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论文导语范文 精彩导语,巧在何处 【摘要】现代教育学认为,情境教学能协调学生的无意注意和有意注意,能激发学生的参与意识和学习兴趣,减轻和消除心理压力,把学生引入最佳的学习状态。 【关键词】课堂有效性自觉主动性 罗彻斯特大学的教授爱德华德赛认为，只有当人们认为某一任务本身是值得从事并且觉得颇有乐趣的时候，他们才真正把它视为己任。从心理学角度看，学生的学习是否具有积极性，是否积极主动，是否高质高效，与学习兴趣有着非常直接而重要的关系。学生对某门知识、某个学科产生了浓厚的兴趣，就会摒弃杂念，纯净思维，专心致志，就会对其倾注极大的精力和热情，如饥似渴地学习钻研，学习效果是可想而知的。怎样才能使学生对音乐课产生浓厚的兴趣，自觉主动地学习呢？下面就例举“导语”设计的巧妙之处。 一、巧在“留白” 案例1： 教师：有一首歌，在我的心里唱了二十多年。大学一年级上民歌课，听老师放了一首歌，那独特的演唱方式和情感表达，让我感到震撼并被深深吸引。它和我平时学习的那些演唱方法不太一样，是那么直白地表达感情，特别感人!你们想不想听这首歌? 学生：想。(教师激情演唱民歌三十里铺) 教师：你们知道这是什么地方的民歌? 学生：陕北民歌。 高中语文导语设计浅析 选修中国古代诗歌散文欣赏 富县高级中学蔡敏 摘要：好的课前导语可以激发学生的探究兴趣、求知欲，让学生主动积极地参与文本的学习，从而提高语文课堂效益，增强教学效果。因此，本文就高二选修内容中国古代诗歌散文欣赏为例，总结和分析了常见的导语设计方法及其原则，总之，好的导语设计不仅可以更好地为学生的终身发展服务，也可以提高教师的专业水平，为教师的发展奠定基础。 关键词：方法；原则；兴趣 所谓课前导语，即课堂教学的开场白，是教师在正式讲课文之前，用来引入新课、启发诱导的话。教师讲授新课前，有目的、有计划地采用一定方式方法设计的简洁洗炼的教学语言，引人入胜、巧妙精当的导语，它虽然不是课堂教学的主要内容，却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤，能为一堂课的成功教学打下良好的基础。导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。因此，精心设计课堂教学的导语，是摆在语文教师面前的一个重要课题。作为语文教师，要在课堂上发挥主导作用，极大地调动学生学习的主观能动性和积极性，就要有恰当的导语方法和艺术。 一、设计导语常见方法： 成功的导入法，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能使学生充分发挥主体作用，积极投入到学习中去。语文导语设计的方法有很多，结合学生认知的心理特点，就较为有效的导入法，经过实践总结可以有以下几种： （一）情境导入法。教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃。例如教春江花月夜一课，就是这样设计导语 的：当我们遥望星空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中倾注了他们的爱恨情仇，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。在人才辈出，群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的春江花月夜。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 （二）故事导入法。即教师用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入最容易将学生的学习动机激发起来，积极地投入到对问题的探索中去。但要注意：故事的内容与课题要紧密相联，做到贴切、典型。如白居易的长恨歌导入：杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑶为妃。后为李隆基看中。李欲将杨占为已有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃。李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛。得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政。杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人。如长恨歌所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户。”天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化。天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安。李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川。至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下。迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”。今天就让我们共同走进这两人的爱情，走进长恨歌。 （三）教具导入法。即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具，帮助学生理解课文。现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，挂图、模型、实物、幻灯片等教具化抽象为具体，使学生获得较深的感受，在讲说明性的文章时，就可使枯燥的讲解变得生动。例如苏轼文与可画筼筜谷偃竹记这一课，可以展示文与可与苏轼二人画的竹子，让学生自己感知不同风格和形象，引出话题。讲授杜牧的阿房宫赋可以通过投影展示现在我省西安的阿房宫遗址的图片，让学生感受阿房宫的气势和宏伟，这样学生就会有身临其境的感觉，也会被图片中优美的景物所吸引，对枯燥的文言文学习产生浓厚的兴趣，激发了强烈的求知欲。 