（课程与教学论专业论文）昆山市中等职业学校英语教学现状分析与研究.pdf

论文摘要 昆山市是国际资本投入的高密度地区，各行各业都迫切需要大批的具有定 英语水平的中等职业技术人才，英语在这里已经成为参与国际交往和竞争的重要 工具。这就要求昆山中等职业教育的英语学科教学要以能力为本，以适应昆山经 济发展和市场经济的需求，但是本市的中等职业学校现有的英语教学体系远远不 能满足当前新形势对人才英语素质的要求，“哑巴英语”和“聋子英语”的现象 十分普遍，如何提高中等职业学校的英语教学质量，提高中职生的英语能力，已 日益成为本市中等职业学校迫切需要研究和解决的重大课题。 全文共分四章： 第一章绪论通过阐述本课题的研究背景、立题依据以及国内外中等职业教 育的研究现状，以充分说明本课题研究的可行性和必要性。 第二章以问卷调查形式，对昆山市中等职业学校英语教学的现状进行调查。 第三章针对问卷收集的数据，剖析昆山市中职英语教学实践中的缺陷和不 足，提出提高中等职业学校英语教学质量的策略与途径，即转变理念：完善中职 学校的英语教学评价体系；发展学生个性特长；培养、激发英语学习动机；利用 信息技术优化英语教学；提升中职英语教师的教科研能力。 第四章结论与反思 关键词：中等职业学校 英语教学教学策略 教学途径 a b s t r a c t t h ec i t yo fk u n s h a no w n sm a n yf o r e i g na n dd o m e s t i cc a p i t a li n v e s t m e n t s ， t h e r e f o r e ，i tr e q u i r e sa l lk i n d so fi n d u s t r i a lt a l e n t so fv o c a t i o n a lw i t hs p e c i a l t e c h n o l o g ya n de n g l i s hl a n g u a g ea b i l i t i e sa n de n g l i s hh a sb e c o m ea ni m p o r t a n t l a n g u a g et o o lt op a r t i c i p a t ei nt h ei n t e m a t i o n a lc o m m u n i c a t i o na n dc o m p e t i t i o n si n k u n s h a n t h i sm e a n se n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n gi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s s h o u l de m p h a s i so nt h es t u d e n t s l a n g u a g ea b i l i t i e si nt h ef u t u r e ，s oa st om a t c ht h e n e e do ft h ee c o n o m i cd e v e l o p m e n ta n dm a r k e te c o n o m y b u tt h ep r e s e n te n g l i s h l a n g u a g et e a c h i n gs y s t e mi so u to f s t y l ea n di tc a n tm e e tt h er e q u i r e m e n t so f t h en e w t a l e n t si nn e ws i t u a t i o n i ti sc o m m o nt h a ts t u d e n t sc a l l ts p e a ki ne n g l i s ha n d u n d e r s t a n do t h e r si ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s h o wt oi m p r o v et h ee n g l i s h t e a c h i n gq u a l i t ya n dt h es t u d e n t s l a n g u a g ea b i l i t i e sh a sb e c o m eab i ga n de m e r g e n t r e s e a r c ht o p i c t h i st h e s i si n c l u d e s4c h a p t e r s t h ef i r s tc h a p t e re m p h a s i z e st h ei m p o r t a n c ea n dn e c e s s i t yo ft h i sr e s e a r c ht o p i c b yd e s c r i b i n gi t sb a c k g r o u n d ，t h eb a s i cb a s e