（课程与教学论专业论文）中学地理教学媒体优化选择与整合的实验研究.pdf

硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 中文摘要 随着时代的发展，科技日新月异，教育理念逐步更新，新课程改革日益深化， 而地理教学媒体的实践研究和应用水平却落后于时代发展的水平和要求。因此，我 们有必要研究其中的原因，找到解决的方案。本论文主要包含以下几个部分： 第一部分：对地理教学中教学媒体的应用现状做了案例研究，对应用不当的案 例分为三种类型：某些知识点整体忽略教学媒体的选择，选择教学媒体时考虑不周， 已有优化方案则墨守成规。分析了每种案例的原因，指出了解决的方向。 第二部分：针对实际教学中，教师对地理教学媒体的认识不足和理论素养薄弱 的状况，详细介绍了地理教学媒体的特性呈现力、重现力、传播力、可控性、 参与性、经济性等对教学媒体应用的决定意义；引入系统理论、地理教育理论、心 理学理论、传播学理论阐明地理教学媒体选择和整合的理论指导。在此基础上，提 出了地理教学媒体组合的六大原则：目标控制原则、内容符合原则、对象适应原则、 科学性原则、启发性原则、有效性原则和四大策略：目标性策略、主体性策略、主 导性策略、现代性策略。以这些原则和策略为指导，进行实验研究。 第三部分：在理论研究的基础上，本文将地理教学内容分为自然地理、人文地 理、区域地理三大部分分别进行实验研究。实验中，采取实验班对照班比较的实验 方法，实验班中根据理论研究的原则和策略对教学媒体进行了优化选择与整合，而 对照班则按照平常上课的方式进行教学，观察两个班的实验进程与实验结果的差 异，比较得出相关的结论：优化的媒体组合促进学生素质的全面提高，有效的媒体 组合要兼顾时空、整体和经济等因素，教学着眼点决定媒体组合策略，媒体的性能 要符合教学内容的特性。 最后，总结实验的经验得失，指出研究的主要不足和今后努力的方向。 关键词：中学地理：教学媒体；优化；整合；原则；策略 a b s t r a c t a 1 0 n gw i m m ed e v e l o p m 铋to f m o d 锄c i e t y ， m es c i c e 锄dt c c h 肿l o 影c h 龃g 嚣 w i me a c hn e wd a y ，m ee d u 训o ni d 铭r e n e w s 铲a d u a l l y 锄dm en e wc o u r s er e f 0 咖a t i o n d e e p e 衄d a yb yd a y b u tt l l ep m c t i f e s r c h 锄d 廿l ea p p l i c 撕o nl e v e lo fm eg e 0 伊a p h y t e a c l l i n gm e d i 弱龇= t u m l yf 址lb 曲l i n dt 1 1 et i m ed e v e l o p m e n t 肌dr e q u e s t t h e r e f 0 代，w e h a v ee s s e n t i a j l yt 0r e s e a r c ht l l er e 弱o na t ) 0 u tt l l ep h e n o m e n 0 玛卸df i n dm ep r o b l e m s s o l u t i o n n ep 印盯m a “yc o n 妇st l l ef o l l o w i i l gs e v e m lp a r t s ： i n 廿l ef i l 硪p a 吒ih a v ed o n e m e 黜s t l 坩yo nt l l ep r e n ta p p l i c a t i o no fm e g 鳓yt 朗曲i i l gm e d i 嬲锄dd i “d e dm ec 嬲岱w l l i c h 璐酣i m p 唧i i l t 0 廿l 僦t y p 骼i i l t h ep a p l e r ：m ct 翰c h e 体c o m p l e t e l yn e g l e c tt l l ec h o i c 髂o ft l l e 出f f h e n tt e a c l l i l l gm e d i 弱 a ：b o u t m ek 舯w 1 酣g c ，觚ds o m eb o d i 岱c 0 璐i d e 璐n o t n l p l e t d y 、池t l l e yc h o i t l 圮 t c 乏枷n gm c d i 鹪，s 0 ：m 咖d yc 0 邶e r v a t i v ew r h 也e ya ：h a d yh a v e 姐0 p 缅 1 i 2 州o np l 觚0 f t e a c ：h i 