（教育学原理专业论文）高校本科生就业能力的现状、问题及对策研究.pdf

摘要 2 0 世纪5 0 年代关于就业能力研究的文献在西方发达国家出现，在过去几十年中一 直是人力资源管理方面的研究热点。随着时代的发展，就业能力理论的研究内容在不断 的发生变化。到了2 1 世纪之后，就业能力理论的研究和实践逐渐扩展到了更广泛的领 域。但由于研究角度不同，各领域学者对就业能力的概念界定也不完全一致。受国外研 究的影响，面对我国高校就业政策的调整和大规模扩招带来的大学生就业难的现状，我 国理论界也开始逐渐关注就业能力理论这一领域的研究，并在引入西方学者概念的同时 结合本国国情予以补充。目前，在高等教育领域内关于就业能力的概念还没有统一的界 定，对高校本科生就业能力培养的相关研究尚属初始阶段，需要进一步完善。 在我国高等教育向大众化阶段发展的过程中，大学生的就业问题在高等教育系统中 成为备受关注的话题。面对激烈的市场竞争，高等教育如何提高大学生的就业能力已成 为毕业生在就业中取得优势的关键。同时，用人单位对所接收的毕业生就业能力的要求 也对高校培养学生就业能力的侧重点产生了一定的影响。基于上述分析，本研究以河北 省为例，对用人单位及毕业生的现状进行了调查，并对高校本科生就业能力的相关问题 展开了研究。 首先，通过查阅各种文献资料，从就业能力理论入手，具体阐述了就业能力理论的 发展历程、国内外专家对就业能力的概念界定和构成的分析，并以此作为研究高校本科 生就业能力概念及构成的基础。 其次，本文在理论上分析并界定了高校本科生就业能力的概念和构成要素。为了使 所界定的概念与构成要素更加科学合理，本研究运用了专家调查法，通过发放关于就业 能力构成评价指标体系的调查问卷，收集各位大学生就业能力方面的专家意见，经过分 析和整理，确定了高校本科生就业能力的定义和构成要素，为调查研究高校本科生就业 能力现状和问题提供了理论基础。 再次，为确保大学生就业能力现状的真实性和科学性，本研究以问卷的形式，对河 北省范围内用人单位和近三年在河北省工作的高校本科毕业生进行调查，了解高校本科 生就业能力的现实状况。在此基础上明确了当前高校本科生就业能力中的优势和不足， 并对造成这种现状的原因进行了客观的分析。另外，通过本科生对高校就业能力培养工 作的评价，总结出本科院校在就业能力培养工作中存在的问题。 最后，根据调查、分析研究的结果，针对高校本科生就业能力存在的不足及原因， i i i 提出高校本科生就业能力的培养对策：在教育影响方面，建议高校改革培养模式，加强 专业课与实践教学，强化全程化就业指导；教师方面，建议加强教师培养，提高专业教 师修养和就业指导教师专业水平；学生方面，建议加强对学生沟通表达的能力及心理素 质的培养。 i v 关键词：高校本科生就业能力现状对策 a b s t r a c t i nt h e19 5 0 s ，r e s e a r c hf i n d i n g so ne m p l o y a b i l i t yw e r ef o u n di nw e s t e r nc o u n t r i e s i nt h e p a s td e c a d e s ，e m p l o y a b i l i t yh a sb e e nt h er e s e a r c hf o c u so fh u m a nr e s o u r c e sa n dm a n a g e m e n t r e s e a r c h e so ne m p l o y a b i l i t yi n v i t ec o n s t a n tc h a n g e sw i t ht h et i m e s i nt h e21s tc e n t u r y , r e s e a r c h e sa n dp r a c t i c eo fe m p l o y a b i l i t yh a v e b e e np e r m e a t i n gt h r o u g hm o r ef i e l d s h o w e v e r , t h e r ee x i s tv a r i e dd e f i n i t i o n so fe m p l o y a b i l i t yo w i n gt ot h ed i v e r s i f i e dr e s e a r c hp e r s p e c t i v e s b yt h es c h o l a r si nd i f f e r e n tf i e l d s i nt h el i g h to ff o r e i g nr e s e a r c h e s ，t h ea d j u s t m e n to f e m p l o y m e n tp o l i c i e sa d o p t e db yt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n ga n dd i f f i c u l ts i t u a t i o no f e m p l o y m e n ta f