m e n ta n dt h ep r e s e n t s i t u a t i o no n v o c a t i o n a ls c h o o l si nd o m e s t i ca n df o r e i g nc o u n t r i e s ， t h es e c o n dc h a p t e ri n t r o d u c e sa ni n v e s t i g a t i o no ne n g l i s ht e a c h i n gi ns e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l si nf o r m so f q u e s t i o n n a i r e c h a p t e r3i st h em o s ti m p o r t a n tp a r ti n t h ep a p e r , w h i c ha c c o r d i n gt ot h e q u e s t i o n n a i r e ss t a t i s t i c s ，a n a l y z e s o nt h el i m i t a t i o na n di n s u f f i c i e n c yi ns e c o n d v o c a t i o n a ls c h o o l si nk u n s h a n 。i ta l s op u t sf o r w a r dt h es t r a t e g i e sa n da p p r o a c h e st h a t w i l li m p r o v et h ee n g l i s ht e a c h i n gq u a l i t yi ns e c o n d a r yv o c a t i o n a ls c h o o l s t h a t m e a n sw em u s tc h a n g et h ee n g l i s ht h o u g h t s ，p r o m o t et h ee n g l i s ht e a c h i n ge v a l u a t i o n s y s t e m s ，i m p r o v et h es t u d e n t s i n d i v i d u a lc h a r a c t e r s ，s t i m u l a t e t h em o t v e so f l e a r n i n g e n g l i s ha n dd e v e l o pt h ee n g l i s ht e a c h e r s a b i l i t i e st or e s e a r c ha n dt e a c h c h a p t e r4i st h el a s tp a r to f t h ep a p e r i tp r e s e n t st h e c o n c l u s i o n sa n dr e f l e c t i o n s o f t h ep a p e r k e yw o r d ；s e c o n d a r y v o c a t i o n a ls c h o o l s e n g l i s hl a n g u a g et e a c h i n g l a n g u a g et e a c h i n gs t r a t e g y l a n g u a g et e a c h i n ga p p r o a c h 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果。据我所知，除文中已经注明引用的内容外。本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意。 作者签名：丕塾 蜀期： 学位论文授权使用声明 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版。有权将学位论文用语非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅。有权将学位论文的内客编入有关数据库进 行检索。有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后使用本规定。 学位论文作者签名：饬i 8 叶一扩 导师鹤：饬芬 日期：把兰。兰：彳 第一章绪论 第一节研究背景及立题依据 一、社会发展对外语人才的需求 语言是人类交际的工具。随着世界一体化的到来，国家和民族之间相互依赖 的关系变得越来越紧密，英语已成为国际性的语言，它是世界科技进步、国家经 济发展与文化交流的必备工具。学好一门外语，特别是英语，是知识创新和技术 进步的要求。随着社会科学技术的不断发展，知识更新极其迅速，计算机网络使 人们获取信息方式和速度发生了根本性的变化。2 l 世纪的人才应该具备在互联 网上的语言交际工具，只有具备了用英语获取信息的能力，才有可能使人持续发 展和终身受教育。