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e d i 笛：t h e 咖p l eo fc o n t m l l i n g 廿l eg o a l s ， t l l ep r i n c i p l eo f 1 1 r 销p i d 耐w i t l l 也ec o n t 豇也圮p 咖c i p l eo ff i tt e 觚城n go 巧t 廿l e s c i a i t i f i cp 血c i p l e m e 砌s t i cp i i m 却l e 姐d 吐l eu f mp i i i i c i p l c ；距db r i n gf o r t l lf 0 u r s 妇t e g i 鹤：o 协d v c 蛐皤t e g 孤鲫【b j 戗五v a l 鲕r a t e g 弘l m 【l gs 仃a t e g y m o d c n l i 够s 眦醪 n 朗w e b e g i l lt 0d 0m l d yo n 也e s e 研n c i p l e s 锄ds 嘲sm 甜。礁 a c c 咖i n gt 0m e 懈铂r e i l n l ep a p 忸d i 、，i d 嚣t l l eg 乎a 出c a lc o u r s ec o n t e n ti i l t 0 t l l 】暇：m 旬0 rp a r t st 0c a n y s 印锄t e l yn l es 协d y ：廿l ep h ) ，s i c a lg 伊印h y 廿l eh 啪锄 g 鲫h y 锄dn l e 百o l l a lg 鲫h y i i ln l ee x p 丽m 饥t ，i m a d eac 0 i n p 撕s o n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s b e 咐nt l l e 懿p 谢m 朗t a lc l 弱sw l l i c hw 豳郴e dl l l eo 埘m a l 锄di n t e 刚c dg c 0 野印h y t 朗出n gm e d i a 锄dt h ec 0 i l 臼r o lc l 勰sw h i c hw 嬲百v 锄l 懿啮埘也t l l en o 加a lw a y t h 铋， io b s e r v o d 锄dc o m p a r e d 也ee x p 渤e n tp f o c 豁s 勰d 豫s u ho f 也et w od 舔s ，t l l e n r a 嘶v e dm ec o n c l 髑i o 粥：m e m 匈o r i z e dg 脚h yt e a c m n gm c d i ac 肌 c o n l p r e l l e 璐i v e l y 呻r 0 v em es t u d 铋博q u a l i t y ；c o l l s i d 钉廿l et i i n e 觚ds p a c e ，w h o l ea i l d p a r t s ，e c o n o m i ca n do t l l e rf a 曲璐，h 饥w ec h 0 0 s eg 鲫h yt e a c i l i n gm e d i a ；t e a c ：吣n g o b j e c t i v ed e c i d e l e c h o i c eo fg g r a p h y t i 隐c i l i n g m e d i as 们【t e g y ；n l em e d i a s p 酬f 1 0 n i l 锄觚d 廿l et e a 出n gc o n t tm 璐tb es u i t e d ，觚d o n f i n a l l y i 鲫mu p 鲫c c 髂s 锄d 筋1 u 他o f m e 懿p 甜锄dp o i n to u tt l l er 懿e 缸c h 廿l e m e m a i l l d e f i c i c y o f n 坨弧p 矗曲c e a n d t h e d i r 鳅i o n i n 也e k e yw o r 出：m i d d l es c h o o lg g r a p h yt e a c l l i i l g ：1 切c h i n gm e d i 硒；0 p t i l l l i z a t i o n ； c o n f 0 册时；p r i n c i p l c ；鼬献e g ) r n l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 图表目录 图o 1 技术路线图”7 表1 1 忽略媒体型的案例分析表“9 表2 1 不同地理教学媒体的功能1 5 图2 1 信息传播流程图19 图2 2 奥斯古德一施拉姆模型l9 