（职业技术教育学专业论文）高等职业院校专业教学资源库建设研究.pdf

摘要 随着信息技术的飞速发展及其在教育领域中的应用，人们的学习需求及学 习方式都发生了翻天覆地的变化，教育信息化发展对高等职业院校提出了新的 教学改革要求。为充分发挥数字化信息资源的教学优势，提升教育信息化的整 体应用水平，为满足新生代农民工、退役士兵、后大学时代学生等群体对“非 学历”教育的学习需求，为进一步推进就业准入制度的发展进程，加大职业资 格的认证力度，建设多样、灵活、生动、立体的专业教学资源库，实现教学效 果最优化，成为当下高等职业院校进行专业建设的工作重点。 本文从人才培养的社会需求、行业与企业发展要求、高职院校专业发展诉 求入手，分析了高等职业院校专业教学资源库的发展背景，讨论了专业教学资 源库的建设策略，调查探究了中国高职高专教育网数字化学习资源平台中现存 的高等职业教育专业教学资源库的建设现状。如今，我国高等职业院校专业教 学资源库的建设发展呈现良好势头，但其中也存在建设定位有待进一步明确， 实用性资源相对匮乏，库内资源共享高度有待提高，运行管理体系有待完善， 应用效果未完全达到预期目标，保障性评价有待进一步跟进等问题。在整个建 设过程中，必须形成政府、企业、学校三方联动的专业教学资源库建设机制， 找准定位，多管齐下营造科学发展环境，立足于高等职业院校专业建设质量的 提高，全面开发生成性教学资源，推动实现库内资源的高度共享，打造职业化 建设团队，构建严密的组织管理运行体系，建立配套的保障性评价机制，全面 提升专业教学资源库的应用效果。多策并举为实现高等职业院校专业教学资源 库“高度共享优质资源、努力打造开放平台、实现信息化教学交互 的建设目 标，推动高等职业院校专业教学改革，为企业、行业及时输送大批量高素质技 术技能型人才，通过提高人才培养质量和社会服务能力，充分发挥职业教育在 社会经济建设中的应有作用。 关键词：高等职业院校；专业教学资源库；建设；教学资源；共享 a bs t r a c t w 曲t h er 印i dd e v e l o p m e n to fi ta n di t sa p p l i c a t i o nmt h ef i e l do fe d u c a t i o n ， t r e m e n d o u sc h a n g e sh a v et a k e np l a c e do v e rp e o p l e s1 e a r n i n g n e e d sa n d1 e a m i n g s t y l e s ，t h ed e v e l o p m e n t o fe d u c a t i o n a “n f o r m a t 泣a t i o np u t sf o r w a r dn e wr e q u i r e m e n t s t ot e a c h i i l gr e f o r m so fh i g h e rv o c a t i o m lc o l l e g e s i n o r d e rt om a k et h ed i g i t a l i n f o r m a t i o nr e s o u r c e sg i v e 如up l a yt ot h ea d v a n t a g e si 1 1t e a c h i n ga n de n h a n c et h e o v e r a l ll e v e lo fa p p l i c a t i o no fe d u c a t i o r l a l n e e d so fn o n - d e 铲e ee d u c a t i o no ft h en e w i i l f o r m a t i o n i z a t i o na n dm e e tt h el e a l r n i n g g e n e r a t i o no fr n i g r a n tw o r k e r s ，e x s e i c e m a n ，p o s t c o l l e g es t u d e n t sa n dt o 缸r t h e rp r o 】n o t et h ee m p l o y m e n ta d i i t t a n c es y s t e m d e v e l o p m e n tp r o c e s sa n dm c r e a s es t r e n g t ho fo c c u p a t i o nq u a l m c a t i o na t t e s t a t i o n ，t h e p r o f e s s i o m lt e a c h i n g r e s o u r c e s d a t a b a s e w i t hi t sc h a r a c t e r i s t i c s o 士 d i v e r s i t y j n e x i b i l i t y ，v i v i d i t y ；a n d t h r e e d i m e n s i o n a lm d k e s i t s e l fi n t of b c u so f p r o 危s s i o m lc o n s t r u c