2017-2018第一学期初二生物试题分析.doc

2017-2018学年度上学期期中考试试题分析本次考试教研室具体负责命题，统一时间考试，采取集中网上分散阅卷形式。时间为60分钟，卷面满分为100分。本次考查要求着重考查课标中教学要求的所有内容，考查学生掌握主干知识、核心概念、原理及思维能力和实践能力的情况。注重对知识和能力的考查有机结合，命题大多从学生已有生活、实践角度提出问题，考查对基础知识的理解和应用，题目灵活，注重学生对基础知识的理解和迁移。本报告按全市33所学校8408名考生成绩的样本数据进行评价，旨在通过对学生考试情况的数据分析，了解学生掌握生物知识、科学方法技能的基本情况，总结前一阶段教师在教学中存在的问题，从而为下一阶段的初二生物教学提供教学指导。33所学校平均分为55.8分，其中第卷平均分为32.57分,得分率为65.1 %；第卷平均分为23.24分，得分率为46.5 %。一、数据分析1客观题题得分率12345678910111213正答0.9230.7080.8070.7030.480.620.6830.7890.3580.7030.5590.6380.753141516171819202122232425正答0.7770.8660.8060.3520.7320.4710.9170.2770.6910.5770.7110.3862、主观题得分率主观题262728293031平均分3.643.725.232.244.643.61得分率0.4550.3720.5230.390.470.6023、各分数段分布科目前100前200前500前1500前3000前5000分数线进线数分数线进线数分数线进线数分数线进线数分数线进线数分数线进线数生物8911087.520983.551576150066.5306452.55043二、阅卷发现的问题第26题：本题考查课程标准内容中的核心概念包括传粉方式、果实种子的形成以及种子的结构。发现的问题：（1）概念混淆：第（1）问中问玉米的传粉方式，由于图片中画了四条传粉的路线，特别是有同一棵植株的雄花传粉给雌花，导致部分同学填写时写上“自花传粉”，“自花传粉”“异花传粉”概念掌握不到位。（2）识图不清：第三问和第四问都考察了识图，玉米种子胚芽和胚乳的位置找不准，字母与名称对应错误。（3）错别字较多：人工授粉的“授”写成“受”，异花传粉的“异”写成“导”（4）基础知识不牢固：玉米是果实，胚芽发育成茎和叶，双子叶胚乳消失原因等知识没掌握。意见：（1）加强课本知识的巩固：概念的学习加强理解，基础知识的全面性要进一步加强。（2）增加课后习题的灵活性：针对课本图片的变式考查进一步加强，识图练习不容松懈。（3）狠抓错别字。第27题：本题是一道综合性题目，考查内容比较广，涉及种子的结构、种子萌发的条件、根的类型、营养繁殖、有性生殖与无性生殖的区别，并且联系到初一所学的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用。考查难度较高，初一所学内容，多数学生遗忘严重，学生得分率不高。本题的优点：本题所考核的知识点比较全面，既突出了初二所学知识的重点和难点，又联系初一所学内容。出现的问题总结如下：（1）种子的主要部分是胚，这一点绝大多数学生回答正确。第二个空，部分学生做题时没有用带圆圈的标号，按标准答案要求不能算对。（2）种子萌发的条件是重点内容，在教学中，老师强调得多，练的多，出错较少，得分率较高。（3）涉及初一所学内容，多数学生遗忘严重，不知道A、B、C三个生理过程分别指什么，即使有的学生知道光合作用和呼吸作用，名称和字母对应不起来。导致本题得分率不高。（4）是胚根，能发育成主根，很多学生答成了“根”，小麦的根系主要有不定根组成，这一点多数学生回答正确。（5）图丁所示的植物进行的营养繁殖是扦插，少数学生答成了无性繁殖。有性生殖和无性生殖的区别是：是否经过两性生殖细胞的结合，部分学生分不清“两性生殖细胞”和“两性细胞”，出现错误。总的来说，题目出的很好，学着新的，也要回顾着初一所学内容，温故知新，对初二生物教学有很好的指导作用。28题：本题共10分，第（1）题2分，其余每空1分，本题主要考查的是鸟卵的结构和功能出现的问题：（1）错别字“钝”、“雏”，这两个字出错率最高，应着重强调背过的同时还要会写对；（2）第（3）（4）题中有写序号的，不需要数字外带圈，所以应按图中标的形式书写；（3）本题失分率最多的是第（1）题，有的老师应该没讲过。总的来说，此题难易适中。第29题：试题分析：本题共6分，本题考查了绿色植物的营养繁殖，根尖的功能，果实的发育，无机盐的作用以及植物的顶端优势，题目不多，但考察面广。第（1）题考查的是嫁接成活的关键，这是一个重点，但砧木的“砧”很多同学仍不会写。第（2）题根伸长的原因，是由于细胞的分裂分化生长很多答成了细胞的分裂分化和伸长。第（3）题错误减少。