（应用心理学专业论文）范畴因素对汉字双字词知觉干扰效应的影响.pdf

范畴因素对汉字双字词 知觉干扰效应的影响 应用心理学专业硕士研究生何敏 指导教师王权红教授 摘要 知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释 过程。它一直是心理学的一个重要研究领域，目前对知觉的研究人多与视觉有芙。研究者对 形状知觉、空间知觉、时间知觉及运动知觉做了很多研究发现，很多有趣的现象知觉1 扰效应就属于其中之一，研究并揭开这些有趣的现象有助于我们理解人类的知觉机制。 知觉干扰效应是指在被试辨认图片，特别是模糊的图片之前。给被试呈现图片的部分特 征会削弱被试识别模糊图片的能力。长期以来，研究者们主要返崩不同幽像处理手往，以英 语单词和图片为实验材料，围绕知觉干扰效应进行了一系列研究，探讨影响该效麻的影响因 素，研究其产生的机制，对该现象进行了一系列解释，咀探究其产生的原因。综观所- f i 天j - 知觉干扰效应的研究，发现该类研究在国外已经取得了比较丰硕的成果，但是国内关于知觉 干扰效应的研究却非常少；同时，已有研究都是以英语单词和图片为材料，少有以汉字为材 料的研究，仅有的也只是对单个的汉字进行了启动效应的研究，缺乏对双字词的研究；在对 干扰效应出现的条件，尤其是启动效应进行研究时，人们多采用学习启动( 知觉型启动) ； 范畴启动( 语义型启动) 对英文单词知觉干扰效应的作用已有研究，但范畴启动对权字词知 觉干扰效应的作用仍无报告。另外，汉字属于象形文字推测它廊具有和图片相似的特点， 且最近一项研究也表明，汉字和图片在产生知觉干扰效应方面没有显著性筹异。 因此本研究选用西南大学本科大一学生为被试，以烈字词为实验材料，运用实验法，探 讨范畴因素对双字词知觉干扰效应产生的影响，比较有提示和无提示条件f ，范畴因素对般 字词知觉干扰效应的影响，并尝试比较取字词与图片的相似性与差异性，探讨英文单词、双 字词与图片产生知觉干扰效应的不同条件。其研究结果如下： 1 ) 有范畴线索提示与无范畴线索提示条件下，被试的成绩没有显著性差异。 2 ) 范畴启动不是双字词产生知觉干扰效应的必要条件，但范畴启动能更好的促进知觉 干扰效应的产生。 3 ) 当材料属于同种范畴的时候，提示范畴线索会对成绩有显著的影响；在没有范畴线 索提示条件下，“范畴”因素会抑制被试识别目标图片。 4 ) 学习或范畴启动是英文单词产生知觉干扰效应的必要条件，而双字词和图片不需要学 习和范畴启动也可以产生知觉干扰效应。 5 ) 双字词与图片在材料本身的特点、大脑加工部位及产生知觉干扰效应的阈限上都具 有相似性。 6 ) 英文单词与双字词、图片产生知觉干扰效应条件的差异，除了材料本身的差异及大脑 加工结构的不同外，主要是因为同样条件下，被试在英文单词上的作业成绩远低与双字词和 图片。 关键词：双字词范畴线索知觉干扰效应影响 t h ee f f e c to f c a t e g o r y f a c t o ro nt h e p e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c to fc h i n e s e t w o - c h a r a c t e rw o r d s p o s t g r a d u a t eo f a p p l i e dp s y c h o l o g y ：h em i n t u t o r ：p r o f w a n gq u a n h o n g a b s t r a c t p e r c e p t i o ni st h er e f l e c t i o no f t h ew h o l et h i n g sw h i c hd i r e c t l ya c t so ns e n s eo r g a ni nt h eb r a i n ， i st h e p r o c e s so fp e o p l eo r g a n i z i n ga n de x p l a i n i n gs e n s ei n f o r m a t i o n a n di t i sa l w a y sa n i m p o r t a n tr e s e a r c hf i e l di np s y c h o l o g y a tp r e s e n t ，t h e r ea r em a n yp e r c e p t i o nr e s e a r c h e sa b o u t v i s i o n r e s e a r c h e r sd i ds om a n ys t u d i e sa b o u tf i g u r ep e r c e p t i o n , s p a c ep e r c e p t i o n ，t i m ep e r c e p t i o n a n dm o v e m e n tp e r c e p t i o n , a n dt h e yf o u n ds o m ei n t e r e s t i n gp h e n o m e n o n ，s u c ha s p e r c e p t u a l i n t e r f e r e n c ee f f e c t s t u d y i n ga n du n c o v e r i n gt h o s ei n t e r e s t i n