t i o ni nh i g h e rv o c a t i o m lc o l l e g e s f r o mt h ed e m a n do fs o c i a lt a l e m s ，i n d u s t r y a n db u s i n e s sd e v e l o p m e n t r e q u i r e m e n t sa n dt h ea p p e a lo ft h ed e v e l o p m e n tmh i 曲e rv o c a t i o m lc o l l e g e s ，t h i s p a p e ra m l y z et h eb a c k g r o u n do fp r o f e s s i o n a l t e a c h i n gr e s o u r c e sd a t a b a s e i 1 1h i g h e r v o c a t i o n a le d u c a t i o n ， d i s c u s st h ec o n s t r u c t i o ns t r a t e g y o fp r o f e s s i o n a lt e a c h i n g r e s o u r c e sd a t a b a s e ，i l w e s t 适a t e t h e p r e s e n t s i t u a t i o ni 1 1 t h ec o n s t r u c t l o no i p r o 诧s s i o m lt e a c h m gr e s o u r c e sd a t a b a s e i n c h i n a s h i g h e rv o c a t i o n a l e d u c a t i o n n e t w o r kp l a t f o mo fd i g i t a l l e a r n i n gr e s o u r c e sc e n t e r i nn o w a d a y s ，t h ed e v e l o p m e n t s o fp r o f e s s i o m lt e a c h i l l gr e s o u r c e sd a t a b a s eh a v es h o wag o o dm o m e n t u 驰t h e r ea r e a l s os o m ed r o b l e m si i li t s u c ha sc o n s t r u c t i o np o s i t i o n i i l gf o r 觚h e rc l e a r ，p r a 肚i c a l r e s o u r c es c a r c i t y ， r e s o u r c es h a r i i l gh e i g h ts h o u l d b ei i l l p r o v e d ， o p e r a t i o na n d m a n a g e m e n ts y s t e ms h o u l db e 缸t h e ri 1 p r o v e d ，灶l et a r g e t s h o u l d b ea c h i e v e d c o m ：p l e t e l y t h es u p p o r t a b i l i t y e v a l u a t i o nr e m a i l l ss h o u l d b e e s t a b l i s h e d t h e g o v e r 姗e n t ，e n t e 印r i s e ，c o l l e g e s s h o u l dp a r t i c i p a t ei nt h ec o n s t m c t l o np r o c e s s ， m u l t i b a r r e lf a l l sc r e a t es c i e n t i f i cd e v e l o p m e n te n v i r o n m e n t ，b a s e do nt h ei m p r o v e m e n t l i o fq u a l i t yi 1 1 h i g h e rv o c a t i o m lc o l l e g e sa n dp r o f e s s i o n a lc o n s t m c t i o n ，d e v e l o p g e n e r a t i v et e a c h i i l gr e s o u r c e sc o i n p r e h e n s i v e l y ，b u i l do c c u p a t i o nc o n s t r u c t i o nt e a m ， i m p r o v et h ea p p l i c a t i o ne 旋c t so fp r o 危s s i o n a l t e a c h i n gr e s o u r c e sd a t a b a s e i no r d e r t oa c h i e v et h eg o