（职业技术教育学专业论文）湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究.pdf

摘要 实践教学作为高职教育教学的重要组成部分，是培养学生专业技 术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。它是实现高等职 业教育人才培养目标的关键，是培养技能型人才的中心环节，是区分 普通教育与职业教育的重要标志，也是衡量高职院校是否办出特色和 水平的核心指标。 本研究旨在对当前湖南省高职院校实践教学的现状、问题及对策 展开研究，具有十分重要的现实意义。全文共分为三部分： 第一部分基于对调查问卷的统计结果，分析了湖南省高职院校开 展实践教学的现状，揭示了湖南省高职院校实践教学存在着观念陈 旧；实训设施投入不足；实践教学教材缺乏特色；实践教学师资队伍 建设有待加强；实践教学缺乏与企业的紧密合作；实践教学管理有待 完善等问题。 第二部分通过对部分发达国家高职院校实践教学的典型模式：德 国的“双元制 ，加拿大的以能力为基础的( c b e ) ，英国的以资格证 书为中心的( n v q ) ，澳大利亚的技术与继续教育( t a f e ) 模式中实践 教学的介绍，总结归纳出发达国家高职院校实践教学的特点及其对我 国的启示。 第三部分针对当前湖南高职院校实践教学存在的问题，借鉴发达 国家高职院校实践教学的成功经验，提出以下对策：第一，转变观念， 树立“以人为本”的实践教学观；第二，实施资源优化配置，改善实 践教学条件；第三，改革实践教学内容和教学手段，加强实践教学教 l 材建设；第四，提高实践教学教师的地位，建设实践教学“双师型” 师资队伍；第五，实行产学研结合，充分发挥校内外实训基地的作用； 第六，加强对实践教学的管理，确保实践教学质量。 关键词：高职院校实践教学现状问题对策 a b s t r a c t a sa ni m p o r t a n tc o m p o n e n to ft h et e a c h i n go fh ig h e r v o c a ti o n a le d u c a ti o n ，p r a c ti c e t e a c h i n gh a s b e c o m ea n i m p o r t a n ta p p r o a c h t oc u l t i v a t et h es t u d e n t s a p p li c a t i o n a b i l i t yo fp r o f e s s i o n a lt e c h n o l o g ya n dt h ea b i l i t yo fa n a l y z i n g a n ds o l v i n gp r o b l e m s i ti st h ek e yt oa c h i e v et h eo b j e c t i v e o fc u l t i v a t i n gt a l e n t so fh i g h e rv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dt h e k e yl i n ko ft r a i n i n gt h ea p p l l e dt a l e n t s ，a n di ti sa l s oa n i m p o r t a n ts i g nb yw h i c hd i f f e r e n t i a t e v o c a t i o n a l e d u c a t i o n f r o mg e n e r a le d u c a ti o na n d t h ec o r ei n d i c a t o ro fm e a s u r i n g w h e t h e rt h e h i g h e r v o c a t i o n a l c o l l e g e s h a v ei t so w n c h a r a c t e r i s t i ca n dl e v e l t h ep a p e ri sm a i n l ys t u d yt h ec u r r e n ts i t u a t i o n 、p r o b l e m s a n dc o u n t e r m e a s u r e so fp r a c ti c et e a c h i n gi nh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e s i nh u n a n p r o v i n c e ，w h i c h i so fg r e a tr e a l i s t i c s i g n i f i c a n c e t h ep a p e rc o n s i s t so ft h r e ep a r t s t h ef i r s tp a r tm a i n l ya n a l y z e st h es t a t u sq u oo fp r a c ti c e t e a c h i n go fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nh