1 9 8 9 年联合国教科文组织北京会议提出了一种新的教育观一 一“学会关心”( l e a r n i n gt oc a r ef o ro t h e r s ) ，学会关心、学会合作、学会 交际，从一定意义上说已成为新时代对人才的基本要求。2 l 世纪的人才应该学会 与来自不同社会背景、不同文化背景、不同政策制度的国家的人们相处，学会在 一个多元化的世界里生存和发展。因此不论从哪方面来讲学生掌握至少一门外 语，尤其是英语，已成为个人发展不可缺少的技能。 1 9 9 6 年，李岚清在外语教学座谈会上语重心长地说：“为了我国的经济和社 会更好地发展，便于吸收世界一切文明成果，扩大国际交往和合作，学习和掌握 英语等外语对中国人来就显得格外重要。从某种意义上可以说，普及外语和 培养外语人才已经不是一般的教学问题，而是影响我国对外开放的更好实施和推 动我国经济和社会发展的重大问题。”可见，在经济和社会发展的刺激下，让尽 可能多的人在不同程度上掌握一些外语，已成为国家经济发展的一项战略任务。 面对这种形势，提高外语教学质量，加速外语人才的培养已成为刻不容缓的任务， 从而使我国的外语教育，特别是英语教育突破大、中学而上下延伸，乃至向全民 发展。 二、社会发展对中等职业外语人才的需求 中等职业教育越来越被全世界所重视，被当作全社会教育系统中的一个重要 的子系统，在西方被一些人喻为“使社会走向博雅的杠杆”。中等职业教育在整 个社会发展中起着至关重要的作用，它使国家的资源利用者、开发者、管理者的 技能不断更新，它使整个社会的技术含量、智能含量和精神价值的含量不断提高， 它使一个国家的整体的民族素质从中不断获益秘增强。中等职业教育也是我国职 业教育的重要组成部分，它正日益受到我国教育部门的高度重视。 教育部部长周济指出：当前，现代化建设对中等职业教育发展提出了强劲的 需求，这是中等职业教育面临的最大机遇。党中央、国务院高度重视中等职业教 育，更是中等职业教育大发展的政策机遇。2 0 0 2 年，国务院专门召开了全国中 等职业教育工作会议，颁布了国务院关于大力推进中等职业教育改革与发展的 决定；2 0 0 4 年，国务院又决定成立中等职业教育工作部际联席会议；教育部和 财政部专门出台了教育郎财政部关于推进中等职业教育若干工作的意见( 教 财 2 0 0 4 9 号) ，针对中等职业教育实训条件这一薄弱环节，决定采用中央财政 资金引导的方式，加快推动各地中等职业教育实训基地建设，促进中等职业教育 改革不断深入，为我国现代化建设提供强有力的人才支持。其次，全面建设小康 社会，走新型工业化道路，推进城镇化，解决“三农”问题，促进就业和再就业， 都对提高劳动者素质、加快技能型人才培养提出了迫切要求。由此可见，尽快改 变中等职业教育发展相对滞后的局面，切实发挥中等职业教育在经济社会中的基 础作用，是一项具有战略意义的紧迫任务。1 随着中国教育改革和发展纲要的全面实施和中等职业教育法的颁布， 我国的中等职业教育得到空前发展，学校数量和招生人数都逐年增加，成为我国 劳动从业人员，特别是第三产业人员培养的重要基地。但是随着我国改革开放的 深入，市场经济体制的完善，人才竞争的加剧，社会对中等职业学生的素质提出 了更高的要求，外语能力被纳入了学生良好素质的重要组成部分。 h t t d ：w _ c h i 。d 噼c 叽z h i j i a 。z i x u na s p加强宴训基地建设稚进职教麓属) 三、昆山经济的迅猛发展对外语人才的需求 昆山市东邻上海，西依苏州，市域面积9 2 1 平方公里，现有人口1 2 0 万左右， 其中户籍人口6 0 万，辖1 0 个镇和一个国家级经济技术开发区。这个充满灵气的 江南水乡城市，就像镶嵌在上海与苏州之间的一颗璀璨明珠，是一个经济高度国 际化的开放型城市。全球5 5 个国家和地区的投资者在这里创办了3 5 0 0 多个项目， 投资总额超过2 0 0 亿美元，昆山已经成为国际资本投入的高密度地区、外商投资 产出的高回报地区和经济发展的高增长地区之一。 在中国全面走同世界和世界更加关注中国的壮阔历程中，昆山珍惜宝贵的城 市发展机缘，作为开放江南的代表，昆山正在努力成为世界级的电子信息产业基 地，努力成为与全球市场联系紧密、产业特色鲜明、高新技术密集、商务功能一 流的现代制造业基地，努力成为座富有创新精神和人文魅力的【生界级旅游名城 和现代产业中心。1 昆山先后荣获国家卫生城市、国家环保模范城市、中国优秀旅游城市、国家 园林城市、国家生态示范区等称号。被台湾电子电机同业公会评为“大陆投资环 境最值得推荐城市”之一，在中央电视台“2 0 0 4 年度中国魅力城市”展示活动 中，荣膺“最佳中国魅力城市”称号。0 4 年5 月昆山承办丁“招金杯”2 0 0 4 国 际田联竞走挑战赛。 昆山市这个经济高度国际化的开放型城市，使得国家和国家之间相互依赖的 关系变得越来越紧密，英语在这里已成为国际性的语言，它是促进昆山走向世界、 走向未来的必备工具。随着亚太经贸会议( a p e c ) 在周庄的召开、各种世界级体 育赛事的承办、来来昆山经济的全球化发展等等，这个魅力城市势必对各种外语 人才的渴求更加日进竿头，各条战线都迫切需要既具有专业知识和技能，又具有 一定英语水平的素质良好的中等职业技术人才。