（美术学专业论文）关于中等职业美术教育速写教学的思辨.pdf

最终还是希望速写可以得到真正的重视，让它深入学生日常的艺术生活中， 从而让它的真正魅力展现出来。 关键词： 中等职业美术、速写教学、构图、形式美、表现形式、绘画能力、创作源泉 i v a b s t r a c t i nt h ef a c eo fs e c o n d a r yv o c a t i o n a lf i n ea r t se d u c a t i o n ，a ne d u c a t o ri ss u p p o s e d t os t a r tf r o mt h ef o l l o w i n gf i e l d s ：o n ei st oc o n d u c th o wt op r o c e s st h er o u t i n e l yw o r d b a s e do nt h et r u t ho ft h es t u d e n t st h e m s e l v e sd e s i g n i n gt h em o s tp r o p e ra n de f f i c i e n t t e a c h i n gm a t e r i a l sa n dm e t h o d s t h eo t h e ri st of o l l o wc l o s e l yt h ed i r e c t i o no fc o l l e g e a n du n i v e r s i t i e so ni n s p e c t i n ga n dc h o o s i n gm o r eq u a l i f i e dt a l e n t s s ol o n ga sw ef i x o u re y e su p o nt h i st w of i e l d s ，c a nw ep e r f e c to u rs e l e c t i o nf o rc o l l e g ea n du n i v e r s i t i e s t h i sa r t i c l ei sw r i t t e nt oh a v ea d e e p e rr e s e a r c ho nt h ec u r r e n ts i t u a t i o no fs k e t c h i ns e c o n d a r yv o c a t i o n a lf i n ea r t se d u c a t i o na n dt h ec u r r e n ts t a t eo fs k e t c hi nc o l l e g e e n t r a n c ee x a m i n a t i o n t h ea c t u a lc o n d i t i o n st h a ts k e t c hi sn o to f e n o u g hv a l u e ，d o e s n o tc o i n c i d e sw i t ht h ea r t i s t i cv a l u eo ft h i ss u b j e c ti t s e l f , a n de v e nw o r s et h e r ei ss o m e k i n do fe m e r g e n c eo fq u i c kt e a c h i n gm e t h o d s ，m a k e ss k e t c ha g r e ew i t hs k e t c hv a l u e i ns e c o n d a r yv o c a t i o n a lf i n ea r t se d u c a t i o n m o r e o v e r ，i nt h ee x a m i n a t i o no fc o l l e g e a n du n i v e r s i t i e s ，t h e r ea r ed e f e c t sl i k er o u t i n i s ta n dl a c k i n go f f l e x i b i l i t y ，w h i c h m a d et h ee x a m i n a t i o n sg oi nr e p e t i t i o ny e a ro ny e a r ，a n dw h i c h ，i f g o e sf o rl o n g ， s u r e l yw i l li m p e d ef u r t h e rd e v e l o p m e n to ff i n ea r t s t oa v o i dt h ee x t e n s i o no ft h i s k i n do fs i t u a t i o n ，s o m ee x c e l l e n ta r t sc o l l e g ea