（发展与教育心理学专业论文）音乐专业大学生人格类型与心理健康关系的研究.pdf

中文摘要 以长春市部分高校音乐专业大学生为被试，采用e p q 和u p i 两种量表施测，从 性别、年级、不同成长环境和家庭经济收入等几个方面对音乐专业大学生的人格与 心理健康关系进行了分析，并得出结论：1 与其他专业大学生相比，音乐专业大学 生更加外向、热情、交际能力强，擅长与人沟通。其中女大学生比其它专业女大学 生适应性更强，耐受力克制力更高，呈外向稳定型性格。同时结果显示音乐专业大 学生总体上情绪易失控，不够踏实。2 不同性别的音乐专业大学生人格特征表现不 同，但心理问题检出率没有明显差异，心理健康程度相似。3 不同年级的音乐专业 大学生人格差异显著，随着年级的增加，在精神质维度上的得分越来越高，反映出 随着年级的增高，音乐专业大学生表现得越来越冷漠、不关心别人，自我保护意识 明显提高。高年级大学生中的情绪不稳定因素多于低年级学生。音乐专业大学生u p i 总分数随年级的增加而增加，大四学生的平均得分已经达到并超过应关注心理健康 人群的底线，这说明音乐专业低年级学生心理健康状况整体尚可，而高年级，尤其 是毕业班的大学生心理健康状况有待进一步加强。4 不同成长环境( 城乡) 的音乐 专业大学生在人格上无显著差异。但城镇学生的u p i 总分显著高于城市和农村学 生，已经达到并超过了应关注心理健康人群的底线。5 不同家庭经济状况的音乐专 业大学生在p ( 精神质) 维度和e ( 内外向) 维度得分存在差异，家庭收入5 0 0 0 元 以下的大学生得分显著高于来自中高收入家庭的大学生，说明低收入家庭大学生的 情绪易有不稳定表现，更敏感；家庭收入5 0 0 0 一5 0 0 0 0 元( 中等收入) 的音乐专业大学 生心理健康程度最高。6 从整体来看，音乐专业大学生各分量表得分中内外向维度 和掩饰性维度与u p i 总分呈显著负相关；精神质和情绪性维度与u p i 总分呈显著正 相关。说明音乐专业大学生中，外向型人格的大学生和社会性强的大学生心理健康 水平较高，个性孤辟、情绪不稳定的大学生心理健康水平相对较低。 关键词：音乐专业大学生人格心理健康 a b s t r a c t s a m p l e s a r et a k e n 丘0 mm u s i c a l s p e c i a l 够s t u d e n t s i ns e v e 玩ll l n i v e r s i t i e si 1 1 c h a i l g c h u nc i t y m e 船u r e m e n t sa r et a k e nb ym e a i l so fe p qa n du p i t h ep e r s o n a l i 够一 p s y c h oh e a l t hr c l a t i o n s t l i pa 1 1 a l y s i su p o n 姗s i c a ls p e c i a l t ) rs t u d e n t sw 嬲c o n d u c t e d 丘d mt h e f o l l o w i n ga s p e c t s ：g e n d e r ，孕a d e ，罟，o w i n 哥u p 吼i r o 衄e n t 锄df a i i l i l y 锄u a li i l c o m e ；a i l d t 1 1 ef o l l o w i n gc o n c l u s i o nr e a c h e d ： 1 c o m p a r e dw i ms t i l d e n t s 自o md i f | f e r e n ts p e c i a l t y ，m u s i c a l s t u d e n t sa r em o r e e x 打o v e r t e d ，e n t h u s i a s t i c ，w i t l ll l i 曲e rs o c i a la ：b i l i 够龇l dg o o da tc o m m 嘶c a t i o nw i t l lp e o p l e a m o n gw h i c hf e m a l ep a n i c i p a l l t ss h o w e dl l i g l l e ra d a p 讪l i l i 够，e n d u m c ea n dc o n t i n e n c e t 1 1 a i lo m e rs p e c i a l t i e ss t u d e n t s a s s 啪e st l l ee x 仃o v e r t e ds 伽i l i 够m o d ed i s p o s i t i o n m e a i 】w 量l i l es t l l d ys h o w sm a tg e n e r a l l ys p e a l 【i n gt h er n u s i c a ls t u d e n t sa r ee a s i e rt 0l o s e t 