g p h e n o m e n o na r eh e l p f u lf o r u n d e r s t a n d i n gh u m a n sp e r c e p t i o nm e c h a n i s m s t i m u l ia r el e s sr e a d i l yi d e n t i f i e dw h e nc l a r i f i e df o r mam o r ed e g r a d e df o r mt h a nw h e n s h o w na l la to n c e t h i sp h e n o m e n o ni sk n o w na sp e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c t u pt of l o w ， r e s e a r c h e r su s ed i f f e r e n tm e t h o d sa n dm a t e r i a l st os t u d yt h i se f l 沁t ，d i s c u s si t si n f l u e n c i n gf a c t o r , p r o b ei n t oi t sm e c h a n i s ma n dr e a s o n s m a k i n gac o m p r e h e n s i v ev i e wo nt h e s es t u d i e s ，w ef i n d t h a tt h e r ea r em a n yr e s e a r c h e so np e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c ta b r o a d ，b u tf e wi nc h i n aa tt h e s a r i l et i m e ，m o s to ft h er e s e a r c h e sa r ea b o u te n g l i s hw o r d sa n dp i c t u r e s ，f e wi sa b o u tc h i n e s e c h a r a c t e r s ，e s p e c i a l l yt h ec h i n e s et w o c h a r a c t e rw o r d s p e o p l es t u d ym u c ho nt h ee f f e c to f p e r c e p t i o np r i m i n go nt h i sp h e n o m e n o n , a n dl i t t l eo nc a t e g o r yp r i m i n g w h a t sm o r e ，c h i n e s e c h a r a c t e r si sh i e r o g l y p h ，a n di ts h o u l db es i m i l a rt op i c t u r e ，b u tt h e r ei sn op o s i t i v er e s e a r c h i nt h et h r e ee x p e r i m e n t s t h ef r e s h m e ni ns o u t h w e s tu n i v e r s i t yt r yt or e c o g n i z et h ec h i n e s e t w o 。c h a r a c t e rw o r d si nd i f f e r e n tc o n d i t i o n s w ew a n tt od i s c u s st h ee f f e c to fc a t e g o r yo n p e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c t , c o m p a r et h ed i f f e r e n te f f e c to fw i t h c a t e g o r y p r i m i n ga n d w i t h o u t - c a t e g o r yp r i m i n gp r o b ei n t ot h es i m i l a r i t i e sb e t w e e nc h i n e s et w o c h a r a c t e rw o r d sa n d p i c t u r e ，d i s c u s st h e i r d i f f e r e n tc o n d i t i o n so f p r o d u c i n gp e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c t t h er e s u i t s a r cs h o w e d ： 1 ) s u b j e c t s s c o r e sh a v en os i g n i f i c a n td i f f e r e n c eo nt h ec o n d i t i o no f w i t h c a t e g o r yc l u e sa n d w i t h o u t - c a t