n du n i v e r s i t i e sl a u n c h e dr e f o r m so nt h e t e s t sq u e s t i o n s ，i nw h i c ht h e yv a l u e di n s p e c t i n gs t u d e n t s a b i l i t i e s ，a n di nt h i s i n s p e c t i o n ，t oe x a m t h ea b i l i t yo fs k e t c hh a sb e c o m eo n eo ft h em o s ti m p o r t a n ti t e m s f u r t h e r m o r et h ei n s p e c t i n gp a a e m st e n d st ob ei nv a r i o u sk i n d s ，a i m sa ta s s e s s i n gt h e s t u d e n t s b a s i cd r a w i n ga b i l i t y ，l i f eo b s e r v i n ga b i l i t y ，d r a w i n ga b s t r a c t i o na b i l i t y ， i m a g i n a t i v ep o w e r ，c o m p o s i t i o na b i l i t ya n de x p r e s s i v ea b i l i t y ，t oc h o o s eh i g h c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yt a l e n t s a n dt h e s ec o m p r e h e n s i v ea b i l i t i e sc a nb ea c q u i r e da n d e n h a n c e di nt h ec o u r s eo fl o n gt i m ep r a c t i c i n go fs k e t c h o n c ew ef i g u r e do u tt h ei m p o r t a n c eo fs k e t c hi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a l e d u c a t i o n ，c a nw et r e a tt h es u b j e c to fs k e t c hs e r i o u s l y a n dh o w t oa c c o m p l i s ht h e t e a c h i n go f s k e t c he f f e c t i v e l ya n d e f f i c i e n t l yt oe n h a n c et h es t u d e n t s a b i l i t i e s e n o r m o u s l yb e c o m e so f t h eg r e a t e s ti m p o r t a n c ee v e n t u a l l y t oa c c o m p l i s ht h i s ，a p a r t f r o mt h ec o n s i s t e n tt o o l sl i k es k e t c hf r o mn a t u r e ，c o p y ，d r a w i n gf r o mm e m o r y ，w e v n e e dt op a ym o r ea t t e n t i o nt ot h er e l e v a n c et h e o r yo fs k e t c h b e l o wa r et h ei m p o r t a n t c o n s e n to ft h et h e o r y 1 s o l v et h ep r o b l e mo fc o m p o s i t i o n c o m p o s i t i o ni st h eb a s i cp r o b l e mi ns k e t c h s p e c i a l i z e dt r a i n i n go nc o m p o s i t i o n c a nr a i s es t u d e n t s a r ta c c o m p l i s h m e n t ，i m p r o v et h e i ra b i l i t i e so fg e n e r a l i z i n g ， a b r i d g i n g ，a n do r g a n i z i n gi nc o u r s eo fs k e t c h 2 s t u d yt h ef o r