a l si i ls 1 1 a r i i l gq u a l i t yr e s o u r c e s ，c r e a t i n ga no p e np l a t f o r n l ，c o m p | e t i n g t h ej n t e r a c t i v et e a c h i n g ，p r o i i l o t et h er e f o r mi 1 1 t e a c h 协go ft h e1 1 i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s ：d e l i v e rh 远h q u a l i t yt e c l l l l i c a l t a l e n t sf o re n t e 叩r i s e ，g i v e 向l lp l a yt ot h er o l e o ft h eh i g h e rv o c a t i o m le d u c a t i o ni i lt h es o c i a le c o n o 商cc o n s t m c t i o n k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o m le d u c a t i o n ；p r o 诧s s i o n a lt e a c h i l l gr e s o u r c e s d a t a b a s e ；c o n s t r u c t i o n ；i n s t r u c t i o r l a li k s o u r c e s ；s h a r m g i i i 第一章绪论 1 1 研究背景 第一章绪论 进入2 1 世纪以来，科学技术得到了全面的发展，伴随着以网络技术和多媒 体技术为标志的现代信息技术的发展，教育信息化成为了现代教育的重要标志。 高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，培养大批高素质技术技能型人 才，是我国国民经济发展对其提出的迫切要求，成为当今全社会关注以及支持 的热点。高职教育领域也不断引进利用了大量高新技术产业化的成果，顺势完 成其教学系统的整体变革，并初步形成了融开放与互动于一体的信息网络环境， 打造出了数字化教学环境，这都为教学资源的数字化建设打下了坚实的基础。 网络教育成为全球性的教育培训潮流、终身教育的发展及经济结构的调整对高 等职业教育的新要求、资源共享平台的发展等都在一定程度上为数字化教学资 源库的共建、共享以及应用的整体推进提供了条件，推动着当下高等职业院校 专业教学资源库的建设发展uj 。 1 1 1 社会人才需求变化 在推进新型工业化和城镇化的进程中，经济增长方式转变及产业结构的优 化发展，对人力资源的结构和素质提出了新的要求，对负责为企业一线培养和 输送高技能应用人才的高等职业教育，提出了新的时代要求，急需培养一大批 高级工程技术人员、高级技能人才以及数以亿计的高素质劳动割2 | 。为提高我国 经济核心竞争力，国家倡导大力发展职业教育事业，实施高技能人才振兴工程， 构建社会积极参与和政府大力推动相结合的高技能人才培养体系，推进以职业 素质和专业技能提升为核心的人才培养战略。为培养大量将科技成果转化为直 接生产力的应用型人才，职业教育规模倍增计划加快实施，全面推进将知识传 授、技术研发以及技能训练相融合的“三元制”职业教育模式，将高素质技术 技能型人才的培养作为经济腾飞的“秘密武器”，以期大幅度增强我国核心竞争 力。 第一章绪论 1 1 2 职业教育分级制改革 职业教育分级制改革作为国家“十二五”期间社会科学基金的重大招标课 题我国现代职业教育体系研究的重要试验载体，在设计理念上突出“人人 都是职业教育对象”的大教育观、“所有资源都是职业教育资源”的大资源观、 “教育的阶段性和终身性相统一”的终身教育理念和“产教合作、校企合作、 校校合作、国际合作”的开放教育理念，以及“职业性与教育性相统一”的职 业教育教学理念。 1 1 3 国家政策引领 近年来，党和国家做出了大力发展职业教育的重大决策，使我国高等职业 教育得以迅猛发展，要想从根本上提高职业教育的教育质量及其吸引力，实现 优质教学资源的高效共享是有效途径之一。加强示范性高等职业院校的改革是 当前国家引导的工作重点，而专业教学资源库的建设又是改革的重要组成部分。 如何大力推进优质教学资源的共建、共享，提高其应用效果是如今建设工作的 重点，相关法律法规及政策文件也陆续制定出台。 为贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定( 国发 2 0 0 5 】3 5 号) 精 神，全面提升高等职业院校的办学水平，2 0 0 6 年1 1 月教育部和财政部启动了被 誉为“高职2 1 1 的“百所示范性高等职业院校建设工程”。随后，教育部和财 政部联合下发了关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施 工作的通知，计划新增加约1 0 0 所国家骨干高等职业院校，在己建成的1 0 0 所 国家示范性高职的基础上，继续推进“国家示范性高职院校建设计划”。 