最近，昆山第二职业高级中学与 新加坡合作办学项目，更加开创了职业学校学生英语学习新局面，无形中为学生 学习英语增添了无穷新的动力和活力。 根据调研，2 0 0 3 年昆山企业用工数超过1 0 万人，招聘单位达8 1 0 4 个；2 0 0 4 年提供用工岗位1 3 万个，而本地各类毕业生最多满足市场的十分之一，2 社会需 年提供用工岗位1 3 万个，而本地各类毕业生最多满足市场的十分之一，2 社会需 吐业：! ! ! ! = g 掣e 口b 匝51 9 ! j 塑! ! 生g ! ! 昆山橇况厦经济发展的主要特点) h t t p ：矍! ：e i ! ! 生盟 0 4 年下半年职业救育工作要点， 求是中职教育发展的最大动力，走新型工业化之路又为中职教育提供了巨大的发 展空间，而且市委、市政府对人才培养的高度重视以及“三有工程”的实施，对 劳动力转移培训工作提出了紧迫要求。政策的大力支持，经济的飞速发展，昆山 这座美丽的城市，对外语人才的需求不仅仅局限于高层次的外语人才，还有各行 各业的具有一定英语水平的中等职业技术人才。这就要求昆山的中等职业教育的 英语学科教学要以能力为本，面向现代化，面向世界，面向未来，以适应昆山经 济发展的需求，但是本市中等职业学校现有的英语教学体系远远不能适应当前新 形式对人才外语素质的要求，如何提高英语教学水平已经日益成为中等职业学校 迫切需要研究和解决的重大课题。 并且，本项调研有其深远的自身意义。首先，通过调查可以多角度了解目前 昆山市中等职业学校的英语教学状况。其次，可以针对中等职业教育的特点和中 职校英语教学的实际，结合2 l 世纪对人才的新要求和我国加入世贸后对外语人 才的需求，提出适应社会需要的中等职校英语教学模式和改革建议。昆山市是我 国经济迅速发展的一个亮点，经济发达，人民生活富裕，教育发展势头迅猛。宏 观而言，该市的经济和教育发展在全国具有一定的代表性。在调查的基础上，我 们还可以研究探讨如何在经济发达地区利用经济优势，实施外语教学的网络化， 大面积提高中职学校英语教学质量。 综上所述，昆山市中等职业学校英语教学现状的研究具有较强的现实意义。 第二节国内外研究现状 一、国外职业学校外语教学的研究现状 2 0 世纪6 0 年代初，是战后各国教育发展的鼎盛时期，更是职教发展的“黄 金时代”。在这一时期各国都追加了对教育，尤其是中等职业教育的投入。各国 的职教规模得到了空前的扩展。但是到了2 1 世纪，世界正在发生着全面的、深 刻的变革，其中与中等职业教育关系最密切的变化是经济的全球化和新技术革 命。这些变化必然导致整个世界的根本变革，从而对我们已有的中等职业教育体 系提出了严峻挑战。为了迎接这些挑战，世界各国纷纷对自己的中等职业教育体 系进行了改革。尤其在外语课程上( 外语课程这里主要指英语) 。 4 首先，欧盟委员会从1 9 9 5 年开始实施“达芬奇”跨国中等职业教育和培训 计划，整个预算6 2 亿欧元，计划规定要加强中等职业教育学生外语能力的培养， 实施跨国职教学生交流项目，联合开发外语课程和具有创新特点的教学辅助材 料。 在国外，无论是中央集权还是地方分权国家都十分重视语言教育政策，并把 统一连贯的外语教育政策看作是外语课程成功的重要指标之一。而且，国外语言 教育政策非常重视提升外语的地位，许多国家的外语教育政策不但把外语作为必 修课程，而且大多数还把其列为核心课程，学习者年龄也不断地前移，语种的选 择也极为多样化。如1 9 8 7 年颁布的国家语言政策( n a t i o n a lp o l i c yo n l a n g u a g e s 简称n p l ) ) 是澳大利亚迄今为止最有影响的语言教育政策。澳大利亚 另外一个重要的语言教育政策是澳大利亚学校策略亚洲语言研究( t h e n a t i o n a la s i a nl a n g u a g e sa n ds t u d i e si na u s t r a l i a ns c h o o l ss t r a t e g i e s 简称n a l s a s ) ，它为各州实行亚洲主要语言中文、日语、印尼语和韩国语教学 的州立教育机构提供各种资助，使得澳洲学生的外语学习扩展到除欧洲语言的多 种亚洲语言。这些积极的语言政策极其有效地提升了澳大利亚各级政府和国民对 语言的意识和兴趣，并积极参与其中。 1 9 9 6 年以色列政府推出个全新的语言政策，教育部根据学校实际对其进 行修订出台了一个称之为“3 ”的外语政策。西班牙通过的一项政府法案( l o g s e ) 规定了外语为核心课程和必修的每周时数，既保证了外语教学的早日开展，又为 其提供了充足的时间。 其次，除了重视制定外语教育政策之外，国外外语界还致力于建立完整的课 程指导框架，以利于促进和指导外语教育朝着计划、统一、明晰的体系方向发展。 