（课程与教学论专业论文）苏教版语文教科书与美国（加利福尼亚州）语文教科书的比较研究.pdf

摘要 随着世界多元文化的发展，东西方文化在碰撞中走向融合，基于不同社会制 度、文化传统下的母语教材建设也显示出某种程度的趋同，反映着母语教材建设 的共同规律。我国江苏教育出版社义务教育课程标准语文实验教科书( 以下简称 苏教版) 和美国( 加利福尼亚州) 文学类教材读者的选择( 以下简称加州版) 同属于地方版教材，它们编制出版时间大体接近，又具有广泛的区域代表性，更 为主要的是两者在编排体例上有着惊人的趋同，反映了各自母语教材建设的主流 走向。 本研究的思路可表述为：从探讨两套教科书的设计思路入手，运用文献法、 比较法和个案法从静态的教材内部结构和动态的言语实践系统两方面，对两套语 文教科书进行了系统深入的比较，揭示了两套教科书在这两方面呈现出的不同特 点以及对我国母语教材建设的启示作用。 两种教科书设计思路差异中显现整合，即部可以概括为主体内容、合成单元， 每个单元郜可以分为课文和言语实践两部分，所以本研究从动静态的角度去比较两 种教科书。静态的内部结构主要从课文系统、知识系统、助读系统、练习系统、图 像系统和附录系统六个方面比较两种教科书各自要素的内容、特点和呈现方式，通 过具体层面的分析，比较两者的异同并探讨这些内容编制的理论支撑和文化背景。 动态的言语实践活动主要采取个案比较的方法，选取有代表性的阅读、写作和口语 交际的个案从训练的内容、目标、实施、策略和评价等方面进行比较，以其发现各 自的特点和异同，力图能够窥斑见豹。通过比较分析发现：两种教科书言语实践系 统所设扳块不同，内容各异，但却呈现某种程度的趋同，设计思路也是异曲同工。 但由于民族文化传统、民族语言文字和民族思维方式的碰撞，所选取的比较的个案 在趋同的基础一k 也呈现出各自独特的特点。具体表现如下：两种教科书口语交际在 过程设计、评价、对交流双方的关注方面各具特色；两种教科书阅读训练在阅读教 学目标、阅读价值趋向、阅读训练方式和阅读策略方面均大相径庭；两种教科书写 作训练除了训练内容、过程和策略方面的趋同性外，加州版在指导策略和能力培养 方面还呈现出独特的特点。在最后一部分的思考借鉴，本研究从教科书编制的理论 基础、促进学生自主学习，言语实践活动的设计、现代多媒体的渗透及内部结构设 计几方而来凭介加州版语文教科书并反思我国母语教科书在这些方面的不足之处。 关键词：苏教版加州i 版语文教科书言语实践活动 比较 a b s t r a c t a l o n gw i t hm u l t i c u l t u r a ld e v e l o p m e n ti n t h ew o r l d ，t h ec u l t u r eo ft h ew e s ta n d e a s ti sh e a d i n gf o rac o l l i s i o na n dam i x i n g t h em o t h e r t o n g u et e x t b o o kc o n s t r u c t i o n ， w h i c hi sb a s e do nad i f f e r e n ts o c i a ls y s t e ma n dc u l t u r a lt r a d i t i o n ，a l s od i s p l a y sm u c h c o n v e r g e n c ea n d r e f l e c t st h ec o m m o nr e g u l a t i o no ft h e m o t h e r - t o n g u et e x t b o o k c o n s t r u c t i o n j i a n g s ue d u c a t i o ne d i t i o nc h i n e s ee x p e r i m e n t a lt e x t b o o kw h i c hi sb a s e d o nt h ec o m p u l s o r ye d u c a t i o nc h i n e s ec u r r i c u l u mc r i t e r i o n ( w h i c hw i l lh e r e a f t e rb e r e f e r r e dt oa st h ej i a n g s ue d u c a t i o ne d i t i o n ) a n dt h el i t e r a r yt e x t b o o ko ft h eu n i t e d s t a t e sr t h es t a t eo fc a l i f o r n i a st h er e a d e r sc h o i c e , w h i c hw i l lh e r e a f t e rb er e f e r r e dt o a st h ec a l i f o r n i ae d i t i o n ) a r eb o t hl o c a l ，t h et i m eo ft h e i rc o m p i l a t i o na n di s s u ei sn