图2 3 媒体选择的影响因素2 l 图4 - l 实验流程图31 表4 1 实验流程表”3 3 表禾2 常见的天气系统教学媒体选择表3 4 表4 3 冷暖锋比较表3 5 表4 - 4 高低压天气系统比较”3 5 表4 _ 5 考试成绩对照表”3 7 表4 6 常见的天气系统教学媒体选择表4 0 表4 7 工业技术革命比较表”4 1 表禾8 工业的生产活动考试分析表“4 3 表4 9 工业的生产活动修正的成绩统计4 3 表4 1 0 常见的天气系统教学媒体选择表”4 6 表4 _ l l 东北地区和华北地区的差异4 7 表4 - 12 考试成绩对照表4 9 t 硕士学位论文 ， m a s t e r st h e s 】s 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：日期：年月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借 阅。本人授权华中师范大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进 行检索。可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。同时授权 中国科学技术信息研究所将本学位论文收录到中国学位论文全文数据库，并通 过网络向社会公众提供信息服务。 作者签名： 日期：年月日 名：菇别0 1 堡丑二 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程 ，同意将本人的 学位论文提交“c 札i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。国盏盗塞蕴銮厦澄匿；旦坐生i 旦= 生；旦三生筮查! 作者签名： 日期：年月日 导师签名： 嘲郴叶月7 日 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 0 1 研究的背景 o 引言 0 1 1 科技的发展 随着科技的发展，其中以电子技术新成果为主发展起来的电子传播媒体，包括 幻灯、电影、唱片、广播、电视录象、计算机课件等，使人类传播信息的效率与能 力都得到了极大的提高。电子媒体的出现与发展，并与教育相结合，使得教育的范 围空前扩大，对教育思想、教学方式改革带来了巨大的冲击，教育发展进入一个崭 新的阶段。多媒体应用于教育有着传统媒体不可比拟的优势：现代媒体的生动形象 性、直观趣味性更能调动学生积极性，引发学生学习动机；计算机展示多媒体创设 问题情景，诱发学生学习情感，优化课程导入；计算机多媒体的集成性交互性使其 知识容量增大，效率提高；网络媒体的介入使教学具有开放性。 0 1 2 新课改的要求 面对教育科技的进步，我们不得不更新我们的教育理念。就地理学科而言，这 种变化已经开始并逐步影响着我们的教学。我们先看看地理新课程标准的阐述，在 “课程目标 的“方法与技能 一栏中有这样的描述：“初步学会通过各种途径， 运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整 理，分析，并把地理信息运用于地理学习过程。一在这里明确要求学生学会多种收 集信息的技能，那么就不仅仅是查阅书籍、报刊等媒体，还包括电视、网络等媒体。 与此相适应，在“内容标准 里面多次出现“收集资料 ，“上网查询 ，“使用电子 地图 等字眼。这既是对学生知识技能的要求，同时也是对地理教师教学能力的要 求。 0 1 3 教学实践的需要 面对如此严峻的形势，教师不得不跟随着时代的步伐前进，在教学中引入电子 传播媒体等现代化的媒体手段。我们的教师确实在这方面迈出了可贵而又艰难的第 一步。从近年来的地理教学来看，优秀的地理教学案例、优秀的地理教师不断涌现。 但是在对现代媒体技术的使用上，存在着相当多的问题，这里主要阐述两个现象， 理课程标准研制组普通高中地理课程标准( 实验) 解读 i 江苏教育出版社2 0 0 3 第2 9 9 页 l 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 对现代教育媒体的弃用和滥用( 这个观点主要根据学生生涯的观察和从教一年多来 的经历) 。 一方面，一些中老年教师进行讲课的过程中对现代教学媒体弃之不用。这些教 师一般经验丰富，能够熟练的运用语言、黑板、粉笔、书籍、报刊、挂图等传统媒 体，特别是他们独特的人格魅力和讲课风格能够演绎一堂精彩的课程。这些教师在 各个科目中都有存在，地理教师也有不少。特别是有的教师在观摩了一些青年教师 讲授的质量不高的多多媒体课程时认为他们没有实现教学目标，玩花活，学生没能 掌握多少有用的信息等，从而否定现代教学媒体，继续坚持使用传统教学媒体，偶 尔也给学生看看教学片或者幻灯片。总体上说，计算机多媒体辅助教学相对排斥。 