u n a np r o v i n c ei nt h e b a s i so ft h es t a t i s t i c a lr e s u l to fq u e s t i o n n a i r e ，w h i c hr e v e a l s al o to fp r o b l e m so fp r a c t i c et e a c h i n go fh i g h e rv o c a t i o n a l c o l l e g e si nh u n a np r o v i n c e ，t h e s ep r o b l e m sc o n t a i n sa n t i q u a t e d i i i i d e a s ，i n s u f f i c i e n ti n p u ti n t ot r a i n i n gf a c i l i t i e s ，t h es i n g l e m e t h o do ft e a c h i n g ，t h el a c ko fc h a r a c t e r i s t i c so ft e a c h i n g m a t e r i a l s ，m o r ee f f o r t sa r en e e d e dt op r o m o t et h ec o n s t r u c t i o n o ft e a c h i n gs t a f f ，t h el a c ko ft h et i g h tc o o p e r a t i o nb e t w e e n s c h o o l sa n de n t e r p r i s e sa sw e lla st h ep r o b l e m so fm a n a g e m e n t o fp r a c t i c et e a c h i n g t h es e c o n dp a r tist os u m m a r i z et h ec h a r a c t e r is ti c so f p r a c t i c et e a c h i n gi nh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nd e v e l o p e d c o u n t r i e sa n di t se n l i g h t e n m e n tt ot h a to fc h i n a ，i tw a sd o n e b yi n t r o d u c i n gt h et y p i c a lm o d e lo fp r a c t i c et e a c h i n go fh i g h e r v o c a t i o n a lc o l l e g e si nd e v e l o p e dc o u n t r i e sa n dr e g i o n s ，s u c h a s ：“d u a ls y s t e m ”i ng e r m a n y ，c b ei nc a n a d a ，n v qi nb r i t i s h a n dt a f eina u s t r a li a i nt h et h i r dp a r t ，s o m ec o u n t e r m e a s u r e sa r ep r o p o s e df o r t h ep r o b l e m so fp r a c t i c et e a c h i n go fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s i nh u n a np r o v i n c eo nt h eb a s i so fs u c c e s s f u le x p e r i e n c e so f p r a c t i c er e a c h i n go fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e si nd e v e l o p e d c o u n t r i e sa n dr e g i o n s t h e s ec o u n t e r m e a s u r e sa r e ：f i r s t l y ，w e m u s tr a i s et h ec o n s c i o u s n e s s ， c h a n g et h et e a c h i n gc o n c e p t i o n a n db u i l du pt h ep r a c t i c et e a c h i n gv i e wo f “p e o p l e o r i e n t e d ： s e c o n d l y ，i ti sn e c e s s a r yf o ru st oo p t i m i z et h ea l l o c a t i o no f r e s o u r c e sa n di m p r o