（基础心理学专业论文）基于扩展的计划行为理论对大学生安全套使用意向的预测.pdf

摘要 基于扩展的计划行为理论 对大学生安全套使用意向的预测 基础心理学专业硕士研究生薛威峰 指导教师郑涌教授 摘要 计划行为理论在安全性行为领域是有效的预测模型，该理论认为行为态度、主观规范和 感知到的行为控制是预测安全性行为意向的重要因素。近年来，研究者对计划行为理论进行 了扩展和完善，认为应当考虑描述性规范和原型认知的影响，而这两个因素是原型意愿模型 的重要因素。本研究以扩展的计划行为理论为基础探讨中国大学生的安全套使用意向。研究 中，根据开放式问卷调查结果、结合文献分析，编制了适用于测量中国大学生安全套使用的 态度问卷、控制问卷。对安全套使用态度及使用控制问卷进行了信度、效度检验。并将安全 套使用态度问卷、主观规范问卷、安全套使用控制问卷、描述性规范问卷、原型认知问卷及 安全套使用意向、使用意愿等问卷共同施测，采用结构方程模型来验证计划行为理论模型及 原型意愿模型对中国大学生安全套使用意向的预测，然后考察了扩展的计划行为理论模型对 安全套使用意向的预测，建立整合的模型。最后，分析了大学生性行为及安全套使用的现状 及大学生安全套使用意向及意愿的特点。 本研究的结果表明 ( 1 ) 大学生安全套使用态度问卷、安全套使用控制问卷具有较好的信度和效度。能够应 用于测量大学生安全套使用态度及控制。 ( 2 ) 计划行为理论能够有效的预测大学生的安全套使用意向。男性、女性的安全套使用 意向的模型不存在差异，即安全套使用态度、主观规范和安全套使用控制可以预测大学生的 安全套使用意向。 ( 3 ) 描述性规范和原型认知纳入到计划行为理论模型中可以提高对安全套使用意向的解 释力。 ( 4 ) 原型意愿模型不能够很好的预测大学生的安全套使用意愿。扩展的计划行为理论模 型能够预测大学生的安全套使用意向即安全套使用态度、同伴规范、安全套使用控制、原型 认知、安全套使用意愿能够预测大学生的安全套使用意向。 ( 5 ) 不同性别、专业、年级、地区的大学生的安全套使用意向是有差别的。不同性别、 t 西南大学硕士学位论文 不同地区大学生的安全套使用意愿也有差别。在安全套的使用意向上，年级和专业的交互作 用显著，年级和性别的交互作用显著。在安全套使用意愿上，年级和性别的交互作用显著。 关键词：安全套使用意向计划行为理论原型意愿模型大学生 a b s t r a c t p r e d i c t o r so fc o n d o mu s ei n t e n t i o na m o n gc h i n e s e c o l l e g es t u d e n t s ：b a s e d o nt h ee x t e n dt h e o r yo f p l a n n e db e h a v i o r m a j o r ：b a s i cp s y c h o l o g y s p e c i a l t y ：p e r s o n a l i t y & h e a l t h t u t o r ：p r o f z h e n gy o n g a u t h o r ：x u ew e i f e n g a b s t r a c t t h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o ri sa l le f f e c t i v et h e o r yt op r e d i c tt h es a f es e x u a lb e h a v i o ri n t e n t i o n a t t i t u d e ，s u b j e c t i v en o r m sa n dp e r c e i v e dc o n t r o la r et h ep r e d i c t o r so fb e h a v i o r si nt h e o r yo fp l a n n e d b e h a v i o r r e s e a r c h e r sh a v ee x t e n d e da n di m p r o v e di ti nr e c e n ty e a r s ，t h e yt h o u g h tt h ea f f e c to f d e s c r i p t i v en o r m sa n dp r o t o t y p ep e r c e p t i o ns h o u l db ec o n s i d e r e d d e s c r i p t i v en o r m sa n dp r o t o t y p e w a s t w oi m p o r t a n tf a c t o r si np r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e l t h i ss t u d yt r i e st ou s et h ee x t e n dt h e o r y o fp l a n n e db e h a v i o rt oe x p l o r ec o l l e