t e rt h ec o l l e g ee n r o l l m e n te x p a n s i o n ，r e s e a r c h e r so fo u rc o u n t r yh a v eb e e n g r a d u a l l yc o n c e n t r a t i n go nt h i sf i e l da n di n t r o d u c e da n dm o d i f i e dd e f i n i t i o n so fe m p l o y a b i l i t y b yv i r t u eo fw e s t e r ns c h o l a r s c o n c e p t i o n sa n dc o n c r e t es i t u a t i o n si nc h i n o c u r r e n t l y , i nt h e f i e l do fh i g h e re d u c a t i o n , t h e r ei sf e wu n a n i m o u sd e f i n i t i o no fe r n p l o y a b i l i t y t h er e s e a r c h e s o f c u l t i v a t i n gu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t ya r eo n l yi ni t si n i t i a ls t a g e ，w h i c hn e e d s m o r ei m p r o v e m e n t w h e nt h ep o p u l a r i z a t i o no fh i g h e re d u c t i o ni so nt h ew a y , u n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y m e n th a sb e e nc o n c e r n e db yt h es y s t e mo fh i g h e re d u c a t i o n c o n f r o n t e db yf i e r c e m a r k e tc o m p e t i t i o n , h o wt oi m p r o v eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y m e n tb e c o m e sc r u c i a l t a s ko ft h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g m e a n w h i l e ，u n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y d e m a n d e db ye m p l o y e r si sa f f e c t e db yi n c l i n e de m p l o y a b i l i t yo fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s t r a i n e db yt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g b a s e du p o nt h ea b o v e ，t h i st h e s i si n t e n d st o r e s e a r c ht h ep r e s e n ts i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t si nt h ew o r k p l a c eo fh e b e ip r o v i n c e a n df b r t h e rs t u d yt h er e l e v a n tp r o b l e m so ft h eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y i na c c o r d a n c ew i t ht h er e v i e w e dl i t e r a t u r e ，t h et h e s i sf i r s t l yi n t r o d u c e st h ed e v e l o p m e n t o fe m p l o y m e n tt h e o r i e s ，t h ed e f i n i t i o n so fe m p l o y a b i l i t yb ye x p e r t sa th o m ea n da b r o a da n d t h ec o m p o n e n t so fe m p l o y a b i l i t y , w h i c hl a y st h ef