v et h ec o n d i t i o n so fp r a c t i c et e a c h i n g ； t h i r d l y ，e f f o r t sa r en e e d e dt or e f o r mt h ec o n t e n to fp r a c t i c e t e a c h i n ga n ds t r e n g t h e nt h ec o n s t r u c t i o no fp r a c t i c et e a c h i n g m a t e r i a l s ：f o u r t h l y ，w eh a v et op a yg r e a ta t t e n t i o nt or a i s e t h es t a t u so ft e a c h e r so fp r a c t i c et e a c h i n ga n dc o n s t r u c ta d o u b l e q u a li t yt e a c h e r sg r o u p ：f i f t h l y ，w es h o u l di n t e g r a t e t h ep r o d u c e 、t e a c ha n dr e s e a r c ht o g e t h e r ，g i v i n gf u l lp l a yt o t h et r a i n i n gb a s e si n s i d e a n do u t s i d es c h o o l ：s i x t h l y ，w e s h o u l da l s os t r e n g t h e nt h em a n a g e m e n to fp r a c ti c et e a c h i n gi n o r d e rt oe n s u r et h eq u a li t yo fp r a c ti c et e a c h i n g k e yw o r d s ：h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s ：p r a c t i c et e a c h i n g ； c u r r e n ts i t u a t i o n ：p r o b l e m s ：c o u n t e r m e a s u r e s v 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：啊硼誓 勿肜年舌月箩日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密呀。 ( 请在以上相应方框内打“ ) 作者签名：嘲虐 日期：劢矽年多月岁日 导师签名：芬k 旃 日期：w 。年多月舌日 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 第一章引言 第一节问题的提出 高等职业教育，是高等教育的重要组成部分，是高层次的职业教 育。在中国，高职教育开始于2 0 世纪8 0 年代，是培养生产、建设、 管理、服务第一线，具备综合职业能力和全面素质的高级应用型人才 的专门教育。大力发展高职教育不仅是满足我国社会主义现代化建设 的需要，而且对高等教育大众化、完善高等教育结构和加速教育产业 经济增长都起着至关重要的作用。近年来，高职教育迎来了发展的大 好机遇，国务院发布了关于大力发展职业教育的决定( 国发 2 0 0 5 3 5 号) ，湖南省委、省政府也发布了关于大力发展职业教育 的决定( 湘发 2 0 0 6 2 2 号) 的文件，大力支持高职教育的发展，社 会与经济发展对高职人才的需求和人民群众接受高职教育的需求日 益旺盛，对高素质、高技能人才需求急剧上升。高等教育的大众化， 促进了高职教育的快速发展。但随之而来的是，高职院校毕业生的就 业形势不太乐观。据2 0 0 7 年发布的全国职业院校毕业生就业质量 报告调查显示，“职业院校毕业生就业率呈现逐年上升趋势。但是 其中高职就业率仅为6 0 ，并且中职就业率高于高职3 0 ，达到9 5 6 。为何本该是以就业为导向的高职教育却不得不面对就业率偏 低的尴尬境地? 其原因是多种多样的，但主要是高职毕业生的实践能 。中国管理科学研究院教育科学研究所与中青世嘉教育机构全国职业院校毕业生就业质量报告 【r 】2 0 0 7 硕士学位论文 力不高，而提高学生实践能力的关键是加强实践教学。实践教学是高 职教育的主体教学，它在培养学生综合职业能力和提高学生就业竞争 力方面，具有其他任何教学方式无法替代的作用，因此搞好实践教学 是办好高职教育的关键。 对于高职院校实践教学，教育部2 0 0 0 年关于加强高职高专教 育人才培养工作的意见指出：“实践教学要改变过分依附于理论教 学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系”，“实践教学在教学计 划中应占有较大比重。”并且在附件中更明确地提出：“三年制专业的 实践教学一般不低于教学活动总学时的4 0 ，两年制专业的实践教学 一般不低于教学活动总学时的3 0 。”