锄p e ra n dn o tr e l i a b l ea n dc o n f i d e n t 2 d i f i f e r e n ts e xm u s i cs p e c i a l i z e d1 1 1 1 i v e r s i t ys t u d e n tp e r s o n a l i 够 c h a r a c t e r i s t i c p e 墒彻觚c ei sd i 虢r e n t ，b u tt h ep s y c h o l o 百c a lq u e s t i o np i c k so u tm t ed o e sn o th a v e 1 e o b v i o u sd i f r c r e n c e ，t 1 1 ep s y c h o l o 西c a l l yh e a l m yd e 孕e es e e m st 0b es i i n i l a r 3 r e m a r k a b l ed i f f e r e n c e so b s e e d 的mt h ep e r s o n a l 时o fd i f f e r e n t 鲫es t l l d e n t s t h ep s y c h od i m e n s i o ns c o r e sa r eh i 曲e rf o r l i 曲e r 伊a d es t u d e n t s 7 1 1 1 i sr e f l e c t st h es t u d e n t s a r em o r e 锄dm o r ei i i h o s p i t a ：b l e 觚dc a r e l e s sa b o u tm eo m e r s ，s e n s eo fe g od e f e n s e i n c r e a s e ds i 班f i c 趾t l y a m o i 培s e l l i o rs t i l d e n t s ，e l e m e n t sw m c h1 e a dt 0m o o di i l s 诎i l i t ) ra r e m o r em a i lt h a to fl o w e r 伊a d es c h 0 0 1 m a t e s t h ei 姗s i cs p e c i a l i z e du m v e r s i t ) rs t u d e n t su p i t o t a ls c o r ei l l c r e a u s e sa l o n gw i t ht 1 1 e 伊a d ei 1 1 c r e 弱e ，m ef o l l r 黟a d es t i l d e n t t sa v e r a g es c o r e a l r e a d ya 出e v e da 1 1 ds 唧a s s e s t l l e1 0 w e rs c o r e 删c hs h o u l dp a ya t t e n t i o nt o t h u s 舶s h m e np s y c h oh e a l t hs t a _ t u sg e n 嘶c a l l yi sb a r e l yo k ，h o w e v e rt h el l i 曲e r 伊a d e s ， 铲a d u a t i n gs t i l d e n t s p s y c h o l o 垂c a lh e a l mi si l o ts a t i s f y i l l g 4 1 1 1 e r ei sn 0o b v i o u s ( 1 i 仃e r e n c ei nt h es c o r e so fpq s y c h 0 ) ，e ( e x 仃0 v e r t h l 仃o v e r t ) 锄dn ( n e u r o l o 百c a l ) d i m e i l s i o n sb e 俩e e ns t u d e n t s 伊o w r i lu p 丘o md i f f e r e n te n v i r o 衄e n t s s u c h 舔c i t y ，t o w n0 rc 0 u m 巧t h e r e f o r en op e r s o n a l i 够d i f f 色r e n c er e c o r d e d h o w e _ v e r 戗l e t o w n - s t l l d e m s u p it o t a ls c o r ei so b v i o u s l y1 1 i 曲e rt h a nc i 哆a n d 0 rc o u n 姆- s t l l d e n t sa n d a l r e a d ya c l l i e v e da n ds u 印a s s e dt l l ea g e n tw l l i c hs h o u l dp a ya t t e n t i o