mi nb e a u t yr u l eo f s k e t c h e v e r yk i n do fa r ts h a l lh a v eas o l i dt h e o r yf o u n d a t i o na si t sc u l t u r a lf o u n d a t i o na s i t sc u l t u r a lh e r i t a g e ，i nt h i st h ea r tc a nm a k ef u r t h e rp r o g r e s s s t u d yt h ef o r mi nb e a u t y r u l ec a ne n h a n c es t u d e n t s a r t i s t i cc u l t u r e ，m a k et h ed r a w i n gu n b l i n d n e s s ，a n dd o m o r er e a d i n go nm a s t e r s p i e c e sa to r d i n a r yt i m e sc a na l s oh a v em o r et a s t ea n d h a r v e s t 3 s k i l la n dm a n i f e s t a t i o n so fs k e t c h s t u d e n t sc a nh a v ed i f f e r e n ta t t e m p t so ns k i l l sa n dm a n i f e s t a t i o n s m a s t e r i n g d i f f e r e n tk i n d so fm a n i f e s t a t i o n sc a nb r o a ds t u d e n t s t r a i no ft h o u g h ta n da l s oc a n m a k es t u d e n t sc l e v e ra tt h i n k i n g ，h a v et h e i ro w ni d e a sa n dp o s s e s st h ea b i l i t yo f s t u d y i nc o n c l u s i o nw eh o p es k e t c hc a na t t r a c tr e a li m p o r t a n c es ot h a ti tc a n d e e p e n i n t os t u d e n t s o r d i n a r ya r tl i v e s ，a n dr e v e a li t sc h a r mt ou s k e y w o r d s ： s e c o n d a r yv o c a t i o n a lf i n ea r t s ， s k e t c ht e a c h i n g ， c o m p o s i t i o n ， f o r mi n b e a u t y ，m a n i f e s t a t i o n ，d r a w i n ga b i l i t y ， c r e a t i o ns o u r c e s v i 目录 中文摘要i i i 英文摘要v 弓i 言l 第一章对中等职业美术教育速写教学现状的研究与分析2 1 1 对高考美术中速写考试现状的研究与分析2 1 1 1针对大部分院校在高考中取消速写考试现状的分析2 1 1 2 优秀院校的速写考题更看重考察学生的创作思维能力2 1 2 对中等职业美术教育中速写教学现状的研究与分析5 1 2 1 短视的速成法教学5 1 2 2 在优秀的美术教学模式中对速写训练的重视始终如一6 第二章对中等职业美术教育中速写教学的几点研究和思考7 2 1 速写构图的学问7 2 1 1 构图与构思7 2 1 2 经营构图中心8 2 1 3 画面分割，取势定位1 1 2 2 速写的形式美法则1 3 2 2 1 多样统一，整体和谐1 3 2 2 2 画面的平衡和稳定1 5 2 2 3 对比与调和1 7 2 3 速写的表现形式与技法的探讨1 8 2 3 1线与面的舞动1 8 2 3 2 画面处理的技巧2 3 第三章对中等职业美术教育中速写教学的展望2 5 3 1 分析速写在中等职业美术教学中的特殊意义2 5 3 1 1 速写对学生绘画能力的提升2 5 3 1 2 速写可以大量积累生活素材，丰富创作源泉2 5 3 1 3 通过大师的绘画经历来看待速写的意义2 6 v i i 3 2 对中等职业美术教育中速写教学的几点建议2 7 结论2 0 参考文献3 0 后记( 含致谢) 3 1 v i l l 引言 在照相与摄像技术被发明以后，速写的记录功能似乎被其取代，然而速写 的真正魅力却因此而显现出来。它既作为绘画的基本训练方式，建立于素描基 础之上，以生活的内容情趣为中心记录生活表现自然，又作为一种独立的表现 形式脱离描绘对象，呈现出自身线条的魅力和个性，偏重于艺术味道的表达。 