e g o r yc l u e s 2 、c a t e g o r y p r i m i n gi sn o tt h en e c e s s a r yc o n d i t i o n st op r o d u c ep e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c t , b u ti tc a r lp r o m o t ei t sc o m i n g 3 ) w h e nt h em a t e r i a l sb e l o n gt ot h es a m e c a t e g o r y , s h o w i n gc a t e g o r yc l u ei n f l u e n c es u b j e c t s s c o r e w h e nt h e r ei sn oc a t e g o r yc l u e ，c a t e g o r yr e s t r a i n ss u b j e c t s w o r k 4 ) s t u d ya n dc a t e g o r yp r i m i n gi st h en e c e s s a r yc o n d i t i o n so fe n g l i s hp r o d u c i n gp e r c e p t u a l i n t e r f e r e n c ee f f e c t ，a n dt h ec h i n e s et w o - c h a r a c t e rw o r d sa n dp i c t u r e sc a l lp r o d u c ep e r c e p t u a l i n t e r f e r e n c ee f f e c tw i t h o u ts t u d ya n dc a t e g o r yp r i m i n g 5 ) t h ec h i n e s et w o - c h a r a c t e rw o r d sa n dp i c t u r e sa r es i m i l a ro i l p r o d u c i n gp e r c e p t u a l i n t e r f e r e n c ee f f e c t 6 ) t h er e a s o n sw h yt h ec o n d i t i o n so fe a 舀i s hw o r d s ，t h ec h i n e s et w o c h a r a c t e rw o r d sa a d p i c t u r e sp r o d u c i n gp e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c ta r ed i f f e r e n t ，a r eb e c a u s et h em a t e r i a l sa n d b r a i n s p r o c e s s i n gs t r u c t u r e sa t ed i f f e r e n t , a n dt h es u b j e c t s s o r e so ne n g l i s hw o r d sa r el o w e rt h a n o nc h i n e s et w o c h a r a c t e rw o r d sa n dp i c t u r ei nt h es a r l es i t u a t i o n k e yw o r d s ：t h ec h i n e s et w o c h a r a c t e rw o r d s p e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c t p r i m i n gc l u e e f 扎c t 独创性声明 y 9 0 3 1 0 6 学位论文题目：垂嗡函差、煎塑垒璺霆圜盘! 弛壬煎鍪熟函 熬丛丛 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导卜进行的研究：l j 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也一i 包含 为获得西南大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我 一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的 说明并表示谢意。 搿 学位论文作者j 衍籀二签字日期：砌石年4 月髟日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院可以将学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 口保密期限至年月止) 。 学位论文作者签名：何建丈 签字日期：朋# 年4 月髟日 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址 糊签名：懈 导师签名：夕删乙 签字日期：2 - 。o 年毕月7 日 电话： 邮编： 1 问题提出 知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的 组织和解释过程。