在教育部、财政部关于实施国家示范性高职院校的建设计划加快高等职 业教育改革与发展的意见( 教高 2 0 0 6 1 4 号) 精神落实中，要围绕国家重点支 持发展的产业领域，全面开展共享型专业教学资源库建设工程，通过现代网络 信息技术，实现优质教学资源共享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习 服务，最终带动相关专业领域的教学资源开发，推动专业教学改革，提高技能 型人才培养质量，提升高职教育专业的社会服务能力。 国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 2 0 2 0 年) 中指出，要把适 应社会需求作为衡量教育质量的根本标准，为全面贯彻落实国家教育规划纲要， 服务国家“十二五”规划实施的重要举措，当前职业教育要以提升专业服务产 第一章绪论 业发展能力为出发点，全面提升高等职业院校办学水平和人才培养质量，加快 高等职业教育服务国家经济发展方式转变，提高现代产业体系建设的能力p j 。 2 0 1 1 2 0 1 2 年，中央财政投入专项资金，在全国独立设置的公办高等职业学校中， 支持1 0 0 0 个左右紧贴产业发展需求、校企深度融合、社会认可度高、就业好的 专业进行重点建设，推动高等职业院校体制机制创新，加快人才培养模式改革， 整体提升专业发展水平和服务能力，为国家现代产业体系建设输送大批高端技 能型专门人才。 1 1 4 资源共享范围扩大 资源高度共享的实现，是当今社会知识服务发展水平进步的重要标志，也 是社会进步的具体体现。传统信息资源的数量大、种类多，由于其共享受时空 的禁锢，使其深层次的开发利用受到限制。网络化信息技术加快了资源的传送 速度，扩大了资源共享的范围，拓展了资源利用领域的广度，同时使资源管理 更加有序，为资源创新提供了前提保障。资源共享的信息化，打破了资源传递 的时空限制，使资源的交换、获取形式更为简捷和直观，现代信息环境为资源 的无限共享提供了可能【4 j 。 1 1 5 终身教育进程推进 高等职业教育的迅速发展，对我国高等教育进入大众化进程做出了突出的 贡献，预计到2 0 1 5 年新增劳动力平均受教育年限达到1 3 1 年，并且对未来各种 学习资源的获取提出了更高的要求，这便从一定程度要求职业院校更快捷的提 供更加丰富的专业学习资源，以满足学习者更多日增的学习需求。我国中长期 教育改革和发展规划纲要中( 2 0 l o 一2 0 2 0 年) 指出：到2 0 2 0 年，为满足人民群 众接受职业教育以及经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求，使终身教 育理念得以充分体现，必须构建中、高等职业教育协调发展的现代职业教育体 系，以适应经济发展方式转变和产业结构调整的整体要求。 1 1 6 学习方式转变 当今社会是一个知识大爆炸的时代，各种信息迅猛增长，知识的更替周期 第一章绪论 也大大缩短，如此一来，学生在学校获得的知识、技能远远不能满足他们今后 生存所需。学习方式在教学目标引导下的转变，要求他们必须不断学习，不断 的自我拓展、更新，这就要求学习者成为具备终身学习能力的学习个体，要求 学校在培养过程中注重帮助学生养成基于资源的学习习惯，掌握获得学习能力 的学习：亨式。而教学资源库的建设恰恰是顺应转变趋势，作为学习资源的提供 主体，向学习者提供大量的所需信息、知识以及对象，为学习者搭建交互平台， 提供学习支撑。 1 2 研究目的及意义 通过研究加强高等职业院校专业教学资源库的项层设计，科学把握建设定 位；加强库内资源建设，促进校内专业教育改革；扩大社会培训承接范围，加 强高等职业教育与普通教育以及中等职业教育的联结。推进国家示范性高等职 业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的进程，围绕国家重点支持发 展的产业领域，针对紧密联系国家产业规划及社会经济发展、布点量大的专业， 研制并推广共享型专业教学资源库，通过远程信息技术，实现优质教学资源共 享，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，最终带动开发相关专业的 教学资源，推动实施专业教学改革，提高专业人才培养质量，提升高等职业教 育专业建设的社会服务能力。 高职院校专业教学资源库的建设有以下重要意义：一是发挥优质教学资源 的辐射作用，实现高职院校教学质量的高位均衡，均衡高等职业教育发展，带 动高职院校整体教学质量的提升。二是创设学生自主学习空间，使学生能够自 主、协作的在基于网络的学习环境下进行学习。三是为促进高等职业教育的可 持续性发展，需要将优质的教学资源面向社会人员开放，打造有效的学习支持 服务体系，为在生产建设、管理服务一线从业的技能型人才提供终生学习支撑。 四是使建设成果的示范作用得以充分展示，发挥示范院校的带头作用，带动整 个高等职业院校教育教学的改革，促进高等职业教育的整体改革与发展【卯。 对于教育工作者，帮助其开发个性化的教学课程，定制教学内容，完成教 学过程，提高教学效果，更新知识与技能，不断实现自我教学能力的提高，通 过与平台内的其他教师进行无障碍的教学交流及资源的分享互换，加强教学合 第一章绪论 作交流。 对于学习者，促进其实现利用多种终端的自主学习，进行技能训练，享受 就业指导，创业引导服务、跟踪就业信息以及利用教学资源实现终身教育促进 职业成长。