o u n d a t i o nf o rt h el a t e rs t u d y s e c o n d l y , t h i st h e s i st h e o r e t i c a l l yi l l u s t r a t e st h ed e f i n i t i o na n dt h ec o m p o n e n t so f u n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y c o n c e r n i n gt h es c i e n t i f i c f e a t u r eo ft h er e s e a r c h ， e x p e r t sa r ei n t e r v i e w e da n dq u e s t i o n n a i r e sa r ed i s t r i b u t e dt o c o l l e c tt h e i ra u t h o r i t a t i v e v o p i n i o n so nu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y a f t e rt h ed a t aa n a l y s i s ，t h ed e f i n i t i o na n d t h ec o m p o n e n t so fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t ya r em a d e ，w h i c hl a y sf o u n d a t i o nf o r t h el a t e r a n a l y s i so ft h e c u r r e n ts i t u a t i o na n dp r o b l e m so fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y m o r e o v e r , i no r d e rt og e ta no b j e c t i v es i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y a n ds t r e n g t h e nt h ef e a t u r eo fs c i e n t i f i cr e s e a r c h ，t h i st h e s i se m p l o y sq u e s t i o n n a i r e st om a k ea s u r v e yo nt h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h r e e - y e a r - e x p e r i e n c eu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y i nt h ew o r k p l a c e so fh e b e ip r o v i n c e a f t e rt h ea n a l y s i so ft h er e l e v a n td a t a , t h ep r e s e n t s i t u a t i o no fu n d e r g r a d u a t e s t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y i s s u m m a r i z e d a d v a n t a g e s a n d d i s a d v a n t a g e so fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t ya r e c o n c l u d e d a n dt h i st h e s i s a n a l y z e st h er e a s o n sb e h i n dt h es i t u a t i o n b yt h ee s t i m a t i o no ft r a i n i n gu n d e r g r a d u a t e s t u d e n t s e m p l o y a b i l i t y , s o m ep r o b l e m so ft r a i n i n gw o r ki nt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n g a r ew o r k e do u t i nt h ee n d ，s o m es t r a t e g i e so ft r a i n i n gu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t ya r ep u t f o r w a r dw i t hr e s p e c tt