e a r l y t h es a m e ，a n dt h e yb o t h h a v ear e p r e s e n t a t i v ei nt h ed i s t r i c t ；f u r t h e r m o r e ，t h e ya r e a s t o n i s h i n g l ys i m i l a ri np l a n n i n gs t y l ea n dt h e ye a c hr e f l e c tt h e i rm o t h e r - t o n g u ee s s e n t i a l t e x t b o o kd i r e c t i o n s oid e c i d e dt om a k eac o m p a r i s o no fe a c ht e x t b o o k ss y s t e m ：b o t h t h e i ri n t e r n a ls t r u c t u r ea n dt h e i rs p e e c hp r a c t i c a lt i e s t h ew a yo ft h i n k i n go ft h i sr e s e a r c hc a ne x p r e s sf o r ：f r o mt a l k i n ga b o u tt h ew a y o ft h i n k i n go ft h e s et w ok i n d so ft e x t b o o k ，s oid e c i d e dt om a k eac o m p a r i s o no fe a c h t e x t b o o k ss y s t e m ：b o t ht h e i ri n t e r n a ls t r u c t u r ea n dt h e i rs p e e c hp r a c t i c a lt i e sb yu s i n g i n d i v i d u a lc a s e sm e t h o da n dc o m p a r i s o nm e t h o d c o m p a r i n gt w os e t so fl a n g u a g e t e x t b o o k sd e e p l ya n dt r y i n gt of i n dd i f f e r e n tc h a r a c t e r i s t i c so fi nt h i sb o t hs i d ea n d e n l i g h t e nf u n c t i o nt oo u rm o t h e rt o n g u et e x t b o o k t h e r ei si n t e g r a t i o na n dd i f f e r e n c e si nt h ed e s i g no ft w ok i n d so ft e x t b o o k ，t h a ti s t o p i cc o n t e n t ss y n t h e s i z eu n i ta n de a c hu n i tc a nb ed i v i d e di n t ot h et e x ta n dp r a c t i c a lt i e s t w op a n s ，s oi c o m p a r e dt h et w ot e x t b o o k s i n t e r n a ls t r u c t u r e ，w h i c hi n c l u d e st h e f o l l o w i n gs i xa s p e c t s ：t h et e x ts y s t e m ，m a t e r i a ls y s t e m ( w h i c hh e l p ss t u d e n t su n d e r s t a n d t h et e x t ) ，e x e r c i s es y s t e m ，k n o w l e d g es y s t e m ，p i c t u r es y s t e ma n da p p e n d i xs y s t e m t h e a i mo ft h i sk i n do fc o m p a r i s o ni st oi n q u i r ei n t ot h ec o n t e n t so fe a c h ，a sw e l la st h e c h a r a c t e r i s t i c sa n dt h ew a yo fp r e s e n t i n ga n dp r o p p i n gu pe a c ho n e s t h e o r y o f o u t w o r k i n ga n dc u l t u r a lb a c k g r o u n d a sf o rt h el a n g u a g ep r a c t i c a lt i e s ，im a i n