对于其中接受继续教育的社会学习者来说，有助于他们获得社会服 务及培训，了解最新行业信息，畅通其就业渠道以及获取共享信息【6 j 。 对于行业、企业，有利于开展合作培训，进行技术交流，实现跨行业、跨 领域及无障碍校企合作，同时可以发布产品信息及最新的研究成果，推进产品 及技术的应用普及进程。 1 3 研究内容和方法 文章的研究内容为：从社会发展背景及政策支撑环境入手，分析了当今高 等职业院校建设专业教学资源库的客观条件，探讨了专业教学资源库建设在职 业教育发展中的意义；概述了专业教学资源库的基本含义、基本特征以及基本 功能，分析了其建设的理论基础；从建设思路、建设结构、建设内容、建设原 则及有效途径等方面探讨了专业教学资源库的建设策略；借助网络手段调查研 究了中国高职高专教育网数字化学习资源中心平台中立项成功并建成的专业教 学资源库，分析了示范性高等职业院校带头建设的专业教学资源库中存在的现 实问题，找出利用专业教学资源库辅助教学受阻的根本原因；从社会发展及职 业教育教学改革对专业教学资源库的发展要求入手，讨论了新形势下高等职业 院校专业教学资源库的建设以及发展对策，以期充分发挥高等职业院校专业教 学资源库在社会发展中的应有作用。 文章利用文献研究法，通过搜集和整理大量相关期刊和著作资料，对研究 内容进行了详细的分析和比较，吸收前人研究的宝贵经验，从理论层面探讨了 高等职业院校专业教学资源库建设的相关内容。并结合网络调查法对己验收及 己立项的高等职业院校专业教学资源库，进行了调查、统计、分析，根据现状 分析，得出目前高等职业院校专业教学资源库建设过程中现存的主要问题。分 析当前社会发展趋势，从高等职业教育领域专业教学资源库的自有特点入手， 探讨其建设策略及发展趋势。 第一章绪论 1 4 研究综述 当前关于专业教学资源库建设的研究主要集中在两个领域：理论架构及技 术实现。技术支撑的讨论大都围绕资源安全处理保障，资源呈现平台打造，数 据传输速度提升，数据破坏以及压缩解码处理等方面，再加上一些先进技术的 引进应用探讨，基本上可以为高等职业院校专业教学资源库建设的技术实现保 驾护航。理论架构方面的研究则主要集中在以下方面： 以李利平为代表的专家主张确立“以人为本 的专业教学资源库建设理念， 应该本着提高相关产业领域在岗人员专业技能，实现对在岗人员的继续教育功 能，满足多样化学习需要，不仅要为校内师生的教学服务，同时也要关注社会 学习者的需要1 7 j 。以天津职业大学为代表的示范性高等职业院校，在资源库建设 过程中，本着满足校内学生学习以及社会其他人群培训需求的宗旨，开发普适 性和延展性的专业教学资源。 原素芳、刘锐、任国灿等学者认为建设应该本着“先专业，再课程，后资 源，平台跟进，持续更新”的建设思路进行。资源开发遵循“设计一制作一集 成一应用”的技术路线开展，旨在打造一个集专业人才培养方案、课程标准、 课程资源等于一体的专业教学平台【8 】。 还有专家指出应该整合、开发校内各专业优质教学资源，引进行业信息资 源，建成一个有行业共同参与、具有海量信息存储容量、设计科学规范和使用 方便快捷的大型共享型专业教学资源库及信息公共管理平台。 基本上可以总结为两种建设思路：一种是按资源的存储类型进行；另一种 是以问题中心进行建设。他们各有优缺点，按照第一种建设思路，建设时对于 资源的收集、整理、分类相对简单，但是当学习者使用时便相对比较困难；按 第二种建设思路，建设时相对较困难，对于学习者学习时，由于有相应的问题 情境以及明确的学习中心，学习效率及结果可以得到相应的保障。 因此，在进行资源库建设过程中，从专业建设分析，通过对教学资源的整 合，打造动态教学支撑平台，应该全面考虑，根据自身情况，在保障教学效果 的前提下，针对建设资源的应用，选择最合适的建设思路。 罗红在其共享型专业教学资源库的建设一文中指出专业教学资源库的 建设必须遵循科学化、标准化、结构化、动态化的原则，以王润清为代表的专 家认为高等职业院校专业教学资源库的建设过程应该按照共享、共建、规范、 第一章绪论 适度的原则进行，还有专家指明建设应突出资源的针对性、规范化。以上大都 出于对学习者知识的获取上保障，笔者认为需要重点强调的是整个专业教学资 源库内资源的开放性以及服务性，从而扩大其面向对象，提升其社会服务能力。 总之，当前高等职业院校专业教学资源库的发展，整体上呈现良好态势， 相关研究大都从如何实现库内资源的呈现入手，相对的关于顶层设计以及应用 效果的实现方面则涉及的较少，而这恰恰是专业教学资源库实现可持续发展， 进一步推进教学改革的关键，因此应当作为各高职院校未来建设着重把握的要 点，从整体定位上保障专业资源库的建设实施。 1 5 发展历程研究 1 5 1 国外教学资源库发展历程 得益于信息科技的率先发展，美国对信息化教学资源的研究发展中也处于 领先地位。2 0 世纪9 0 年代初，美国的教师就开始努力探索如何使信息技术以最 完美的方式融入到课程中。从克林顿政府制定信息高速公路的发展规划到美国 a e c t ( 教育传播和技术协会) 对教育技术从单一的媒体研究扩展到学习过程和 学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践的界定，都可以看作 是教学资源库的前期发展基础【9 j 。 2 0 0 1 年，美国麻省理工学院率先拉开了教学资源的共享序幕，计划将该学 院的全部课程资源都在网上公布，让全世界任何一个角落里的任一网络使用者 都可以免费取用。