g es t u d e n t s c o n d o mu s ei n t e n t i o n a c c o r d i n gt oo p e ne n d q u e s t i o n n a i r e sa n dl i t e r a t u r er e v i e w , a n dc o n s u l t i n gt h ep s y c h o l o g i c a le x p e r t s ，w ee s t a b l i s h e dt h e c o n d o mu s ea t t i t u d eq u e s t i o n n a i r e sa n dc o n t r o lq u e s t i o n n a i r e st om e a s u r et h ec h i n e s ec o l l e g e s t u d e n t s c o n d o mu s ea t t i t u d ea n dc o n t r 0 1 t h e nw et e s tt h er e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t yo ft h e s e q u e s t i o n n a i r e s c o n d o mu s ea t t i t u d eq u e s t i o n n a i r e ，s u b j e c t i v en o r m sq u e s t i o n n a i r e 。c o n d o m 璐e c o n t r o l q u e s t i o n n a i r e ，d e s c r i p t i v en o r m sq u e s t i o n n a i r e ，p r o t o t y p ep e r c e p t i o nq u e s t i o n n a i r ea n d c o n d o mu s ei n t e n t i o na n dw i l l i n g n e s sq u e s t i o n n a i r e sa r eu s e dt od e t e c tt h et h e o r e t i c a lh y p o t h e s i s t h e nw et e s tt h ev a l i d i t yo ft h e o r yo fp l a n n e da n dp r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e lt op r e d i c tt h e c o n d o mu s ei n t e n t i o na n dw i l l i n g n e s so fc o l l e g es t u d e n t sb ys e mm e t h o d ，n e x tw et e s tt h ev a l i d i t y o ft h ee x t e n dt h e o r yo ft h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o rt oc o n s t r u c ti n t e g r a t i o nm o d e l i nt h ee n d ，t h e s t a t u so fs e x u a lb e h a v i o ra n dc o n d o mu s eo fc o l l e g es t u d e n t sw a sa n a l y z e d t h ec h a r a c t e r i s t i c so f c o l l e g es t u d e n t s c o n d o mu s ei n t e n t i o na n dw i l l i n g n e s s t h er e s u l t so f t h i ss t u d ya r ea sf o l l o w ： ( 1 ) t h es e l f - m a d eq u e s t i o n n a i r e sh a v eh i g hr e l i a b i l i t ya n dv a l i d i t y , a n di tc a l lb eu s e dt o m e a s u r et h ec o l l e g es t u d e n t s c o n d o mu s ea t t i t u d ea n dc o n t r 0 1 ( 2 ) t h et h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o rc a np r e d i c tc o l l e g es t u d e n t s c o n d o mu s ei n t e n t i o n t h e s e w a sn od i f f e r e n ti nt h em o