另一方面，却是滥用现代媒体的极端，多表现在一些青年教师身上。有些教师 几乎每次课都采用计算机多媒体辅助教学，以致达到让学生产生厌烦的情绪的程 度。而每次课都用多媒体课件则难以确保其课件的质量，要么粗制滥造，要么原样 照搬这样难免缺乏对教学内容的自我见解，以及对教学细节教学过程的完整把握， 而导致教学低效。而在计算机多媒体辅助教学的课堂上，不少教师多是点点鼠标翻 页，面对计算机他们反而失去了平时课堂上挥洒自如的状态。多媒体辅助教学的 优势没有发挥出来，反而将其弱点暴露得十分充分。表现在地理课堂上就是在一幅 挂图就能讲解清楚的地理事物空间分布，一个地球仪就能解决的地轴、赤道、经线、 纬线知识却搬到多媒体屏幕上用课件演示等等。 0 2 研究意义 从地理教学媒体的使用状况和时代发展的步伐来看，我们研究地理教学媒体的 使用，需要明了传统媒体在地理教学中应该处于一个什么样的地位；如何处理传统 媒体和现代教学媒体的关系，才能使地理教学效果达到最优化；确定什么样的教学 内容使用什么样的媒体最合适；确定所选用的媒体就是真的达到了高效而不是低效 甚至是负效。那么研究地理教学媒体的优化和整合就十分有必要了。根据以上的分 析，我们可以得出当前研究地理教学媒体问题，至少有以下重要意义。 0 2 1 有利于提高地理教学的开放性 相对于现阶段地理教学中倚重传统媒体的现象，优化整合地理教学媒体对如何 正确使用现代教学媒体，特别是网络资源提出了更高的要求。这样就使得地理教学 紧跟时代发展，充分利用网络共享资源，以发展的、开放的视野对待科技进步，促 进地理教学自身的完善。就地理学科而言，近年来，不管是科学理论还是运用方面， 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 地理学都在飞速的发展，各种地理学派如雨后春笋，纷纷涌现，并在各自的领域取 得突破性进展；相邻学科交叉融合渗透，又呈现综合的势头。这样一个学科细化， 交叉综合的发展趋势只有使用多媒体教学才能把握并且呈现地理学科的发展。 0 2 2 有利于推进地理新课改的发展 地理新课改在很多方面更新和发展了地理教育的理念。而这中间也包含了地理 教学媒体的更新和发展。不管了地理教材的编制，地理教师技能的提高还是学生综 合素质的培养都要求计算机多媒体的介入。例如，新课标就明文规定要求学生“初 步学会通过各种途径，运用多种手段收集地理信息”，这方面的能力就必须采用 多媒体教学加以培养和训练。 0 2 3 有利于提高地理教师的教学效果 现代地理学的发展，使得地理课堂教学信息量大大增加，多媒体教学适应这个 特点。地理教师在使用多媒体教学中，信息的选择和组合，对课堂的控制等方面都 又了新的发展空间。重组课堂资源使用得当对教学的提高是有很大帮助的。 0 2 4 有利于促进学生素质的全面发展 一方面，我们需要积极开发传统媒体在现代地理教学中的积极作用，将板书、 板图、挂图、模型等媒体的功能充分发掘出来，进一步发展学生知识与技能方面的 素质。另一方面，现代媒体相对于传统媒体，要求学生的操作能力，信息收集处理 能力，辨别判断能力，以及知识的获取途径等诸多方面都能有效的促进学生发展。 同时，搭配组合多种教学媒体，开发媒体在促进学生思维、能力、表达、合作等方 面的素质，全方位的实现地理新课程改革提出的教学目标。 0 3 研究现状 0 3 1 地理教学媒体的理论研究 随着教学媒体的发展，对教学媒体的研究逐渐深入，从通识研究到学科化，从 单个的媒体研究到组合的媒体，从媒体本身的研究到理论指导下的研究。大量的论 文专著出现，丰富了教学媒体的研究成果。这里重点关注教学媒体优化整合的研究 内容。 张卫平等编著的l ：教学媒体概论，介绍了声音、录象、电影、计算机、网络 地理课程标准研制组普通高中地理课程标准( 实验) 解读 岫江苏教育出版社2 0 0 3 第2 9 9 页 3 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 等教学媒体的承载和传递，再现教学信息的特点和功能，为广大教师使用现代教学 指出了方向。 李克东、谢幼如编著的 多媒体组合教学设计 ，结合我国教育体制、课程 设置和教材内容的实际情况，通过大量的例子，介绍了有关多媒体组合教学设计的 原理，提出了许多切实可行的设计方法，提供了许多有实用价值的设计模式和设计 工作表，便于读者在实际教学设计中操作使用。 美国对多媒体软件的作用进行了一次大型研究，其报告称多媒体软件对学生成 绩影响不大：在2 0 0 4 年一2 0 0 5 年期间对全国1 3 2 所学校的9 4 2 4 名学生使用的1 5 种 阅读和算术软件产品进行了评估。这是全国规模最大的一次相关研究，它根据标准 化考试中的成绩对使用这种技术的学生与不使用的学生进行比较。结果是，使用与 不使用的学生的成绩相差无几。有专家将这个结果归结为教师在使用多媒体软件上 的能力问题。