让高高在上的象牙塔卸下门锁、拆掉围墙，被视为教学史上 继远程函授之后又一令人激动的创举【】。 耶鲁、哈佛、剑桥、牛津等世界名校以及财力丰厚的基金会陆续加入，犹 如水滴汇成浪花，将“公开教育资源 ( 0 p e ne d u c a t i o m lr e s o u r c e s ，0 e r ) 运 动推向了正轨，并且一发不可收拾。以欧美高校为主的公开课免费传播俨然成 了一种时尚，分门别类的讲座录像、教学大纲、课堂笔记就这样大方地摆在各 校的官网上，任人分享。 随后，苹果公司在2 0 0 6 年开放了i t u n e su ( u 代表u n i v e r s i t v ) 学习频道， 把乔治华盛顿大学、杜克大学、密歇根大学和威斯康星大学等多所高校的课程 资料集中起来后，更像是开辟了一块新的知识自由市场，这也被视为教学资源 第一章绪论 库的发展雏形。 目前，美国、英国、澳大利亚、加拿大等国家知名大学几乎都出台了无障 碍教学资源库计划，要求树立无障碍思想，从硬件设施、教学、网络环境等方 面，满足学习者对于知识与技能的学习需求，全面推进教学资源库的飞速发展。 1 5 2 我国教学资源库发展历程 2 0 世纪3 0 年代视听教育兴起，伴随着教育媒体的发展，教学资源的种类和 数量与日俱增。教育技术广泛的应用于教育领域，从一开始的小型电影胶片幻 灯机到二长尺寸透明胶片的投影仪，再到教育信息的数字化发展，都在一定程度 上极大的丰富了教学资源的总量，到2 0 世纪8 0 年代，教学资源已经被提到了 非常重要的地位。在校园网兴起之前，就有专家提出了资源库的概念，计算机 网络技术运用于教育后，便出现“网络教学资源库”这种提法。1 9 9 8 年，教育部 公布的面向2 1 世纪教育振兴行动计划，首次提出要重点建设全国远程教学 资源库和教育软件开发生产基地，教学资源库建设的序幕自此揭开。到2 0 0 0 年 校园网建设正式掀起热潮，进而相关专家提出了“建网、建库、建队伍”的口 号，教学资源库的建设被正式纳入教学改革日程。近年来国内远程教育的迅速 发展，使社会企业也意识到了资源库建设所拥有的巨大市场潜力，纷纷加入到 资源库的建设中来。 纵观其发展历程，大致可以归结为以下几个阶段： 第一个阶段，教学资源库的初建阶段只是多媒体课件的简单组合，未按严 格标准对其中的资源进行筛选和管理，致使资源质量低下，未能达到预期教学 效果。 第二二个阶段，伴随着2 0 0 0 年教育部制定的现代远程教育资源建设技术规 范的出台，教学资源库正式进入了标准化建设阶段，增强了其自身的先进性 及兼容性。 第三个阶段，近年来，计算机智能、数据挖掘等技术手段被相继融入到资 源库的资源开发中，这才最终成为当下具有知识管理功能的教学资源库，真正 的成为学校教育的重要组成部分以及建设的重点。 专业教学资源库建设是在教学资源库的发展推动下，高等职业院校围绕国 家重点支持发展的产业领域，开展的全面共享专业教学资源的建设工程。是国 第一章绪论 家推动职业教育教学改革，探索我国高职院校新型专业教学模式和教学方法， 整体提升人才培养质量，更好的服务社会建设的一项重要举措。对推进国家示 范性高职院校的建设进程，巩固示范建设成果，推动整个高等职业教育有着重 要的意义。 自2 0 0 6 年教育部、财政部共同提出的加快高等职业教育改革意见中关于“全 面开展共享型专业教学资源库建设工程”之始，随后贯穿于国家示范性高等职 业院校的建设过程中。其建设过程面向专业教学及技能培训，利用现代信息技 术开发、整合可数字化的教学资源，通过打造以网络为传输载体，以共享为手 段的资源平台。百所高职院校联合企业、行业经过几年的努力，现将其目标定 位于为使用者提供方便快捷的教学支撑，辅助教育管理者进行评价分析，实现 优质教学资源的和谐共建与高效共享，打造成为提升职业教育社会服务能力的 开放式信息化教学支持系统。 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 2 1 教学资源与专业教学资源库的含义 2 1 1 教学资源 a e c t 9 4 定义对教学资源的界定中，主要包括教学材料、教学环境及教学 支持系统。通常，教学资源是指在教学过程中能够促进教学能力形成，帮助学 生达成学习目标，具有可用教学价值，为学生学习服务的各类教学组成要素。 如师资、课程体系、学习资料、教学装备及场地等【1 1 1 。 教学资源就是根据教学内容和教学目标，为支持教学活动有效开展一切可 利用的素材及资源的集成和组合，是一切可以利用于教育及教学的条件集合， 通常包括教材、课件、案例、教师资源、学习小组、教具等 1 2 】。 表2 1 教学资源的组成要素 t a b l e 2 1e l e m e n t so fi n s t r u c t i o n a lr e s o u r c e s 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 数字化教学资源又称为信息化教学资源，是指经过数字化处理或以数字化 形式存在的，具有表现丰富、共享、交互性的特点，可以在多媒体或网络环境 下呈现的，由教师创作、搜寻，引导学生通过自主探索或合作交流的方式来完 成数字化的教学资源 1 3 。 