l yu s e dt h ec a s em e t h o da n dc h o s e r e p r e s e n t a t i v er e a d i n gt r a i n i n g ，w r i t i n gt r a i n i n g ，a n do r a lc o m m u n i c a t i o nt oc o m p a r et h e t w ot e x t b o o k s t r a i n i n gc o n t e n tg o a l s ，i m p l e m e n t a t i o n ，s t r a t e g y , e v a l u a t i o ne t c it r i e dt o i i j d e d u c eg e n e r a lr o l e sf r o ms p e c i f i cc a s e s f r o mt h ec o m p a r i s o n ，i tc a nb en o t e dt h a t ：t h e t w ot e x t b o o k s l a n g u a g ep r a c t i c a lt i e sh a v ed i f f e r e n tc o n t e n ta n dd i f f e r e n tp a r t s ，b u tt h e i r e s s e n t i a l sa r en e a r l yt h es a m e ；t h et h o u r g h td e s i g ni sd i f f e r e n ti na p p r o a c hb u te q u a l l y s a t i s f a c t o r yi nr e s u l t b u tb e c a u s eo ft h ec o l l i s i o no fr a c ea n dc u l t u r a lt r a d i t i o no fr a c i a l l a n g u a g ea n dr a c i a lm o d e so ft h i n k i n g ，e a c ht e x ta l s op r e s e n t ss p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c s t h e i n d i v i d u a l i t i e sa r ea sf o l l o w s ：i ni t so r a lc o m m u n i c a t i o n ，t h e r ei sd i f f e r e n c ei n i n t e r c o u r s e sd e s i g n ，e v a l u a t i o n ，p r o c e s so ft w ok i n d so ft e x t b o o kj i a n g s ue d u c a t i o n e d i t i o np a y sa t t e n t i o nt ot r a i n i n ga n dr e d u c e st h ei m p o r t a n c eo fs k i l la n dm e t h o d ；g i v i n g p r o m i n e n c et os c e n a r i o s i tp a y sa t t e n t i o nt ol a n g u a g ee n v i r o n m e n t ；p a y i n gl e s sa t t e n t i o n t op r o c e s s ，a n db e i n gi nn e e do fe v a l u a t i o n b u tt h ec a l i f o r n i ae d i t i o np r e s e n t sl i s t e n i n g a n ds p e a k i n gt r a i n i n g ；i tp a y sm o r ea t t e n t i o nt ot h el i s t e n e ra n dt h es p e a k e r , a n dp a y s m u c ha t t e n t i o nt ot h e t a r g e t d i r e c t i o na n dp r o c e s st r a c t i o n ，p e r m e a t i n gad i v e r s e e v a l u a t i o n ；a sf o rr e a d i n gt r a i n i n g ，t h et w ok i n d so fr e a d i n gt r a i n i n g si nt h et e x t b o o k s d i s p l a yav a s td i f f e r e n c ei nt h e i rr e a d i n gt a r g e t ，r e a d i n gv a l