ot h er e s e a r c hf i n d i n g sa n dt h ed e f i c i e n c yo fu n d e r g r a d u a t es t u d e n t s e m p l o y a b i l i t yi nh e b e ip r o v i n c e a sf o rt h ee d u c a t i o n a le f f e c t ，i t ss u g g e s t e dt h a tt r a i n i n g p a r a d i g mi nt h ei n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n gs h o u l db er e f o r m e d t h et e a c h i n go fm a j o r e o u l g e sa n dp r a c t i c ec o u r s e ss h o u l db ef u r t h e rs t r e n g t h e n e d a n dt h ec o u r s eo fw h o l e - p r o c e s s j o b h u n t i n gg u i d es h o u l da l s ob ef o c u s e d o nt h ep a r to ft e a c h e r s ，t e a c h e re d u c a t i o ns h o u l db e e n c o u r a g e da n dq u a l i t yo fm a j o rt e a c h e r sa n dt h es p e c i a l i z a t i o no f j o b - h u n t i n gg u i d et e a c h e r s s h o u l db ee n h a n c e d ；0 1 1t h ep a r to fs t u d e n t s ，s t u d e n t sa r ea d v i s e dt os t r e n g t h e nt h e i r c o m m u n i c a t i o nw i t he a c ho t h e ra n dc u l t i v a t i o no ft h e i rp s y c h o l o g i c a lq u a l i t ys h o u l db e s t r e n g t h e n e d v i k e yw o r d s ：i n s t i t u t e so fh i g h e rl e a r n i n gu n d e r g r a d u a t e se m p l o y a b i l i t y c u r r e n ts i t u a t i o n s t r a t e g i e s 学位论文原创性声明 本人所提交的学位论文高校本科生就业能力的现状、问题及对策研究，是在导 师的指导下，独立进行研究工作所取得的原创性成果。除文中已经注明引用的内容外， 本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中标明。 本声明的法律后果由本人承担。 论文作者( 签名) ：肄德 沏罗年占月，日 学位论文版权使用授权书 妒 易 嗡 弓。屯饧 本学位论文作者完全了解河北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学 位论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权河北师范大学可以将学位论 文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在年解密后适用本授权书) 论文作者( 签名) ：蓦凄， 伽罗年莎刖日 叭：彦复易 护q 年6 肌b i l 一、问题的提出 绪论 美国著名学者伯顿克拉克曾指出“要是近代大学是一座知识的动力站，那么一个 国家的发达的高等教育系统就是一个规模大了很多倍的智慧力量中心 【i 】。可以看出， 高等教育系统在国家发展中占有重要的地位，高等教育的发展水平将决定着国家高层次 人才的数量和质量。在未来社会的发展中，国家之间的竞争就是人才之间的竞争，人才 的发展决定着国家社会经济发展的速度。目前，各国政府都以培养高素质人才为重要目 标，而高等教育是实现此目标的主要途径。 美国社会学家马丁特罗从西方国家中高等教育大众化的发展历程出发，把高等教 育发展分为三个阶段：第一阶段称为精英教育阶段，高等院校仅能容纳1 5 以下的1 8 2 2 岁适龄青年接受高等教育；第二阶段称为大众化教育阶段，高等院校能容纳1 5 - 5 0 的适龄青年；第三阶段称为普及化阶段，高等院校能容纳5 0 d a 上的适龄青年【2 】。这种 划分为高等教育发展水平提供了一种衡量标准。 2 0 世纪七八十年代，全世界高等教育毛入学率从8 5 增长到1 3 5 ，其中，发展 中国家为8 3 ，东亚地区达到1 7 t 3 1 。