为适应欧洲一体化进程而由欧洲语言政策委员会制定的欧洲共同课程指南框 架( t h ec o m m o ne u r o p e a nf r a m e w o r ko fr e f e r e n c e1 9 9 6 ) 出台后得到了各国 的积极响应，同时，欧委会还出台一系列现代外语改革框架，如现代外语：学 习、教学、评价一欧洲共同课种指南框架( m o d e r nl a n g u a g e s ：l e a r n i n g ， t e a c h i n g ，a s s e s s m e n t i ac o m m o ne u r o p e a nf r a m e w o r ko fr e f e r e n c e1 9 9 6 ) 等澳大利亚最有影响的外语课程框架当属t 9 8 8 年颁发的澳大利业语言水平计 划( t h ea u s t r s l i a nl a n g u a g el e v e l s ( a 1 1 ) p r o j e c t ) 。1 9 9 3 年美国全国性语 言组织一美国外语教学委员会、美国法语教师协会、美国德语教师协会和美国西 班牙语葡萄牙教师协会获得联邦政府教育目标2 0 0 0 资助，联合编制了新外 语学习标准。标准制定出外语学习的五个目标：交际( c o m m u n i c a t i o n ) 、文化 ( c u l t u r e s ) 、沟通( c o n n e c t i o i i s ) 、比较( c o m p a r i s o b s ) 和参与社区 ( c o m m u n i t i e s ) 。各州根据其制定了符合本地发展的标准和课程框架，为各学区 各学校提供最佳的教学指导。 第三、学习策略和原有语言基础的研究。荷兰的外语教学重视对学习者策略 的指导，教师帮助语言学习者不断地进行反思，帮助学习者了解自身的学习特点、 学习风格，以形成有效的学习策略和方法。外语课程规定外语教学应包括语言习 得知识和能力的获得，教师在教学过程中不断地提高学生对各种交际策略。国外 外语教学的重要策略还注重：用外语教外语、模块教学、推行模块教学和项目学 习( p r o j e c t - - o r i e n t e dl e a r n i n g ) 。丹麦使用项目学习外语的年级，不但强调用 电脑技术获得真实的语言材料，而且更强调的是语言与内容学习的融合：深入到 英语国家( 不仅仅是英美) 去学习其文化，如在澳大利亚学习土著文化，在加拿大 学习环保等等。 第四、综合运用现代科学技术是国外外语课程改革的重要经验之一。它使外 语学习者通过利用教学软件、计算机辅助语言教学、教育网络等手段，更充分自 由地接触到所学的语言，极大地激发了外语学习者的动机，使外语学习更具交际 性、实用性和可操作性。 第五、国外外语教学极其重视教师教育，有着严格的教师教育体系，分职前 教育和在职教育两种形式，不断对教师教育模式和教学内容及方式方法进行改革 创新，使其与外语课程改革同步发展，有力地推动了外语课程的顺利实施。 第六、外语课程评估上，从重视语言要素转向语言实际能力的运用；从强调 书面转向口头；从重视结果转向过程；从重视共性转向个性等等。在具体操作上， 听说能力的检查以课堂口语练习、角色扮演、配对、小组互动等为依据；评估方 式并不是完全以考试、测验成绩为依据，更多的是关注学生在学习外语过程中的 发展和变化，讲求动态与静态相结合。 第七、“合作培养”既是一种办学模式，也是一种教学模式。它是学校和企 业共同合作完成对职业人才的培养。“合作”有利于校与企之间的资源共享，有 利于参加生产和实习，在实践过程中学习知识、培养技能。此模式被实践证明是 一种运转灵活、优势互补的最佳职教模式，这样不仅能注重教学效益，而且注重 社会效益和经济效益。这不仅符合中等职业教育的规律，也是由中等职业教育自 身培养目标的特殊性所决定的，而且尽量缩小外语的教学环境与实际环境的差 距，提高学生的外语实际运用能力。 近十几年来，国外对中等职业学校外语课程研究不仅从教育政策、指导框架、 而且从教学模式、教学手段等各方面进行了大胆实践和创新，为外语课程的改革 提供了极其宝贵的经验，对新世纪我国中等职业学校外语课程( 外语课程在我国 主要是指英语) 改革极具借鉴意义。1 二、国内中等职业学校外语教学的研究现状 自8 d 年代初期以来，为适应社会变化和经济发展的需要，我国在中等职业 学校开设了外语课程，主要是英语。虽然取得一定成绩，可目前的英语教学效果 仍然不容乐观，究其原因种种，例如受普高热的影响，中等职校的生源质量总体 下降许多，学生英语基础普遣较差，这些学生部分是上不了普高，在中学阶段属 于中下水平，加上他们大部分来自农村，当地的英语教学条件差，英语师资力量薄 弱，使大部分学生在中学阶段未能很好地掌握英语基础知识。另外，由于英语是公 共课、基础课，部分学生认为其实用性不大，在思想上不够重视，学习提不起兴趣， 厌学现象十分严重。传统的教学法又过多地强调了语言理论的重要性，在集中研 究语言内部结构与规律的过程中，忽视了外语教学中的其他因素特别是学生这 一教学主体的作用。再次，大纲、教材不统一。长期以来，中专的大纲和教材一 直处于落后状态。到1 9 9 4 ，全国还没有统一的大纲和教材，出现了各省各地大纲 混乱的情况。于是，各校自由选择教材，不是教材起点低了，就是教材起点高了， 一些教材上、下册之间跨度太大，缺乏系统性，学生钓知识支离破碎，阻碍了学生 的能力发展。