这些规定，凸显了实践教学在 高职教育中的特殊地位，它既要相对于理论教学独立存在，但又要与 理论教学相辅相成。国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决 定对实践教学的任务做出了相关规定，指出加强实践教学是为了“提 高受教育者的职业能力”，“培养学生的实践能力、专业技能、敬业精 神和严谨求实作风。”由此可见，要发展高职教育，就必须根据新的 形势不断进行探索与改革。实践教学在高职院校整个教学中所占比重 之大，在高职人才培养过程中所起作用之大，决定了实践教学的质量 将在很大程度上影响高职院校的教学质量和人才培养质量。纵观世界 高职教育发展的历史，不管是德国的“双元制 模式，加拿大的c b e 模 式，还是澳大利亚的t a f e 学院，他们的成功实施无一例外都离不开实 践教学。 。教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见2 0 0 0 。教育部国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定2 0 0 2 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 虽然实践教学已受到职业教育界的广泛重视，但对实践教学的整 体研究还比较薄弱，研究的针对性不强，我们有必要对此问题进行深 入的研究。据笔者对湖南几所高职院校的了解，目前我省各高职院校 在人才培养的过程中已经开始重视实践教学环节，并取得了一定的成 绩，却仍然存在很多问题。本研究旨在通过对湖南省高职院校实践教 学现状的考查，对高职实践教学存在的问题进行分析并对湖南高职院 校实践教学改革做出相关探索。 第二节文献综述 “实践教学 一词何时出现，从现有文献已经难以考证，但作为 一种教学形式却是与职业教育相伴的。从目前收集的资料来看，国内 外现阶段关于高职院校实践教学的研究大致有以下几个方面： 一、关于高职实践教学内涵的研究 理论界和教育教学工作者对实践教学已有不少著述，杜家龙、刘 敬东提出：“从哲学角度讲，实践是人类有意识的社会活动，即在一 定理论指导下的社会生产，经营或科学研究等有组织，有计划的社会 劳动。实践性教学，就是在一定理论指导下的社会实践活动，使受教 育者获得知识和技能的教学过程。 这种界定表面似乎说得过去，但 仔细研究，就会发现它只是普通高等院校实践教学的一般性定义，没 能突出高职实践教学的特色。 俞仲文等认为要准确的定义高职教育实践教学，必须注意以下三 个关系：一是高职教育实践教学和普通高校实践教学的关系；二是实 杜家龙，刘敬东关于实践教学基本问题的探讨【j 】职教论坛，2 0 0 4 ( 4 ) ：5 3 - 5 5 3 硕士学位论文 践教学和理论教学的关系；三是教育实践和教育理念的关系。他将高 职教育实践教学描述为“是一种以培养学生综合职业能力为主要目标 的教学方式，主要通过有计划地组织学生通过观察、实验、操作、实 习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知 识，掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能，一般由学 校实验室的教学实验、实训中心( 工业中心) 的仿真和模拟训练及生 产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。 这种提法从高职教育 的特点出发进行界定，突出了高职的特色，并明确了实践教学在整个 教学体系中的地位，可以说是一项有益的探索。 孙志春，刘立志认为“使实践教学贯穿教学的全过程，将理论与 实践、知识与能力有机结合”，“实践教学的作用不仅在于验证理论、 训练技能，还具有让学生对生产实践进行感知、感觉的作用。显 然，作者认为实践性教学包括课内实践、单项技能实训、综合实训、 毕业实训等多个阶段，并且贯穿教学的整个过程。它可以让学生在课 堂中学到的理论知识和技能知识在实际社会生产中得到具体实践，从 一个“会说 的人转变为“会做 的人。有学者是这样描述实践教学 的，“实践性教学，是指在专业教学过程中既能够使学生掌握感性知 识、巩固和深化课堂理论知识的学习，又可以训练学生运用所学的基 本理论、基本知识和基本技能，培养分析和解决实际问题的能力，使 学生掌握进行专业实践的基本技能，完成正式上岗前实战模拟的基本 。俞仲文等高等职业技术教育实践教学研究 m 】北京：清华大学出版社，2 0 0 4 ：5 。孙志春，刘立志高职机动车检测与维修专业教学发展探讨【j 】中国成人教 育，2 0 0 2 ( 8 ) ：5 8 - 5 9 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 训练过程。这就是说实践教学是要促使学生在社会生产活动或近似 社会生产活动的环境中来学习、了解、掌握专业理论和技能知识，就 是要让高职学生从一入学起，就时刻处于一个模拟实际工作的环境 中，所接触到的工作设备、实践流程和氛围都与将来的实际工作岗位 十分类似，达到培养学生的实际工作能力的目的。 李国兵指出“实践教学被异化为技能训练，其目标偏离了培养成 熟职业人的方向”，他认为“全面的实践教学应放在整个培养未 来职业人的角度来考察，它不再是为前阶段的理论学习服务，而是为 培养全面和谐发展的未来职业者，乃至成熟职业人服务，实践教 学与理论教学具有同等的逻辑地位，它应具有本体性的目的和追求”。 