固 陈澄老师在 地理教学论第五章 地理教学媒体论 中专门论述了地理教 学媒体的概念、分类、特点、几种常用的地理教学媒体的优劣和使用要求、如何在 地理教学中组合各种媒体等方面的问题。这是较早的国内关于地理教学媒体的理论 专著，对我们后继的研究者很大的启迪。 张立祖在硕士毕业论文现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究 中， 从教育传播学理论、多元智能理论和现代学习理论说明了现代教学媒体在中学地理 教学中应用的理论根据以及现代教学媒体在地理教学中应用的基本原则和作用，并 着重从教学模式和课件的角度论述了现代教学媒体在中学地理教学实践中的应用。 此外，国内外还有很多关于教学媒体理论的相关论著，如何克抗的 教学系统 设计。王宪桂、许雄的教育媒介与教育新技术，国国家教育委员会电化教育司 编写的i ：教学媒体与教学设计等都论述了教学媒体某些方面的问题。而广大的地 理教学研究者在此基础上对教学媒体进行了地理化研究，如胡良民、袁书琪的：地 理教学论。 0 3 2 地理教学媒体的实践研究 0 3 2 1 实践研究的成果 广大的地理教师，从教学经验出发，结合相关的地理教学理念，对地理教学媒 体的选择、应用、规范化等方面进行了大量的实践研究，取得了很多理论成果。 哝卫平教学媒体概论 v 云南大学出版社2 0 0 5 o 李克东、谢幼如编著多媒体组合教学设计科学出版社1 2 美国教育部对多媒体教学的研究报告华盛顿邮报2 0 0 7 4 5 。陈澄地理教学论 m 上海教育出版社2 0 0 2 张立祖现代教学媒体在中学地理教学中的应用研究 西北师范大学硕士论文2 0 0 5 4 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 第一，地理教师的观念逐步转向现代媒体 从这些年一线教师发表的关于地理教学媒体方面的文章看，数量有所增加，质 量也大为提高。从泛泛而谈现代教育技术的优点到审视、比较、选择不同的教学媒 体，从粗略的感性的行文到引入建构主义、心理学、系统学等理论进行论述。例如 吴儒敏在 基于网络超越网络一文中提到当前基于网络的地理课堂教学存在以下 不足：不能从课堂教学的特点出发，照搬远程教育的教学模式；不能以人为本，强 化了通过网络的间接交流，弱化了通过口语、表情的直接交流、不能围绕教学目的 展开教学，武官活动或者无效资源多。并且提出了两条建议：在网络的基础上充分 发挥人的作用，围绕教学目标，精心设计网络教学和网络课件。 第二，传统地理教学媒体的研究稳占一席之地 从三大杂志收集的文章看，地理传统媒体的板书、挂图、书刊、地球仪等依然 是地理教师研究的对象，并不因为现代教学媒体的冲击而淡化，反而在其中找到一 席之地。如曹传道 利用课本插图加强读图训练强调通过教材插图培养学生看图、 析图、绘图、忆图能力。宋济平在 简易地理教学板图板画板书基本功系列 中指出，板图是指在教学过程中教师根据教学需要，结合课文内容和教学目的设计 的略图；板画是对一些地理事物如动物、植物等所作的形象图画的教学形式。圆王 树声在 中学地理教材教法四具有全面扎实的地理教学基本功中提出板图是 在地理教学过程中，教师依靠自己的熟练技巧用各色粉笔在黑板上画出的简略地 图；板画是教师将地理事物、地理现象及演变过程等用各色粉笔描绘出的黑板画。 板图与板画统称地理图像教学艺术，是地理教师应该掌握的基本功。锄 第三，优秀多媒体课件不断涌现 很多先行者积极开发地理多媒体课件，并总结经验得失。例如下面这款优秀的 地理软件就是其中的代表作：e a r t h b r o w s e r 软件是一个以3 d 显示地球状况的程序， 可以从任意角度观看地球，任意旋转、放大、缩小各个区域；能显示目前地球上昼 夜的状况，观察日夜变化，昼夜长短变化等情况；能够实时查询8 0 0 个城市的天气 状况以及五天以内的天气预报等强大的功能。还有网上众多的f 1 a s h 动画制作的地 理教学课件供大家免费使用，这些课件突出的特点是以动画的形式展示了地理要 素的动态发展变化过程。 第四。地理教学媒体应用研究进一步细化 由于教学媒体的丰富和发展，如何具体应用这么多的教学媒体，各种教学媒体 的使用上有哪些需要注意的问题，有哪些细节需要关注。有什么原则作为指导等都 。吴儒敏基于网络超越网络一对地理网络课堂教学的思考 j 中学地理教学参考2 0 0 3 6 宋济平简易地理教学板图、板画、板书基本功系列 m 高等教育出版社1 鹎3 王树声中学地理教材教法四具有全面扎实的地理教学基本功 岫第8 5 页 5 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 是需要研究并且取得了一定的研究成果。例如：戴以香在地理教学选用多媒体应 注意的四种关系中认为：发挥多媒体教学的功效应注意以下四种关系：主体和媒 体的关系，供销与代价的关系，繁杂与简练的关系，容量与难度的关系回。