4.花之歌 参考教案.doc

4 花之歌一、教材分析花之歌是纪伯伦诗选中的一首，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，如“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。”写出了花的成长与芬芳。而“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。”就袒露出了花的凋谢命运，都说纪伯伦的诗蕴含哲理，寓意深邃，从这就可以看出，诗人是用诗意的叙述和思考的敏锐来书写人生的。 人生有开花就有结果，诗人看到这两点的同时，特别赞赏前者，末尾两节写出了花的积极乐观态度，诗人用辨证的眼光来看待生命，这就是诗人真正的意图。二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中品味优美的语言，理解课文的内容。2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出的对人生的思考。3.体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，感受花积极乐观的态度，以及花渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。三、教学准备（一）学生预习课文，完成预习单。（作业超市）（二）教师课件四、教学课时 ：一课时五、教学过程（一）图片激趣，导入新课1.欣赏美丽花朵的图片。课件出示： 美丽的花2.导读：一朵朵娇艳美丽的鲜花，带给我们的是美的享受。今天这节课，我们要学习一首散文诗花之歌，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心。在他笔下，花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐共处，构成了生生不息的美妙世界；同时，它又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。让我们跟随诗人一起感受花的美好，花的灵性吧。2.师板书课题, 生齐读课题。（二）交流预习,促进发展3.介绍作者。指名说。课件出示纪伯伦（1883-1931），黎巴嫩诗人、作家，被称为艺术天才、黎巴嫩文坛骄子，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品有泪与笑先知沙与沫等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。（三）引读课文，重点探究1.默读课文，思考：课文主要讲了什么？2.指名回答。预设一：这首散文诗采用第一人称的手法，把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。3.分段并概括段意。思考：这首散文诗一共7个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？预设二：第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。课件出示：第一部分（第1-4自然段）：讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢。第二部分（第5-7自然段）：表现了花积极乐观的态度，展现了花的精神。板书：花的成长与芬芳以及花的凋谢。 花的态度 花的精神4.思考：从哪些地方可以看出“我”是花？找出相关语句划出，然后小组交流。5.全班交流。预设三：（1）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍，诗人运用了比喻的修辞手法，把花比作大自然的话语，即花开花谢，就像大自然在说话、沉默。相机板书：比喻（2）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。第二自然段同样运用了比喻的修辞手法，把花比作星星，星星从苍穹坠落在绿茵中，即绿茵中花朵点点，就像星星从苍穹坠落。（3）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。诸元素指四季，即春、夏、秋、冬。这一自然段把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。（4）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。写出了花是人类纯洁和神圣感情的寄托。从“交往的礼品”“婚礼的冠冕”得出“纯洁”，由“死者最后的祭献”得出“神圣”。课件出示：我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。导读：带着想象多种形式朗读，指名读，同桌读，齐读。6.继续交流。预设四：（1）清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。运用了拟人的修辞手法，写的是花充实快乐的一天的生活，表明了花儿积极乐观的生活态度。 相机板书：拟人 积极乐观（2）我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。 “千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星，“硕大无朋的独眼”指太阳。运用比喻、拟人及排比的修辞手法生动形象地表现出昼夜更替的自然变化。课件出示：清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。导读：带着想象多种形式朗读。自由读，同桌读，齐读。7.研读第7自然段。课件出示：我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。（1）思考：齐读最后一自然段，概括一下花的精神。生自由说。（2）引导学生明白：由“我饮着朝露酿成的琼浆”得出“渴饮朝露”；由“我总是仰望高空，对光明心驰神往”得出“向往光明”；由“我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”得出“不顾影自怜，不孤芳自赏”。所以，花的精神就是：渴饮朝露、向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。板书：渴饮朝露 向往光明 不顾影自怜 不孤芳自赏（3）思考：“而这些哲理，人类尚未完全领悟。”中的“哲理”指什么？这句话有何作用？指名回答。引导学生明白：文中的“哲理”指：我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。作用：从“人类尚未完全领悟”说明人类没有像我一样领悟这些道理，暗含了对人类的批评。8.思考，这首散文诗作者想要表达怎样的思想感情？生回答。引导学生明白：这首散文诗以花的口吻，讲述了花的成长与芬芳以及花的凋谢，展现了一幅生动的大自然画卷，赞美了花积极乐观的态度，和追求光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的精神。9.思考：花之歌与阅读链接中的啊！风想象奇特的地方有哪些？生自读，交流。预设五：（1）运用拟人和比喻的修辞手法将花和风写得生动形象。如：（2）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。这里把花比作诸元素之女，写出了花在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的过程。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者，则威风凛凛。这里把风比作尊贵而仁义的国王，写出了风的温柔，给人们带来的好处。同