u et r o p i s m ，r e a d i n gm o d ea n d r e a d i n gs t r a t e g y i nt h ea r e ao fw r i t i n gt r a i n i n g ，t h ew r i t i n gt r a i n i n g so ft h et w ot e x t b o o k s a r en e a r l yt h es a m e i na d d i t i o nt ot h ec o n t e n t ，p r o c e s s ，s t r a t e g ye t c ，t h ec a l i f o r n i a e d i t i o np r e s e n t ss p e c i a lc h a r a c t e r i s t i c ss u c ha s p e r m e a t i n gg u i d es u g g e s t i o n sa n d e n c o u r a g i n gp r i n c i p l e si nt h ew r i t i n gp r o c e s s i ta l s op r o v i d e sw o r ko fa g ec o h o r t s a s f o r t h ed e v e l o p m e n to fa b i l i t y , i tp a y sm u c ha t t e n t i o nt ob u i l d i n gu pt h er e a d e r s c o n s c i o u sa b i l i t y , e g oc o n s t r u c t i o na b i l i t y , c o n v e r s a t i o n a la b i l i t y ，a n d u s i n gm e d i u m t e c h n i q u ea b i l i t ye t c t h el a s tp a r ti st h i n k i n ga n dd r a wl e s s o n sf r o mc a l i f o r n i ae d i t i o n ， t h i sr e s e a r c ht a l k sa b o u tt h et h e o r i e sf o u n d a t i o no ft h et e x t b o o k ，p r o m o t i n g i n d e p e n d e n c es t u d yo fs t u d e n t s ，t h ed e s i g no fs p e e c hp r a c t i c e sa c t i v i t y , p e r m e a t i n gt h e m o d e mm u l t i - m e d i aa n dt h ei n t e r n a ls t r u c t u r ed e s i g na n di ta l s or e t h i n k st h es h o r t a g eo f o u rm o t h e rt o n g u et e x t b o o ki nt h e s ea s p e c t s t h ep u r p o s el i e si nc o n s t r u c t i n go u r m o t h e r - t o n g u et e x t b o o kp e r f e c t l yf r o mt h e s ea s p e c t s k e yw o r d s ：j i a n g s ue d u c a t i o ne d i t i o n ；c a l i f o r n i ae d i t i o n ；m o t h e rt o n g u et e x t b o o k ； l a n g u a g ep r a c t i c a l t i e s ；c o m p a r e v 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作 及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方 外，论文中不包括其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为 获得西北师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与 我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确 的说明并表示j - 讶, t 意。 