d e lb e t w e e nm a l ea n df e m a l es t u d e n t s w h i c hm e a n st h a tc o n d o mu s e m 两南大学硕士学何论文 a t t i t u d e ，s u b j e c t i v en o r m sa n dc o n d o mu s ec o n t r o lc a np r e d i c ts t u d e n t s c o n d o mu s ei n t e n t i o n ( 3 ) i tc a r le n h a n c et h ee x p l a n a t o r yp o w e ro fc o n d o mu s ei n t e n t i o nw h e nt a k i n gt h ed e s c r i p t i v e n o r m sa n dp r o t o t y p e sp e r c e p t i o ni n t ot h et h e o r yo f p l a n n e db e h a v i o r ( 4 ) w ec o n f m n e dt h a tt h ep r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e lc a nn o tp r e d i c tt h ec o n d o mu s e w i l l i n g n e s so fc h i n e s ec o l l e g e s t h ee m e n d e dt h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o rc a r lp r e d i c tt h ec o n d o m u s ei n t e n t i o no fc h i n e s ec o l l e g e s i tw a sm e a l l st h a tc o n d o mu s ea t t i t u d e ，p e e rn o r m s ，c o n d o mu s e c o n t r 0 1 p r o t o t y p ep e r c e p t i o na sw e l la sc o n d o mu s ew i l l i n g n e s sc a l lp r e d i c tt h ec o n d o mu s e i n t e n t i o no fc o l l e g es t u d e n t s ( 5 ) 1 1 1 ec o n d o mu s ei n t e n t i o nw a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n tf o rd i f f e r e n tg e n d e r s ，m a j o r s ，g r a d ea n d r e g i o n s t h ec o n d o mu s ew i l l i n g n e s sw a ss i g n i f i c a n td i f f e r e n tf o rd i f f e r e n tg e n d e r sa n dd i f f e r e n t r e g i o n s t h ei n t e r a c t i o nb e t w e e ng e n d e ra n dg r a d e ，g r a d ea n dm a j o r sa l es i g n i f i c a n tf o rc o n d o mu s e i n t e n t i o n s 1 1 1 ei n t e r a c t i o nb e t w e e ng e n d e ra n dg r a d ea l es i g n i f i c a n tf o rc o n d o m su s ew i l l i n g n e s s k e yw o r d ：c o n d o mu s ei n t e n t i o n ，t h e o r yo fp l a n n e db e h a v i o r , t h ep r o t o t y p e w i l l i n g n e s s m o d e l , c o l l e g es t u d e n t i v 独创性声明 学位论文题目：基王芷匮鲍! 划缸蕴理途挝太堂垒塞全奎值周耋自鲍亟测 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加了 特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁 在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者： 葫俄蚜 签字日期：20 10 年4 月3 0 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：葫戬崎导师签名：爱了f 诵 l 签字日期： 2 0 1o 年4 月3 0 日 签字日期：2 0 10 年4 月3 0 日 1 问题提出 m mm n1 u u - -：_ n 查 i_n n n 皇曼曼曼曼蔓曼鼍曼皇曼 1 问题提出 社会背景和文化的不同，国内对青少年性健康与教育的关注点和国外有很大的不同。