它一直是心理学的一个重要研究领域，目前对知觉的研究大多 与视觉有关。研究者对形状知觉、空间知觉、时间知觉及运动知觉做了很多研究， 发现了很多有趣的现象，如双关图形、自主运动、瀑布效应( w a t e r f a l le f f e c t ) 、 知觉干扰效应等等。研究并揭开这些有趣的现象有助于我们理解人类的知觉机 制。 其中，知觉干扰效应引起了众多研究者的兴趣。那么什么是知觉干扰效应 呢? 想象一下当你在一条笔直的大街上往前走时，远远的看到一个人走过来了， 看起来似乎有些模糊。你想准确确认一下这个人是谁，以免错过或者认错。要么 马上就开始在脑海里搜寻这个面孔，要么等这个人走近点以后才开始在脑海里搜 寻。很多人都采取了前面一种方式，但l u o & s n o d g r a s s ( 1 9 9 4 ) 实验提示后面 这种方式正确率更高。这个现象就是知觉干扰效应在生活中的一种表现。长期以 来，研究者们运用部分删除像素法、高斯模糊以及有掩蔽的速示呈现等不同图像 处理手法，以英语单词和图片为实验材料，围绕知觉干扰效应进行了一系列研究， 探索影响该效应的影响因素，研究其产生的机制，对该现象进行了一系列解释， 以探究其产生的原因。 1 1 知觉干扰效应定义及相似概念 1 1 1 知觉干扰效应 研究表明，在被试辨认模糊的图片之前，给被试呈现图片的部分特征会削弱 被试识别模糊图片的能力。g a l l o w a y ( 1 9 4 6 ) 第一次发现了这种提前呈现图片部分 特征对图片辨认的抑制效应，并得到了w y a t t & c a m p b e l l ( 1 9 5 1 ) 的重复证明。这 种现象被叫做知觉干扰效应( t h ep e r c e p t u a li n t e r f e r e n c ee f f e c o 。b r u n e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 对这种现象进行了更为系统的演示。他们给被试逐级呈现普通物体的图 片，当达到之前已经确定的模糊水平时，图片消失后要求被试辨认物体。b n m e r 和p o t t e r 发现图片呈现的起点越模糊，被试的辨认成绩就越差。 后来，p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 和p e y n i r c i o g l u ( 1 9 8 7 ) 以辨认残缺单 词为实验任务，s n o d g r a s s & h i r s h m a n ( 1 9 9 1 ) 辨认模糊图片为实验任务，对相似 的干扰效应进行了说明。p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s 的研究表明，在两种不同的条件： 在把单词一点一点( r - 一一一p r r _ p ，r _ l l p ，r _ i _ 一r o p ) 的呈现给 被试，或把填补目标( ri r o p ) 直接呈现给被试两种不同的条件下，要求被 试把一个事先学过单词( 如：r a i n d r o p ) 填补完整( 残缺的单词为li 一一r o p ) ， 后者的成绩比前者更好。同样的，s n o d g r a s s & h i r s h m a n ( 1 9 9 1 ) 发现，当逐次递增 模糊图片模糊要素时，对中等模糊水平的图片辨认成绩比辨认固定模糊图片的成 绩要好。此外，已有研究已经发现模糊声音刺激的先前线索也具有消极效果 ( b l a k e & v a n d e r p l a s 1 9 5 0 ；f r e d e r i k s e n , 1 9 6 7 ) 。 对以逐级屏蔽的形式呈现的完整图片( a ni n t a c t ，v i s u a l l yp r e s e n t e dw o r d d e g r a d e db yam a s k ) 时，也会出现知觉干扰效应( f e u s t e l ，s h i f f r i n & s a l a s o o ， 1 9 8 3 ) 。在该研究中，给被试呈现了一系列框架刺激，每个框架都由一个目标图 片伴随着一个屏蔽( m a s k ) 组成，靶图片呈现的时间不断增加，屏蔽持续的时间 不断减少。有趣的是，f e u s t e l 等发现用这种方法逐渐增加刺激的呈现时间，最 后得到的识别成绩比直接呈现识别框架时得到的成绩要更差。m i l l i k e n ，j o o r d e n s ， m e r i k l e 。& s e i f f e r t ( 1 9 9 8 ) 给被试呈现单词，要求被试尽可能快的给单词命名。在 每个单词呈现之前，简要呈现一个被屏蔽了的启动单词。虽然被试报告说并没有 意识到这些单词，但是当启动单词和即将被命名的单词相关时，相对于启动词和 即将被命名的单词无关时，被试命名时间增加了。显然，没有被觉察到的模糊刺 激也能引起可测的干扰效应。总之，各种使刺激退化的方式都会降低后来的识别 成绩。 1 1 2 线索毁损效应( c u ed e p r e c i a t i o ne f f e c t ) 知觉干扰效应也就是指先前呈现目标项目的部分特征( 线索) ，将抑制对目 标的识别( l u o s n o d g r a s s ，1 9 9 4 ；w a n g ，r e i n i t z ，2 0 0 1 ) ，因此被叫做部分线 索效应( p a r t s e tc u i n ge f f e c t ) 。