表2 2 数字化教学资源的分类 t h b l e 2 2c 1 a s s i f i c a t i o no nd i g i t a lt e a c h i n gr e s o u r c e s 划分标准描述分类举例 为教学目的而专 门预备的资源 按照来源原本并非专门设 计但可用来服务 教学的资源 按照表现形态 按照人、物关系 硬件资源 软件资源 人类资源 非人类资源 设计的资源教室、教科书、教学软件 利用的资源软件工具、网络信息 看得见摸得着的物 化设备 支持教学活 动的工具性软件 人员参与组成 媒体及教学辅助设 施 教室、仪器、设备 电子图书、c a i 课件 教师、学生、兴趣小组、 家长、社会成员 白板、实验室、计算机多 媒体系统 专业教学资源可以理解为一切可以利用于专业教育、教学的物质条件、自 然条件、社会条件以及媒体条件，是专业教学材料与信息的来源。通常包括教 材、案例、文件、影视、图片、课件、实习、实训、校企合作、企业培训等， 也包括教师资源、教学设备、基础设施等。 2 1 2 专业教学资源库 ( 1 ) 教学资源库 目前教育界对教学资源库的概念并未形成统一认识，据搜集资料显示主要 有以下几种： 教学资源库作为当代教育理论与教育技术发展的产物，通过对资源库中 资源的获取，让学习者不仅掌握相关知识，更让其习得自学能力，促进他们身 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 心、以及能力的和谐发展【1 4 】。 教学资源库是指利用信息科技手段，对教学资源进行整合，最终建成互 动化、多媒体化的共享式资源仓库【1 ；5 】。 教学资源库是专为教学而设计的结构化的资源库，具有较强的针对性 16 1 。 为不同年龄和层次的学习者提供多媒体教学资源服务，通过创造良好的网络学 习环境，使学习者方便、快捷地对资源库内的各类知识进行学习【1 7 】。 综上所述，教学资源库作为现代科学技术发展的产物，其发展与信息技术 的发展息息相关。教学资源库建设的最终目的是辅助教学，应按照相应的技术 规范及标准进行开发建设，应以高度共享、形式多样的优质教学资源为基础， 最终打造成为支撑开放教学的平台体系。 由此，笔者认为教学资源库是借助现代科技手段，按照统一的符合国际标 准的技术规范和课程内在逻辑关系，以教学服务为根本宗旨，按照相应的技术 规范及标准建立起来的内容、形式丰富多样、资源可共享，为社会人才培养提 供有效支撑平台的开放式教学系统。 ( 2 ) 专业教学资源库 专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设中重点支持项目，目前各 专家的观点各有偏重，比较典型的主要有以下几个： 专业教学资源库建设是促进专业教学改革、提高教学质量的重要抓手，是 扩大国家示范高职院校建设成果辐射效应和服务全国高职战线的有效途径【18 1 。 专业教学资源库是学院充分利用网络资源优势，以专业教学内容为主建立 的大容量、开放式、交互性强并适应网络发展的信息化教学服务系统。 高职院校建设的教学资源库主要是为职业教学提供丰富的、直观、多元化 的教学资源，并通过各种媒体形式、多种呈现方式，进行设计开发、组织、管 理，辅助教育者进行专业教学，推动学习者自主学习，主要包括媒体素材、教 学课件、案例库、试题库和文献资料等【l9 | 。 作为国家示范性高等职业院校建设主要内容之一的共享型专业教学资源库 的建设，是围绕国家重点支持发展的产业领域，借助现代信息技术手段，通过 面向公共服务搭建开放平台，分享优质教学资源。旨在为学生自主学习提供优 质教学服务，加大示范性高等职业院校对经济相对落后地区的支援力度。加快 区域内高等职业院校与对口中等职业院校的交流，从整体上促进职业教育质量 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 的提升【2 0 】。 高等职业教育资源共享平台，是指把有限的高等职业教育教学资源整合起 来，以集团化的运行模式，以精品课程建设为基本支点、以虚拟实训为基本途 径，以扩充兼职教师队伍为基本动力，在不改变高等职业院校各自隶属关系、 专业类别、基本职能的前提下，进行资源设计、整合，充分挖掘自身潜能，促 其在培养和输送一线应用型高技能人才方面发挥应有作用【2 l j 。 综合以上观点，笔者认为：专业教学资源库是为高技能人才培养以及终身 学习体系的构建，充分发挥网络优势，围绕专业教学的资源开发、设计、整合 和入库等重点，与企业、行业共同搭建优质资源搜集渠道和开发整合基地，构 筑集内容广泛、形式多样、交互性强、联系生产实际等特点于一身的开放教学 资源环境，为最大程度的满足学习者自主学习需要，服务于职业教育教学的高 度共享、开放式平台。 专业教学资源库的建设是专业发展融入信息化社会浪潮的必然趋势，为提 高高职院校整体水平，推进教学建设和教学的改革，增强社会服务能力，围绕 重点专业建设成为共享教学资源库。共享型专业教学资源库的建设目的，是对 专业教学基本要求进行相应的规范，实现优质教学资源的共享，实现教学环境 的开放化管理，满足学习者进行自主学习的需要，为高素质技术、技能人才的 培养以及终身学习进程的推进搭建公共的开放平台。 2 2 专业教学资源库的基本特征 专业教学资源库借助于现代信息技术的支撑，打破了时空的界限，可以对 全世界各地区、各学校、各部门的优质教学资源进行有效的整合，解决了职业 院校在物理空间上的分布不均而造成的教育不公平的难题，从而有效地促进优 质教学资源的共享，促进高、中等职业教育的联动发展2 2 1 。 