具有全面的、深刻的影响，也不应该夸大文化传统的力量。就生产力和科学技术发展水平、社会政治制度和经济制度、文化传统三者对高等教育的作用来看，生产力和科学技术发展水平是决定性因素，社会政治制度和经济制度是重要因素，文化传统是潜在的重要因素。其他相关文献还包括：2 0 0 8 年由教育研究杂志发表的文化的创新与保守大学教授的艰难选择、由潘懋元先生和邬大光教授发表的传统文化与高等教育的理论思考等。( 二) 探讨潘懋元高等教育思想对中国高等教育发展的影响意义对潘懋元高等教育思想的影响，不同的学者探讨的角度各不相同，在2 0 0 2年由煤炭高等教育发表的潘懋元先生学术思想与理论体系的主要特色就将先生的学术思想和理论体系的主要特色概括为：勇立潮头的前瞻性、研究范围的广博性、治学上的严谨性、紧密结合实际的现实性、文风的朴实性。2 0 0 3年由中国地质大学学报发表的潘懋元教授：中国高等教育学的奠基人潘懋元府等教育地方化的可行性探讨【j 】高等理科教育，2 0 1 0 ( 5 ) 。潘懋元，邬大光传统文化与高等教育的理论思考等 j 高等教育研究，1 9 8 9 ( 1 )7 潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景中，认为潘先生的教育研究奠定了高等教育学的理论框架，为中国的高等教育改革提供了指导，为中国高等教育学研究培养了一大批后备人才等。潘懋元先生的突出成就不仅获得国内外的一致赞誉，他的为师治学之道也鼓舞了一大批年轻学人。2 0 1 0 年在中国高教研究上发表的杨德广教授的潘懋元先生高等教育思想与实践研究兼论潘先生对中国高等教育学科建设的突出贡献等表达了相似的观点。( 三) 对潘懋元先生生平及治学研究风格的介绍性文章，包括对其作品的读后感和相关采访资料等。相关文章包括：2 0 1 1 年由理论观察发表的谈潘懋元教授对中国教育的贡献、2 0 1 0 年由临沂师范学院学报发表的探寻人生足迹、领略大师风范编纂 之回顾与感悟、2 0 1 0 年由中国高等教育发表的论潘懋元先生高等教育思想的实践品格兼论理论工作者的社会责任、2 0 1 0 年由教育研究发表的潘懋元先生的学术风格与治学特色等文章，共同探讨了潘先生的治学研究特色。2 0 0 0 年在青岛化工学院学报( 社会科学版) 上刊发了一组有关潘懋元思想研究的文章，对其创建高等教育学科，指导教育实践活动等进行了深入研究，有着极大的现实意义。肖海涛的试论师生学术共同体的构建，介绍了周六先生家举办的沙龙活动，并极大地肯定了沙龙中体现出的人文精神和学术价值，在师生的互动中，造就了浓郁的学术氛围，提高了学生的学术修养，达到了培养学生的目的。林金辉教授在大家风范的丰富内涵和深刻启示、试论潘懋元学术底蕴、眼光、气度及其启示、潘懋元先生的学术风格和论潘懋元教授的治学风范和治学原则等作品中，从其治学与为人的高尚品格入手，细致分析了一位著名教育家所具有的品质，给其他教育理论工作者许多深刻的启示。综上所述，相关著作侧重于人物传记的形式，对潘懋元先生的生平、生活、教育思想内涵等领域进行了比较系统的描述。但对影响潘先生教育思想形成的因素提及的比较少，研究不够深入。期刊论文中对于潘懋元的高等教育学理论、高等教育学科建设思想和高等教育学科治学特色等方面的问题研究较多，而对杨广云，吴光辉潘懋元教授：中国高等教育学的奠基人【j 】中国地质大学学报，2 0 0 3 ( 4 ) 。杨德广潘懋元先生高等教育思想与实践研究兼论潘先生对中国高等教育学科建设的突出贡献 j 中国高教研究，2 0 1 0 ( 3 ) 肖海涛试论师生学术共同体的构建 j 江苏高教杂志，2 0 0 7 ( 2 ) 第一章绪论其高等教育思想产生的影响因素论述较少，缺乏全面系统的研究，对其思想来源挖掘不够深入，对他早期思想的形成与发展研究不多。所以本人想深入钻研其原著，并在前人研究的基础上，将前人的研究成果进一步拓展开来，意欲对其教育思想进行较为全面深刻的挖掘研究，重点在于探讨高等教育思想产生的影响因素，力求更形象地描绘出一位教育学家的成长经历，使潘懋元的教育思想研究更加全面完整。第四节研究内容和方法一、研究方法文献方法：通过查阅和研究前人的著作、期刊类资料，在了解掌握前人研究取得的成果和存在的不足的基础上，进一步对文献资料进行分析。历史分析方法：历史分析方法是唯物辩证法在分析历史现象时所采用的一个基本方法。本文试图运用该方法对不同时期影响潘懋元教育思想形成的因素进行深入分析，以此为基础总结出影响潘先生教育思想形成的历史背景和理论基础。访谈法：通过直接采访潘先生，进一步确定论文中的一些假设，使文章更加充实。二、研究内容：潘懋元教授是我国著名的教育学家，通读其著作可以发现他的整个高等教育的基本思想之所以传播广泛，对高等教育理论研究有较强的指导性，主要原因在于其理论有着坚实的基础，其思想来源包括以下几点：( 一) 生平及主要活动1 求学若渴、志存高远2 躬身行教、笔耕不辍3 继往开来，开创新学( 二) 传统文化的积累1 _ 传统文化概要2 传统文化的影响3 对传统文化的评价 潘懋元教育思想产生的理论基础及历史背景( 三) 理性主义和功利主义的影响1 理性主义与功利主义思想的含义2 大学时期对杜威实用主义理论的学习3 对理性主义和功利主义思想的评价( 四) 苏联教育思想的影响1 对苏联教育思想的学习2 哲学基础马克思辩证唯物主义3 对苏联教育思想的评价( 五) 对中国高等教育经验的总结1 研究高等教育理论，建立高等教育学科的必要性2 提出高等教育的基本规律，奠定高等教育学理论基础3 理论指导实践，以教育内外部关系规律分析现代教育问题 第二章生平及主要活动第二章生平及主要活动第一节求学若渴、志存高远恩格斯曾经说过一个时代的“主要人物是一定的阶级和倾向的代表，因而也是他们时代的一定思想的代表，他们的动机不是从琐碎的个人欲望中，而正是从他们所处的历史潮流中得来得。”任何一位历史人物的思想都受其所处时代社会、文化习俗的影响，因此研究潘懋元教育思想产生的源泉更应放在时代背景下。1 9 2 0 年8 月，潘懋元出生于广东汕头市的一个小贩家庭，父亲靠卖发糕养家糊口。他原有兄弟姐妹十人，后因家境贫困，得病无钱医治，兄妹七人先后夭折，只剩下姐弟三人。贫穷和疾病，使幼年的潘懋元很早就懂得了生活的艰辛。为了摆脱贫困的生活，少年时的潘懋元得到了上学的机会，“我父亲通过自己的命运和阅历，本能的意识到，读书有好处，能改变人的命运。现在有一句口号，叫知识改变命运，这用在推广教育上是很能深入人心的，特别是对于普及义务教育有好处，我父亲的想法很简单，他只是觉得，他做生意很辛苦，也赚不了什么钱，所以希望他的儿子们能够读书，改变命运，或者说，找到一个比较正式的或比较体面的、能够穿鞋穿袜的职业。”剖在这种家庭氛围下，虽然比较贫穷