nt ot h ep s y c h o l o 百c a l l y h e a l t h 5 t h e r ea r es o m e 耐f e r e n c ei np s y c h o ) a 1 1 d ，e ( e x 仃d v e r t - i n t r o v e r t ) d i i l l e n s i o n s b e 铆e e ns t u d e n t sf b md i 矗b r e n ti n c o m el e e l ：s c o r er d a r sf 0 rs t u d e n t sf 硒ml o w e rm a l l 5 0 0 0y u a np e r 锄删i n c o m e 钿1 i l i e s ，删c hs h o w st l l ei 1 1 s 协i l i t ) rm o o do fl o wm o m e t t 触i l ys t u d e n t s - l e ya r cm o r eh y p e r s e n s i t i v e t h e1 0 w e s tu p i s c o r eg o e st os t u d e n t s 自o m m e d i u mi n c o m e ( 5 0 0 0 - 5 0 0 0 0 y u a np e ra n n ) m e 觚sm e ya r e h e a l “e s tp s y c h o l o 酉c a l l y 6 h o l i s t i c a l l y ，锄o n gt h em u s i c a ls t u d e n t sp s y c h 0i n v e s t i g a t i o ns c o r e s ，m ee a l l dl d i m e n s i o n ss c o r e sr e m 破a b l yn e g a t i v e l yc o r r e l a t e dt ot l l eu p i1 m n ps 哪s c o r e 、) l ，_ h e r e 嬲t l l e pd i m e n s i o na n dnd 妇e n s i o ns c o r e sr e m 破a b l y p o s i t i v e l yc o 盯e l a t e dt ot l l el u m ps 啪u p i s c o r e f 0 rm u s i c a ls t u d e n t s ，虹l o s ee x 仃o v e r t e da 1 1 dm o r es o c i a lo n e sp o s s e s sl l i 曲e rl e v e lo f p s y c h oh e a l t hm e a n w m l em o s ed i s s o c i a l 锄dm o o d ys 协d e n t ss h o u l db ei n o r ec o n c 锄e d u p o nt l l e i rm e n t a lh e a l t hl e v e l k e yw o r d s ：m u s i cs p e c i a l 锣u n i v e r s 时s 伽e n tp e r s o n a l 埘p s y c h o l o 百c a l l yh e a l t l l y 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：三堡五日期：巡墨：翌苎! $ 矽 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全 文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库 ( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信 息服务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 形v 一 学位论文作者签名：兰： 指导教师签名： 日 期：碰匿：q 箩1 一叩 日 期：2 厶臼乙遂q 聊 学位论文作者毕业后去向： 电话： 邮编： 0 4 3 1 8 6 5 6 9 9 9 1 东北师范大学硕士学位论文 1 文献综述 1 1 定义 1 1 1 人格的定义 人格( p e r s o n a l i t y ) 一词来自拉丁文“面具 ( p e r s o n a ) 。它最初指古希腊戏剧 中演员应剧情需要所佩戴的面具，面具随人物角色的不同而变换，体现了角色的特点 和人物的性格。心理学沿用面具的含义，转意为人格。其中包含了两个意思：一是指 一个人在人生舞台上所表现出来的种种言行，即一个人外在的人格品质；二是指一个 人由于某种原因不愿展现的人格成分，即面具后的真实自我，这是人格的内在特征1 。 该词在演化过程中曾运用于诸多领域，例如历史、宗教、哲学、法律、社会学、 心理学等，并派生出多种含义。