国务院于1 9 9 9 年批转教育部面向2 l 世纪教育 振兴行动计划，提出到2 0 1 0 年我国高等教育毛入学率要达到适龄青年的1 5 t 4 1 。 从“十五 期间开始，我国高等院校教育的规模进入迅速扩充的时期，2 0 0 2 年高 等教育毛入学率首次达到1 5 ，提前进入大众化教育阶段；2 0 0 3 - 2 0 0 6 年分别达到了 1 7 、1 9 、2 1 、2 2 舻。高等教育进入大众化阶段的同时，我国高校毕业生人数逐年 递增，教育部公布的数据显示，2 0 0 1 年全国高校毕业生仅有1 1 4 万，2 0 0 2 年增加到1 4 5 万，2 0 0 3 年则增加到2 1 2 万，2 0 0 4 年达到2 8 0 万，2 0 0 5 年达到3 3 8 万，2 0 0 6 年突破4 0 0 万达到4 1 3 万，2 0 0 7 年则为4 9 5 万 。从增幅上看，同上一年相比2 0 0 2 年增加了2 7 1 9 ， 2 0 0 3 年增加了4 6 2 l ，2 0 0 4 年增加了3 2 0 8 ，2 0 0 5 年增加了2 0 7 1 ，2 0 0 6 年增加 了2 2 1 9 ，2 0 0 7 年增了1 9 8 5 。从总体上看，大学生就业竞争激烈且压力比较大，学 生就业难问题已成为重要的社会问题。1 9 9 9 年和2 0 0 0 年国家教育部4 4 所直属高校本、 国 t t i ”期间指的是自2 0 0 1 年到2 0 0 5 年实施的第十个五年计划，也是新世纪的第一个五年计划 圆中国教育统计网h t t p ：伽n j i ms t a t s o d u o n 数据来源于中国大学生就业期刊，2 0 0 2 年l 1 2 期，2 0 0 3 年l 1 2 期，2 0 0 4 年l 1 2 期，2 0 0 5 年l 1 2 期， 2 0 0 6 年l 1 2 期，2 0 0 7 年l 1 2 期，2 0 0 8 年l _ 5 期。 专科生的一次就业率分别为8 2 和8 6 。2 0 0 2 年全国普通高校毕业生初次就业率为 6 4 7 ；2 0 0 3 年本科院校就业率为7 0 ；2 0 0 4 年本科院校初次就业率为6 1 3 ；2 0 0 5 年本科院校就业率为7 0 t 5 1 。总体来看，近几年大学生初次就业率约为7 0 左右，这意 味着每年有几十万毕业生在当年不能找到合适的工作，而且有些专家认为目前公布的大 学生就业率有水分，实际情况可能更低【6 】。由于就业市场已由原来的“卖方 市场转变 为“买方”市场，大学生已经不再是社会中的稀缺资源，用人单位在“双向选择，择优 录用 的原则下对大学生仔细筛选，因此，大学生必须有足够的实力和能力来应对竞争 中的挑战。大学生“毕业即待业 的现实情况对社会整体健康发展影响很大，国家从社 会的稳定出发，也为大学生的利益着想，应对大学生的就业问题给予高度的重视。 目前，大学生就业是社会关注的焦点和热点问题，学术界各方学者都给予了重视， 在管理学、教育学、心理学、社会学等不同的学科领域进行研究，通过对社会中大学生 就业问题的现状调查，探讨政府、高校、企业的解决对策，并普遍认为解决问题的关键 主要在于提升大学生的就业能力。大学生和用人单位是与就业能力相关的两个主体，用 人单位制定的人才需求计划要根据市场的经营发展战略来确定，那么高等学校培养大学 生时也要根据市场的需求来满足各用人单位的不同需要。 我国对高校本科生就业能力的研究尚属于一个比较新的领域，从目前的研究和实践 情况来看，还存在着诸多不足。表现在：第一，对高校本科生就业能力概念和构成要素 的界定尚不完全一致，无法形成统一的理论模式；第二，大部分研究是以大学生为调查 对象，通过考察学生的自我就业认识和具备的能力来衡量高校的教育质量，却很少从用 人单位的角度，考察用人单位的需求情况。鉴于已有研究中的不足和现有文献的限制， 本文力求从用人单位和毕业生两方面考虑，在河北省范围内通过问卷调查，考察分析河 北省内各用人单位对大学本科生一般就业能力的评价和毕业生的自我评价，并根据高校 本科生就业能力的现状，寻求培养大学生就业能力的方向，进而有针对性地为提高大学 本科生的一般就业能力提出建议，增强其就业竞争力，以解决大学生就业难的问题。 二、研究的意义 我国大学生的就业问题在高等教育系统中越来越受到关注。由于以前在计划经济体 制下国家负责对毕业生进行分配，因此我国高校长期存在着“重招生，轻就业 的现象。 随着改革开放的进行，社会主义市场经济体制的确立并完善，高等教育改革在不断深化， 大学生就业制度也随之发生了根本性的变化，出现了“双向选择 的就业模式，以及“不 2 包分配，竞争上岗，择优录用”的就业机制使大学毕业生步入社会自主择业和就业。这 种变化使高等教育认识到对大学生就业能力方面培养的重要性。为了使大学生在激烈的 就业市场竞争中具有更强的就业竞争力，高等院校对大学生的就业指导工作也愈加重 视。在这种情况下，研究大学生就业能力的相关理论知识，探索大学生就业能力培养的 途径和对策，对于更好地提高我国的大学生就业能力是很有裨益的。 ( 一)理论意义 第一，对高校本科生就业能力的研究，有利于高校本科生就业能力的理论更加完善。 