2 2 1 开放性 专业教学资源库借助远程网络传输，将其教学资源通过开放平台传递到世 界的每个角落，为高职院校、企业和社会学习者提供资源检索、信息查询、资 料下载、教学指导、学习咨询、就业支持、人员培训等服务，解决高职院校专 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 业共性需求，实现优质资源共享，推动专业教学改革，提高人才培养质量。通 过各类媒体支撑，提供丰富多样的各类学习资源，将其打造成为无障碍的教育 平台，使职业教育成为真正面向人人的教育。 2 2 2 协作性 专业教学资源库的建设在国家的政策、财政支持下，示范性高等职业院校 牵头，多方组织机构及专家个人共同参与1 2 引。专业教学资源库由优秀的数字化 媒体素材、知识点素材及示范性教学案例等教学基本素材构成的，是不断扩充 的开放式教学支持系统。建设过程中教学资源信息化处理，是一项成体系的系 统工程，它包含了教学资源的数字化以及网络化，但又不仅仅是两者的简单叠 加，还涉及到人员、政策以及标准等各方影响因素。多方协作贯穿于整个共建、 应用以及共享的全过程，突出强调了协调管理在专业教学资源库建设中的重要 作用【2 4 】。 2 2 3 交互性 通过专业教学资源库进行学习，整个过程突破了传统意义上面对面交流形 式的限制，通过在线交流、存疑问答、学习社区等多种途径，保证学习者在自 主学习过程中获得学习支持，使得教学的交互不因老师是否存在受限制，通过 人机交互、人人交互的方式丰富教学形式、提高学习质量。 2 3 专业教学资源库的基本功能 2 3 1 实现资源共享 通过专业教学资源库的共建实现合作办学，利于各高职院校的教学资源的 统筹协调和综合利用，打破地区、部门、学校界限，推动专业职业教育资源联 合重组。高等职业院校专业教学资源库建设突破地域限制，整合行业、企业、 研究机构中的各类可利用于专业教学的资源及可利用人才。围绕示范性高等职 业院校的优势专业，借助于现代信息技术的支撑，将协助、联合的范围延伸到 全世界各地区、各学校、各部门的优质教学资源，并对其进行有效的资源整合。 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 通过克服学校课程资源在物理空间分布上不均衡的现实障碍，有效的实现优质 教学资源的共享，不仅给学生增加学习机会、扩大教学规模，而且降低教学成 本、提升教学质量，促进职业教育的均衡发展。 2 3 2 扩大学校影响 各高职院校在专业教学资源库的建设基础上，借助开放式平台，跨越了时 间、空间的限制，不仅提高自身的教育质量，而且使其成为真正的面向人人超 越校园界限的开放式教育。如此一来，将其各自优势专业以及优质教育资源充 分呈现，把最优的教师、最好的教学成果传播到四面八方，直接扩大学校在社 会上的影响，提升学校的形象，有利于吸收生源，获得更多发展机会。 2 3 3 推动个性化学习 学习者利用专业教学资源库进行学习，一方面，可以根据自己的学习特点 以及学习基础自主搭配“学习套餐”。另一方面，系统对每一个学习者的个性资 料、学习情况等可以实现跟踪记录，并可根据各学习成员的情况记录，提出针 对性的个性化学习建议，进而为个性化学习提供了现实有效的实现途径。 2 3 4 搭建技术服务平台 通过搭建技术交流及技术推广平台，促进教学模式改革、项目化课程开发、 专业技术提升，全面提高相关专业的人才培养质量与社会服务能力；建设应用 管理平台，带动全国高等职业院校相关专业及专业群课程开发与资源建设的全 面发展；建立就业信息、就业指导与就业服务平台，形成良好的就业信息交流 机制，促进和提高专业学生的就业率与就业质量；为满足企业人员培训需求、 中等职业教育需求，建立企业职工、在岗人员、中职毕业生、农民工的培训平 台，形成职业能力培训包，满足行业内各类人员不同的自学、培训需求。 2 3 5 推进教育信息化进程 高职院校利用专业教学资源库实施教学的主要实现途径是远程教育，由其 不受时间、空间限制，无障碍的学习特点，使得专业教学资源库成为高职院校 第二章高等职业院校专业教学资源库的概述 教学有力的扩展和补充，促进教育改革，特别是推进教育信息化进程。， 2 4 专业教学资源库建设的理论基础 2 4 1 创造教育理论 英国心理学家、优生学家高尔顿开创造教育研究之先河，1 9 5 3 年奥斯本应 用想象力的出版，作为其学科成形的标志。2 0 世纪6 0 年代以来创造教育在日 本亦受重视，大力开展“发明教室”有关方面的实践活动，德国则把学生发散 思维的培养渗透在基础教育的课堂教学中。第二次世界大战后，创造教育受到 广泛重视，初步形成理论体系，渐渐成为教学的世界性潮流。创造教育理念立 足于社会对创造性人才的需要，坚信人人具有创造力，本着创造力可以通过教 育和训练得以提高的原则，将培养学生创造力作为出发点及归宿点，实现培养 “创造型”人才的最终教育目的。“创造型 人才观在高职院校专业教学资源库 的建设目标中得以体现，通过培养学生创造性的学习能力、应用和创造知识的 能力以及工作实践中的发明创造能力，实现“不以分数论英雄”、“不以考试定 成败的职业人才评价观【2 引。 真正的创造力必须兼具独创性和实用性，专业教学资源库的建设目标必须 从培养真正的创造力出发，不只是实现固定知识的简单传授，其设计的整个学 习思路，应该按照“探索一研讨一创造”的程序