心理学中的人格定义同样界定颇多，1 9 3 7 年心理学家 阿尔波特( a 1 1 p o r t ) 曾列举出5 0 种不同的人格定义。但综合之后，心理学界倾向于 将人格定义为一系列复杂的具有跨时间、跨情境特点的，对个体特征性行为模式( 内 隐的以及外显的) 有影响的独特的心理品质。从伦理学角度看，就个人的尊严而言， 人格是人区别于动物的规定性。每个人不论其人种的差别和文明发达的程度，也不论 其职位的高低、财富的多寡、相貌的美丑和健康状况的好坏，都具有平等的意义，都 应当在社会中享有做人的权利，履行做人的义务，以显示人之所以为人的社会规定 性。这可视为广义的人格概念。从狭义上讲，人格是指个人的品质，是个人的价值和 品格的总和。这是个人区别于他人的规定性，是每个人所独有的。正是这种人所特有 的道德规定性，构成了一个人比较稳定的内在精神结构，并由此产生出比较稳定的或 一贯的行为倾向和生活态度。人们正是根据个人的这种比较稳定的行为倾向和生活态 度来确认和判断其人格的心3 j 。 1 1 2 心理健康的定义 按照世界卫生组织对健康的定义，如果个体在身体上没有疾病，这只能说他具备 了身体健康；如果个体在心理和社会功能方面处于完好状态，则可称为心理健康。实 际上，在疾病过程中，病人的身体、心理和社会功能这三个层面受到损害的程度经常 是不均等的，而且是以某个层面的损害为主，或者某个层面的损害是原发性的，进而 影响了其它层面，使其它层面也出现异常，最终导致生理、心理和社会功能的全面异 常。如果疾病以身体损害为主，则一般称之为躯体疾病；如果疾病损害主要表现为心 理或社会功能的方面，导致个体出现心理和社会功能出现异常，则称为心理障碍或精 神疾病哺3 。 简明不列颠百科全书将心理健康解释为：心理健康指个体心理在本身及环境 条件许可范围内，所能达到的最佳功能状态，而不是指绝对的十全十美。 东北师范大学硕士学位论文 m a s l o w & m i t t e l m a n 提出的l o 条标准是：具有适度的安全感；具有适度的自我 评价；具有适度的自发性与感应性；与现实环境保持良好的接触；能保持人格的完整 与和谐；善于从经验中学习；在团体中能保持良好的人际关系；有切合实际的生活目 标；适度的接受个人的需要；在不违背团体的原则下能保持自己的个性。 m a r i e j a h o d a 的心理健康标准：了解自己的身份和自己的心情；有所成就，又能 面向未来；心理状态完整美好，能够抗御应激；自主，而且能认识自己需要什么；真 实地、毫不歪曲地理解客观现实，然而又能具有同情和同感；做环境的主人；能工 作、能爱、能玩、也能解决问题。 心理学家h b e n g l i s h ( 1 9 5 8 ) 的定义为，心理健康是指一种持续的心理状态，当 事者在哪种情况下能作良好适应，具有生命的活力，而且能充分发展其身心的潜能， 这乃是一种积极的、丰富的情况，不仅是免于心理疾病而已。 社会学家w w b o e h i i l 认为，心理健康就是合乎某一水准的社会行为。一方面能为 社会所接受，另一方面能为本身带来快乐。 个体成长观( p e r s o n a lg r o w t h ) 把心理健康解释为人的积极的心理品质和潜能的最 为完整的发展( s c h u l t z ，1 9 7 7 ) ，认为心理潜能的最佳发展取决于人在一生中是否能够 成就某种事业。h 副 判断个体的心理是否健康，通常有以下标准： ( 1 ) 心理活动与环境的协调性个体的心理活动是对客观物质世界的反映，故应 该和环境保持一致性和协调性，如果这种一致性和协调性遭到破坏，如对客观世界的 歪曲或虚构，均提示异常心理可能发生。 ( 2 ) 心理活动内部协调性个体心理过程中的认知活动、情感活动和意志活动应 是协调一致的，心理活动与行为也应协调一致，这种统一的心理活动保证了个体具有 良好的社会功能，并能进行有效的活动。如果个体的心理活动出现内部相互不协调， 甚至出现分裂，即意味着心理健康水平下降。 ( 3 ) 心理活动的稳定性个体心理活动是遗传和环境交互作用的结果，在人的发 展过程中，心理发展及其表现有其自身的内在规律和内在稳定性，过去的我、现在的 我和将来的我均有着内在和必然的联系，随着个体的发展，心理活动的变化是稳定和 有规律的，突然的、不符合规律的变化均预示着心理健康的水平下降。n 羽 1 2 大学生人格与心理健康研究现状 1 2 1 研究热点分类 大学生人格和心理健康状况研究是目前热点之一，学者们倾向于对被试所学专 业、年级、性别的角度进行分类测试比较，其结果综合起来包括以下几点： ( 1 ) 师范类学生和综合院校大学生在大多数人格因素上没有显著差异，但各专业 间差异明显，艺术类学生的人格倾向于极端变化，文科生次之，理科生的变化最少； 周天梅n 3 2 0 0 6 年通过1 6 p f 问卷研究表明，师范类院校文科学生的乐群性、聪慧性、兴 奋性、有恒性、敏感性特质评分与理科学生有显著差异，其中文科学生的有恒性特质 2 东北师范大学硕士学位论文 评分明显低于理科生，前者的乐群性、聪慧性、兴奋性、敏感性明显高于后者。