它是艺术生命延续不断创作的源泉。然而在现今的基础美术教学中速写远不如 素描那么受到重视。在十年的中职美术教育教学工作中，不断总结发现其实速 写是一门极其重要的，可以使人们在绘画发展的道路上受益匪浅的优秀学科。 对它的重视和研究无论是在绘画技能还是在艺术修养方面都会有意想不到的巨 大收获。 第一章对中等职业美术教育速写教学现状的研究与分析 1 1 对高考美术中速写考试现状的研究与分析 1 1 1 针对大部分院校在高考中取消速写考试现状的分析 近年来在高考专业里美术专业越来越热，大大小小的考前班里都挤满了来 自城乡各地的美术求艺者，一部分是出于对美术专业的兴趣与热爱，或从小接 受过美术专业的基础训练并想在这个领域继续深造，而另一部分甚至可以说一 大部分的学生则只是出于对升学的要求。在这种形势下各高校也开始了不断的 扩招，就拿我省来说，每年来招生的外地艺术院校从2 0 0 1 年的3 4 所发展到如 今的1 5 0 余所，数目增加了近五倍。做为中等职业美术教育工作者，我们也无 时无刻在关注考试的形势，改进教学方法，旨在培养出综合素质较好的优秀学 生。 在对历年考试科目的关注下我们惊奇地发现，大部分院校都取消了速写考 试，在对2 0 0 6 2 0 1 0 年我省外地美术院校考试科目的统计调查中，不难发现只 有3 0 余所学校设置了速写考试科目，而近百分之八十的艺术院校并没有开设速 写科目考试。通过仔细分析我们不难发现，这是对速写这个学科没有足够的重 视，认为通过速写考试不能有效的考察出学生的某些绘画素质，其实在我看来 这恰恰是放弃了一个最简单有效的考察方法，速写是可以在很短时间内考查学 生多方面的绘画技能和艺术修养的一门优秀学科。 在日常教学中我们不难看出，加强对速写的有效训练可以培养学生观察生 活，观察大自然，关注社会的意识。通过平时用画笔记录一切生动的画面，增 加素材的积累，更丰富他们的内心世界，使其具备对生活的悉心关注和敏锐观 察力的基本素质。长期画速写，还会使学生练就极强的对美好生活的捕捉能力； 短时间内对物象的整体把握和化繁为简的概括能力；超强的构图能力；造型和 空间的把握能力；运用笔触的表现能力。 速写教学给我们带来如此之多的好处，以至于还有很多艺术院校( 其中绝 大部分是国内的一流艺术院校) 都在高考中保留了速写科目，那么他们又是出 于何种考虑呢? 1 1 2 优秀院校的速写考题更看重考察学生的创作思维能力 2 考察近几年的美术高考考题，我们发现仅剩的3 0 多所含有速写科目考试的 高等艺术院校中，几乎涵盖所有一流的美术院校，他们不但一直在高考中延续 着速写考试科目，而且对学生的考察越来越重视其创作思维的能力。下表是其 中几所优秀艺术院校近5 年的高考速写考题，和一些针对考察学生创作思维能 力的素描色彩考题的总结。 表12 0 0 6 2 0 1 0 年度几所重点高校高考美术部分考题汇总 时间 2 0 0 62 0 0 7 2 0 0 82 0 0 92 0 1 0 院校 素描：破碎的镜素描：阳光最亮设计素描：色彩：纸，卜的 速写：考场一 子。要求：以镜的房子。要求考纸匕机三到五枝玫角。画面中必 中央子为主题物，用生具备基本的速写：窗i j 瑰花须出现 写实画法绘画造型能力，的中年妇素描：都市3 5 个人 美院 色彩：秋天的风以静态情景的女边缘物。工具不限 景。要求：用水表现格式描述设计色彩：速写：考场 彩和水粉，限自己对主题内阴大角 用5 种颜色，容的理解和想设计素描： 是调和之后的象我最喜欢 绘画色彩：春天的风的建筑 创作：两代人景。要求考生具设计色彩： 速写：。个站着备基本的色彩秋天 的一个坐着的常识和色彩造 和。个场景不型语言，以静态 少于5 个人情景的格式表 达自己对主题 内容的理解和 想象 速写：由同一个速写：站着，坐 创作：等车以”温馨”为速写：拜年 模特先后摆j椅子上，坐地上 速写：人物 题表现创意素描：一本打 清华个姿势创作：农食住动态全身要求平面，立开的书，一朵 1 坐在椅子上行。要求画五个速写写生 体各一幅，都玫瑰花，一个 大学 看报纸小稿在卷子上 要上色 手机静物默 2 蹲在地上手 速写：购物归写 扶椅子 来的女青年速写：车站等 3 站姿一个腿 场景速写车的母子 放在椅子上并 描考：揉皱的色彩：有布老 用手扶着 报纸，。4 玻璃虎的表现虎 杯清茶，一个 年春节气氛 老花镜的静物默写 时间 2 0 0 6 2 0 0 72 0 0 82 0 0 92 0 1 0 院校 速写：以“交素描：写生素描：男青素描：男 流”为主题，默男青年。要年。要求是军青年头像写 广州写4 个以上姿态求默写一一人，双手合十 生，但要画出 组合成一幅画只捂住耳托着卜巴拿着名片的 美院 面朵的手，模 速写：校园读情节。 素描：男青年手特要求把书，+ 角。要求速写：以家为 拿着苹果写生两只手放写生两男青主题画一幅 创意速写：早在双腿上年，一个站场景，内容要 晨。要求要有了创意速写：着，一个坐求出现老年 个以上人物夏天的阳着，再默写一女性、男中年 光 个站着的女和男青年各 青年一人，必须有 两个是坐着 的。