在 国外，研究者以多种理论模型为基础来解释、预测、干预青少年的安全性行为，这些理论模 型包括社会认知理论，健康信念理论，保护动机理论，计划行为理论，原型意愿模型等等。 在美国，研究者以这些理论为基础，采取了一系列措施来延缓性行为的发生或鼓励禁欲，这 些措施集中在家庭生活和性教育、媒体的影响，以及家庭计划性服务。在大学生的群体中， 更多的是鼓励安全措施的使用，从而减少性传染疾病的发生和传播。在国内，研究者更多地 描述了青少年安全性行为的现状。借鉴国外相关理论和研究，结合国情，整合已有研究，深 入研究国内青年的安全性行为，可以为大学生安全性健康与教育提供理论和实证支持，进而 发展相应的干预措施。 1 1 安全性行为的界定 性行为有一定的风险性，如意外怀孕及随后的堕胎；感染性传播疾病( s t d ) 、获得性免 疫缺陷综合征( a i d s ) ( j o h n s o n ，m c c a u l ，& k l e i n ，2 0 0 2 ；s i e v i n g ，o l i p h a n t ，& b l u m ，2 0 0 2 ) 。 对于大学生来说，这些会带来身体及心理上的不适应，影响身心健康，影响学业，影响以后 的生活及发展等等，并会带来一些社会问题。安全性行为主要指采用了预防怀孕、防止感染 性传播疾病的措施的性行为。美国疾病控制与预防中心( c d c ) 2 0 0 3 年提出一些安全性行为 的建议，即a b c 理论：a ( a b s t i n e n c e ) ，鼓励青少年推迟性行为的发生时间；b ( b ef a i t h f u l ) ， 鼓励一夫一妻制；c ( c o r r e c ta n dc o n s i s t e n tc o n d o mu s e ) ，鼓励人们的性行为时使用安全套；研 究表明，鼓励使用安全套是安全性行为实际中比较有效的措施( c h a t t e r j e e ，2 0 0 8 ) 。本研究中 的安全性行为意向主要指大学生安全套使用意向。 1 2 计划行为理论概述 计划行为理论认为行为意向是影响行为最直接的因素，行为意向受态度、主观规范和感 知到的行为控制的影响。计划行为理论是从信息加工的角度、以期望价值理论为出发点解释 个体行为一般决策过程的理论。a j z e n ( 1 9 8 5 ，1 9 9 1 ) 在理性行为理论的基础上，增加了感知 到行为控制变量，提出了计划行为理论，主要理论模型如图1 所示。 行为态度是个体对于特定行为的喜欢或不喜欢的程度的感觉和倾向。主观规范是指个体 在执行特定行为时感知到的社会压力。感知到行为控制是指个体感知到的执行特定行为容易 或困难的程度。行为态度、主观规范和感知到行为控制是决定行为意向的三个主要变量( 段 文婷，江光荣，2 0 0 8 ) 。 西南大学硕士学位论文 图1 计划行为理论模型( 引自a j z e n ，2 0 0 6 a ) 1 3 计划行为理论的扩展和完善 计划行为理论在提出后的2 0 多年里得到了广泛应用，大多数研究结果支持计划行为理 论。a n n i t a g e 和c o n n e r ( 2 0 0 1 ) 的元分析研究结果表明行为态度、主观规范和感知到的行为 控制可分别解释2 7 的行为方差和3 9 的行为意向方差，进一步证明了计划行为理论具有良 好的解释力和预测力。但是仍然有很多方差是计划行为没有解释的，研究者扩展了计划行为 理论，通过对概念的进一步操作和加入相关的变量，希望提高理论的解释力和预测力( 刘慧 君，蔡艳芝，2 0 0 8 ) 。 计划行为理论只强调态度的工具性成分( 有用一有害、有价值一无价值等) ，忽视其情感 性成分( 喜欢一不喜欢、愉快一痛苦等) 受到研究者的批评( b a g o z z i ，u e ，& v a n l o o ，2 0 0 1 ) 。 许多研究者认同此观点，并在研究中同时测量两种态度，一些研究结果显示情感性态度一意 向比工具性态度一意向的关系强( a j z e n & f i s h b c i n ，2 0 0 5 ；s a n c h e z - g a r c i a & b a t i s t a - f o g u c t ， 2 0 0 8 ) ，a j z e i l ( 2 0 0 6 a ) 认为应该考虑态度的两个方面：一是对行为的认知；二是对行为的情 感反应。 近些年更多的研究者通过因素分析发现，感知行为控制的测量项目分别负载在两个因素 上，一个因素与完成行为能力的信心有关，另一个因素与行为控制有关( t a v o u s i ，h i d a m i a ， m o n t a z 鲥，h a j i z a d e h ，t a r e m a i n ，& g h o f i a n i p o u r ，2 0 0 9 ) 。