1 9 9 8 年国家教委颁发了全国普通中等专业学校英语教学大纲， 并引出了具有时代气息的全国中专统一教材，然而，中等职业学校英语教学质量 仍然低下，收效甚微。 彭伟强：( 当代国外外语课程变革之经验& 其借鉴“中差网 为解决这种英语教学低效的现状，国内不少有志之士进行了方方面面的调查 研究，就师资、教学主体、学校管理、社会背景、心理学、评价体系等方面仁者 见仁，智者见智。无论从研究类别，还是研究层次上看，都具有一定的水平，尤其 是科学、客观的实验性研究和描写研究的比例近年有进一步提高的趋势，在数据 的处理上更多地采用概括力较强的推断统计，这些都对提高我国中等职业英语教 学研究水平以及教学质量将产生积极的影响。但同时也发现了些有待改进和提 高的方面，例如：有些研究未触及本质问题，只认识问题的表面现象；有的分析 深刻，但又缺乏实施策略，没有把理论运用到实践中去，仍未解决英语教学低效 的问题；到目前为止，尚未形成一部有权威性的书籍( 有的地区甚至对职校英语 教学的记载是片空白，根本没有做过研究与调查，拿不出任何与它相关的资 料) ；材料性的研究比例仍不高，对英语学习者学习英语的心理过程以及语言使用 过程等涉及本体论层次的研究尚嫌不足。此外，职校英语教学的研究还存在以下 几个问题： 1 特色的研究少。当前，对传统的英语教学观点沿用多，在其基础上进行 特殊性的研究少，独创性的研究更少；低起点、重复性的研究多，在他人研究的 基础上有突破、有新意的研究少，结合中国文化背景和中等职业学校特点进行“本 土化”深入研究的则更少。 2 、高水平的研究少。当前中等职业英语教学的基础理论薄弱，小范围、小 样本的研究多，大范围、大样本的研究少；研究方法或思辩为主或实证为主，两 者和谐结合的研究少；经验描述水平的研究多，高层次、规范性的研究成果少， 缺乏“大家”之作和精品，与国际水平接轨的专家、权威很少，所发表的研究成 果被引用的频率不高。 3 、系列化的研究少。当前，中等职业英语教学横向研究多，纵向研究少， 缺少跟踪性的、长期性的专题研究，缺乏大规模的、系统性的研究。 4 、争鸣类的研究少。当前，中等职业英语教学的研究缺乏充足的学术讲座 在学术研讨会、理论研究f 物就共同关心的课题进行讲座的机会很少。这就使得 中等职业英语教学与其他学科相比相对落后，也束缚了中等职业英语教学研究的 进一步深入发展。 中等职业学校的英语教学研究存在片面性、不系统、不完整；多年来缺乏理 性的发展和必要的稳定性，似乎总是在“刮风”。研究方式总是“赶场”、“赶时 尚”，对于英语教学的问题、病根、症结认识不准，研究力度不够，浅尝辄止。 因此，结合当前的国际国内经济发展形式，中等职业英语教学有待进一步深入调 查与研究，有待我们摸索出一套适合国情的完整的中等职校英语教学体系。2 三、本文研究方法及技术路线 本研究主要采用质化和量化相结合的研究方法。通过调查，笔者考虑到全市 中等职业情况各异，因此把选定有代表性的1 1 所中等职业学校作为调查的重点。 中等职业班级的选择采用分类抽样法，即按照当地经济水平划分，市、镇各抽取 2 个班。研究的对象和目的的决定采取多种研究方法，研究对象的复杂性决定研 究方法的多样性。 1 研究方法 a 、文献分析法：笔者通过文献了解昆山市中职英语教育的发展历程，与当前 中职英语教学现状进行比较，从而可以发现教育的成就与不足。 b 、问卷法：主要用于了解昆山市中职英语教学的基本情况。调查问卷分别从 学校、学生、教师等方面进行调查。 c 、访谈法：在整个研究过程中辅以访谈法来了解中职英语教师的工作、生活 等方面。并了解他们所处的社会文化环境及环境对他们的影响。同时也为更全面 了解当地中职英语教学现状。 d 、个案研究法：主要用于了解英语教师的一日教学组织活动、中职英语教师 如何选择教育活动内容、如何组织一日活动等一系列问题。辅以实物，如收集课 程表、学生作业等。这些都是为了再现昆山市中职英语教学现状。 2 研究进程 首先是用几个月的时间，通过华东师大图书馆和i n t e r n e t 网翻阅、查看大量 文献、资料和书籍，整理出了二套适合昆山中等职业学校英语教学情况的调查问 卷，一套教师问卷，从教师的教学观念、学校教学评价体系、教学工作和教科研等 方面进行设计问卷。另一套是学生问卷，从学生的学习目的、动机和入学前学生 情况等方面去调查。在昆山市区和乡镇进行了教师和学生问卷调查。一共发问卷 1 0 0 0 份，收回问卷9 0 0 份。问卷从市区的职中、职二中、教师进修学校、开发 张增会：职业高中学生心理健康教育的研究，文献综述。 区学校、再到乡镇共1 1 所学校做问卷，从0 4 年“月8 日起到0 5 年1 月8 日为 止，历经6 1 天，经过6 个乡镇，行程达5 0 0 多公里，对昆山中等职业学校的英语教 学情况的若干问题进行调查，期间随机在各学校与老师、学生交谈。到0 5 年1 月8 日，收回问卷，开始整理资料。 1 0 第二章昆山市中等职业学校英语教学的现状与分析 自1 9 9 3 年在中等职业学校开设英语至今，英语教学虽然取得了一定成绩， 但本市中职英语教学仍相当滞后，远远不能满足经济迅速发展的昆山市对有良好 英语交际能力的“蓝领”人才的迫切需求。为了向社会输送实用的、合格的具有 一定英语交际能力的“蓝领”人才，必须改变当前英语教学相当滞后的现状，笔 者以问卷的形式对昆山市中等职业学校各学校的概况、学生、教师等方面进行了 调查，以发现问题。