此外， 卓士学的谈地理选用多媒体教学应注意的问题，李玲的 不要陷入地理多媒体 教学的误区等都对相关问题作了探讨。 0 3 2 2 实践研究的缺失 成果是丰硕喜人的，但也暴露出了不少的问题，主要体现在以下几个方面。 第一，研究孤立不成系统 地理课题教学是一个复杂的系统，不可能在一节课中只采用一种媒体，必然是 多种教学媒体的综合作用。而目前的研究多是根据课堂经验从某一种教学媒体的利 弊有感而发，显得不够系统化。 第二，实验研究相对薄弱 关于各种教学媒体在地理教学中的作用，并没有给出具体可信的数据证明。我 们只知道作者给出的结论而不知道他是在什么样的教学环境中得出的结论，也不知 道他的结论是否经过有效的数据证明还是仅仅停留在经验感性的认识上。那么这样 的结论只能给人启示争议而不能推而广之。 第三，研究的视角相对单一 研究中多从学生学习是否有效的角度考虑。尽管这是考察教学媒体是否可行的 最终标准。但是，在选择教学媒体之前应该考虑是否符合心理学、教育学、传播学、 学习论等方面的理论，而不仅仅是完成教学后简单的看其是否有效。我们有必要根 据多种理论进行预设，从正确的理论出发选择教学媒体，必然对学生的学习更为有 效，比简单的在课后总结要可行得多。 0 3 2 3 总体评价 在科技日新月异的今天，面对着新课程改革的大环境，地理教师无可避免的要 作出抉择，是坚持使用传统的教学媒体还是摸着石头过河，逐步适应、掌握现代媒 体，做改革的先行者。但是先行者的步履总是分外艰辛的。而我国的教学媒体理论 研究又是从国外引进，先天不足研究人员缺乏。而我国的教育环境也国外大相径 庭，国外理论对于我国现状并不完全适合。而我们的理论工作者未必是一线的中学 教师，一线的中学教师在长年累月的教学生涯中又难得进行系统的理论学习，特别 是现代教育技术这样集原理、设计、操作于一体的教学手段，更是难以掌握。因此， 在研究的过程中难免出现这样那样的缺失。 。藏以香地理教学选用多媒体应注意的四种关系 j 青海教育2 0 0 5 卜2 6 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 0 4 研究思路 综上所述，教学媒体研究已经是一个比较成熟完善的理论体系。从教学媒体的 发展历程及其在教学过程中所产生的巨大作用出发，研究者将教学媒体的概念及其 分类，各种教学媒体的功能及其特性，使用教学媒体的理论依据以及选择原则，现 代教学媒体的发展与推广应用等方面做了比较系统的论述。而且，对教学媒体的学 科化研究也取得了相应的成就。就地理学科而言，研究者着眼于地理教学媒体的特 殊性对地理教学的各个环节的影响，重点研究如何选择优化使用不同的教学媒体， 以取得更加有效的教学效果，并且在传统地理教学媒体和现代地理教学媒体的整合 方面做出了努力。 成绩无疑是巨大的，但是研究中也存在不少的缺陷。从整体上看，地理教学媒 体方面的研究滞后于通识研究，教学媒体的地理学科化相对薄弱；地理教学媒体研 究的理论指导不足，具有明显的经验主义倾向，多是在经验教训的基础上做一般的 理论总结；而且在研究中，理论研究与教学实践相脱离。 在此基础上，本文从以下几个方面入手：首先。广泛的吸收国内教学媒体理论 研究成果，结合地理教学理论对教学媒体的选择和优化进行地理化，使之适合地理 教学：其次，通过实验，对地理教学各种媒体在某一特定的课程中具体的教学效果 进行量化分析，在此基础上提出媒体整合方案。拟采取的技术路线如图0 1 所示： 图m1 技术路线图 7 1 中学地理教学媒体使用案例评析 根据前文论述的地理教学媒体研究现状中出现的相关问题和现阶段的研究状 况分析，可以发现很多的使用得当的案例，也存在严重的不足。很多时候，我们的 地理教师根据具体的教学需要，也进行了地理教学媒体的选择与整合，可是这样的 做法多是发生在经验总结的基础上的，很少有过理论的支撑。因此教学媒体的使用 效果究竟如何就需要斟酌了。我们大致可以发现这样一些教学媒体使用状况：某些 知识点整体忽略教学媒体的选择，选择教学媒体时考虑不周，已有优化方案则墨守 成规，当然也有教师不断探索和创新。这里对前三种不当的教学媒体的选择使用做 分析，探询原因，积极改进，总结经验教训，结合理论研究得出地理教学媒体的优 化策略。 1 1 整体忽略型 从教学观察和实践的过程中，会经常发现这样的现象：教师在讲解某个知识点 的时候，基本上都照本宣科的读一遍，一带而过或者干脆不讲，由学生自己阅读， 匆匆了事。对这种现象我们姑且称为整体忽略型的媒体选择和组合方式。当然，这 样的结论是根据笔者的观察得出的，带有很强的地域性。在此，我只是反映这样的 事实在一些教育欠发达的地区存在，并不代表普遍的情形。 例如，一次听某教师讲解地理信息系统课程时，该教师在介绍其功能的时候并 没有使用别的媒体，仅仅是按照书本的文字，说明g i s 系统有天气预报，农田水利， 森林防火防灾等功能，也没有具体介绍其应用原理。