五年级下册语文教案-《23.大江保卫战》(苏教版).doc

大江保卫战第二课时教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.抓住文中关键词语来理解课文，感受人民子弟兵的英勇无畏的精神。3.从第2、4段中，通过对比发现其写作特点，学习场面描写时点面结合的写作手法。教学重难点：1. 从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。2.学习场面描写时点面结合的写作手法。课时安排：一课时教学过程：1、 导入新课1. 播放抗洪救灾音乐视频为了谁2. 导入语：一首为了谁，曾经红遍大江南北。还记得，那是1998年的夏天，长江流域遭受了多年未遇的特大洪涝灾害，人民群众的财产乃至生命安全受到了严重的威胁。就在这紧急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，奔赴抗灾一线，与肆虐的洪水展开了殊死搏斗，因此，长江大堤上也出现了一幕幕动人的画面。那作者又是如何描写它们的呢？这节课我们将再次走进课文，走近这群最可爱的人。让我们齐读课题大江保卫战。2、 学习过程1. 学习第2自然段首先，我们将跟随作者的脚步一起来到九江赛城湖边，眼看那里的大堤已经塌陷，洪水泛滥成灾，那战士们又是如何保卫大堤的呢？请同学迅速打开课本，找到课文的第二自然段，并在文中标出令你感动的句子，在旁边写下自己的体会。（给学生留出充足的时间让其读书、感悟，然后再进行师生交流）重点句子：例句：有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”师：那老师再考考聪明的你，你认为这句话中哪个词最能体现战士们的英雄气概？（全然不顾）那什么叫全然不顾？文中指战士们不顾及什么？（割破脚趾的疼痛）你看，我们班有的同学手指上扎了一个小小的口子，就哇哇大哭，而我们的战士们却肩扛十几斤、几十斤甚至上百斤的沙包在稀泥中奔跑。事实上，战士们在救灾中遇到的困难却不止于此，那我们大胆想象一下，他们还会遇到哪些困难？（指名答，与生交流）然而，此时此刻，对于战士们来说，这一切的困难都不再那么可怕，因为他们心中只有一个念头（ 生答：大堤，保住大堤 ）这么多的战士，心中有着一样的念头，这就叫“众志成城”，这就叫“万众一心”，这就叫“人心齐，泰山移”。那这是一群什么样的人民子弟兵？（师生交流，相机板书）战士们的这种精神令我们感动，让我们通过朗读的方式来赞颂他们吧，齐读例句。例句：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。师：什么是人墙？（指名答，并请两排同学用动作展示自己理解的“人墙”，老师加以指点。）出示相关图片，帮助学生理解“人墙”这一词语。师：那像这样由四百多名官兵组成的人墙此时此刻正站立在水中，经受着各种磨难，狂风、暴雨、巨浪来了，他们怕不怕？为什么？（生答：心中只有一个念头）即便周围的环境如此恶劣，战士们还是毅然站立在水中，并高声喊道（引读：狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！）那这是一群怎样的人民子弟兵？（生答，老师相机板书）2. 过渡句：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们怎么样？（生：伤痕累累）面对着这群疲惫不堪的身影，面对着这群伤痕累累的抗洪战士，你又想说些什么？（指名说 ）师：虽然大家的话都很简短，但不难听得出里面包含了大家对于战士们无限的敬意，就让我们带着这种敬佩之情，齐读课文的第2自然段，边读边再次体会战士们在保卫大堤时表现出来的英雄气概。3. 学习第4段过渡：子弟兵们奋不顾身保卫大堤的事迹让我们倍受感动，可以说他们个个都是好样的，现在就让我们走进其中的一位，他就是某部四连连长黄晓文，请同学们默读第4自然段，画出令你感动的句子，并在旁边写下你的感受。（与生交流，谈感受，悟情感）问：作者为了刻画黄晓文的人物形象，都从哪些方面来描写他呢？（动作、语言、神态）总结：事实上，像黄晓文一样的人还有很多，像他这样感人的事迹也有很多，虽然我们没能一一记录下他们的真实姓名，但他们却拥有一个共同的名字人民子弟兵。那为了塑造人民子弟兵的这些形象（指黑板），作者又是如何进行描写的呢？4. 总结方法 回顾课文，思考问题：文中第2,4自然段，同样是写抢险，同样是塑造人物形象，这两段在写法上有何不同？（指生答）同学们，如果说第二自然段全景式的描写了战士们集体抗洪的场面，那第4自然段则是特写式的镜头对黄晓文进行个体描写，那像这种对群体活动的概括性描写，就叫“面”的描