为提高昆山市中等职业学校英语教学质量对症下药，提供一 定依据。 第一节昆山市中等职业学校的历史回顾与发展 为了对昆山市中等职业学校的英语教学情况作个全面了解，笔者对昆山市中 等职业学校的历史和发展作了调查，基本情况如下： 一、昆山市中等职业学校简介 昆山市中等职业学校最早是在1 9 7 9 年开始筹备的。1 9 8 1 年为发展昆山市高 中职业技术教育，教育局率先在昆山市第二中学设立中等职业班，在昆山市第二 中学成立了昆山市第个职业技术教育主阵地，从此揭开了昆山市发展中等职业 教育的序幕。它的办学模式是普教结合职教，实行套班子二块牌子。1 9 9 2 年， 经市政府批准，昆山市第二职业中学从昆山市第二中学划出，酱职教分设，并由 政府投资，易地重建具有相当规模的昆山市第二职业中学新校舍。在1 9 9 3 年开 始设立英语科目，当时英语教师只有一位，开设英语课的班级有两个班，每周两 节课。十多年来，在政府和教育局的领导关怀下和各个部门的大力支持下，办学 规模不断扩大。0 1 年全市中等职业学校由原来的2 5 个调整为1 2 个，形成了以 三所职业学校，2 所综合高中为主体的中等职业教育格局。0 1 年中等职业、市属 中职、中技单招考试，录取总数为2 6 6 人，录取率达9 6 。城乡职教事业稳步发 展，全市高中阶段教育的普职教比铡己由改革前的9 4 5 ：5 5 调整到2 9 0 0 年的 4 3 1 7 ：5 6 3 。1 2 0 0 5 届高考综合考试，合格率达9 9 4 6 ，居苏州市第一位。普通高校单独 招生考试成绩创历史薪高，居苏州市第一位。组织7 0 5 名职赢、中专、中技、综 合高中班等毕业生参加普通高校单独招生考试，本科上线7 0 人，本科、专科共 上线6 9 3 人，上线率9 8 ，3 ；录取本科8 1 入，共录取本科、专科6 3 0 入，总录 取率8 9 3 6 ，居苏州市第一位。2 从历年的学校数、班级数、毕业生数、招生数、 毕业班学生数、在校班级学生数、教职工、专任教师、教育事业费等方面的数据 充分说明了昆山市中等职业教育近几年呈现稳步发展。 二、昆山中等职业学校主要发展历程 1 1 9 7 9 年1 9 8 6 年试点初创阶段 1 9 7 9 年，市委提出改变单一的高中段教育结构，发展职业教育，推进教育更 好地为经济社会发展服务，开始中等职业学校的初建工作，1 9 8 1 年确定原来的 昆山市第二初级中学招收两个职业班试点，从此揭开了昆山改革中等教育结构， 发展职业教育的序幕，成为全国较早发展职业教育的城市。它的办学模式是普教 结合职教，实行一套班子二块牌子。 1 9 8 5 年创建了江苏省昆山第一职业高级中学，原名昆山县第一职业中学，位 于昆山朝阳新村7 2 号，当时设有财会、烹饪、机械、供销四个专业。 2 1 9 8 7 年1 9 9 4 年改革提高阶段 随着经济体制改革不断深化，局、公司职能转换，国有企业改组改制，职业 教育逐步转向面向社会的多元化办学体制，由行业联办转为校企联办班，公办民 营、民办学校等形式应运而生，加大对市场经济新体制的适应能力在这个阶段 职业教育稳步发展。1 9 8 9 年昆山第一职业高级中学列为省重点职业高中。1 9 9 2 年经市政府同意，昆山第一职业高级中学也易地颟建；昆山市第二职业中学从昆 山市第二初级中学划出，普职敦分设，并由政府投资，易地重建具有相当规模的 昆山市第二职、监中学薪校舍。在1 9 9 3 年昆出京第二职业中学拜始设立英语科目， 当时英语教师只有位，开设英语课的班级有两个班，每周两节课。 3 1 9 9 5 年z 0 0 1 年稳步发展阶段 h t 郇：，! ! ! ：e s 4 * ：! ( 的年职业羲青工嫠警冀! h t p ：僵! ! ：k s i 韭塑( 0 4 年职业啦育工作总结 1 9 9 7 年经省教委、省计经委批准筹建昆山市中等专业学校，当年开始招生。 二十多年来，在政府和教育局的领导关怀下和各个部门的大力支持下，办学规模 不断扩大，中等职业学校达到2 5 所。其中，职一中、职二中的校园面积都达1 0 0 亩以上。0 1 年全市中等职业学校由原来的2 5 个调整为1 2 个，形成了以三所职 业学校，2 所综合高中为主体的中等职业教育格局。 4 2 0 0 2 2 0 0 5 年改革深化阶段 此时的职业教育进入改革深化阶段。中等职业学校毕业生就业率达9 5 以 上，省级优质中职学校和省三星级普通高中均达1 0 0 。在学校管理、教育改革、 专业现代化建设和师资队伍建设等方面取得了显著成效，使全市中等职业教育始 终充满生机和活力。中等职业教育已为社会输送各类技术、管理人才和较高素质 劳动者，工人技术素质有明显提高，全市初、中、高级技术工人比例明显提高。 中等职业教育为全市经济社会发展做出了重要贡献，成为昆山教育百花园中的一 朵奇葩。1 第二节昆山市中等职业学校学生英语学习现状 昆山市的中职学生大都是中考的落榜生，在没有更好的途径下跨入了中等职 业学校，这些学生基础知识不牢固、不系统，又缺乏有效的学习方法，他们一般都 有较长的学习挫折经历。要提高中职英语教学质量，必须对教学的主体有着深入 了解，因此本文对学生展开了一些调查。 