他还进一步提出“高等职业教育应以综合职业素质为实践教学的 逻辑起点，在能力形成中要关注入的个性品质和人的实践活动在能力 培养中的作用 。 二、关于构建高职实践教学体系的研究 应金萍对现有的“三段一体化的实践教学体系”、“驱动一受动一 调控一保障的实践教学体系”、“内外一体的开放式实践教学体系”、“多 要素综合的实践教学体系 等四种实践教学体系进行了分析比较。 作者用教学系统论的视角来研究实践教学体系，可以更加清楚地看到 实践教学体系所包含的要素、结构和功能，也有助于把握实践教学的 整体性和系统性，对保证实践教学的顺利开展有一定的作用。 h t t p ：g z s l i b v i p q i k a n c o m a r t i c l c a s p x ? t i t i c i d = e v l l 2 0 0 8 0 5 7 6 留李国兵高职实践教学的理念重构与策略分析【j 】管理观察2 0 0 8 ，( 1 0 ) ，1 2 7 - 1 2 9 国应金萍论高职实践教学体系的构建及作用【j 】职教论坛2 0 0 5 ，( 2 ) ，3 9 4 1 硕士学位论文 邱义臻、熊焰论述了构建高职教育实践教学体系的目标、原则及 实践构想。他们认为实践教学体系建设的目标是：“围绕培养目标的 职业技术和岗位资格标准，全面推行学历证书教育和职业资格证书教 育的双证制，体现高等职业教育的职业性和岗位针对性，在解决 好理论教学必需和够用的基础上，加强学生技术应用能力的 培养，以应用性和实践性为原则重组实践课程，建立符合技术应用型 专门人才培养目标要求的，基本实践能力与操作技能、专业技术应用 能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的相对独立的实 践教学体系。 张晋在其博士学位论文中深入探讨实践教学体系的构建原则和 要素，结合哲学、知识观、学习论和教学论等理论的观点，深入阐述 高职教育实践教学的理论基础，并从系统论的观点出发，把实践教学 体系分为驱动、主导和支持三个子系统着力进行高职教育实践教学体 系的构建。研究指出“驱动系统决定着高职教育实践教学体系的发展 方向，着重于理念的变革，实现教师观从知识掌控者向交往促进者转 变，课程观从预设性思想向生成性思想转变；主导系统是整个实践教 学体系的核心，主要由实践导向课程体系、整体性的教学目标、工作 导向的教学组织、行动导向的教学方法和工学结合的教学环境组成； 支持系统旨在为高职教育实践教学体系的顺利进行提供保障”。 三、关于高职实践教学实训基地建设的研究 对于实训基地的研究比较有代表性的是郭静的研究，作者把高等 邱义臻，熊焰建设高职教育实践教学体系的基本问题【j 】职业技术教育，2 0 0 2 ，( 2 5 ) ：2 0 。张晋高等职业教育实践教学体系构建研究【d 】华东师范大学2 0 0 8 6 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 职业教育校内实训基地的基本功能分为4 项：人才培训功能；“双师 型师资队伍的培训功能；技术交流；资源共享功能；生产与技术服 务功能。校内实训基地的特点为：先进性、可视性、综合性和反复训 练性，并总结了校内实训基地建设的七项基本原则。这些基本概括了 我国高职院校实训基地建设的经验和理论。 赵建荣，马骏就如何加强实训基地建设提出了以下相关建议：“加 大经费投入建立部分校内实训基地；建立校外实训基地，使社会教育 资源共享；国家投资部分资金、建立重点实训基地”。龚中良在分 析和总结长沙民政职业技术学院校外实践教学基地建设的经验的基 础上，从理论上提出了网状、内外融合、基于框架可移动校外平台等 适合我国国情和高职院校发展的校外实践教学基地建设模式。这些研 究大多侧重对现状的描述，并根据自身院校实际情况作出相关探索改 革，对高职院校实践教学基地建设具有一定的指导意义。 四、关于实践教学理念和模式的研究 国外许多先进的教学理念和实践模式，对指导我国职业教育实践 教学具有重大的借鉴作用，其中最具有代表性的实践教学思想有： 模拟公司。起源于2 0 世纪5 0 年代的模拟公司，最初是为了营 造有利于师生互动的平台而建立的，它努力创造模拟的情境，使学生 主动地参与到学习情境中，并能够针对实际问题有效地给予解决，这 种思想在8 0 年代得到迅速发展，并为后来的行动导向教学积淀了一 定的基础。 赵建荣，马骏加强高等职业技术教育实践性教学与实训基地建设的措施【j 】西安建筑科技大学学 报2 0 0 4 ，( 3 ) ，7 5 - 7 8 硕士学位论文 项目教学。项目教学是行动导向教学的一种主要形式。它是通 过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把 理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学 生解决实际问题的综合能力。最基本的特点是“三个中心”：以学生 的兴趣为中心，即学生中心；解决实际问题，即现实中心；有确定的 目标，即产品中心。 行动导向教学。行动导向教学法是指一种由学员全面参与的教 学方法，它首先在德国职业教育领域特别是在教育企业里伴随着项目 教学法出现，随后在德国职业教育界传播开来，其教学理念是“以职 业活动为导向，以人的发展为本位 。