由此 可见，师范类文科生更乐群外向，聪明有才识，行为较少受社会舆论的约束，更有创 造性；但感情易激动，处事易感情用事，不太适应新环境，而理科大学生则情绪稳 定，理智现实，能以客观的态度处理当前问题，果断刚毅，有进取精神，在新环境中 成长能力更强，但知识面较窄，孤独、内向，常常过分现实，遇到困难有时不经考 虑，不计后果，贸然行事。潘芳随1 等的研究表明，从总体上来讲，男性中，医学生独 立、安详、心理健康水平高；文科生合群、果敢、适应性强；艺术系学生聪慧、稳 定、恃强、敢为、敏感、自律，并在内外向、专业成就、成长能力上的得分高于医学 生和文科生。女性中，医学生安详、不敏感，有恒性、自律性低；文科生对环境较少 怀疑、有较高的独立性、对环境适应性高；艺术系学生合群、聪慧、恃强、兴奋、敢 为敏感、世故自律、更具外向，他们的心理健康、专业成就、创造能力、成长能力较 医学生和文科生高。 ( 2 ) 低年级之间学生的人格类型无差异，低年级与高年级之间差异显著，大学新 生人格健康状况总体较差：姚红1 的研究结果表明，四年级学生的人格完善水平明显高 于一年级，特别是在人际交往的亲切自然等方面，四年级的平均值要高于一年级。在 意志力方面，四年级学生的平均值也远远高于一年级，说明一年级学生的自控力较 差。其它如对干番事业的愿望程度，二、三年级学生如一、四年级强烈。从总体上 说，四年级学生的人格水平较高。王弘和朱成全h 1 采用u p i 调查表对学生施测后发现， 大学新生心理比较健康者占4 1 9 ，可能有心理问题的和应引起教育者关注的占近 6 0 。张嘉虹和卢宁阳1 用p d q c 对大学新生施测结果显示人格障碍筛出率为5 5 4 ，其中 单型人格障碍倾向筛出率为2 4 6 ，合并多型人格障碍倾向的筛出率为3 0 9 。 ( 3 ) 男女生间性格上的差异明显已经达成共识，但在心理健康状况上的研究结果 存在分歧。周天梅h 1 研究结果表明，师范类男同学的乐群性、敏感性特质得分明显低于 女同学，但前者的自律性特质评分明显高于后者，另外师范类男同学的专业成就和环 境适应因素得分高于女同学，差异很显著；王建中、樊富珉凹1 的研究认为，男女大学生 虽有因子得分上的不同，女生在躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖因子上的 得分均高于男生，男生在敌意因子上的得分高于女生，且都具有显著性差异，但男大 学生与女大学生相比，心理卫生问题检出率没有差异；范存欣、马绍斌u 刚等通过1 6 p f 结广州暨南大学各专业学生进行研究后，同样认为女大学生的乐群性、兴奋性、敏感 性、幻想性、忧虑性和紧张性人格因素均分明显高于男生，而稳定性、恃强性、怀疑 性和敢为性人格因素均分则明显低于男生，因而得出结论，女大学生中焦虑性、内向 性、感情用事和怯懦、顺从的比例明显高于男生，存在心理问题比例明显高于男生， 专业有成就者比例则明显低于男生。进而得出结论认为不同专业男女大学生具有不同 个性倾向，文、经类专业男女大学生与理工及医学类男女学生相比多“乐群外向、遇 事敏感、爱幻想 ，女生与其他两个专业比更加“轻松兴奋，活泼健谈”；而理工科男 生更“安详机警和果断”。郑林科n 门总结使用u p i 筛查2 0 0 4 年西安石油大学学生结果， 甚至显示女大学生重抑郁症状检出率是男生的1 7 倍。因此所有研究的结论中都谈到 3 东北师范大学硕士学位论文 要加强女大学生的心理健康教育。 ( 4 ) 大学生的人格差异在生源方面表现也较突出，如港澳台与内地学生之间，城 乡学生之间都存在明显不同。范存欣、马绍斌n 们等人的研究显示，港澳台等地男女大 学生的稳定性、恃强性、敢为性、敏感性和实验性的标准分均值明显低于广东和内地 男女大学生，而聪慧性和忧虑性则明显高于后者；内外向性、怯懦与果断、心理健 康、专业成就以及创造性方面的均分也低于后者，适应与焦虑的均分则高于后者。此 外，港澳台等地女大学生的幻想性、世故性和独立性的均分明显低于广东和内地女大 学生，而紧张性则高于后者，其成长能力均值也相对较低；内地男生的怀疑性高于港 澳台和广东男生。这说明，不同社会制度及文化背景下成长起来的大学生在人格特征 和心理健康方面有着明显差异。孙建功、刘秀芬n 2 3 等使用人格诊断问卷( p d q r ) 和父 母养育方式问卷( e m b u ) 对包头市3 所大学学生施测后得出结论，农村学生偏执型人 格偏离的阳性高于城市学生，并进一步分析原因是从小在农村长大的孩子传统观念较 强，缺少与人竞争的意识，考入大学以后，投入快节奏的生活，面对新群体的竞争和 压力，内心惶恐不安，一时难以适应新的生活环境，从而产生了一些心理问题；农村 学生的父母文化水平一般较低，从小教育子女的方式可能对子女的人格发育也有一定 的影响。沈毅、黄丽娜n 3 3 等的研究结果也显示，城市和农村学生在s c l 一9 0 各项指标总 均分和阳性指数上差异非常显著或显著，表示农村学生的心理健康水平较差，出现适 应性障碍。 ( 5 ) 大学生人格障碍与家庭经济收入和家庭类型的关系，刘秀芬、黄悦勤n 钔等研 究发现，父母关系不和睦、单亲家庭、家庭经济收入低是人格障碍的危险因素。