自由发 挥，构成一幅 完成的家庭 情景画面 速写：1 男青年设计基础：我在构图基础：设计考题：以设计基础：用 系鞋带侧面2家做饭。( 不能回家的春天为主题，勺子、杯子、 四川1男青年站姿正上色)农民工要人物为主设盘子、碗、筷 面3 男青年设计基础：以一求2 - 3 人，计一幅有装子、至少5 种 美院 坐姿侧面坐姿少女为对适当加场 饰性的画 餐具表现一 象画一张带有景 主题、用点线 装饰意味的画。要求现场珀i 表现 可采用线描和考生互相 素描的方式作为对象， 半个小时 完成2 个 男生、1 个 女生的站、 坐、蹲三种 姿势 速写：横构图丽速写：站姿坐速写：男速写：人物写速写：站姿、 举、蹲、站姿，蹲姿各1 5( 女) 青年 生 坐姿、蹲姿各 天津分钟站学蹲的题目_ 二：车站一张 速写：站，牮，动态各一一角。要求带 美院 蹲三个动作都个，写，七背景，至少有 是看于里拿的三个人物 报纸 4 时间 2 0 0 62 0 0 72 0 0 82 0 0 92 0 1 0 院校 速写：场景速速写：要求互画速写：考场速写：考场的 素描：男青年 写，写生考场内四个以上男同一角。要求一角( 场景)胸像( 一只手 西安同学不少于四 学 画考场男放在椅子上， 名 青年另。只手放 美院 在上面，正视 角度) 速写：考场 角 从上面的统计不难看出，这些知名院校不但没有放弃过对学生速写能力的 考察。而且并不局限于考察速写的基本能力，而是把眼光放在对学生的创意思 维能力、概括能力和对生活的观察能力等综合能力的考察上。而这些恰恰是速 写训练的目的。考题中有大部分主题是倾向于日常生活的场景，这只有在甲时 进行大量生活速写的训练和积累才可能在考试时拥有出色的表现。 对待速写考试，不同高校产生两种不同的态度，其实这也是出于在选拔人 才时的侧重点不同，后者出题更广泛更灵活，便于全面的考察出学生的真实水 平，也容易看出学生的综合能力以及对绘画的修养和素质，尽量避免了录取那 些速成的“背诵生”。针对这两种高考选拔人才的不同态度，我们中等职业美 术教育的现状又是如何，对待速写教学又是一种怎样的面貌呢? 1 2 对中等职业美术教育中速写教学现状的研究与分析 1 2 1 短视的速成法教学 升学率是衡量一个学校好坏的指标之一，对于我们中等职业美术学校来讲 也不例外，教师们为了提高学生的专业合格率也绞尽脑汁，费尽心思。然而在 急功近利的今天，由于美术高考出题长期的程式化、简单化，在科目的设定上， 全国基本上都是以素描头像、色彩静物为主的固定模式出题。使得一些教师把 对绘画基本功的刻苦训练与参禅悟道一样的启发式教育，演变成简单的绘画口 诀似的背诵。这样以来高等院校将很难选拔到具有想象力、创造力，并拥有较 高艺术审美能力和艺术修养的优秀人才。 众所周知，速写和绘画一样它不是在解决单一的技术问题，它是一个综合 能力提升的过程，那种背诵出来的东西是没有生命力的。这也是那些优秀院校 在出题时力争以灵活、多变的方式，尽量以考察综合能力为目标进行考核和选 拔人才的原因，他们也希望选拔到那些真正具备艺术素质和修养的学生。 其实在速写的教育教学中我们不能短视，要让学生打好基础，把速写融入 生活，不但培养学生绘画方面的素质，还积累了创作源泉。这样一来非但不会 影响到升学率，反而会使学生越学越轻松，越学越自主，在绘画艺术的道路上 越走越宽。同时在高考中更容易被那些重视素质选拔的优秀院校所录取。而那 些死记硬背出来艺术“贫血”的学生，终将是速成的产物，是没有长久生命力 的。 1 2 2 在优秀的美术教学模式中对速写训练的重视始终如一 其实一直以来就有许多优秀院校非常重视速写，并以好的美术教学模式在 为我们做出榜样，譬如中央美院附中，它的美术教学模式就被很多美术职业中 学视为典范。在一次回答记者采访中，中央美院附中的美术教师杨瑁就曾经表 达过生活速写在他们日常美术教学中的重要性，“附中的生活速写在中学这个 年龄阶段应该是走在前面的。在我们课余的要求中，我们每周都得要有一定的 作业量，要求把看到的、听到的、学到的表达出来，艺术绘画的表达语言是画 面，现在不可能完成很大的创作、主题性的创作，就像生活日记一样一定要有 感而发，以前我经常和学生打比方，不能像小学生一样记流水帐，哪一个形象 对你触动最大就表现出来，久而久之就形成了敏锐的观察能力。这样就会有 表达的习惯和欲望，这方面做得很好，有些学生的生活速写我看了都非常感动， 首先是我在这个年龄段画不出来，即使我到现在的程度有的我也画不出来，敏 锐的观察和感受能力只有在这种生活当中的小孩才能发现，不要求的话这个事 情就过去了，所以附中经过四年训练，这一块是最大的优势。他们拥有了对生 活的体悟，也学会了表达的方式，也拥有了一种良好列惯”。 把速写融入学生三年的学爿生活中，使他们真正做到从接触认识速写，到 熟练掌握速写技能，再到理解速写将速写融入自己的艺术生活。完成这种提升， 从花费的时间来看，由于速写特有的性质( 没有时问限制，没有内容限制，工 具简单，随性而至) ，它不会占用大块时间。面列。这种利用琐碎时间，提升学 生艺术修养，提高学生绘画技能的优秀教学模式，我们又何乐而不为呢。