录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲，朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能，又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中。乐曲既能陶冶学生的情操，又有助于理解文章的感情基调。录音一般适应于散文、小说、诗歌的讲授。如讲湘夫人的时候，这篇文章生字生词较多，但读起来节奏却是很分明的，可以让学生在听配乐朗读的情境中导入新课，又处理了字词，又让学生整体感知了文章。诗歌如李清照的一剪梅，李煜的虞美人等都有相应的乐曲，这些乐曲既让诗情变得更加浓郁，还有助于学生背诵。除了播放相应的乐曲，还可以播放与文意相符的歌曲。 视听结合，更能增强教学效果，运用影视片、FLASH动画等现代化教学媒体，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如学习庖丁解牛时，播放本文相关的动画视频，视频生动形象的展示了文章的内容，而栩栩如生的动画形象也让学生很自然的投入到学习中来；苏轼文与可画筼筜谷偃竹记导入时，因为本文围绕的主题即“胸有成竹”因此用这个成语的动画导入，也是非常形象的，导入结束，可以在此基础上让学生练习造句， 这样可以变枯燥难懂的文言文为形象生动的故事，能够加深学生对课文的理解。教具分门别类，各具特色，运用哪种教具，由教学内容和当地教学设施所决定。教师在运用教具时要注意运用的适度，做到自然和谐、恰到好处。 （四）背景导入法。即介绍作者写作时的相关背景，让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息，让学生理解了文意，拓宽了视野，与作品产生了共鸣。如教学李白梦游天姥吟留别，唐朝有许多优秀的诗人，但台湾诗人余光中先生却对李白情有独钟，在他的怀李白这首诗中这样写到“酒入豪胸，七分酿成了月光，剩下的三分啸成了剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。”余先生的这几句诗充分彰显了李白诗歌的浪漫气质，今天我们来学习李白的一首浪漫主义风格的话别诗梦游天姥吟留别。 （五）问题导入法。“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑问让学生有了探究欲望，会让学生集中思维和注意力。教师根据教学内容，创设问题情境，引导学生思辩，既激活学生的思维积极性，又活跃课堂气氛，久而久之会培养学生积极思考的习惯。如：李煜虞美人们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。于漪老师针对学生强烈的好奇心，巧设问题，造成悬念，一下子就抓住了学生的注意力，往下讲述效果自然会好。如司马迁项羽之死一课，先请同学们朗读垓下歌，提问：从这一诗歌当中，大家感受到了项羽怎样的人物形象？（明确：勇武、柔情、悲壮），项羽这一位历史人物的形象是多面的，下面就让我们走进项羽之死去体验这位悲剧英雄的其他性格特征。 （六）温故知新导入法。语文课本是一个博大的知识体系，前后的知识点、题材内容、艺术风格等都有千丝万缕的联系。苏霍姆林斯基说：“在我看来，交给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学教巧之所在。”温故知新导 入，既能巩固旧知，克服遗忘；又能让学生自信百倍，去学习新知。如讲授杜甫的阁夜可以用背诵第一单元学过的蜀相或登高来引入，一方面是对前面知识的复习，另一方面可以让学生参照以前学过的内容，感知此诗词和其他杜甫诗词所表达的感情的不同，学生也可以对杜甫诗歌感情进行总结。 课堂教学中导入的方法很多，还有名人名言导入，笑话漫画导入，诗歌导入，概述情节导入，目标导入，游戏导入，谜语导入，比较分析导入等等。有时候多种方式可以综合运用，同时渗透在一节课的导入中。 二、语文导语设计的原则： 1、导语设计要有知识性和灵活性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。 2、导语设计要有审美性、情感性。青少年学生正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师在导语设计时要力求有美感。让优美、生动的语言给学生美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感的同时，也要注意情感性。古人云：感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声。也就是说，语文教学要通过“言”和“声”，显情感人，激发学生学习的兴趣。正如苏霍姆林斯基所说：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”因此教师在设计导语时要善于批文入情，以情动人，用自己的情感拔动学生的心弦，沟通彼此的心灵，从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。 3、导语设计要有联系性和启发性。联系性是指教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效 中学语文教学中导语的设计 语文课上，一个好的导入可以立即吸引学生的视听，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，促使他们全身心地投入到学习中。语文特级教师于漪曾说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锺就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”那么，语文课堂教学中教师应如何设计导语呢？ 一、导语设计的基本要求 1、紧扣语文教学目标，导琼中的设计一定要根据既定的教学目标来精心设 计，教学目的是上课的出发点和归宿，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导琼中游离于教