父母 不正常的关系易使子女形成不安全感、残缺感，因而敏感多疑、自卑、敌意、偏执、 焦虑水平较高，从而成为人格障碍的高危人群。家庭经济收入低可能使子女缺乏较好 的物质文明和精神文明的环境条件，同时也影响父母的养育方式，从而成为人格障碍 的危险因素h 5 。 除以上因素影响外，万方华、向寒英等n 司认为，大学生人格还受到社会文化、早 期童年经验、学校教育和自我调控因素的影响。整体来看，母亲的文化程度与独生子 女大学生的个性有关h 副，小学文化程度母亲的子女个性上的弱点明显较高，初高中文 化程度的独生子女在个性上相对地多一些优势。 1 2 2 大学生的人格类型及不良人格表现 赵洁n 6 1 对当代大学生核心人格结构进行了研究，通过大学生对自身群体人格类型 的分析，得出了构成大学生核心人格结构的七个因素：( 1 ) 敢为性：体现了大学生在 思想行为层面的进取开拓精神和积极向上的心态；( 2 ) 宜人性：反映在人际交往领域 中大学生的人格类型；( 3 ) 道德感：大学生自我完善的品质，正性特征表现在j 下直、 爱国、奉献、大公无私，负性特征表现在自私自利、见利忘义；( 4 ) 开放性：体现了 大学生聪明才智与朝气活力的人格类型：( 5 ) 责任感：对大学生的学习与未来职业有 重要作用的人格类型；( 6 ) 务实性：体现了大学生社会适应的人格特点；( 7 ) 情绪 4 东北师范大学硕士学位论文 性：是涉及大学生心理健康的人格类型。这是目前比较完善并且成体系的研究成果。 根据张玉芬n 7 1 的观点，大学生人格方面的不良表现有以下几个方面：( 1 ) 传统人 格“失效”。道德素质不高，知行差距较大，思想认识肤浅，实际经验缺乏；( 2 ) 现实 人格“失范”。自我控制能力差，攻击性倾向明显，自我接纳不足，抵制诱惑能力欠 佳；( 3 ) 理想人格“失落 。价值观念偏颇，诚信意识淡薄，意志薄弱，心理承受力 差，情绪不稳定。具体表现为自卑、社交障碍、懒惰、狭隘、抑郁、焦虑、自我中心 等。 1 2 3 大学生人格培养目标及措施 总的来讲，大学生人格培养的目标应该是健康的人格，具体有三条标准，能够推 而广之，是大多数人愿意、或者通过说服后愿意向这个方向发展，至少有一部分优秀 分子能够达到或者接近其终级描述。 具体到大学生的健康人格标准，应包括四个内容：正确的自我观念，心理内部的 和谐发展，正确处理人际关系的能力，具有良好的情绪调控能力。这四个内容又可以 归纳成三个层次，即( 1 ) 道德认知、道德情感、道德行为的统一。包括立志成才，报 效祖国的人生理想；脚踏实地，锲而不舍的人生追求；积极进取，正直善良的人生态 度；奉献社会，助人为乐的人生价值。( 2 ) 强调对人本身的尊重。即独立人格、个性 解放、自我实现、尊严、宽容、自由精神、民主精神、法治精神等等。( 3 ) 重视非智 力因素的培养。包括人的主体意识、人权意识、公民意识以及必要的文艺修养和心理 保健意识。 目前培养大学生理想人格的有效手段和策略除加强心理素质教育、创造良好的社 会环境和心理环境、开设心理健康教育课程、开展心理辅导与心理咨询活动等之外， 还有的学者提出了更加具体的方式，如李会钦n 司李方泽n 钉强调儒学人文精神中的“仁 “义“忠信”礼”对大学生人格培养的作用，倡导在学生中弘扬儒家人生修养理 论中重视道德建设、突出主体意识和理性自觉精神、崇高实践精神和力行品质、责任 意识和担当精神的传统，对大学生进行人格培养；张会艳乜伽强调艺术教育与大学生人 格塑造的关系，甘霖、闵光辉乜圯认为合唱艺术、郝克勇乜2 1 认为太极拳运动、卫芳瞻3 3 认 为礼仪教育对大学生完美人格塑造均能起到积极作用，他们认为：“合唱训练可以全面 塑造大学生的人格美，提升大学生的人格境界。 “合唱的艺术体验激发学生的创造 力、合唱的节奏规范磨炼学生的自控力、合唱的情感体能提高学生的感悟力、合唱的 高度统一培养学生的合作精神 ；“太极拳运动对人体健康的作用是不容置疑的，身体 状况良好的大学生通过太极拳的练习能使身体更加强壮，防止疾病的产生，保持旺盛 的精力去从事学习及工作，而身体及心理有一些疾病的学生则通过太极拳学习，改善 不良身心状态。因而，太极拳不仅是一种传统健身、保健的方法，同时也是培养学生 人格修养的素质教育手段”；“礼仪教育可以提高大学生的礼仪修养而良好的礼仪修养 又能反过来提高一个人的思想水平和综合素质，进而推进整个社会的文明程度和道德 水准。因此，礼仪教育不仅是完善大学生人格修养的有效途径，也是构建和谐社会的 5 东北师范大学硕士学位论文 必然要求。 这些经验证明，人们在大学生人格培养和完善方面正在进行着不断地尝试 和探索并取得了有意义的成绩，其中尤其值得关注的是张会艳拉伽的观点：“一个人如果 具有一定的艺术修养，其个体人格素质将会随之提高，而如果所有的人都具有一定的 艺术修养那么整个社会的人格素质也会随之提高。 “艺术教育拓展大学生们的知识， 从而使他们获得真；艺术欣赏陶冶大学生们的心灵，从而使他们接受善；艺术 实践又给大学生们以心理愉悦，从而使他们享受美。真善美皆有所获，受教育者主 体的精神领域就得到充实。人格的发展与完善的过程正是艺术教育具体作用的过程 。 