看来 在我们中等职业美术教育中，速写应该是我们非常值得研究和发扬的优秀课程。 6 第二章对中等职业美术教育中速写教学的 几点研究和思考 2 1速写构图的学问 一幅画没有好的构图，就好比一篇堆积了世界上所有美丽词汇的文章却找 不到它的思维逻辑一样让人匪夷所思。吴冠中曾经说过：“构图是平面分割的 形式科学，是绘画处理中最根本的问题”。因此在我们速写的教学中，构图方 面的知识以及相关的培训也应该是重中之重。然而在我们的教学中构图知识往 往是得不到足够的重视，没有有效的理论知识的支持学生往往只是盲目的绘画。 学好构图的理论知识从而提高欣赏和学习名画的能力，更好的加快速写进步的 步伐。 2 1 1 构图与构思 构思是为实现表达目的所用的心思，也是孕育作品过程中进行的立意为象 的活动。其中包括： 1 对题材的提炼 2 确定画面的主题思想 3 对画面情节的选择与处理 4 挖掘视觉形象 5 推敲画面形象问的情理关系和内在联系 6 推敲整体与局部，形象与细节的关系 7 找到合适的表现形式 其实在作画过程中的一切想法都属于构思，而构图则是伴随构思，并将构 思的结果呈现于甲面上的行为过程。构思是在大脑中将抽象思维与形象思维相 结合的过程，构图则是经营构思为象的行为，它受到构思支配后用于画出来的 视觉效果，也就是用恰当的可视的形式语言呈现画家的构思。 一旦表达意图明确，构图便支配着构思坚持不懈的深入发展，它是依据构 思的立意为象的，它呈现出的是构思，所以构图是审视构思的依据，伴随着构 思的不断变化，构图也会得以不断的改进，最终使画面于情理于形式都可以完 美地实现表达意图。 7 在日常教学过程中，我们对学生强调构图与构思的关系，旨在让学生学会 在观察事物的同时加强思考，去知道应该思考的方向和内容，使学生变被动作 画为主动去作画，养成观察构思的统一性可以使学生更容易在生活中发现生动 的有意义的元素，这样的构图才变得更有意义。 2 1 2 经营构图中心 1 形象分宾主 元朝的大画家汤堂在【画鉴】中指出：“画有宾主，不可使宾胜主。”所 谓“主是从内在形式上看的，就是对主题内容起主导作用的形象，也就是使 人领会所要传达的主要信息的形象，从外在的形式上看，是构图中最引人注意 的，并明显突出的形象。所谓“宾”从内在形式上看，就是围绕着主要形象， 营造事件，辅助、衬托主要形象使得内容表达更充分的形象，即次要形象，从 外在形式上看，对人的刺激是处于次要地位的，并衬托主要形象的形象。虽然 内容对画面宾主的确定是具有决定性的，但是如果构图不当，画面中的次要形 象也会造成喧宾夺主，或宾主不分。其主要原因有三个方面： ( 1 ) 表达意图和构思不明确，没有归纳好需要表达的主题思想 ( 2 ) 构图位置设计不当是没有围绕要表达的意图确定主要形象，或者是没 有依据主要形象设计好构图的中心 ( 3 ) 形式处理不当，客体的形象超过主体形象对视觉的刺激程度 注意以上三点，就可以把画面中的宾主有效的分离出来。 2 构图有中心 构图中心和画面中的中央不是同一个概念，画面的中 央是指可以用几何学方法测定出的画面的中心位置。而构 图中心，则是指主体要表现的中心；是内容和情节要展开 的中心；是围绕主要形象的位置布局形成的中心；并且是 视觉的焦点。构图中心可以是个点也可以是个人或是别的 物象。也可能是一个情节，不是用物理或几何方法可以测 量的，是人的视觉经验对画面的构成关系形成的一种感 知，是一种对立场中心的反应。这个中心在作画时会不断 ( 图2 一卜2 1 ) 调整，直到画家自己认为合适为止。 3 画面中突出主要形象的方法 在拥有了构图中心和主要形象之后，应用什么样的于 段和方法可以更有效的突出主要形象呢? 构图中的主要 形象被突出，也就是要引人注意，这是在构图中的主要技 巧。人的注意可以分为有意和无意，我们这里所指的是无 意的注意，是在没有预定目的的情况下被吸引的。这个首 先引起人无意注意的对象就是画面中所突出的形象。如果 这个形象不是主要形象，那么这幅画的构图将是失败的。 突出主要形象的方法有以下几方面： ( 1 ) 主要形象自身的刺激程度 ( 图2 一l 一2 2 ) 毋套囊9 澎 “ 譬锻 形象对人的视觉刺激程度有强有弱，刺激程度强的形瘌卜露孵 象更容易让人产生无意识的注意。形成主要形象自身强度 大的几种因素： 形象本身的清晰程度 形象本身的对比关系( 图2 - 1 - 2 - 1 ) 形象轮廓线的刺激强度 ( 2 ) 形象之间的衬托关系形成的突出 两个以上的形象同时对比时，其中由于衬托物使一个形象刺激强度大于其 它形象时为突出。这种衬托也包括背景环境与形象之间的衬托，如：画面如果 描绘的夜色中的白衣人就会比穿着灰色衣服的人突出。( 图2 一卜2 2 ) ( 3 ) 大小面积不同所引起的注意 同类物象大小不同，一般情况下大的会比较突出，因为它占用的空间较大， 与背景对比范围也会较大，所形成的刺激强度也会比较强。( 图2 - i - 2 - 3 ) ( 4 ) 相异性和数量比形成的突出 相异性是指形象有质的不同，数量比指个别 和众多的区别，当两个条件都形成时就会产生突 出的形象，并引起注意。这种不同可以是形状也 可以是色彩。