一、学生入学基本状况 学生入学的基本情况对英语教学十分重要，通过对它的调查，可反映出学生 的英语学习情况，从而为教师对学生量体裁农、因材施教提供基本依据。 坠蛆：2 1 ：型! 墼艘! ! b ! ! b d ! j 掣! ! ! j j 丝! “! 1 4 1 5n 地莽州职业教育概况) 图2 一l 入校前学生所在学校的类型占受调查人数比例1 ( ) 图2 - 2 入校前学生所在学校的所在地占受调查人数比例( ) 图2 - 3 初中毕业会考的学生英语成绩占受调查人数比例( ) 从图2 - 1 、图2 - 2 中显示：6 5 8 的学生来自普通中学，1 3 4 的来自市重点中 学，1 1 8 来自省重点中学，4 7 来自其他学校，4 来自县重点中学，说明昆山 市中等职业学校的学生生源类型较差。绝大多数来自普通中学。而且，5 9 8 是 来自乡镇，2 8 8 是来自市区，1 1 1 来自农村，而乡镇的英语师资力量相对市区 较薄弱，学生的英语底子也相对较薄。圈2 - 3 的谤查显示：在初中毕业会考中， 檐建华：山螽誊音、体、夔专韭大学荚矗学习现坎调盔与思考l 太原 i 事葱学兢学报社窘科学版) ，2 4 年3 月 3 9 的学牛英语成绩为6 0 一8 0 分，2 9 8 的学生英语成绩是4 0 6 0 分，其中2 0 9c 的学生是在8 0 1 0 0 分之间，8 的学生是在4 0 分以下，只有1 7 的学生在1 0 0 分以上( 总分为1 5 0 分) ，这些数据表明学生英语成绩差，英语基础不扎实的。 对学生入学基本情况的调查显示了中职学生英语基础普遍较弱。如果给他们 分成a 、b 、c 、d 、e 五个档次的话，就昆山中职学校的情况( 这带有一定的普遍 性) 而言，a 等占年级总数的5 ，这一部分学生英语基础好，完全能适应原教学 大纲要求的难度和进度，并且学习刻苦认真。b 等( 较好的) 占全年级人数的1 5 左右，这一部分学生有一定的基础，基本上能适应正常教学进度，完成老师布置 的各项作业。c 等( 一般的) 占全年级人数的4 0 左右，这一部分学生能听懂所 讲内容的二分之一不到。d 等( 较差的) 占全年级人数的3 0 0 4 左右，他们的程度 最多是不会超过初中一年级所要求达到的水平。e 等( 最差的) 占全年级人数的 1 0 9 6 左右，几乎什么都不会，甚至连2 6 个字母的大小写都写不完整。 二、学牛学习态度与动机 态度是一种“内部状态”，这种内部状态或倾向同能力不同，能力决定人们 能否顺利完成某些任务，而态度则决定人们的行为选择，即决定人们愿不愿意完 成某些任务。1 因此学生的学习态度就说明了他是否愿意进行英语学习，这是学 生进行英语学习的一个重要内部因素。本文就学生的英语学习态度做了如下调 查： 图2 - 4 学生的课前预习和课后复习占受调查人数比例( ) 图2 5 学生学习英语的最大障甜占受调查人数比例( ) 从图2 4 中显示：只有l o 1 的学生能做到课前预习和课后复习，4 l ，2 的学 生不能做到课前预习和课后复习，3 5 的学生是基本能做到课前预习和课后复习， 1 4 的学生是从来不进行课前预习和课后复习。图2 - 5 的数据显示：认为英语学 习中最大障碍是i = j t e 量不够的占4 3 4 ，认为英语学习中最大障碍是语法的有 2 1 6 ，认为英语学习中最大障碍是语音的占有3 4 9 。 为了了解学生的课后英语学习时间的情况，笔者特意调查了学生课后英语学 习时间的分配情况。 图2 - 6 课外学生每天用于英语学习的时间占受调查人数比例( ) 对学生每天用于学习英语的时间进行了调查，其中英语学习时间大于或等于 2 小时只有6 ，英语学习时间为卜2 小时的有1 2 1 ，英语学习时间只用0 5 - l 小时的有1 3 6 ，傅天英语学习时间少于或等于o 5 小时占2 9 1 ，每天根本不 花时间学习英语的居然占到了3 8 】。这些数据浣明学生的英i h 学习态度不端 正，懒惰，学习热情不高，学习不自觉，f 1 主学习意识差，还没r j 摆脱中学时整 天依赖_ 丁教师，教师在身后督促、指挥：、，习的习惯，不能独立，自觉学爿。另 外笔者还对课外汇r 山进行了调查，如下图所示： 图2 7 学生参加英语课外活动的情况占受调查人数比例( ) 经常参加英语课外活动的学生占1 2 7 8 ，有时参加英语课外活动的学生占 2 1 4 8 ，几乎不参加英语课外活动的学生占3 6 8 2 ，从不参加英语课外活动的 学生占2 8 9 。有6 5 7 2 的学生几乎不参加任何英语课外活动，这说明学生对英 语没有兴趣，没有学习英语的动力，对付完课堂，更没有欲望在课外提高自己的 英语交际能力。 通过对学生的英语学习态度的调查发现：大多中等职业学校的学生缺乏学习 英语的主动性和信心，他们学习目的不明确，学习态度不端正，更没有良好的英 语学习玎陨，再加上自己毅力不强、意志薄弱等因素，难以逾越英语学习困难， 对英语学习产生畏难厌学心理。 学习动机是指向学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动 力，是学习活动顺利进行的重要支持性条件。1 学习动机对学习起着促进和促退 的关系。所以，十分有必要对学生的英语学习动机进行调查，调查