一些学者认为前一因素反映的是内 部控制信念，后一因素反映的是外部控制信念；a j z e n ( 2 0 0 2 a ) 认为前一因素反映的是自我效 能感信念，即自我效能感；后一因素反映的是控制信念，即感知到的控制力。由此一些学者 推断感知到的行为控制评估的是两个不同的结构( 段文婷，江光荣，2 0 0 8 ；a j z e n & f i s h b e i n ， 2 0 0 5 ) 。 计划行为模型主要强调行为决策的理性因素，但许多行为在有些情境下不完全受动机因 2 1 问题提出 素控制，其他如习惯、道德规范、社会身份认知、感情因素等非理性因素，也会在不同的情 景下决定人们的行为选择( 刘慧君，蔡艳芝，2 0 0 8 ；a j z e n ，2 0 0 2 b ) 。 计划行为理论考虑了社会和个人因素对行为的影响。个人因素包括态度和感知到的行为 控制这两个方面。社会因素体现在主观规范这一概念中，即是否执行这一行为时感知到的来 自于重要他人的社会压力。 元分析显示主观规范与态度和感知到的行为控制相比，对于行为意向的预测作用最弱 ( a r i m i t a g e & c o n n e r ，2 0 0 1 ) ，由于主观规范与行为意向之间较弱的联系，研究者认为行为意 向主要受到个人因素( 态度和感知到的行为控制) 的影响( a j z e n ，1 9 9 1 ) 。主观规范在计划行 为模型之所以对行为意向的预测价值较低，与主观规范的概念化和操作化狭窄有关一计划 行为模型对规范的概念化未能涵盖一些重要的社会影响，仅仅测量了社会压力对行为决策的 影响( a r i m i t a g e & c o n n e r ，2 0 0 1 ；s h e e r a n & o r b e l l ，1 9 9 9 ) 。 s h e e r a n 和o r b e l l ( 1 9 9 9 ) 认为导致主观规范一意向关系弱的主要原因是主观规范的概念 定义不能很好地反映社会对个体行为的影响。在计划行为理论中主观规范反映的是社会压力， 而社会压力很难直接通过是否顺从他人意愿获得，因此主观规范有必要重新定义。还有一些 研究者认为主观规范有不同类型，不同类型的规范对个体行为的影响作用不同。c i a l d i n i 等 ( 1 9 9 1 ) 曾将主观规范划分为个人( p e r s o n a ln o r m ) 、描述性规范( d e s c r i p t i v en o r m ) 和指令 性规范( 蜘u n c t i v en o r m ) ，其中个人规范可等同于自我认同或者道德规范。描述性规范是指感 知到的重要他人实际的行为。 1 4 原型意愿模型的概述 一些研究者认为计划行为理论对一些社会不接受行为的预测度要小些，对那些促进健康 行为有些很好的预测力，而对于那些风险性的行为，如酗酒或是风险性行为的预测效力小些， 特别是在青年人的群体中( a l b a r r a c i n ，j o h n s o n ，f i s h b e i n ，& m u e l l e d e i l e ，2 0 0 1 ；w e b b & s h e e r a n ， 2 0 0 6 ) ，可能的解释是计划行为理论强调的是理性决策的过程，忽视非理性和情境因素。在青 少年健康相关的行为中，研究者认为两个重要的社会影响因素应当考虑，分别为描述性规范 和原型认知( p r o t o t y p ep e r c e p t i o n s ) ，这两个因素也是是原型意愿模型中的两个变量( g e r r a r d ， g i b b o n s ，h o u l i h a n ，s t o c k ，& p o m e r y ，2 0 0 8 ) 。 原型意愿模型( p r o t o t y p e w i l l i n g n e s sm o d e l ) 和其他的双加工模型一样，是基于这样的假 设：在涉及健康行为的决策中有两种类型的决策过程( g e r r a r d ，g i b b o i l s ，s t o c k ，v a n d el u n e ， & c l e v e l a n d ，2 0 0 5 ：g i b b o n s ，g e r m r d ，& l a n e ，2 0 0 3 ) ，见图2 所示。这两种类型的决策反 应在青少年风险行为的两个假设的路径中：一个理性的路径，这和合理行为理论中描述的很 相似，这其中涉及更多的是分析的过程；与计划行为理论或是合理行为理论不同，对于社会 规范中，原型意愿模型更加关注描述性规范，描述性规范是指感知到的重要他人实际的行为。 越来越多的研究表明，同伴行为的感知对于青少年的行为有很大的影响。而态度，更强调个 3 西南大学硕十学位论文 体感觉到的风险，即当个体从事某项健康风险行为时对发生意外可能性的感知。模型认为一 方面参与健康风险行为的个体往往具有客观主义偏向，即使了解此行为对人体的危害，但都 固执的认为自身会远离这些危险因素，另一方面他们更关注行为带来的好处，不关心长远风 险。所以，越想要参与健康风险行为的个体越少考虑行为带来的不良后果。 另外一个社会反应的路径是以原型为基础，涉及到更多的启发式过程。