从听课者的角度就仅仅了解书 本那么一段文字，多半知其然不知其所以然。这里有客观方面的原因，地理信息系 统的知识进入高中教学的时间并不是很长，对其原理和应用了解不多是很正常；当 然也有主观方面的原因，就是一个地理教师进入教育领域太久，失去了对地理前沿 科研的嗅觉和把握能力。如果说这个知识点要讲解清楚的话，我们可以举一个例子， 例如3 s 系统如何应用于森林火灾：介绍遥感系统如何监测，实时发送遥感影像； g i s 如何处理图像，确定森林火灾的发生，火灾的蔓延速度等，全球定位系统如何 确定火灾的发生地点。3 s 系统一起发威，在最短的时间内分配入力物力到火灾现场 进行救火工作。以这样的案例能清晰的讲解清楚g i s 的应用，别的应用场合和这个 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 案例大同小异。 这样的案例还可以举出不少，像在讲解三圈环流时就按照课本给出的文字、图 片讲解，没有边画边讲的板图设计，又或者在讲解工业趣味因素等知识的时候按照 课本内容阐述，没有具体的案例加以论证，当对众多的区位因素作表比较时也没有 很好的利用表的功能( 见表卜1 ) 。如此在某个知识点的讲解中完全忽略教学媒体的 使用，教学效果是好不到哪里去的。如果按照表卜1 进行改进，效果比如有所提高。 表1 - 1 忽略媒体型的案例分析表 知识点媒体缺陷改进 三圈环流教材+ 图片没有展示动态过程板图、多媒体课件 工业区位因素教材论证无力缺乏对比案例、表格 g i s 作用教材学生不甚明了选择案例分析 总的说来，这样的教学现象是很少的。要改变这样的现象，撇开教师教学态度 和教学积极性不谈，我们需要针对最新的地理学科动态培养教师的学科技能，加强 地理教师对现代教学媒体的认识和理解，那么这样的情况就能基本解决。 1 2 考虑不周型 我们可以这样给考虑不周型的媒体选择与组合下个定义：地理教师在教学中试 图以一种新的手段，或者是在准备不充分时进行讲课，难免会出现对相关问题考虑 不周全的情况，使得选用的媒体没有完成发挥作用，预期的目标没有完全实现的情 况。 例如，本校一教师在讲工业的布局时，以十堰二汽的变迁为例讲解，把相关的 资料以多媒体课件进行演示，学生跟随课件演示和老师讲解分析案例并回答问题。 这里就有几个问题，一是学生对十堰二汽的历史问题认识有多少，对那个时代的背 景认识多少，对十堰地区认识多少，如果这些不说清楚是无法说明建厂时为什么选 择十堰。二是如果要向学生清楚的表达这些内容，那就需要不少的时间，或者成了 历史课。三是准备这样的案例，需要多少成本：搜集整理资料，制作成媒体，是制 作成文本案例发给小组呢还是多媒体课件演示? 这都是需要考虑的。但当时听课的 角度来看，该教师并没考虑这么多。 而且从当时上课的情况来看，效果并不好。面对大量信息，学生仅仅以课件演 9 硕士擘位论文 m a s t e r st h e s l s 示跟不上进度，谈不上对案例有多深刻的认识，大多数都是老师带着学生分析，学 生没有自己的思考，走马观花式的演示加上老师滔滔不绝的讲解，和学生聚精会神 的听讲，这就失去了使用案例的意义。 这个例子从反面说明了，我们需要考虑使用什么样的媒体，媒体怎样呈现教学 内容，学生的思维能不能跟上教学进度等。这样的案例还可以举出很多，共同的特 点是使用计算机多媒体，但是在使用中，忽略了课件的制作与选择，多媒体课件的 使用方法，信息总量与信息的放映速度跟学生的接受能力的关系等因素。教师对计 算机多媒体的控制能力差，没有发挥出优势，却突显了他们的不足。 1 3 墨守成规型 大多数的地理教师在教学过程中，自觉不自觉的对教学媒体进行优化选择，但 是，随着时代的发展，教学内容不断更新，学生思想急剧变化，教学理念推陈出新， 教学手段日新月异，尽管我们曾经努力的选择，组合教学媒体，并且已经达到了一 定的高度，但是面对变化的环境，如果我们不与时俱进，守着现成的方案过日子， 就成了墨守成规的典型了。 例如，褶皱和断层一节的内容，在没有计算机多媒体的情况下，教师一般采取 板书、挂图、模型等教学媒体。而且教师如果板书艺术很好的话，褶皱的演示效果 也非常好。有相当多的老师对自己这方面的能力非常自信。以出色的板书加上一定 的模型，应该可以完成教学任务了。而从他们教学效果以及学生的能力培养方面都 十分出色。但是，对于自然地理来说，我们需要学生对地理的发生发展过程有深入 的认识，这就是传统的板书和模型所不能达到的了。如果辅以多媒体课件，用动画 的方式演示内力作用下的背斜成山、向斜成谷以及外力作用下背斜成谷向斜成山， 并且可以清楚的看见向斜山、背斜谷的新老地层变化。动画过程清晰明了，一目了 然，比起板图来说有了动态发展的过程，教学效果大增。 这样的案例多存在一些很有经验的教师的课堂上，他们多半对传统媒体的运用 达到了炉火纯青的境界，可以对身边的道具、模型顺手拈来模拟地理动态发展的 过程。