( 图2 一卜2 4 ) ( 5 ) 位置组合关系所引起的注意 9 形象在构图中的位置，是引人注意的重要因素之一， 尤其是在面对众多的人物组合时，如何通过位置的组合关 系使主要形象突出呢，因素可以归纳为以下几点： 居中突出 主要形象位置居于画面的中间或画面的重心线上( 图 2 一】一2 5 ) 凸起与凹陷所引起的注意 同类且大4 , n 似的形象，因为组合关系形成某一 凸起或凹陷，那么该处就会引起人的注意( 图 2 - 1 - 2 - 6 ) 离群突出 众多同类形象组合时，游离于众多密集形象之外 的孤立的形象会比较突出，这其实就是形象组合产生 的疏密对比关系，是最常用的突出主体的布局方法之 。 ( 图2 1 2 7 ) 圆心突出 圆形会给人以具有凝聚力的感觉，圆心则是力的聚集 中心，也是力场的中心。因此在呈圆形或类圆形布局的构 图中，居中形象会成为视线选择的目标，从而形成突出的 形象。( 图2 - 1 - 2 - 8 ) 开口处突出 当主要形象放置在其余形象组合的开口处时，就会显 得十分突出。其原因有两个方面：一是疏密关系，开口处 的物体处于相对空白的位置，因此会显得引入注意。二是 在开口线形的引导下，开口处的形象被得到更多关注。开 口处是运动视线的停顿之处，尤其是以圆形缺口最为明 显，它是弧线运动的指向点，视线往往会在这里停顿。( 图 2 - 1 - 2 - 9 ) 尖端突出 1 0 ( 图2 1 2 8 ) ( 图2 - 1 2 - 9 ) 尖端突出，是指在角形的尖端，线形起伏的极点等位 置出现的形象，会比较引人注意，因为尖端是两侧线条的 交叉点，人的视线在线条的引导下运动并会终止在交集点 上，故会比较引人注意。( 图2 1 - 2 - 1 0 ) ( 6 ) 形象活动和变化引起的注意 在日常生活中我们都有过这样的经验，在安静的考场 中行走巡视的监考老师和夜晚街道上闪烁的灯光，都会处 ( 图2 一卜2 1 0 ) 于动与静的对比中，并且因“动”的刺激而使视觉更兴奋 和更容易引起注意。 动静对比中动态形象更突出 一般情况下动态形象比静态形象更容易吸引人的注 意，动态大的形象比动态小的形象更容易引起人的注意。 ( 图2 - 1 - 2 - 1 1 ) 逆动向的突出 与大多数形象运动方向相反的形象会更容易引起人的 注意。( 图2 1 - 2 1 2 ) ( 7 ) 混乱和秩序的对比引起的注意 混乱中的秩序和秩序中的混乱都会成为人们注意的 对象。( 图2 1 2 1 3 ) ( 8 ) 新异性引起的注意 在日常生活中人们容易注意那些服装发式与众不 同的形象，这也是人们求新求异的心理特点所致。( 图 2 - 1 - 2 1 4 ) 2 1 3 画面分割，取势定位 在拥有构思并且分出画面的主次之后，如何安排画 ( 图2 1 2 1 3 ) 面中的人和物就显得格外重要了。 在画静物时，我们也会用辅助线画出物体组合关系 的基本形，意在安排和布局物体的位置，审视位置和占 有的面积是否合适。在生活速写中我们也可以利用辅助 ( 图2 1 2 1 4 ) 线对画面进行安排布局。 这种对画面的分割和布局是从大局控制构图结构关 系的布局方法。在中国画中被称为“分疆。画面的分割 虽然是构图初步所画的几笔，但却关系到画面的最后总 体关系和效果，那么不同的分割会有怎样不同的效果呢， 在这里介绍几种常见的分割方法： 1 横线分割 最常见的横线分割主要是指以横长直线为代表的 视平线、地甲线、海平线、天地分界线的位置对画面进 行的分割。视平线、地甲线、海平线在画面中往往是合 一的，然而这条线的高低分割却给人以不同的感觉。视 平线的高低和物体的透视关系可以体现作者的视高，而 观看者也可以在其引导下产生相同的视觉感受。视高是 观察者的眼睛( 视点) 与地面的垂直高度，视高偏低会 给人以仰视的感觉( 图2 - 1 - 3 - 1 ) ，视高偏高会给以人 俯视的感觉( 图2 - 1 - 3 - 2 ) ，视高在中间上下时则会给 人以甲易近人的感受( 图2 一卜3 3 ) 。 2 垂线分割 构图中与画面左右边线形成平行关系的线为垂线， 垂线的分割会给人挺拔、刚直、严肃、秩序等感觉。垂 线分割可以分为： ( 1 ) 竖线居中分割 直立的人像居中放置，以肖像画为最常见。 主要的形象位置居中，左右为次要形象，主 要以宗教画为最常见( 图2 一卜3 4 ) 。 居中竖线分隔，两边对称来表现事物，如： 镜子的内外，室内室外。 ( 2 ) 竖线偏离画面中心( 图2 一卜3 5 ) 1 2 这种分割可以打破对称格局的呆板，位置也比较随意，但传统审美认为居 于黄金分割上为最美。 ( 图2 - 1 - 3 - 6 ) ( 3 ) 多竖线分隔( 图2 - i - 3 - 6 ) 这种分割易于表现众多竖线类型的物象，如树 干、站立的人等等，但在分布时应该注意其疏密与节 奏的掌握。 3 斜线分割( 图2 - i 一3 - 7 ) 斜线分割在构图中是指主要形象为斜线时所产 生的效果，其作用往往是表现物象的运动和不稳定 芸蓦篓篡一豢蔫 偏离构图的中心，作者往往会采用黄金分割法来进行画面 丫绷 。毪。