社会反应路径在 假设中主要用来解释青少年非意向的行为，特别是他们没有计划来开始、维持或是结束的行 为。这其中包括两个新的概念：风险原型，行为意愿。 由于青年人进行的许多有损健康的行为( h e a l t h r i s kb e h a v i o r ) 有很大的社会性，青少年 对于那些他们认为从事特定行为的人有着很清晰的印象，此外青少年有着高度的印象意识 ( l l o y d ，l u c a s ，1 9 9 8 ) ，因此这些印象或是原型对于他们的行为有些显著的作用。根据原型 意愿模型的解释，原型认知的两个方面可以预测健康相关的行为：对风险意象的喜好程度( 原 型评估) ，原型和自己的相似程度( 原型的相似性) 。特别的，当人们对原型的评估越积极， 感知到和原型的相似性越高，人们从事这个健康相关行为的倾向性就越大( g i b b o n s ，g e r r a r d ， l a n e ，2 0 0 3 ) 。同时模型增加了过去行为对现在行为的影响这一变量，认为过去参与过某种健 康风险行为的个体会更容易继续从事该项行为。 图2 原型意愿模型( 引自g e r r a r de t a l ，2 0 0 8 ) 1 5 国内外相关研究综述 1 5 1 计划行为理论在安全性行为领域的研究 计划行为理论已经证明能够成功的运用到预防a i d s 行为以及延缓性行为的发生的研究 中，同时也是有效的指导干预措施的理论( a j z e n ，2 0 0 6 b ) 。a l b a r r a n c i n 等( 2 0 0 1 ) 对以行为 计划理论为基础的关于安全套使用的9 6 项研究元分析的结果表明，行为计划理论能够非常有 效的预测安全套的使用。a l b a r m c i n 等( 2 0 0 4 ) 对5 8 项研究的3 0 ，2 7 0 个被试研究的数据的分 4 1 问题提出 析再次验证了行为计划理论的有效性。而且明确了感知到行为控制和社会规范在安全套使用 过程中的重要作用。在态度、规范和感知到的行为控制三个变量中，社会的弱势群体( 女性、 年轻人、少数民族和教育程度低的人群) 和感知到的行为控制这个变量的相关高，而规范在 年轻人和较强的社会支持强的人群中有较强的影响。计划行为理论对于安全套使用的预测在 不同的文化情境下的有效性也得到了证实( b o s o m p r a ，2 0 0 1 ：c h a ，d o s w e l l ，k i m ，e ta 1 ，2 0 0 7 ； c h a ，d o s w e l l b ，k i m c ，c h a r r o n - p m c h o w n i k b ，& p a t r i c k ，2 0 0 7 ；c h a ，k i m ，& p a t r i c k ，2 0 0 8 1 w i s e ，g o g g i n ，g e r k o v i c h ，m e t c a l f , & k e n n e d y ，2 0 0 6 ) 。 1 5 2 描述性规范对青少年性行为影响的研究 对于青少年来说，同伴和朋友对于青少年从事某种行为具有重要的影响。w a l l a c e ，m i l l e r 和f o r e h a n d ( 2 0 0 8 ) 检验了非裔美国青春期少年中感知到同伴约会、性经历的规范与自己约 会、性行为的态度的相关以及与性行为意向的相关。感知到的同伴约会、性经历的规范和个 体自身约会、性行为的态度正相关。那些感知到他们的同伴没有参与性行为的少年有更少的 可能产生性行为的意向。h a m p t o n ，m c w a t t e r s ，j e f f e r y 和s m i t h ( 2 0 0 5 ) 对2 , 3 5 3 名青少年被 试的研究表明，青少年感知到的同性或异性朋友的性行为经历对男性和女性都有预测的作用。 u p a d h y a y 和h i n d i n ( 2 0 0 6 ) 菲律宾的长期追踪( 分别于1 9 9 8 2 0 0 0 ，2 0 0 2 ) 调查显示，感知到 的朋友行为和青少年自己的性行为显著相关。青少年在他们1 4 1 6 岁时感知到他们的朋友类似 行为经历的越多，他们就越有可能在较早的年纪发生性行为。 1 5 3 原型意愿模型在安全性行为领域的研究 原型意愿模型的规范强调描述性规范，认为青少年的决策过程往往是对风险累积情境 ( r i s k - c o n d u c i v es i t u a t i o n ) 的直接反应，而不是预先计划或理性分析。青少年对于参与风险行 为的同龄人特征有着清楚的认知表征和对于这类人的社会意象原型。这些原型通过意愿作用 于行为，青少年越喜爱某一意象，就越愿意接受这一意象的行为带来的社会结果。原型意愿 模型也在风险性行为的研究中得到了证实( g e r r a r d ，g i b b o n s ，h o u l i h a n ，s t o c k ，& p o m e r y ， 2 0 0 8 ) 。 g i b b o n s 和g e r r a r d ( 1 9 9 5 ) 在研究中发现，被试对于因风险性行为而出现风险的年轻女 性或男性有些清晰的原型认知，通过原型相似性与喜爱性的评估发现和他们的从事风险性行 为的意向和意愿相关，在以后的追踪调查中发发现，被试更倾向于进行安全的性行为。