在记忆研究领域，先前识记过的部分项目作为部 分线索抑制作用一直是学者们注意的焦点。在该领域，一些非常引人注意的研究 已经探索了提供线索的抑制效应( t h ei n h i b i t o r ye f f e c t so f p r o v i d i n gc u e s ) 。在这种 部分线索效应的研究中，给被试呈现一些即将被回忆的项目为提示线索，这样并 没有使被试记忆从中获益，反而影响了对剩下项目的回忆( 如： b r o w n ，1 9 6 8 ； k a r e h m e r & w i n o g r a d ，1 9 7 1 ；r o e d i g e r , 1 9 7 3 ；r u n d u s ，1 9 7 3 ；s l a m e c k a ，1 9 6 8 ， 1 9 6 9 ) 。 另外一个对线索抑制的研究是p e y n i r c i o d u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 所作的研究。 这种线索毁损与部分线索效应研究的发现不同，部分线索不是要回忆的部分项 目，而只是某个项目的组成部分( m a n d l e r , 1 9 7 9 ) ；而线索毁损是把整个回忆项 目看成一个整体，通过一定的模糊手段，对该项目进行模糊处理，提高其辨认的 难度。同时，研究者也发现，在逐级呈现模糊图片的条件下，当材料为英文单词 时，只有被试事先学习过目标单词( 学习启动) ，或目标测试单词属于一类语义 记忆项目时( 范畴启动) ，线索的抑制效应才会发生( t u l v i n g ，1 9 7 2 ，1 9 8 3 ) ；在同 等条件下，当材料是图片时，不需要任何启动都可以产生线索的抑制效应。 从上面可以看出，线索毁损效应与部分线索效应主要在实验材料的呈现方式 上有所区别，二者产生的效果都是一样的，可能有着类似的操作和加工机制，如 先前呈现的线索对目标识别的抑制。 1 2 知觉干扰效应的研究方法 1 2 i 材料退化处理 一般来说，研究知觉干扰效应所使用的材料都是一些模糊的、不完整图片， 它需要研究者使用一些程序或者其他办法对原始图片( 清晰图片) 进行些处理， 以便呈现出同一图片的不同清晰水平。对图片的处理有两种：模糊和残缺。模糊 可以用来对图画以及汉字图片进行处理，而残缺主要是对英语单词和汉字图片进 行处理。目前研究中经常使用的图片处理方法是部分删除像素法、图片局部亮度 的均匀化法和残缺法。 ( 1 ) 部分删除像素组块法( p a r t i a l l yd e l e t i n gp i x e l so rb l o c k s ) 该模糊方法是研究知觉干扰效应最常用的一种模糊法( l u o & s n o d g r a s s ， 1 9 9 4 ；s n o d g r a s s h i r s h m a n ，1 9 9 1 ) 。这是一种在线程序( o n l i n ep r o c e d u r e ) ，通过 预先选中一个完整的图片，然后按照一定的参数把某些组块( b l o c k ) 随机的从 完整的图片中删除。决定每次删除组块的参数是p ( b l o c k ，l e v e l ) = r 8 。1 “，一般r 值为0 7 。最后可以获得8 个水平的模糊图片，水平1 的图片是最模糊的，水平 4 的图片是中等模糊程度的，水平8 的图片是完整的图片本身。本研究三个实验 的材料都采用这种模糊方法。 ( 2 ) 图片局部亮度的均匀化法( b l o c k i n g o r a v e r a g i n g ) 图片局部亮度的均匀化( b l o c k i n go ra v e r a g i n g ) 通过改变图象局部区域内的 亮度为其均值，以此降低图像的理解力。这种方法主要包括高斯模糊( g a u s s i a n b l u r ) 和屏蔽( m a s k i n g ) 。前者使刺激更模糊，而后者能使刺激退化。 高斯模糊属于p h o t o s h o p 软件的一种功能，它通过对活动图层或选区中所有 像素进行处理，将它们的亮度变为“模糊半径”范围内所有像素亮度的平均值， 从而达到模糊效果。高斯模糊除了用于模糊和柔化图像，也可以去除杂点，其 作用是在整个图片的表面，因此层的质量设置对高斯模糊没有影响。尤其是单独 使用的时候，能产生更细腻的模糊效果。一般通过确定不同的模糊半径来达到 不同的模糊效果，半径越大越模糊。这种方法也是研究干扰效应的常用方法 ( b e r n s t e m l o f t u s & m e r z o f f , 2 0 0 5 ) 。 屏蔽图片方法在于扰效应研究中使用不多，但在记忆领域的研究中使用较 多。它也是p h o t o s h o p 软件处理图片的一种方法，主要通过对选中区中的所有像 素进行处理，将它们的亮度变为“模糊半径”范围内所有像素亮度的平均值，将平 均值作用于该半径范围内的小方格，从而达到模糊效果。需要注意的是，高斯模 糊作用于整个图片，而屏蔽只作用于该半径内的小方格，所以在一个图片中不同 小方块内的亮度不一样，这就形成很多不连续的小方格，也就是通常所说的“马 赛克”。模糊半径越大，图片越模糊。 ( 3 ) 残缺 使目标项目变得残缺的方法一般只用在单词( p e y n i m i o g l u & w a t k i n s ，1 9 8 6 ) 和汉字( 肖崇好，黄希庭，1 9 9 8 ) 上。