1 3 音乐类大学生人格与心理健康关系研究现状 目前人们虽然在关注大学生的人格现状研究，但大多针对综合类瞰4 翮、师范类阱1 和医学类堙朝学生，也有文献将少数民族大学生硷6 2 铂乜引、公有民办大学生嘲、贫困大学 生咖3 、航海类大学生d 、空乘专业大学生陷2 j 、女大学生口3 l 、大学新生口胡啪1 做为研究对 象，少数文献在各专业学生进行比较时抽取少量艺术专业学生做样本，目前检索到完 全以音乐专业学生为研究对象的人格研究文献较少。潘芳、张红静拍3 等的人格研究中提 到，三个专业的学生比较，艺术类学生的人格倾向于有极端变化，文科生次之，理科 生的变化最少。苏常青口7 3 通过对云南艺术学院部分大学生的问卷调查，认为艺术类大 学生具有以下心理特征：有积极进取的人生观、价值观，但个人主义倾向明显；热爱 专业，但缺乏脚踏实地的学习态度；独立意识强，能自己处理生活问题；社交范围狭 窄，环境影响单一；社会公德意识较强，但环保意识仍然需要加强。但有李壮壮晗4 1 认 为音乐教育对大学生( 不单纯音乐专业) 的人格培养具有重要意义，他提出，音乐欣 赏对塑造音乐专业大学生的完美人格具有积极作用：能够促进音乐专业大学生的个性 化发展；能够培育音乐专业大学生的创造性思维。陈群啪3 进一步指出，音乐教育对于 培养学生的创造力、进取精神、健康的婚恋观、协作心理、柔韧心理都具有十分积极 的作用，他指出，无论是音乐教育教学本身，还是与音乐有关的艺术实践活动，只要 有正确的引导，都是培养大学生良好心理素质的重要途径。关于音乐类大学生心理健 康现状，杨兆丰、李力口町通过对高师音乐系大学生的研究得出结论：高师音乐专业大 学生文化水平偏低、易受各种外来因素影响、职业思想道德素质有待提高。并进而提 出了从强化教师思想道德素质h 引、专业知识技能文化素养和教育修养以及心理素质等 几个方面改善现状的措施。马达在研究高师音乐教育专业学生素质教育时提出，“对于 高师音乐教育专业学生来说，审美素质的提高，不仅对完善人格、提高文化修养、文 明素养有非常重要的作用，而且也会极大地促进专业学习质量的提高。 6 东北师范大学硕士学位论文 2 问题的提出 2 1 对已有研究的思考 同人格问题一样，影响大学生心理健康的因素包括主观和客观两方面的共同作 用，这既与大学生自身的生理、心理发展阶段密切相关，也受社会、家庭环境的影 响，同时还与学校教育长期以来过分强调文化素质提高，忽视心理素质培养有很大关 系。大学生处于青年中期，是人的一生中生理刚刚成熟、心理变化最激烈的时期，所 面临的一个重要任务就是促使心理日益成熟，以便成为一个心理健康的成年人。人的 成熟，应具备以下三个基本条件：( 1 ) 身体的成长。( 2 ) 心理发展完善，形成稳定的 人格。( 3 ) 社会化程度的提高。这三个条件中，生理成熟是物质基础和依据，社会成 熟是心理成熟的必备条件，在整个大学时代，他们都要为这种社会成熟的完成而付出 努力h 叫。此外，大学生自我概念的增强与认知能力的发展、性与性别意识的发展以及 智力的发展也是影响其心理健康的主观因素。 同样，影响艺术类大学生心理健康的客观因素也包括家庭、学校、社会三个方 面，其中家庭因素主要指家庭自然结构是否完整、早期教育是否科学、教养方式是否 合理；学校主要通过硬件环境、教育过程、人际关系来对大学生的心理健康实施影 响；社会对大学生心理健康的影响主要表现在求职就业方面，市场经济时代的人际竞 争，毕业分配制度的重大变化、人事制度的改革以及社会在用人上的不正之风，均是 导致大学生心理问题产生的重要原因。 对于大学生而言，健康的心理就是成功的人生h3 | 。首先，心理健康对人体健康至 关重要。只有在心理健康前提下的生理健康，才是高水平的健康。正所谓“喜伤心， 怒伤肝，忧伤肺，思伤脾，恐伤肾 ，据统计，在医院门诊中，有5 0 _ - 6 0 的病人发 病原因与心理因素有关。其次，健康的心理是适应社会的保障。在社会生活中，不健 康的心理往往影响人的情绪情感，从而对正常的学习、生活带来不利。因此有专家说， “保护民族心理和行为的健康，为所有忠心理疾病的人提供高质量的医疗服务，将成 为下个世纪我们所面临的最大课题之一 。 大学生的心理健康不仅关系到个人的生活、学习、成长、幸福，也关系到社会的 发展、民族的兴衰。卫生部提供的最新资料显示，精神障碍在中国疾病总负担的排名 居首位，发病率已由5 0 年的2 7 上升到9 0 年代的1 3 4 7 。国家教育部对全国大学 生抽样调查，发现我国大学生心理疾病率达2 0 2 3 ，大学生的心理问题已经到了不容 忽视的程度。因而进行及时有效的心理健康教育，使大学生在身心两大素质方面得到 健康全面的发展，是每个教育者和教育机构不容推卸的责任。 既然艺术教育是弘扬“真、善、美的教育h2 | ，尤其音乐教育对大学生人格塑造 有如此积极的作用，那么音乐专业大学生的人格状况又将如何? 在音乐美的熏陶中是 7 东北师范大学硕士学位论文 否都具备了完善的人格和健康的心理? 而在所检索到的文献中，有观点指出“艺术类 学生的人格倾向于有极端变化”h ，那么现实究竟如何，所有音乐专业学生全部都心 理健康似乎不太可能，其人格完美程度的影响因素除专业成绩外，与性别、年级、民 族、成长环境( 家庭经济状况、父母婚姻状况、居住地域) 有何关系，这些都是进行 本选题的初衷。