签名：皋红孝夸 同期：边厶厶五 关于论文使用授权的说明 本人完全r 解西- i l n 范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 学校有权保留送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以 公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保 存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名：盔蚺翎签名： 左叁壹日期：迎z ： 利红梅：苏救版语文教科批与美国塑。堡丝里型! 堕苎塑型羔堕! ! 塑业塞 一、引言 ( 一) 研究的背景及意义 随着基础教育课程改革在全国范围内的推进，我国教材的编辑和出版也由过去的 一花独放到当下的万紫千红。2 0 0 1 年秋季，依据义务教育各学科课程标准( 实验稿) 编制有2 0 个学科( 小学7 科，中学1 3 科) 的4 9 种新课程实验教材在全国3 8 个课 改实验区试用。近几年来，因地制宜开发的丰富多彩的校本教材不论，单就久享盛誉 的人民教育出版社、语文出版社、江苏教育出版社及北京师范大学出版社等权威机构 编辑出版的形形色色的教材就有百舸争流之势，给人以琳琅满目之感。我围的教材建 设也真正从一纲一本迈向一纲多本，又从多本化走向多样化，作为基础教育核心课程 的语文，其教材的出版和发行尤其如此。据统计目前全国己自- 八套课程标准初中语文 教科书通过教育部审查并投入试验。然而，仪仅是教材的多本化是远远不够的，就如 李建平所说：“新课程要求实现教材的高质量和多样化，而不是雷同重复的多本化 这就要求每一套教材都有自己的特色，有独特的价值和功能。比如，有特定的适用对 象，不同的学习素材，在框架结构的安排、教学活动的设计、知识内容的选择和阐述 以及活动形式等方面有独到之处，能为刻币和学生提供多种多样的方法，和活动案例。”综观 这些以教育心理学，课程理论的最新研究成果作为理论支撑，体现了先进理念的各种 版本的课程标准语文实验教科书，虽然处处洋溢着令人耳目一新的喜悦，但也总给人 以美中不足之感，就是“文选系统、模式化组元、讲读中心”的传统教材的缩影或多 或少地给每种教材打上了不同程度的烙印，这也是我国语文教材建设长期以来一直难 以走出困境的根源所在。摆脱困境的最好途径之一是以世界上发达国家的母语教材建 设为参照，在多层次多角度的比较和对比的基础上与之进行对话和交流，这样无疑会 使我们感受到其母语教育的精髓和教材建设的先进经验，给我国母语教材建设以有益 的启示，在沟通的基础上求借鉴，逐步完善我国的母语教材建设。顾黄初认为：“学 习、借鉴国外母语教材的一些成功经验，目的在于建设好中国新一代的汉语文教材。 在学习各国母语教材长处的基础上，创建科学化与民族化相结合的新的汉语文教材， 以适应2 l 世纪培养高素质人才的需要。”。国家教育委员会颁发的九年制义务教育 教材编写规划方案的通知中关于教材建设中的理论研究与教学试验提到：“编 写教材一定要加强教材理论的研究工作，要认真总结建围后教材建设的经验教 。李建平：鞭材多样他的实质是什么? 中国教育报，2 0 0 2 一l i 一1 7 。 。颈黄训，顾振彪：语文课程与语文教材，社会科学文献：i 版社2 0 0 1 年版，第3 5 0 _ - 3 5 1 页a 牡红梅： 苏墼璺堕茎墼型兰! 墨笪! 塑型塑里垩型! 堕茎塾型书的比较研究 i ) i l ，还要从我国国情出发，研究国外教材建设的经验。”基于上述理论研究的需要， 笔者把中美语文教材的比较研究作为毕业论文的方向。 虽然长时间以来舆论界对美国的发展及美国文明众说纷纭，毁誉参半，但在这抑 扬褒贬背后不可否认的事实是美国是当今世界上最发达的资本主义国家，其公民所具 有的独立精神、创新意识、开拓进取的品质是其他国家的公民所不可比的。可以说， 正是美国的教育塑造了一代代具有独特个性的美国公民，而在此过程中，其母语教育 所起的作用是举足轻重的。因此，研究美国的母语教育，审视美国母语教材的特点， 探究课程教材改革的动向，并和我国的语文教材作一横向的比较，在求同存异的基础 上与之沟通，只有这样，我们才能感受到美国语文教材建设的最本质的特点和规律， 爿能汲取和借鉴其母语教材设计开发的经验，建设有中国特色的，有中华民族独特特 点的汉语文教材。 ( 二) 研究的目的和内容 “比较不是为了分出高下优劣，而是通过比较，扬长避短。”。这句话和顾明远所 言的“研究别国的教育可以增进对本国教育的理解。比较教育研究可以为教育的发展 与改革做出贡献” 同出一辙。“海纳百川，有容乃大”、“他山之石，可以攻玉”道出 了比较研究者的共同心声和良好愿望。具体到母语教材的比较研究，正如高月丽所言： “我们进行教材对比分析研究的目的，不仅是掌握世界母语教学发展趋势，探讨世界 母语教材编写新理念、新思路，更主要的是通过比较衡量我国语文教材质量和语文教 学水平，为编写我国语文教材、制定课程标准、改进教材教法提供借鉴和依据。”。笔者本 着“他山之石，为我所用：博采他长，完善自我”的愿望在这些方面做些尝试，力图 为我国语文教育的一线教师、语文教育工作者和语文教育研究者打开一扇近距离接触 美国语文教材的窗口。 众所周知，美国是一个教育分权制的国家，全国没有统一的课程标准，没有通用 的教科书。美国中学的语文教师可根据本州实际情况和学生的基础学力状况，因地制 宜，因材施教。因此各州的教材异彩纷呈，即便是同一所学校的老师所选的教材也是 五花八门，只要达到教学目标即可。因此要想选取一套美国全国通用的语文教材和我 国的语文教材做一整体的比较无异于天方夜谭。