对单词来说，主要是通过减少单词的字母 以达到残缺的目的。汉字的残缺一般包括部件残缺和笔画残缺，主要是指消汉字 的偏旁部首、框架或者笔画，达到残缺的效果。 ( 4 ) 其他方法 除了以上处理图片的方法外，还有很多其他方法。比如视干扰法，即在图像 上叠加随机亮点作为视噪音，以减少信噪比( 喻柏林，2 0 0 0 ) 。剪截法( c r o p ) ， 即只截取物体图片的一部分画面，减少识别图片的线索( b e r n s t e i n ，l o f t u s & m e l t z o f f , 2 0 0 5 ) 。大小法( s i z e ) ，即以同样的画布为背景，按照不同的尺寸，把 图片扩大或缩小( b e m s t e i n , l o f t u s & m e l t z o f f , 2 0 0 5 ) 。 1 2 2 材料呈现方式 ( 1 ) 逐级呈现 4 逐级呈现的方式有两种：第种是指一点一点地呈现目标图片的组成单元， 如依次呈现英文单词的字母、汉字的笔画或图画的内容，除了缺失的单元外，其 他单元都是完整的。以c a t e g o r y 为例，即依次呈现c 一_ y ，c t g ry ， c teg ry ，p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 就是采用的这种方法来研究知觉 干扰效应。第二种是指一点一点的呈现目标图片的组成部分。这种方法要求把目 标图片看成一个整体，用不同的手段对图片整体进行模糊处理，并按模糊程度不 同进行分级，依次呈现不同模糊程度的图片。图片的缺失部分是随机的，因此图 片的组成部分可能都是不完整的，如l u o & s n o d g r a s s ( 1 9 9 4 ) ，s n o d g r a s s & h i r s h m a n ( 1 9 9 1 ) 。 ( 2 ) 有掩蔽的速示呈现 知觉干扰效应研究中所使用的“有掩蔽的速示呈现”是利用电磁屏蔽的原理， 以速示器为辅助手段，先快速呈现靶子，再呈现不规则刺激特征或乱码，借以进 行“掩盖”，以达到遮蔽目标的效果。如f e u s t e l ，s h i f f r i n & s a l a s o o ( 1 9 8 3 ) 就是 以有掩蔽的速示呈现方式呈现了完整图片，对知觉干扰效应进行了研究。在该研 究中，给被试呈现看到了一系列框架刺激，每个框架都由一个目标图片伴随着一 个掩蔽( m a s k ) 组成，靶图片呈现的时间不断增加，屏蔽持续的时间不断减少。 m i u i k e n ，j o o r d e n s ，m e r i k l e ，& s e i f f e r t ( 1 9 9 8 ) 的研究也使用了该方法，他们在每个 单词呈现之前，简要呈现一个被屏蔽了的启动单词，以此来研究该启动单词可能 引起的知觉干扰效应。 1 3 知觉干扰效应的研究材料 1 3 1 图片与英文单词 b r u n e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 首先以图片作为研究材料，发现图片呈现的起点越 模糊，被试的辨认成绩就越差，并提出错误假设假说( e r r o n e o u sh y p o t h e s i s n o t i o n ) 。之后，图片成为研究者经常使用的材料，尤其是s n o d g r a s s & v a m d e r w a r t ( 1 9 8 0 ) 的2 6 0 幅图片使用得最多( s n o d g r a s s & h i r s h m a n ，1 9 9 1 ；l u o ，s n o d g r a s s ， 1 9 9 4 ) 。 英文单词是知觉干扰研究时使用最多的语言材料，其中该领域的研究主要是 在国外开展是其中一个重要因素。研究主要采用残缺和模糊的方式进行研究。如 p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 和p e y n i r c i o g l u ( 19 8 7 ) 以补全残缺单词为任务，研究 了启动条件下的单词干扰效应。而且他们还发现，补全单词碎片中的知觉干扰效 应只发生在特定的单词集( s e t ) ，即测试单词来源于有限的单词库( s e t ) 是单词 产生知觉干扰效应的必要条件。比如，只有当目标材料是先前学过的单词时，知 觉干扰效应会发生，如果没有学习过目标材料，知觉干扰效应不会发生：当测试 单词按语义类别块来测试的时候，也可以产生该效应，但如按随机顺序测试，就 无法产生干扰效应。另外，p e y n i r e i o g l u ( 1 9 8 7 ) 以土耳其人为被试，比较了母语 ( 土耳其语) 和新学习语言( 英语) 在知觉干扰效应里的不同。研究发现，对新 学习的语言会有知觉干扰，但是对母语来说，就没有这种效应了。在这里，关键 的一个因素是测试材料的有限性，即知觉干扰只发生于某一类材料中，这个概念 被叫做有限集假设( 1 i m i t e d s e th y p o t h e s i s ) 。s n o d g r a s s & p o s t e r ( 1 9 9 2 ) 以模糊的单 词为材料，研究了模糊单词的识别闽限。 