此外，如果可能，我们要进一步讨论艺术类大学生生源、民族、家庭 经济状况、子女数量、父母受教育程度、对子女教育方式等这些学校教育直接接触的 具体方面对大学生人格的影响。 在发现问题的基础上，用何种方式和手段解决是另一个应该考虑的问题，结合目 前我国高等教育现状，从政策法规到心理健康教育的具体理论和方法都将值得选择。 2 2 本研究的总体构思 本研究基于以上问题的思考，致力于从以下两方面着手： 2 2 1 以心理学已有的理论为框架，已有测量量表为参考，结合音乐专业大学生 自身特点，对几所高校的音乐专业大学生进行抽样测量，探索音乐专业学生人格类型 与心理健康的关系。 2 2 2 在测量结果的基础上，致力于提出以完善音乐专业大学生人格为目标的心理 健康教育模式。 2 3 本研究的目的及意义 从检索到的资料看，目前除少数文献在各专业学生进行比较时抽取部分艺术专业 学生做样本外，尚未发现完全以音乐专业学生为研究对象的人格研究文献。本研究试 图为音乐专业大学生心理健康教育提供参考，以便对音乐类大学生进行心理咨询及神 经和精神病防治乃至日常管理提供理论依据。 8 东北师范大学硕士学位论文 3 研究设计 3 1 对象与方法 3 1 1 研究对象 选取东北师范大学、吉林艺术学院、长春大学三所高校部分音乐专业学生作为被 试。其中东北师范大学3 4 2 人，吉林艺术学院3 2 人，长春大学4 3 人。收回量表4 1 7 份，回收率1 0 0 ，通过对回收量表整理后剔除无效量表，获得有效量表3 5 7 份，占总 数的8 5 6 。其中，东北师范大学2 9 2 人( 男9 1 人，女2 0 1 人) 、吉林艺术学院3 5 人 ( 全部为0 7 级男生) 、长春大学3 0 人( 男2 5 人，女5 人) ； 按年级分布0 7 级学生1 4 5 人( 男6 2 人，女8 3 人) ，其中有3 5 位男学生来自吉林 艺术学院，其余全来自东北师范大学；0 6 级9 6 人( 男5 0 人，女4 6 人) ，全部为东北 师范大学音乐学院学生；0 5 级6 7 人，其中男2 5 人( 来自东北师大和长春大学) ，女 4 2 人( 全部来自东北师大) ；0 4 级4 9 人，其中男1 4 人( 来自东北师大和长春大学) ， 女3 5 人( 来自东北师大和长春大学) 。 被试按性别分布男1 5 1 人，女2 0 6 人；其中2 3 2 人来自城市、7 2 人来自城镇、5 3 人来自农村；2 2 人来自单亲家庭；1 0 3 人家庭年收入5 0 0 0 元以下，6 7 人家庭年收入 5 0 0 0 0 元以上；汉族3 0 3 人，少数民族5 4 人。 3 1 2 研究方法 采用艾森克成人个性问卷( e p q ) 和u p i 大学生人格问卷进行测试。 艾森克成人个性测试( e p q ) 属于自陈式人格测验，有四个量表组成，e 量表即内 外倾量表、n 量表即情绪性量表、p 量表即精神质量表、l 量表即效度量表。前3 个量 表代表人格结构的3 种维度，它们是彼此独立的，l 则是效度量表，代表假托的人格 特质，也表现社会性朴实、幼稚的水平。l 虽与其他量表有某些相关，但它本身却代 表一种稳定的人格功能。该量表具有很好的信度和效度，是较为理想的测量工具。可 以借此了解深层次的人格类型并进行心理健康分析。 大学生人格健康调查表( u n i v e r s 时p e r s o n a l i t yh e n t o 巧简称u p i ) 是1 9 6 6 年日本 大学生的心理咨询专家与精神科医生集体编制而成，1 9 9 1 年由日本学生相谈学会会长 松原达哉与清华大学樊富珉教授翻译成中文，并对其中有关条目、筛选标准、实施过 程进行了较为系统的修订。u p i 由三部分组成：第一部分是学生的基本情况，作为问 卷分析时参考；第二部分是问卷本身共6 0 个项目用以考察学生的身心状况；第三部分 是辅助题，了解被测者对自己身心健康的评价以及主要困扰的问题。用u p i 对每个研 究对象进行评定，满足下列条件之一者：总分在2 5 分( 包括2 5 分) 以上者，第 2 5 题做肯定选择者辅助题中至少有两题做肯定选择明确提出心理咨询要求的且发 9 东北师范大学硕士学位论文 现心理问题者，即可能有心理问题者；满足下列条件之一者：部分在2 0 - 2 4 分之间 8 、1 6 、2 6 题中有一题做肯定选择辅助题中只有一题做肯定选择，即为应引起关注 者；不满足上述任何一个条件者，即心理比较健康。 3 2 内容与假设 以音乐类大学生人格类型、音乐类大学生心理健康状况、音乐类大学生人格类型 与心理健康状况的关系为主要研究内容。 根据现有研究成果，不同性别、年级、成长环境、父母婚姻状况、家庭经济状况 对大学生的人格会产生不同的影响，音乐专业大学生与其它专业大学生一样在人格表 现上受到以上诸方面的影响。 3 3 数据处理 统计分析采用s p s s l l 5 软件 3 4 结果与分析 3 4 1 音乐专业大学生人格类型的总体情况及与全国常模的比较 表1 音乐专业男生与全国常模分量表得分的平均数与标准差( i s ) 注：木：i =