那么母语教材比较研究的最好切入点 。国家教占委员会：九年制义务教育教材编写规划方案h t t p ：w w w h z e d ur i e f f t e m p l a t e g o v m a n a g e 3a s p x ? i d = 2 8 0 。白玉波：我国义务教育( 语文课程标准) 与荽国( 马萨诸塞州) ( 英语语言艺术课程标准纲要) 的比较西北 师范大学2 0 0 1 级硕士学位论文第1 页。 o 顾叫远，薛理银：比较教育导论教育与国家发展，人民教育出版社1 9 9 6 年版第3 1 页。 。高月丽：中外母语教丰才对比分析，陕西教育2 0 0 3 年第6 期。 杜红梅： 苏救版语文教科书与美国( 加利福尼哑州) 语文教科持的比较研究 就是选取在设计思路、教材结构、编写体例、单元组元、言语实践系统等各方面与我 国语文教材有相通之处的教材进行比较，才能发现两国母语教材建设理念的异同和各 自规律。 美国的语文教育一般采取三部教程：一部为英语，侧重讲解英语语法知识； 一部是拼写，注重单词的拼写训练和规则；还有部是文学类教材，介绍各种题 材、体裁的文学读本。文学类教材类似于我国以选文为主的语文教科书。为了研究的 方便，笔者在这里先尝试着对教材的概念加以界定。关于教材的概念，国内外教材的 研究者见仁见智，流行的趋势是逐步扩大教材的外延，甚至把整个的现实生活、历史 变迁、时空环境都看成教材。笔者认为比较权威的概念还是来自中困大百科全书教 育上的解释：“根据1 定学科任务，编选和组织具有一定范围和深度的知识技能体 系，一般以教科书的形式来具体反映。”。本研究所涉及的教材都是指教科书。 笔者在搜索、链接、浏览有关语文教材的网页及查阅目视手触的文本材料的过程 中，决定把原版的美国加利福尼亚州的文学类教材读者的选择( 以下简称加州版) 和我国江苏教育出版社义务教育课程标准语文实验教科书( 以下简称苏教版) 作为比 较的对象。因为两个版本的语文教科书有着鲜明的可比性：首先是编制发行时间的接 近，只有同时期的教材进行比较，才能反映出教材建设的已有成果和发展趋势。苏教 版是2 0 0 1 年秋天首批送审通过的国家课程标准语文实验教科书，近几年来虽然一版 再版，但都是细枝未梢的修改，保留了原来的结构框架；加州版是2 0 0 2 年 | m c g r a w h i l l 公司出版的；其次是地域的代表性，苏教版虽然是地方版教材，但自2 0 0 1 年进入国家实验区以来，已有二十多个省、市、自治区的数百个实验区的1 0 0 多万学 生在使用该教材。而加州面积4 1 1 0 4 9 平方公里，人口居各州之冠，加州大学和加州 理工学院是美国著名学府，高等教育发展迅速，基础教育的质量也一直走在美国前沿， d n ) | l 投资大量经费于教育事业。据这套教科书的出版公司m c g r a w h i l l 所言，这套 教科书不仅是d h ) i - i 母语教育的重要凭借，也适合其他各州选用。两个版本的教科书虽 然都是地方版教材，但都具有广泛的代表性，不仅使用人数众多，而且代表着两国母 语教材的主流方向，体现着各自母语教材的特色；最为重要的是两个版本的语文教材 在设计思路上有着惊人的趋同性，它们都是以主题内容组元，另外，教材的基本结构， 言语实践活动的设计其实是异曲同工。基于上述原因，两个版本的语文教科书具有较 强的可比性。 。中国人百科全书教茸，中田大百科伞辂h ：版礼1 9 8 5 年版，第1 4 4 页。 o 大荑百科全h ，光复书局大荚西， = 仝书编辑部，中牛民国7 9 年版，第5 5 、6 1 负。 3 杜红梅： 嚣敦版语文教科书与美国( 加利福尼亚州) 语文教科书的比较研究 ( 三) 文献综述 国内外对于母语教材的研究早就有之，但母语教材的比较研究却是一个崭新的课 题。笔者能检索到的有关母语教材比较研究的文章寥寥无几，就论文而言可分为两类， 一是中美语文教材比较研究的文章，。另一类是对美国语文教材及教材的内容要素进 行的专门研究。这些文章还处在一个非常浅的层面，只是对所接触的材料进行枝节 的介绍，往往是一叶障目、难见森林，远远没有上升到理念与方法的层面。由朱绍禹 主编的中学语文教材概观和朱绍禹、庄文中主编的国际中小学课程教材研究丛 书本国语文卷里面包含着美国中小学课程教材研究的部分章节：顾黄初、顾振彪 的语文课程与语文教材中关于美国语文课程教材介绍的观点颇能与时俱进。关于 中外母语教材的比较真正具有宏观、整体意义的研究始于洪宗礼主持的全国教育科学 规划“九五”重点课题“中外母语教材比较研究”，并于2 0 0 0 年相继出版该课题的系 列研究从书：中外母语课程标准译编、中外母语教材选粹、汉语文教材评价、 外国语文教材评介、中外母语教材比较研究论集。这套系列从书是中外母语教 材比较研究的丌山之作，它拓展了我们语文教材研究的视野，促进了中外母语教材建 设的对话，为我国基础教育课程改革中母语教材的开发和设计提供了丰富的经验和鲜 活的案例。义务教育课程标准语文实验教科书的许多版本在博采众长的基础上吸收了 其中丰富的营养，编制出各具特色的教材。以顾明远为首的专家对该项研究成果进行 鉴定时认为：“该项成果具有开创性和创新意义，填补了我国比较教育研究的空白。” 