行动导向教学法关注学员的关 键能力、综合职业能力与全面素质，逐渐为世界各国职业教育与劳动 技能培训界人士的接受和推崇。行动导向的教学模式在德国职业教育 教学范式的变革中具有承前启后、继往开来的重要作用。 引导探究教学。这种教学是以“引、探、研、点、练、结”为 主线，将生生之间、师生之间、师生与教材之间的多边教学活动融为 一体的一种教学模式，其突出特点是高度重视培养学生的创新意识和 实践能力，同时要求教师指导得法、学生探究得体。这种教学模式把 教师定位为学生学习的引导者和促进者，强调学生对知识自主建构的 过程，是不同于传统授受方式的新型教学思想。 通过查阅书籍，搜索c n k i 、维普等数据库后，我们不难发现由 于实践教学在整个高等教育中都有着举足轻重的作用，因此在学术报 刊、杂志及学术活动都有着不少研究实践教学方面的资料，但这方面 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 研究主要集中在：一是侧重对国外实践教学模式的研究，探索为适合 我国国情和高职院校发展的高职实践教学体系的研究，偏重宏观性： 二是对高职院校实践教学现状及存在问题的研究，如教学理念、教学 模式、课程建设、教材体系、师资队伍建设的研究，偏重微观，缺乏 系统性。而且这些研究大多是以我国整体实践教学现状为对象，缺乏 针对具体省情状况的实践教学开展的研究分析，普遍性有余而特殊性 不足，缺乏针对性。由于目前还没有关于湖南高职院校实践教学开展 的专题研究，而我省由于地理、历史、经济等多方面的因素影响，高 职院校实践教学的开展有其特殊之处，所以，笔者选择湖南省高职实 践教学作为主要对象展开研究是有研究价值的。 第三节研究意义 一、理论意义 ( 1 ) 丰富了职业教育的研究内容 以前在我国关于职业教育的研究大多是针对中等职业教育进行 的，但随着职业教育层次结构发生了上移，高等职业教育研究逐渐引 起了许多学者的关注，本研究着眼于在高职教育中占有重要地位的实 践教学，这对于提高职业教育研究的理论水平，丰富职业教育的研究 内容都有一定的贡献。 ( 2 ) 进一步弘扬了终身教育理念 本文的研究背景高等职业教育是我国正在构建的终身教育 体系的重要组成部分，其主题实践教学是培养学生专业技术应用 能力及分析问题和解决问题能力，这种能力能够帮助学生不只停留在 硕士学位论文 眼前的就业上，还着眼于把眼前的就业和长远的发展结合起来，这一 点正体现了终身教育的思想，因而在理论上具有研究意义。 二、实践意义 实践教学是高职教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生专 业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。它是实现高 等职业教育人才培养目标的关键，是培养技能型人才的中心环节，是 区分普通教育与职业教育的重要标志，也是衡量高职是否办出特色和 水平的重要标志。本研究通过对湖南省高职院校实践教学现状的考查 分析，从高职实践教学实际出发，探索研究并建立与我省发展水平相 适应的高职教育实践教学体系具有重大的现实意义。 第四节研究思路和方法 本文从选题背景出发，通过对6 所湖南高职院校( 湖南交通职业 技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南信息职业技术学院、湖南商 务职业技术学院、娄底职业技术学院、岳阳职业技术学院) 实践教学 的问卷调查与访谈，摸清目前湖南高职学院开展实践教学的现实状 况，找出问题，分析原因，借鉴国外高职教育实践教学模式的成功经 验，提出与我省发展水平相适应的高职教育实践教学改革的探索和对 策。采用的主要方法是： 一、调查法 在本论文中为了了解湖南省高职院校师生对于当前实践教学的 现状评价，采取了问卷调查法；对高职院校的实践教学具体情况则通 过对所选学校的教务处处长和教学院长进行访谈，了解情况。 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 二、文献法 通过查阅实践教学的图书和相关的论文资料，了解我国当前高职 院校的实践教学存在的问题。 三、比较研究法 搜集并整理发达国家有关高职院校的实践教学模式。进行分析比 较研究，吸取可借鉴的经验。 硕士学位论文 第二章湖南高职院校实践教学的现状及问题 第一节湖南高职院校实践教学的现状调查 为了更客观地掌握湖南省高职院校开展实践教学的现状，本文采 取了问卷调查法，分为学生卷和教师卷，对6 所学校共3 9 0 名师生进 行问卷调查( 其中学生3 0 0 人，教师9 0 人) ，对湖南省高职院校开展 实践教学的现状进行了初步了解。 一、调查情况说明 1 、调查对象 为了使这次调查具有一定的代表性，本研究共选取了湖南省6 所 高职院校( 湖南交通职业技术学院、湖南工业职业技术学院、湖南信 息职业技术学院、湖南商务职业技术学院、娄底职业技术学院、永州 职业技术学院) 发放了问卷进行调查。其中国家示范性高职院校有2 所，非国家示范性高职院校4 所，学校分布在长沙( 3 所) 、株洲( 1 所) 、娄底( 1 所) 、岳阳( 1 所) ，具体情况见表1 。 