另一方面，他们对现代教学媒体的功能了解不深，而且也不清楚如何设计和 运用，因此，在很多需要用现代教学媒体的地方，都没有使用。如此吃老本，尽管 从效果上来说现阶段还可以跟上时代的步子，但终究会被淘汰的。 1 0 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 1 4 小结 教学实践表明，地理教学媒体的使用现状还处于一个不高的水平上。这个状况 是很多原因造成的。有的是地理教师的懈怠、迷茫，或者自负、自满；有的是理论 研究与实践的脱节；有的是科技发展迅速让教育工作者来不及变化而且我们不 可忽视的是很多的教师在努力的探求更为合理的地理教学媒体应用方法，之所以会 出现媒体使用效果不佳的状况，更多的原因是在实践中没有很好的利用各种理论指 导，或者面对形形色色的让人眼花缭乱的理论时，无从下手。 问题已经呈现在我们面前，结合前文论及的理论研究成果和实践研究取得的进 展和反应出的问题，我们必须作出反映。首先，我们要重新界定各种教学媒体的特 性，研究它们的功能与我们的教学内容的关系，我们还需要了解相关的理论，如教 育学、心理学、系统学、传播学等理论对教学媒体的指导作用，并且建立一套严谨 的理论体系，指导地理教学媒体的选择和组合，来应对我们复杂的地理教学系统。 硕士学位论文 m a s t e r st h e s j s 中学地理教学媒体理论研究 通过对现阶段地理教学媒体应用现状的分析，可以看出部分地理教师对教学媒 体的作用特别是现代教学媒体的特性了解不多，或者是有一定程度的了解但是没有 过硬的理论指导，并且操作不熟。因此，在进入教学媒体的实验研究之前，我们需 要把这方面的理论做一个梳理。先介绍各种地理教学媒体的特性，研究他们的功能， 熟悉这些之后，研究相关的理论：系统理论、心理学理论、地理教学理论和传播学 理论对地理教学媒体选择和整合的指导意义。在此基础上，提出一些的教学媒体选 择和整合的具体原则。 2 1 中学地理各种教学媒体功能研究 地理教学媒体作为储存和传递地理信息的载体，在地理教育过程中是教师和学 生的媒介，也是学生和地理教育所要达到的目标之间的媒介。地理教育媒体是地理 教师传授地理知识、培养能力、促进学生发展的工具，也是学生获取地理信息、积 累地理学经验的信息源。 2 1 1 地理教学媒体的特性 从地理教学媒体的发展过程来看，传统的地理教学媒体包括地理教科书、黑板、 粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等，以及地理教师的板书板画体态语言等 方面；现代地理教学媒体包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、录像、电子 计算机等。如此众多的教学媒体的出现和发展，不是以排斥、淘汰、完全否定其他 教学手段为前提的；从各种教学媒体的发展和应用来看，它们的存在和应用是重叠 的，各自的发展也是有连续性的。即使最传统的教学媒体如黑板，目前在地理教学 中仍占有重要地位。总之，各种教学媒体既有共性，也有各自的特性。媒体的应用 是灵活的，可替代的，因此要在教学中应用好媒体，就必须了解和掌握各种教学媒 体的基本特性。 2 1 1 1 呈现力 呈现力表明媒体呈现事物信息的能力。信息是事物运动状态与规律的表征，信 息不是事物本身而是事物的表征或描述，它是用不同的符号去表征或描述的，从而 1 2 决定了媒体有不同的呈现能力。各类媒体，呈现事物的空间、时间、运动、颜色、 声音等特征的能力是不同的，这也表明了各类媒体去表征事物运动状态与规律的能 力是不同的。例如在讲解日地月体系时，我们在选择媒体的时候就要考虑什么样的 媒体在呈现三者的空间关系和运动状态有优势。无疑的，现代教学媒体借助f 1 a s h 动画对三维空间和运动的模拟是有很多优势的。但是，传统媒体经过一代代地理教 师的发展，使用板图、模型等也能起到很好的模拟作用。当然，他们达不到f l a s h 动画的拟真程度。 2 1 1 2 重现力 媒体的另一重要特性是对信息的重现能力。例如，书本可以反复阅读，录音、 录像、幻灯片可以反复重放，计算机课件可按学习者需求重现内容。然而，也有些 媒体不具备良好的重现特性，例如，现场的无线电广播与电视广播是瞬间即逝，难 以重现。一般说来，具备重现力的媒体必须具有良好的信息录存能力。这种录存能 力使得媒体的使用具有时间上的灵活性。这个特征用于指导地理教学时，我们需要 让学生反复的认识、阅读、判断、分析时，采取多媒体课件进行教学就不能达到目 的，这时候，挂图、板书、文本等就具有良好的重现能力，帮助学生反复揣摩，形 成知识与能力。 2 1 1 3 传播力 任何媒体都具有扩散传播的特性，以各种符号形态把信息传递给受信者，只是 不同媒休在传播的范围上各有差异。例如，书本和杂志是一种通过出版、发行传播 到各个地方的媒体，电视