第（4）题对三大无机盐的功能混淆。第（5）题，考查植物顶端优势，很多同学表述不准确，如摘除顶芽，保留侧芽2很多同学只写了侧芽，没有点明侧芽2，另一空摘除侧芽2，也没点明。发现的问题（1）错别字:接穗的“穗”上面多一点。砧木的“砧”出错较多。同时出现笔误，砧木写成砧本，形成层写成形成形；题中分裂的“裂”写错；“磷”写成“鳞”“粼”；(5)题中写摘除顶芽，“摘”右边写成“商”。（2）基础知识掌握不牢固：（3）题中含“氮磷钾”无机盐的作用混淆。（4）答题不够规范严谨：第(1)题只写形成层紧密结合；第(2)题中很多同学填根尖细胞的分裂、“伸长”，而不是填“生长”；或只填“分生区、伸长区”；第(5)题中第一种出错只填“去掉顶芽，去掉侧芽”，没有写清“乙丙”。第二种出错没读清题目，只填去掉相邻“侧芽”，没有写清去掉“侧芽2”。今后教学的建议（1）在要求学生记忆的同时，容易出错的字重点强调。（2）注意基础知识的夯实。（3）在平常教学练习中，注重答题的规范，出错要及时反馈，强化，培养好的答题习惯。第30题：发现的问题（1）错别字：鸣囊的囊、蝌蚪，幼蛙的幼。（2）知识记忆不清:2题吸收热量，利于孵化。3题第一空答蝌蚪、幼蛙，才能完整表达蛙的四个发育期，学生只答一个发育期。第二空变态发育，学生答不完全变态发育或完变态全发育。（3）分析与表达不确切：探究一变量2个：水质、水温，学生答案写成水、水的不同，温度。分析对照试验要保证单一变量，答案应为4组，学生答案为2或3组。5题第一问：能否说明蛙卵孵化的最适宜温度一定是25，答不能，不是答不一定。5题的实验设计，学生对表格没认真分析，应选探究二装置8个置于21-29不同温度环境下，并进行重复实验，统计分析得出结论。学生表达不完整，不确切。建议：加强课本知识的记忆。书写的认真和错别字的纠正。教学生分析考题与答题技巧。第31题：发现的问题：（1）错字严重：“受精卵、卵巢”，一共六个空，两次用到“卵”一字，但好多学生因为这一个字减了2分；“子宫”的“宫”，好多同学明显写的是“官”。（2）重点词语混淆严重：“子宫”写成“子房”，“胎盘”写成“胚盘”。（3）知识遗忘严重：“细胞分化形成组织、非条件反射”是初一学习的基础知识，好些孩子现在忘干净了。建议：（1）注意学生字词书写。（2）教学过程注意易混淆知识的辩识。（3）初二学生很快就会考了，教授新知识的同时注意联系学过的旧知识。三 、下一步教学意见和建议：1.关注学生，分析学生。树立“以学生学习为中心”的教学理念，教学先分析学生，了解学生。首先是培养学生对生物课的兴趣，教师的课堂就要吸引学生的兴趣，寻找学生感兴趣的内容引入，用鲜活、与时俱进的实例讲解知识，不要用陈旧的东西，要把活物带进课堂。其次是了解学生的爱好，投其所好，事半功倍。比如现在学生喜欢什么，对什么感兴趣，学生是时代的先锋，喜欢关注一些新鲜新潮的东西，比如微博、游戏、IPAD等。因此教师也要与时俱进，接受一些新鲜的、健康的事物，带到课堂上来，录制一些自己生活中的微视频进行教学，和学生一起交流。三是及时做好学习方法的指导。2.关注学生的阅读能力和获取有用信息的能力。从学生的答题情况看，学生对课本不熟悉，平时教学时候没有注重指导学生仔细阅读和理解课本的内容，没有从资料中分析获得解题的有效信息。那么在以后的教学中要关注分析资料的内容。在课本中有很多“资料分析”的栏目，教师要细致指导学生阅读材料，分析材料解决讨论的问题，不要包办代替，或者没有给学生自行阅读和分析资料的时间，逐步提高学生分析资料获得有用信息的能力。3.关注学生对核心概念的理解、迁移。学生的答题情况看，学生不是在理解的基础上答题，而是进行了简单的死记硬背，感觉差不多的，就将以前做过的题目答案填上去，从而导致了这类题型的严重失分。六个试题组长都反映生物学专用名词的错别字现象，看出教师平时的教学导向，重说不重写，重学生的背，重知识，不重能力。教师的这种行为严重影响学生对知识的综合运用。加强学生对生物学核心概念和原理的理解，促进学生进行积极的思考，只有思考了才能理解。加强学生自主阅读教材、自主建构知识框架的能力.提供新的学习情景加强学生运用知识的能力。4.关注实验教学，培养学生的探究技能。生物学的知识是在观察、实验、探究的基础上得出或通过实验得以证实的，因此，教材中的基础实验和探究活动的教学要落实到位，要尽可能地让学生有动手的机会，让他们不断地积累实验、探究的经验。只有这样学生才能理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，死背实验是无法达到要求的。平时的教学要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论以及评价实验方案等，作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。5.关注识图能力、知识整理能力的培养。每次