表3 - 1 湖南高职院校实践教学调查院校概况 办学调查国家非国家学校分布调查专业 环境艺术设计、应 层次总数不汜任不池任长沙其他地区 用电子、电子工 艺与管理、物流 呙职6 2442 管理、电子商务 局专 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 2 、调查方法 问卷调查法 向所选取的六所湖南高职院校不同专业共发放学生问卷3 9 0 份 ( 其中学生卷3 0 0 份，教师卷9 0 份) ，收回3 8 8 份，其中有效问卷3 8 5 份，有效率为9 9 2 ，调查过程比较规范，调查结果可信度较高，有 一定的参考价值。 专家访谈法 就湖南省高职院校实践教学的开展现状走访了院校相关教学工 作者、管理人员等。 二、调查结果分析 1 、关于实践教学观念 在被问及“你认为本专业实践教学环节是否重要时，9 1 7 的 同学认为“很重要”，只有不到9 的同学选择“一般”或“不重要”， 说明了在高职学生心目中实践教学环节的重要性越来越大。而接下来 当被问到“你认为本专业实践课程对专业实践技能的培养”时，却只 有2 2 4 的同学选择了“得到明显提高”，同时选择“实践技能没有 培养”的也占到了2 2 。高职学生心理对实践教学效果的期望与现实 效果的差距十分明显。 在对高职院校教师的调查中，当被问到“您认为实践教学与理论 教学的关系时”，4 7 的教师回答实践教学是为理论教学服务的，仅有 3 5 的教师支持理论教学体系为实践教学体系服务的观点，只有不到 五分之一( 1 8 ) 的教师视两者为相对独立的教学体系。由此可见，在 硕士学位论文 当前我省高职院校教师队伍中存在着对实践教学概念认识模糊，在处 理实践教学体系与理论教学体系的关系问题时存在偏差等问题。 2 、关于实践教学内容 从调查问卷结果中我们看到，虽然学生普遍对学校的学习氛围 和教师授课方式方法感到满意，但在对本专业实践教学内容的评价 中，只有1 7 的学生对目前本专业实践教学内容表示满意，认为“实 践课程内容能反映学科前沿，5 9 的学生认为本专业实践教学课程 “内容陈旧”；在对实践环节的评价上也表示出不同的需求，认为“实 践课时太少 和“认为所学教材、教学内容与本专业的岗位需求的结 合程度一般的比例分别是3 0 4 和6 2 2 ，对实践课程设置满意 度较低。梳理“你认为本专业校内实训课程的设备是否满足实践技能 锻炼的需要 ，回答“能满足需要”和“基本能满足需要”的加起来 仅占一半多( 5 8 5 ) ，另有4 1 5 的认为“满足不了需要。 一名环境艺术设计的同学在问卷中反映出对本专业课程设计的 不满，他认为“课程安排不太合理，应该尽早开设3 d 、材料课程， 这些课程都是室内设计的重中之重”。 “在我看来，专业实训的时间安排的太少了，有的同学到了大二 甚至还没有焊接过一块完好的电板，我认为理论知识只要稍做了解就 行，学校应该多多安排实训课，只有在实训时碰到理论上不懂的才会 让我们有目的性的去学习理论知识，不然光学习理论知识，大多都是 一知半解，很快又忘记了，我觉得学院以后的课程应当以实训为主， 理论为辅，这样才能真正调动起同学们的学习兴趣。”这是来自一名 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 某高职院校应用电子专业的同学对本专业课程设置的建议，一定程度 上代表了当前我省部分专业高职学生对实践教学环节存在不满。 3 、关于实践教学师资队伍 从此次所抽样调查的湖南六所高职院校的师资情况来看( 见表 3 - 2 ) ，调查人数9 0 人，其中拥有本科学历的人数最多，共6 5 名， 占7 1 9 ；硕博士学历的为1 6 人，占1 7 8 ；专科及专科以下9 人， 占l o 3 。教育部关于新时期加强高校教师队伍建设的意见中提 出要求，到2 0 0 5 年，在高等职业技术学院中，具有研究生及以上学 历的教师要达到3 0 。根据调查问卷的结果统计显示，我省高职院校 教师的学历、称职明显偏低，具有研究生及以上学历的教师比例离这 一要求还有一段距离。而实践教学所需的大量具有中级以上职称的 “双师型 教师比例仅为2 1 1 ，实践教学效果难以得到保障。 表3 2 湖南省六所高职院校师资状况 具有中级 师资学历情况职称情况 以上职称 状况硕博本专专科正副 由 初 “双师型 l 教师 + 科科以下局高级级 _ l 人数 1 66 58132 43 62 71 9 比率 1 7 87 1 99 4o 93 42 6 64 03 02 1 1 除了上表中对调查院校教师队伍学历职称结构所反映出来的问 题外，教师问卷结果统计显示，调研高职院校教师队伍中仅有9 1 硕士学位论文 的专业教师参加了专业技能培训，教师对于自身技能的提高主要通过 在职进修( 2 6 4 ) 、跟班听课( 3 1 5 ) 和参与教师科研( 2 3 ) 得以实现。 国务院关于大力发展职业教育的决定在加强师资队伍建设一项里 提出：建立职业教育教师到企业实践制度，专业教师每两年必须有两 个月到企业或生产服务第一线实践。单从问卷结果统计来看，我省高 职院校师资队伍进修现状离这一标准还有一段距离。 4 、关于实践教学基地建设 在对校外实践教学基地满意度的调查中，认为“校外实践教学基 地对实践教学重视”和“校外实训基地很好的达到了效果”的仅为 2 4 和2 1 4 。有3 2 2 和3 5 3 的同学认为“校外实践教学基地对实 践教学不够重视 和“校外实训基地没有达到效果 。