：融 分割或把主要形象放置在黄金分割线上。黄金分割线指：磁连络鬈醣、 2 2 速写的形式美法则 ( 图2 一卜3 7 ) 在大干世界中物象多种多样，变化万千，它们都有着自己独特的形体、质、 量、色彩和状态。不会有绝对相同的两个物体，但它们又互相联系，互相作用， 互相依存的统一于自然界和社会之中。人们生活在这样的社会之中，已经习惯 于事物的多样性，喜欢丰富和变化，讨厌单调的事物。多样是相对单调而言的， 具体内容有以下几个方面： 1 形象的多样性 形象应尽量避免重复雷同，尤其在写生中选择表 现的对象要多样化，以人物为例，可以从性别、年龄、 高矮、胖瘦、表情、动态、服饰中找到中富多样的变 化。( 图2 - 2 - 1 - 1 ) 2 位置的疏密、聚散、上下、左右要安排的多样， 有变化，轮廓也要有高低起伏 唐代大画家王维在山水论中曾经提出“山头 不得一样，树头不得一般”。 3 方向上可以找到区别和变化，不可一成不变 4 空间上要有变化，远、近、中景的层次要分开 5 在用笔上对线、面的变化也可以增加画面的灵 动性 如何将多样性进行统一后达到和谐的状态呢? “统一”，在辞海中解释为总于一，集中、归 总。也就足在构图中诸凶素要符合一定的规范和秩 序。这意味着构图中形象的联系性与协调性， 画面中的任何元素，从形象、布局、细节甚至小 到道具的选择和安排，都要符合内容的特定情景以及 所要反映出的题材内容。同时在外在的形式结构中发 生联接呼应关系，使之成为一个整体。因此画面中即 使是最微小的元素也不可以随意安排，而要放在整体 中进行判断敲定。 ( 图2 2 2 一1 ) 一幅画作形象多样且符合规范却并不繁杂，有变化但符合秩序却不零乱， 1 4 有中心统一性而不单调刻板，并构成有机联系体时它就展现出和谐性。 2 2 2 画面的平衡和稳定 “平衡”是指画面中不产生倾斜感，并保持稳定性，它关乎欣赏者的审美 心绪。因为生理和物理的原因人们习惯于平衡与稳定的感觉，当画面产生不稳 定的倾斜感时，便会诱发观看者不稳定的心理，会让人有不适应和不舒服的感 觉，不仅不会愉悦而且还会产生厌恶的情绪。所以“平衡”应当作为形式美和 构图必须遵循的重要法则。 1 画面“平衡”感产生的原因 “平衡”是指画面承载的形象所构成的力 与画面的重心重合，会使人对画面保持稳定感。 根据物理经验的心理反映，画面是有重心的。 中轴线为重心线，画面的中心点为支撑点。 把画面甲放，如果在上面设置物体以求平 衡稳定，就必须依照物体的大小轻重，来调整 物体与支撑点的距离。( 图2 - 2 - 2 - 1 ) 以上是由于人们在现实生活中的物理经验 所产生的对画面平衡定或不平衡的心理反映。因 此在构图布局时，要考虑形象的位置、量比、力 感等因素，从而使总体结构的力与画面的重心相 一致，使得画面获得半衡感。 2 影响平衡的因素 人对绘画构图平衡感所产生的原因很复杂，因为它仅 仅是一种心理的反映。这种心理反映一方面会受到物象量 比因素的影响，同时物象的运动、组合、图形和背景的衬 托关系、空间的大小都会成为影响心理平衡的因素。 ( 1 ) 构图中图形的重量感 图形一般可以影响到重量感，其因素有：形体的大小、 颜色、虚实、深浅、繁简、残缺等等( 图2 - 2 - 2 - 2 ) 。 ( 2 ) 构图中图形位置的重力 图形在画面中位置的不同可以给画面带来不同的1 z 衡感，如卜下位置离中 轴线的远近以及在纵深空间中物象的远近都可以调整画面 的平衡( 图2 - 2 - 2 - 3 ) 。 ( 3 ) 形象方向与运动的力 构图中形象的朝向、动势可以产生具有方向性的力感， 这种力感犹如向画面这一运动方向增加了作用力，使得构 图存在力比作用，从而影响人们对画面的平衡感受。线条 的延伸性也是一种动势的力( 图2 - 2 - 2 - 4 ) 。 ( 4 )图形与背景对重量感所产生的作用 在画面中引人注意的物体，往往是画家有意刻画的对 象，相对而言其它物象就是衬托它的“背景”，因而这个 引起人们兴趣的物体在构图中会让人产生重于其它物体 的感觉( 图2 2 2 5 ) 。 还有一种情况是所占面积大的形象，会对构图的平 衡起关键性作用，因此安排它的位置很重要。但当其扩大 到成为其它形象的背景时，它会由实转“虚”，人们的注 意力也会转移到它前面的物象上来。 ( 5 ) 人的“内在兴趣 对构图中形象轻重的影响 引人注意者，一般重于被人忽视的物象，阿恩海姆认 为，人的“内在兴趣”是影响画面重力的一个重要因素。 ( 图2 2 2 6 ) 3 均衡布局的方法 ( 1 ) 对称的平衡 画面以中线为轴，或上下或左右对称分割，形象布局 相同，或稍有变化，进而构成画面的甲衡。这也是构图求 得平衡的最简单的办法，对称本身是万无一失的，但也难 求变化。对称给人以稳重、平衡、庄严、安静的感觉，同 时也容易造成呆板单调。 1 6 ( 2 ) 非对称的均衡布局 用非对称方法取得均衡是常见于绘画构图中的形式。构图的形式打破对称 格局取得变化，但也容易使画面失去平衡感。因此需要在不对称中制造均衡之 势，以求稳定。方法如下： 形的量比配置。 对画面中形的大小、位置做加减或调动，调整物象 与中心线的力臂，使构图