通过借鉴国内外研究学者对就业能力概念的晃定及构成要素的分析，本文对高校本科生 就业能力的概念及就业能力的构成要素进行了界定，为进一步研究和完善就业能力的相 关理论提供参考。 第二，对高校本科生就业能力的研究，有利于高校确定正确的人才培养模式。通过 对高校本科生就业能力的现状调查，分析高等教育在普通本科生就业能力培养方面的不 足，进而提出相应的培养策略，有助于丰富我国高等教育研究中关于大学本科生就业能 力培养的理论，指导我国高校对本科生就业能力培养的工作，从而促进我国高等教育理 论更加全面的发展。 ( - - ) 实践意义 研究高校本科生就业能力的概念和构成以及高等教育中的人才培养对策，对我国高 等教育的改革与发展具有重要的现实意义和实践价值。 1 从高校的角度看，有利于提高大学本科生的培养质量，促进我国高等教育事业 的发展。通过对高校本科生就业能力的现状调查分析，使高校了解社会中各用人单位对 当前本科生就业能力的评价和要求，从中发现自身在办学中存在的问题，这就为高校教 育教学改革明确培养目标、提高培养人才的质量提供了参考依据。高校应采取措施，重 点放在如何改革培养模式、加强教师修养、提高学生素质等方面，来增加大学生就业能 力培养的力度，提高高等教育服务的质量，促进整个高等教育事业的良性发展。 2 从大学生的角度看，有利于提高大学生的综合素质，增强就业竞争力。通过研 究帮助大学生了解和明确就业能力的构成、社会需求和就业现状，使大学生在学习的过 程中，发挥自己的主观能动性，明确学习目标和发展方向，调整就业观念和就业行为， 努力提高自身的综合素质，以便顺利实现就业。 3 从社会的角度看，提高高校本科生就业能力，有利于促进社会的发展。通过用 人单位对高校本科生就业能力的评价，使高校发现教育中存在的问题，从而注重对大学 气 生就业能力的培养，增强大学生的就业竞争力，为社会各行业提供实用型优秀人才，促 进各行业的快速发展。 三、研究综述 就业能力( e m p l o y a b i l i t y ) 相关的理论研究，自2 0 世纪中期以来在人力资源管理方 面一直是研究热点，也是制定人力资源政策的重要因素。相关文献主要出现在西方发达 国家，只是研究如何解决失业者就业的问题，其主导思想在于实现终身就业和雇佣r 玎。 进入2 l 世纪之后，学者对就业能力的相关研究和实践逐渐扩展到其他的领域。但由于 不同领域学者的研究角度有差异，对就业能力的概念界定也没有达成统一。 我国高校自1 9 9 7 年开始，普遍实现了从“包培养费、包分配”到“自行缴费、自 主择业”就业政策的转变，大学生的就业问题逐渐被推向市场，加之1 9 9 9 年以后高等 院校扩大招生规模，大学毕业生就业问题开始显现，社会各晃学者开始更多关注于就业 能力的研究，引入西方学者界定的概念，结合我国的具体国情在高等教育中探索新的改 革方向。 截至2 0 0 8 年1 2 月，通过在中国知网上输入关键词“就业能力及“大学生进行 检索，在中国优秀硕士学位论文全文数据库中检索到硕士学位论文共5 篇，( 2 0 0 6 年王 苑大学生职业价值观及就业能力与就业绩效的关系研究、王颖基于高等教育影响 的个人就业能力研究和2 0 0 7 年陶晓霞大学生一般就业能力素质模型的构建、刘宏 妍大学生就业能力培养研究、张燕玲生涯发展理念下大学生就业能力开发研究) 。 中国博士学位论文全文数据库中1 篇( 2 0 0 7 年贾利军大学生就业能力结构的研究) 。 中国期刊全文数据库中相关的文献为2 1 0 篇。综观相关文献，从理论上讲，关于大学生 就业能力的研究远没有形成完整、系统的理论体系，还有很多地方需要深入研究，其中 首要的问题就是对“就业能力的概念进行界定；从实践上讲，我国高等教育在大学生 就业能力培养方面更是缺乏成功的范例，因此，无论是从理论上还是从实践上讲，对大 学生就业能力的研究都是十分必要的。 我国对就业能力的研究相对于国外研究起步比较晚。自2 0 0 3 年以来，随着扩招后 的首届大学生从高校中毕业，在中国学术期刊网上也同时大批出现了关于大学生就业能 力培养的论文。由于高校大学毕业生就业问题的突显，政府和社会开始普遍关注相关问 题。我国各研究领域对高校毕业生就业能力问题的研究焦点主要集中在三个方面： 第一，对就业能力理论的探讨，主要是界定就业能力的概念及就业能力构成的因素。 4 相关文献有郑晓明的就业能力论，陶晓霞的大学生一般就业能力素质模型的构建， 贾利军的大学生就业能力结构的研究，郭志文、宋俊虹的就业能力研究：回顾与 展望，汪怿的就业能力：促进高校毕业生就业的重要方面，赵颂平、赵莉的论大 学生就业能力的发展，文晓凤的信息时代的就业能力发展等。这些文章为本研究 确定高校本科生就业能力的概念和构成、编制调查就业能力现状问卷和处理数据提供了 理论基础。 第二，通过对大学毕业生就业现状的阐述，探讨造成大学生就业能力不足的原因， 进而提出提高大学生就业能力的相关策略及措旌。相关文献有何军峰的大学生就业力 与高等教育问题研究，夏明的大学生就业问题的分析及对策，谢志远的关于培养 大学生就业能力的思考，刘学林的大学生就业力现状及其提高，姚洁的新型人才 观下高校学生就业能力的提升，范泽瑛、谢超的关于2 0 0 6 年就业力问题及其培养模 式的探索，文少保的基于人才强国战略的我国大学生就业能力开发策略研究，郭寒 宇、毛晨蕾的影响和制约大学生就业力的主要因素及其对策研究，马陆亭的用人 单位对高校毕业生的录用与评价等。 