但辉煌掩饰不了问题，因为该课题虽然冠以“中外母语教材比较研究”的大范围， 但在比较和评介时把2 0 多个国家的课程标准、教材加以汇总，具体到某个国家的教 材研究倒是非常有限了，给人以“广泛有余，深刻不足”的感觉；另外一手材料，具 体实例也略显不足；另一部可与之媲美的专著是全国教育科学规划“十五”重点课题 “中外母语教育比较与我国母语课程教材创新研究”的阶段性成果当代外国语文课 程教材评介，本书采取“课程评介”、“课标节录”、“教材举隅”的体例，对十四个 国家小学、初中和高中的母语课程教材做了独到的介绍、评论，但是，具体到美国语 文课程教材的研究，只是从美国亚利桑那州小学语文教材，美国加利福尼亚州初中语 。这类论文主要有：吕春丽：中美语文教材比较分析，湖南教育2 0 0 2 年第5 期：戴浅伦：中羔中学语文救 树比较研究，教育探索2 0 0 5 年第2 期：高月丽：中外语文教材对比分析，陕两教育2 0 0 3 年第6 期；二e 晓霞：国外发港台地区初中语义敦材选文标准观比较，学科教育2 0 0 4 年第3 期；赵年秀：对中学语文教材 写作洲练方案的跨文化比较与思考，敦育实践与研究2 0 0 4 年第1 2 期。 o 这类沦文有：秦健：他l i f 之石美国高中语文教材评介，中学语文教学参考2 0 0 4 年第4 期：十漪：历史 经验与现代生活的融合一从( 美国语文 教材引艘的思考，语文学习2 0 0 5 年第1 期；张悦群：国外语文怎 么教 o t t p ：w w w h i j y n e t g k z f l s h o w a s p ? i d = 2 6 6 ：| 蒋呢：美国人怎样教语文h _ t l p ：h t 8 8 c o m d o w n i n f o 5 8 5 0 1 h t m l 。 o 转引自江茅母语课程教材研究所：代外国语文课程教材评介江苏教育出版社2 0 0 4 年版，说明第l 页 4 杜红梅：苏教版语文教科书- j 美国( 加利福尼哑州) 语文教科书的比较研究 言教材，美国高中第三册文学欣赏教材，美国亚利桑那州的写作教材中各自选了一篇 文章，虽保留了原版教材的原汁原味，却没有代表性，使人难以窥见其教材结构的全 貌，这与编者“借鉴、对话、沟通”的初衷相比难免有些牵强附会；另外一篇具有参 考价值的论文是南京师大2 0 0 0 级硕士学位论文王延峻的美国中学语文教材研究一 一以七本教材为例，这篇论文介绍了美国的教科书制度及美国中小学教材出版现状， 重点以美国有代表性的七本教材为例，介绍了内容安排、装帧印刷，并具体分析了教 树的编写体例和特点，这篇论文涉及从宏观的理念、制度层面到具体的教材层面的研 究，使我们对美国的语文教材有一个大致轮廓的了解，但该论文也有局限之处，它类 似于资料的汇编，有些教材如拼读和语法足针对英语国家的教科书，是具有 美困特色的教材，并不适于我国汉语文教材的国情，亦无多少借鉴之处。本论文比较 的对象采用2 0 0 2 年d m ) , l 、lm c g r a w h i l l 出版的原版教材，提供具体、翔实的案例及相 笑的一手资料，避免引用译文时的断章取义，力图突破上述文献资料的局限之处，为 母语教材的比较研究添砖加瓦。 ( 四) 研究的思路和方法 在论文的撰写上，力图坚持实事求是的原则和科学的方法沦，力求做到先比较、 后分析、再综合、求借鉴，在研究过程中严格按照比较研究的三个步骤：“第一步， 搜寻、汇集文献资料；第二步，开展研究、发现特点，了解发展变化过程及相关因素； 第三步，进行比较，明确共同点和差异点，得出为我所用的结论。”。在研究中主要采 用下列的方法： 1 比较法 “比较教育研究中的比较法是根据一定的标准，对不同国家( 或地区) 的教育制度 或教育实践进行比较研究，找出各国教育的特殊规律和普遍规律的方法。”。李秉德认 为比较法的主要作用体现在三点：“一、比较法可以克服教育研究过程中的狭隘性， 把所研究的个别事物，纳入广阔的背景之中，从而更好地揭示教育的普遍规律；二、 比较法可以帮助人们获得新的发明、发现；三、比较法能促使人们进一步认识本国、 本地的教育状况和特点。” 本研究主要采取比较的方法，在横向上，把苏教版和加州 版的语文教科书作- - e l 较，通过比较以期发现基于两种不同历史背景和文化土壤的两 个版本的语文教科书在教材的设计思路、内部结构系统、言语实践系统等各方面的碰 撞和融合：并探讨通过这几方面的比较所折射出的两国母语教材在编制的理论支撑、 o 求绍禹：中学语文教材概观，人民教育出版社1 9 9 7 年版第4 9 负。 o 吴文侃，杨汉清：比较救育学，人民敦育“j 版杜2 0 0 1 年版，第2 1 页。 o 李秉德：敦育科学研究方法，人民教育h 版社2 0 0 1 年版 第1 0 0 一1 0 3 页 杜红梅： 苏教版语文教科书与美国( 加利福尼亚州) 语文教科书的【匕较研究 学习方式、三维目标的落实等方面的内涵和差异：在纵向上，通过比较，力图反映出 两个版本的语文教科书各自不同年级之间的差异及随年级的递增各自所展示出的变 化。 2 文献法 “所谓文献，指的是包含我们希望加以研究的现象的任何信息形式。”。“文献法 就是对于文献进行查阅、分析、整理从而找出事物本质属性的一种研究方法。”。文献 是进行科学研究的基础，它贯穿科学研究的全过程，从选题，初步调查以及论证课题， 制定计划，搜集整理和分析研究资料到形成报告，都离不开有关课题文献的检查和利 用。