在被问及“本 校与企业的联系程度如何”时，仅有1 2 8 的教师选择“联系非常密 切”，约有7 8 5 的教师认为“有一点联系，但不密切”或“形式上 的联系较为密切，但缺乏校企合作的长效机制，都是各学校利用各自 的资源和人脉主动找上门”。 5 、关于实践教学管理 在学生问卷中，关于实践教学管理的问题集中在学生“对本校实 验室开放程度 以及“对本校实验室规章制度和管理方式的满意度” 这2 个问题上，在对问卷结果进行统计时，我们发现只有3 6 不到的同 学认为本校实验室开放程度“好”或“较好”，有2 9 2 的同学选择 了“差”，这一结果反映了当前我省高职院校实验室存在开放程度不 足的情况。实训室的全面开放能够大大提高实验室和实验仪器设备的 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 利用率，对调动学生学习积极性、主动性和创造性，提高动手能力， 培养高质量、高技能的创新人才具有十分重要的意义。 一名应用电子专业的学生在问卷中写到“建议在实训时，不要总 是使用旧的零件，而管理零件的老师带的学生就能使用新的，应该做 到公平、公正、公开。既然是实训，就应当保证基本的硬件设施达到 最低要求”。这一建议反映了当前我省高职院校急需建立对实训指导 教师的管理与监督机制。 第二节湖南高职院校实践教学存在的问题 通过上节中的调查与统计分析可以总结出湖南省高职院校实践 教学存在以下主要问题： 一、实践教学观念陈旧 ( 1 ) 受传统观念影响较深，实践教学地位较低 我国高等学校教育由于受到历史原因，一直存在重理论轻实践的 现象，将理论教学的地位视为高于实践教学，导致实践教学长期以来 没有得到应有的重视。尽管随着高职教育的发展，全社会都已认识到 实践教学在人才培养中的重要地位，高职院校也在努力加强实践教 学，但是笔者通过对几所湖南高职院校了解发现实际情况并不理想， 湖南相对于沿海经济发达省市，不仅经济上适当落后，而且思想观念 也相对滞后，对教育的认识仍存在固有的传统观念，存在着重学术轻 技能的现象，实践教学在许多高职院校的地位仍然较低。这一点首先 体现在一些院校的教学指导思想上，目前我省的高职院校的教学指导 硕士学位论文 思想仍带有普通高等教育的特点，最明显的表现就是理论知识的教学 与考核仍然处于主要地位，而实践教学及考核则处于从属地位。这种 情况在高职院校设置专业课程和编制教学计划时也有显现，一般高职 院校首要考虑的还是理论教学的系统性、理论知识的完整性，而实践 教学则更多地处于依附地位，并没有自成体系。 ( 2 ) 院校制度政策导向有误，实践教学待遇不公 高职院校现有的人事制度和分配政策大多偏向于理论课教学，据 了解，在我省许多高职院校都明文规定，从事理论课教学的教师必须 是本校正式在编，具备本科甚至是研究生学历，并在实际教学活动中 严格执行执行这一规定。与此相反地，一些院校专职从事实验实习指 导和管理的教师，其上岗要求却比较低。有些院校在统计教师的教学 工作量时，对实践教学课实行打折处理，一节实践教学课有的折算成 理论教学课的0 7 或0 8 ，严重影响老师上实践教学课的积极性。此 外，一般院校在选派教师参加国内外进修与培训时，往往只考虑理论 课教师，实践课教师缺乏提高理论和技能知识的机会。这些政策待遇 上的不公平，分配上的一边倒，在一定程度上挫败了高职院校专职实 践教学人员的积极性，也造成了在我省高职院校许多教师宁愿争着多 上理论课也不愿意去指导实习实训的事实。 二、实践教学设施投入不足 ( 1 ) 规模发展过快，基础设施薄弱 近年来，湖南省高等职业教育得到了迅速发展，高职院校数量和 学生规模都有了较大幅度的增长。1 9 9 9 , - - - , 2 0 0 7 年，湖南省独立设置的 湖南高职院校实践教学现状、问题及对策研究 高职院校从8 所增加到6 2 所，其在校生总人数从11 2 8 0 人增长至1 j 4 4 2 1 0 7 人，增长了近4 0 倍，目前平均每所学校在校学生为7 1 3 1 人，湖南高等 职业教育的规模飞跃式扩大。而湖南新成立的高职院校，大多是由中 专或成人高校改制升格而成，办学之初，就已规定了办学层次、办学 规模和办学场地面积，这些院校升格为高职后，大量资金投入一般都 用于征地以扩展校区面积，而其他教学、生活设施建设则相对滞后。 随着我省各高职院校在校学生人数均有较大幅度的增长，而学生平均 实践教学设施、图书藏量、建筑面积都有不同程度的下降，这些都直 接制约了湖南高职实践教学的发展。 ( 2 ) 资金投入相对不足，实践教学设备陈旧 发展中国家对教育成本的统计表明，高等职业教育的教育成本大 约是普通高等教育成本的1 6 4 倍，高职教育的高成本的特点要求其 教学经费的投入不低于本科教育，可实际情况却是政府对高职教育的 资金支持比普通高等教育要少得多。近年来，随着对实践教学的重视， 中央和省级政府加大了对高职院校实践教学设施与实训基地建设的 投入，许多高职院校为增加自身办学实力，也投入了大量资金用于购 买实践教学设备。总的说来，高职院校的实践教学条件已经得到了较 大改善。但是，由于高职院校的办学规模扩张较快，导致在校生数猛 增，而校方资金有限，一些院校的实践教学设施出现了捉襟见肘的尴 尬境地。特别是在工科类职业技术学院，他们对实验设备的要求较高， 不光要满足足够数量，还要有足够质量。由于办学经费的限制，更加 剧了实践环节的紧张程度，原本一个班上