第三，对大学生就业能力的实证研究。相关文献有张丽华、刘晟楠的大学生就业 能力结构及发展特点的实验研究，肖云、杜毅等的大学生就业能力与社会需求差异 研究基于对重庆市1 6 1 8 名大学生和2 7 2 家用人单位的调查，李政的当代大学生就 业力问题研究，李颖、刘善仕、翁赛珠的大学生就业能力对就业质量的影响，陈曦 妮的提前感受就业的压力一厦门大学本科三年级学生“看就业 调查报告，朱坚、 余杰的大学生就业问题调查与分析，刘俊彦的用人单位看重什么百家知名企 业选人标准研究报告等。这些文章为本文编制和分析调查问卷提供了很好的借鉴。另 外，与就业能力相关的专著有黄敬宝的就业能力与大学生就业和帕特丽夏威奈尔 特的就业能力：从理论到实践。 学者们认为造成大学生就业能力不足的原因是多方面的，首先从大学生自身来讲， 由于受传统精英教育阶段的影响，大学生“等、靠、要 思想严重，对工作单位和岗位 的预期值较高，在找不到“合适”的单位前，他们宁愿继续寻找而不匆忙就业【8 l 。其次， 相关调查中显示用人单位对近年来大学生的不满意较多反映在专业理论不扎实、又缺乏 实践能力方面【9 1 。再次，有学者认为大学生就业心理素质差，心理承受力较弱，在就业 中承受困难和挫折的耐挫性较差，缺乏沟通协调能力、实干和敬业精神【1 0 】。 针对以上情况，我国对高校大学生就业能力提升的策略研究主要有：温州师范学院 谢志远在浙江社会科学界联合会2 0 0 4 年课题的研究成果中写的文章关于培养大学生 就业能力的思考，这篇文章从基础能力、专业能力和差异性能力三方面探讨了在高校 培养和提升大学生就业能力的各种策略。其中，差异性能力培养中强调高校要构建个性 化人才培养模式，包括专业设置、课程结构、教学形式、学时分配、学历层次等方面【i l 】。 中山大学的范泽瑛、谢超在题为关于2 0 0 6 年就业力问题及其培养模式的探索文章 中，介绍了几种提升大学生就业能力的新兴模式，如进行校企合作、建设“双师型 教 学队伍、开展职业生涯规划教育等。 国外学界关于如何提升大学毕业生就业能力的探讨中，主要研究有：皮特尔奈特 ( p e t e rk n i g h t ) 和曼兹约克( m a n t zy o r k e ) 在本科课程与就业力文章中提出如 何将就业能力嵌入到大学课程的教学过程中，来提升学生的就业能力；李哈维( l e e h a r v e y ) 的从高等教育向工作的转变文章中将就业能力培养视为大学毕业生从学校 到工作岗位转变的能力提升过程【1 2 1 。 四、研究思路与研究方法 ( 一)研究思路 本文从理论探讨和实证分析两方面着手，在参照国内外学术界关于大学生就业能力 理论文章的基础上，结合高校人才培养自身的特点，以河北省为例对高校本科生就业能 力问题做了初步的分析和研究。本研究主要分为理论研究和实证研究两个部分，细分为 四个章节。理论研究集中在第一章和第二章，实证研究集中在第三章和第四章。 第一章为就业能力理论的概述。简要介绍了就业能力理论研究的发展历程、概念及 构成，探讨了本研究中高校本科生就业能力的概念。 第二章为高校本科生就业能力的构成。根据查阅相关的文献资料，确定高校本科生 就业能力的构成要素，并通过专家调查法向就业能力研究的相关专家征询意见，进一步 对本研究中确定的高校本科生就业能力的构成进行调整和删减，使所确定的高校本科生 就业能力的构成要素更加科学合理。 第三章为高校本科生就业能力现状的分析。通过对河北省内部分用人单位和就职于 河北省内单位的毕业生关于就业能力情况进行调查，经过分析、归纳和推理，探讨当前 高校本科生就业能力的现状和存在问题，并分析本科毕业生某些就业能力欠缺的原因。 第四章为建议与对策。主要是根据第三章调查分析的结果，向高校提出提高本科生 就业能力的建议和策略。 6 最后，在结语部分，总结了本文的主要研究成果，分析了研究中存在的不足，同时 对未来关于就业能力的研究进行了展望。 ( 二) 研究方法 1 文献法 文献法是本文研究的重要方法。在研究过程中，在阅读与大学生就业能力、就业指 导、职业生涯设计相关书籍的基础上，查阅期刊杂志、报纸、网络特别是中国知网和方 正、超星电子图书，收集有关大学生就业能力培养的最新研究成果，了解目前在这一领 域的研究现状和相关的研究成果，并加以分析研究，从中发现问题，进行论文的写作， 从而使本文在继承前人研究的基础上有所创新。 2 问卷调查法 根据编制问卷的原则和要求，编制了两份高校本科生就业能力现状的调查问卷 用人单位卷和毕业生卷。在河北省内对部分用人单位和近三年来就业的部分普通高校本 科毕业生进行调查，了解高校本科生就业能力的现状和问题，为进一步分析研究提供了 数据支持。 3 专家调查法 专家调查法是本文研究中的辅助方法。为了确定研究中就业能力构成要素的合理性， 通过设计就业能力构成评价指标体系的调查问卷，对相关专家进行调查。并通过对各位 专家评价分数的统计和所提出建议的研究，确定了本次研究的高校本科生就业能力的构 成要素，为进一步做高校本科生就业能力现状的调查提供理论依据。 