本论文的比较对象是加州的一套原版教科书，并搜集、浏览与教科书同步的相 关网页，努力地占有丰富、翔实的一手资料和具体案例，提高论文的真实性和可靠性， 避免引文的断章取义。 3 个案法 个案法，“是以具有典型性的个人或个别事例为研究对象，了解其发展变化过程， 从中寻求规律性认识的方法。”。本论文的第三部分是言语实践系统的比较，其构成板 块有听说、阅读、写作训练，这一- 部分都采取了个案比较的方法，从训练的目的和内 容、训练的实旅、训练的策略、学习评价等方面进行探讨，具体到对某一案例进行分 析，力图通过典型案例的比较评析能够窥斑见豹，映射出各自言语实践系统实施的理 念、过程和策略。 本论文主要采取上述三种方法进行研究，研究的内容包括五个部分：分别为引言+ ； 两种语文教科书设计思路的比较；两种教科书内部结构系统的比较；两种教科书言语 实践系统的比较；思考与借鉴。重点是第三、第四部分分别从静态和动态的角度对 两种语文教科书进行比较分析，当然最终的目的要落到第五部分的借鉴与思考，这是 本论文的出发点和归宿点。 。袁方：社会研究方法敦程，北京大学出版社2 0 0 4 年版，第3 9 2 贞 o 李秉德：教育科学研究方法，人民教育版社2 0 0 1 年版，第1 2 9 1 3 0 页 。裴娣娜：教育研究方法导论，安徽教育出版 卜2 0 0 2 年版，第8 9 页。 。朱绍禹：语文救育科研导引，东北师范大学版社2 0 0 1 年版，第6 4 页。 6 杜红拇：苏教版语文教科h 与美国( 加利福尼讵州) 语文教科书的比较研究 二、两种语文教科书设计思路的比较 ( 一) 苏教版的设计思路 苏教版以“构建面向2 1 世纪中国语文教材创新体系”著称，在多套义务教育课 程标准实验教科书中独树一帜，白面世以来，受到众多教材教法专家、语文教育研究 者和实验区师生的青睐。其主编洪宗礼在主持全国教育科学规划“九五”重点课题“中 外母语教材的比较研究”和“十五”重点课题“中外母语教育比较研究与我国课程教 材创新研究”的基础上，吸收西方发达国家母语教材建设的经验，并参照义务教育语 文课程标准中的教材编写建议，以开阔的视野、前瞻性的见解和博采众长的4 ( 度， 确立了这套语文教科书编写的新理念：“一是以人的发展为本，面向全体学生，全面 提高学生语文素养，为学生终身学习、发展奠定基础：二是尊重语文教育的客观规律， 体现民族语文的特点；三是唪持工具性与人文性的统一，既注重i 卡富语文教材的人文 内涵，重视对学生精神领域的深广影响，又注重科学而严格的读、听、写、说语文基 本技能训练：四是加强整合优化将知识技能、过程方法和情感态度价值观融为一体， 不断提高学生语文素养，构建全方位开放的语文综合实践系统：五是确认学生是学习 和发展的主体，教材设计要能激发学生学习语文的主动意识，有助于学生自主独立学 习，在自我构建的过程中获得能力；六是压缩课本体积，扩大教材容量，丌拓语文学 习资源，既要减轻过重学习负担，又要提高教学质量和效果。”。在这一先进的语文教 材编写理念的指导下，苏教版构建了新的设计思路和体系，概括起来即一个主题，两 大板块、三线并行、四种语文基木能力培养、五种活动设计和六个内部结构系统的设 计思路。 一个主题即以单元主题组元，实验教科书围绕着单元主题精选课文和设计言语实 践活动，把听说读写、语文实践活动和专题整合起来，构建新的合成单元，致力于语 文素养的全面提高。每册书有六个主题单元，l 一2 个名著推荐阅读和2 3 个专题，七 年级全年级共有1 2 个合成单元，分别围绕着“亲近文学”、“金色年华”、“民俗风情”、 “多彩四季”、“关注科学”、“奇思妙想”、“人物风采”、“奄年趣事”、“建筑艺术”、“动 物世界”、“信息传播”、“涛词拔萃”等主题组织学生的言语实践活动。两大板块是指 每个合成单元按其表现j 形式分为课文板块和言语实践板块。课文板块是以课文为主 体，每单元4 5 篇课文，在阅读课文的基础上，每单元配有诵读欣赏的诗文2 3 首； 言语实践板块包括r 】语交际、写作训练、语文实践活动、名著推荐阅读及贯穿于单元 。洪宗礼：构建面向2 l 【 i _ 纪中国语文教材创新体系的尝试，中学语文教学参考2 0 0 2 年第z i 期。 7 杜红梅：苏教版语文教丰阜书与美国( 加利福尼弧州) 语文教科书的比较研究 之叫的专题；三线并行是指“建立阅读、写作、口语交际三线并行的体系。”。这是本 套课标教材编写的主旨，教材中的课文板块侧重于培养学生的阅读能力，写作训练关 注学生写作能力的提高，口语交际着重培养学生的口头表达能力，三线并行的编写体 系致力于学生听说读写四种语文基本能力的培养和学生语文素养的全面提高。五种活 动是指教科书设计了阅读、写作、口语交际、语文实践活动和专题五种主要的言语实 践活动。六个内部结构系统则是指课文系统、作业系统、知识系统、助读系统、图像 系统和附录系统。 ( 二) 加州版的设计思路 综观美国各州的语文教材，其编排体系大致有三种：一是主题组元，如得克萨斯 州的文学的要素，六七八年级都是按照单元主题组元，八年级教科书围绕着“我 们需要朋友”、“消除代沟”、“奇怪的故事”、“和动物对话”、“让这儿有生命存在”、“扭 曲的心灵”、“美国英雄”、“让自由之卢响起”八个主题，从学生密切相关的