g i b b o n s ， g e r r a r d ，b l a n t o n 和r u s s e l l ( 1 9 9 8 ) 研究发现，感知到h i v 风险性与安全性行为意向相关。 t h o r n t o n ，g i b b o n s 和o e r r a r d ( 2 0 0 2 ) 在研究中分析了社会认知过程对进行非安全性行为的关 系。研究发现，原型认知可以预测青少年进行不安全性行为的意愿，也对6 个月后被试实际 安全性行为有着预测作用。g e b h a r d t ，v a ne m p e l e n 和v a nb e u r d e n ( 2 0 0 9 ) 研究发现，在一年 的跟踪中，与计划行为理论的变量相比，原型意愿模型中的变量更好的预测了女大学生的安 全措施的使用。 5 西南大学硕十学位论文 1 5 4 国内对大学生安全性行为意向的研究 国内对于大学生安全套性行为的研究相对较少，在c n k i 中以大学生、安全套或安全性 行为为关键词，通过检索发现，国内的实证研究主要集中在对现状的描述和调查上，基于模 型理论的研究较少。研究内容包括：大学生艾滋病感染危险感知及安全套使用情况、不安全 性行为的发生情况调查( 陈芳，许燕平，2 0 0 9 ；潘晓红，丛黎明，马瞧勤，许国章，余飞颖， 邹艳，2 0 0 6 ；吴纪民，潘晓红，杨介者，蔡高峰，徐云，2 0 0 9 ) ，有的研究者也编制了调查安 全性行为知识、信念和行为意向的问卷，研究这些因素和行为意向的关系( 孙昕雨，常春， 郭岩，2 0 0 2 ；孙听雨，高文斌，常春，郭岩，2 0 0 4 ) 。另外研究者也关注同伴教育对大学生安 全套使用的影响( 仇玉兰，施榕，邬红梅，s h o r t ，高源，2 0 0 1 ：孙昕雨，常春，郭岩，钮文 异，吕姿之，高源，2 0 0 2 ) 。研究的目的都是为了了解现状，为开展性健康教育提供依据。 1 6 以往研究的局限及本研究拟探讨的问题 1 6 1 以往研究局限 通过前面对计划行为理论及原型意愿模型的介绍，结合国内外的相关研究，本研究认为 以往研究存在以下几个方面的不足和局限： ( 1 ) 国内研究更多的是对安全性行为的现状进行描述分析或理论探讨，整合多种因素的 研究相对较少。国外的研究基于模型对安全套使用意向进行研究，并发展相应的干预措施。 由于国情和文化的不同，具体措施也有所不同。本研究将要立足于国内实际对大学生安全套 使用意向进行研究，以检验计划行为理论和原型意愿模型是否能够解释中国大学生的安全套 使用意向。 ( 2 ) 虽然计划行为理论在国外的安全性行为领域得到了验证，但仍旧有较多的行为意向 方差和行为方差没有解释，由此研究者对此进行了完善了扩展，一方面通过对模型中概念的 操作化的完善来提高模型的解释力。另一方面由于模型以理性行为理论的假设为基础，对于 非理性因素的忽视，强调行为决策的理性因素。而安全套使用行为在有些情境下不完全受动 机因素控制，其他如行为经验、感情因素等非理性因素，也会在不同的情景下决定人们的行 为选择，社会情境因素也对对行为决策产生作用。研究表明描述性规范可以更好的对行为意 向进行预测。所以本研究将描述性规范纳入计划行为理论对大学生安全性行为意向进行研究。 ( 3 ) 原型意愿模型认为，行为决策还存在一个社会反应的路径。研究表明，在健康相关 领域，在计划行为理论中，加入原型意愿模型中的原型认知，可以更好的考察社会反应路径 对青少年健康相关行为的影响( r i v i s ，s h e r a n ，& a r m i t a g e ，2 0 0 6 ；s p i j k e r m a n ，v a nd e ne i j n d e n ， v i t a l e ，& e n g e l s ，2 0 0 4 ) 。原型认知也可以对行为意向产生作用( r i v i se ta 1 ，2 0 0 6 ；s p i j k e r m a n e ta 1 ，2 0 0 4 ) ，这与原型意愿模型中的假设有所不同。所以，本研究在计划行为模型中，加入 原型认知，一方面验证原型认知和行为意向的关系，一方面扩展计划行为理论，增加对社会 因素的考察。 6 1 问题提出 i i i i i 曼曼曼蔓量曼皇曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼量曼舅量鼍鼍曼鼍暑皇曼曼曼量 1 6 2 本研究拟讨论的问题 ( 1 ) 验证计划行为理论能否解释中国大学生安全性行为意向。 ( 2 ) 在计划行为理论中纳入描述性规范、原型认知，考察描述性规范、原型认知对模型 解释力的作用 ( 3 ) 验证原型意愿模型在中国大学生安全性行为意向上的应用。 ( 4 ) 以扩展的计划行为理论模型为基础建立预测中国大学生安全性行为意向的整合模 型。 1 7 研究假设 ( 1 ) 计划行为理论能够预测中国大学生的安全套使用意向。即安全套使用态度、主观规 范和安全套使用控制是预测安全套使用意向的重要因素。 ( 2 ) 描述性规范和安全套使用意向相关，在计划行为理论中加入描述性规范可以显著提 高对安全套使用意向的解释。 ( 3 ) 原型认知和安全套使用意向相关，在计划行为理论中加入原型认知可以显著提高对 安全套使用意向的解释。 ( 4 ) 原型意愿模型可以应用于预测中国大学生安全套使用意愿。 ( 5 ) 扩展的计划行为理论模型能够应用于预测中国大学生安全套使用意向。 7 西南大学硕士学位论文 2 研究l a ：安全套使用态度问卷的编制 2 1 研究目的 态度是计划行为理论中重要的成分，各位学者对它的结构理解各不相同，在国内的研究 中并没有这样的问卷可供使用。本研究将编制一个具有较高信效度的安全套使用态度问卷， 应用于测量中国大学生的安全套使用态度。 2 2 研究方法 2 2 1 被试 开放式问卷的被试为随机选取的西南大学本科生、研究生共6 4 人，初始问卷的被试为随 机选取的西南大学本科生4 2 人。正式问卷的被试为唐山、太原、成都、重庆、安顺等地高校 的本科生、研究生。共发放问卷8 5 0 份，回收问卷7 3 1 份，问卷的回收率为8 6 ，其中有效 问卷6 1 8 份，有效回收率为7 2 7 。正式问卷被试构成如表1 所示。 表1 正式问卷被试 8 2 研究1 a ：安全套使用态度问卷的编制 2 2 2 材料 ( 1 ) 材料一：开放式调查问卷。由三道题目组成；( 2 ) 材料二：大学生安全套使用态度 问卷。 2 2 3 研究程序 ( 1 ) 在文献综述及前人研究的基础上形成开放式调查问卷，对大学生被试( 6 4 人，其中 男生2 7 人，女生3 7 人) 进行调查，然后根据开放式调查的结果，结合以往研究编制初始问 卷。 ( 2 ) 初始问卷的编制和修订。结合开放式问卷调查、国内外应用计划行为理论进行研究 时使用的量表和问卷( h a l l ，c a r l t o n ，l i d d o n ，& k o u m a n s ，2 0 0 8 ) ，拟定出初始量表的原始题 项。初始问卷在样本为4 2 人的大学生中施测，根据被试的答题情况，请专家及二十名心理学 研究生对初始问卷的题目进行审查和修订，并请几名被试对题项作修订。从而找出表述不清、 难于理解或有其他疑问的题项，加以修改或删除。 ( 3 ) 正式问卷的施测。在修订的初始问卷基础上，形成正式问卷。发放和回收问卷。 ( 4 ) 按照“先探索再验证”的思路进行问卷维度的分析。使用一部分被试的数据进行 探索性因素分析，初步确定问卷的维度。之后，使用另一部分被试的数据在进行验证性因素 分析，对探索性因素分析的研究结果进行验证。 2 2 4 统计处理 使用s p s s l 7 0 及a m o s l 8 0 对数据进行分析和处理。 2 3 结果和分析 2 3 1 开放式问卷的结果与分析 开放式问卷的题目：( 1 ) 你对于大学生在性行为中使用安全套有哪些看法? ( 2 ) 你认为 大学生在性行为中使用安全套有哪些好处? ( 3 ) 你认为大学生在性行为中使用安全套有哪些 坏处? 共计调查了6 4 名大学生，其中男2 7 人，女生3 7 人。被试对这些问题的问答大概可以 归纳为一是安全与责任方面：如可以避免怀孕、避免意外、预防疾病传播，保护双方健康、 对健康有好处，对自己和对方负责等等：二是性的体验及愉悦感：如不是很自然、降低了性 的快感、不是很原始、有些尴尬等等：三是社会影响方面：如可以不让家人知道，可以避免 意外从而不让周围的朋友、同学知道，可以维护自己的名誉，有利于两个人的未来发展等等 内容。总之，被试对问题的回答反应了大学生对于使用安全套的态度，与文献中涉及的内容 类似，对编写问卷提供帮助。 2 3 2 初始问卷题项的确定及修订 根据开放式调查的结果，结合国内外对于安全套使用态度研究的相关问卷，共编写了初 9 西南大学硕士学位论文 始的2 6 道题目。初始设定为l i k e r t5 点量表评分。后根据小范围的施测被试的作答及专家的 修改意见，改为l i k e r t6 点量表评分。其中l 6 分别表示为非常不同意、比较不同意、有点 不同意、有点同意、比较同意、非常同意。部分题目需要反向。然后请几名被试对问卷的作 答进行测试，最终修订了问卷。 2 3 3 问卷的探索性因素分析 回收问卷后，剔除无效问卷，剩余6 1 8 份有效问卷。使用s p s s 随机选取约5 0 的被试( 样 本量为3 0 1 人) 的数据进行探索性因素分析，初步确定问卷的维度。然后，使用余下的被试 的数据( 样本量为3 1 7 人) 在进行验证性因素分析，对探索性因素分析的研究结果进行验证。 本研究通过k m o 检验和b a r t l e t t 球形检验来考察大学生性态度问卷的因素分析的适宜性。 检验结果表明，k m o 的检验值为o 8 5 7 ，样本大小适合进行因素分析；b a r t l e t t 球形检验的，系 数为2 1 2 0 0 9 ，d f = 1 2 0 ，p 0 0 0 1 ，说明变量间存在相关，有共享因素的可能，适宜进行因素分 析。用主成分分析法、平均正交旋转法抽取因素。因素分析以特征值大于l 为因素抽取的基 本原则，并根据总解释率、陡阶检验来确定抽取因素数目。问卷的题目删除标准定为：( 1 ) 题目与总分的相关小于0 2 0 ；( 2 ) 共同度小于0 3 0 ；( 3 ) 最大负荷值小于0 4 0 。经过几次探 索，最终获得