7 第一章就业能力理论概述 一、就业能力研究的发展历程 2 0 世纪初，英国首先出现了就业能力的概念，于1 9 0 9 年由b e v e r i d g e 引入美国， 并很快得到广泛使用，它最初是根据具有劳动能力工人的可雇佣性来进行定义的。关于 就业能力最早的研究文献可以追溯到2 0 世纪5 0 年代1 1 3 】。在不同时期，就业能力的内涵 和研究视角不断发展变化。从时间上划分，大致经历了以下几个阶段： 2 0 世纪5 0 年代至6 0 年代，就业能力被定义为个体潜在的能够被雇佣的能力，是实 现社会充分就业的指标，其研究主要关注下层民众的就业态度和自我形象，强调如何解 决失业者的就业问题，当时政府主要通过干预政策来激励失业者进入劳动力市场【1 4 1 。 到了7 0 年代之后，就业能力研究仍然致力于宏观方面如何在政策上实现全面就业， 但在微观上已经涉及如何增加劳动者的知识和技能，以便使劳动者尽可能地具有就业能 力【”】。这时期的关注点从劳动者就业态度转向了个体关于职业的知识、技能以及他们在 劳动力市场中的价格方面。 进入8 0 年代，就业能力的研究涉及到更加广泛的范围，定义涉及到影响工作绩效 的综合知识、技能和态度等方面，其研究的重点转移到了公司或组织层面。公司为了适 应变化莫测的外部环境，必须在组织内部拥有足够的弹性，同时要求生产、服务各工作 流程中的长期雇员也要承担更多的职责。另外，企业雇佣大量的临时员工、自由职业者 和兼职者可以应对雇员数量变动的情况。就业能力作为一种人力资源管理的工具，其研 究侧重于怎样增强内部员工组织的弹性，并使企业中的人力资源使用达到最优化【1 6 】。 在9 0 年代，就业能力的概念更加深入地扩展开来，结合了如劳动力市场情景、劳 动力市场的知识和公司的政策等许多内容。这时期的就业能力研究集中到了个人层面， 个人要对自己的就业能力负责。这是因为个人能更自主的选择自己的职业生涯发展方 向，而且单位内的终身的或长期的就业保障和按资历获得晋升的机会已经减少了。就业 能力的研究对象不只是关注失业者和低技能者，而是涉及到所有的劳动者【1 7 l 。社会要求 每个劳动者都要具备在劳动力市场中获得工作的能力，其中员工要对自己选择的职业生 涯负责，而用人单位要提供必要的条件和支持来提升员工的就业能力。 到2 l 世纪以后，更广泛领域的专家对就业能力进行了研究。教育领域的研究学者 为了提高大学生的就业能力，在高等教育中探索各种教学改革方案，并在宏观方面建议 8 由政府或组织，制定合理的人力资源发展策略和职业内部培训政策，来提升劳动者的就 业能力，增强企业组织的活力，促进国家的竞争力。同时，政府有责任制定相关就业政 策，规范社会中的就业关系，建立诚信机制，并且在教育领域为职业规划指导和提升就 业能力培训提供资金和政策支持【1 8 j 。 二、就业能力的概念界定 ( 一) 国外就业能力的界定 在西方，就业能力又称核心能力，或就业技能，为各国所普遍采用。但由于各国的 国情不同，就业能力的名称也各异，例如，欧洲部分国家称就业能力为技能或资格；而 法国则称为跨越能力或转业能力；在英国以前习惯称为核心技能或共同技能，最近称为 关键技能；美国则称为必要技能、雇佣技能或就业技能。我国有的学者将其称为可雇佣 性或就业力，但大多数学者称为就业能力【1 9 1 。本研究采用就业能力的称法。 1 就业能力的概念 学者o v e r t o o n ( 1 9 9 8 ) 认为就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与 所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力1 2 0 。 t h i j s s e n ( 1 9 9 8 ) 指出就业能力的定义有核心定义、广义定义和泛化的概念三个水 平的层级化定义。其中，核心定义指个体在一个既定的劳动力市场上成功从事某种工作 的潜力，主要强调劳动者的能力和动机。广义定义强调了所有决定个体将来在某个既定 劳动力市场上位置的特征。而各种泛化的概念则加入了各种相关因素和教育条件，强调 了决定个体在劳动力市场上所有的个体特征和其它的相关因素【2 。 国际劳工组织( i l 0 ，2 0 0 0 ) 指出，就业能力是个体获得和保持工作，并在工作中 进步以及应对工作生活中出现变化的能力【翻。 j a c q u e l y np r o b i n s o n ( 2 0 0 0 ) 认为就业能力也可称为工作预备能力，指那些对于个 体获得、保持和做好某项工作所必备的能力，包括保证个体与他们的同事、上司和谐相 处并做出合理且关键的决策能力【2 3 1 。 英国著名的就业能力研究专家l e eh a r v e y ( 2 0 0 1 ) 指出就业能力通常没有一个清晰 的概念。研究者可从不同角度总结出不同内涵的概念。个体就业能力概念的描述通常与 时间期限( t i m i n g ) 、工作类型( j o bt y p e ) 、招聘的特性( a t t r i b u t e so nr e c r u i t m e n t ) 、更深 入的学习( f u r t h e rl e a r n i n g ) 和就业技能( e m p l o y a b i l i t y