因为b r u n e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 使用的是图片作为实验材料，并且被试没有事先 学习，这些图片也没有受到语义类别方面的限制，所以p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ：p e y n i r c i o g l u ，1 9 8 7 ) 非常强调他们的效应与b r u n e r & p o t t e r 的干扰效应 之间的功能性区别。他们甚至质疑错误假设假说解释他们发现的可能性，认为这 个理论不能解释为什么干扰只在有限部分( a l i m i t e ds e t ) 发生。同时，他们还发 现，对模糊图片的抑制可以在没有启动的条件下发生，而对残缺单词的抑制只能 在学习启动后才能发生。 尽管如此，我们认为，可以用竞争激活模型来整合这两部分数据，可以在模 型内部具体说明有限部分假设。因为b r u n e r p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 和s n o d g r a s s & h i r s h m a n ( 1 9 9 1 ) 都是使用的图片，而p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 使用的是单词， 所以他们研究结果的不同可以归因于刺激材料的不同。图片作为刺激比单词更为 具体，激活水平较高，不需事先学习或者按一个类别一个类别的测试方式测试。 1 3 2 汉字 到目前为止，仅有何海东，焦书兰( 1 9 9 4 ) 使用了汉字作为知觉干扰效应的 研究材料。他们在不完整汉字识别任务中考察了部分线索效应。研究发现，在事 先学习的条件下，形状相似字的辨认表现出了显著的部分线索效应，而意义相似 字组和随机字组汉字的辨认表现出了部分线索效应的促进作用。在事先不学习的 条件下，随机字组和形状相似字组汉字的辨认表现出了显著性部分线索效应，而 意义相似字组汉字的辨认没有表现出显著的部分线索效应。研究试图用激活的观 点对该结论做出合理的解释。因此，在国内还非常缺乏以汉字为对象的知觉干扰 效应的研究，需要进一步加强。 1 4 知觉干扰效应的影响因素 1 4 1 起点和注视时间的影响( i n f l u e n c e so fs t a r t i n gp o i n ta n dv i e w i n g ) b r u n e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 认为干扰效应与两个变量有关：上升序列的起点( t h e s t a r t i n gp o i n to f t h ea s c e n d i n gs e r i e s ) 和总的注视时间t a lv i e w i n gt i m e ) 。他们使 用一般物体的图片作为实验材料，使用了三种模糊( 非常模糊、中度模糊、轻度 模糊) 的起点水平，三种平均注视时间( 1 3 s 、3 5 s 、1 2 2 s ) 。研究结果表明，对 图片注视的时间越长，识别率就越高。p e y n i r c i o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 使用单词碎 片作为实验材料，研究发现最初只有两个字母的单词，比最初更长的单词产生了 更强的知觉干扰。一个没有发表的实验( w a n g ， 1 9 9 9 ) 也表明，当逐级上升序 列中的单词最初只包含8 个字母中的2 两个字母时，其产生的干扰效应比最初包 含3 个字母要强。这些结果都表明刺激的最初的起点( 模糊程度) 对干扰效应有 极大的影响。 尽管如此，如果对最清楚部分的注视时间较长的优势超过对较模糊部分的注 视时间较长的劣势，那么注视时间的两个成分一对较模糊部分的注视时间与对 最清楚部分的注视时间。对被试行为有截然不同的影响。为了检验该假设，l u o & s n o d g r a s s ( 1 9 9 4 ) 分别考查了起点、对最清楚部分刺激的注视时间和对最模糊部分 刺激的注视时间三个因素对图片识别的影响。研究表明，起点的越模糊，识别成 绩越低；增加对最清楚部分刺激的注视时间能提高成绩；而增加对最模糊部分刺 激的注视时间降低了成绩。根据竞争激活模型，延长先前线索( p r i o rc u e ) 的呈 现时间会带来消极影响：因为当延长先前线索的呈现时间时，被试有更多的时i 训 来发展他们的假设，这样干扰效应就会越强。 1 4 2 启动( p r i m i n g ) 许多内隐记忆的研究工作都是关于启动效应的。启动效应是指执行某一任务 对后来执行同样的或类似的任务的促进作用，表现为反应时缩短和准确率提高 等。其中，启动常分为重复启动( r e p e t i t i o np r i m i n g ) 和间接启动( i n d i r e c tp r i m i n g ) ， 前者是指启动刺激和测试刺激是完全相同的，后者是指启动刺激与测试刺激有所 差别。另外，启动还可以分为知觉型启动和语义型( 概念) 启动。前者是指发生 在所谓材料驱动的内隐记忆测验中的启动现象；后者指的是发生在语义的或概念 驱动的内隐记忆测验中的启动现象。 ( 1 ) 知觉性启动( 学习启动) 以上几种不同的启动在知觉干扰效应研究中都有涉及，但使用较多的启动类 型是直接启动和知觉性启动。p e y n i r c i o g l u & w a t k i n sf 1 9 8 6 ) 第一次说明了启动和 知觉干扰之间的关系。他们发现只有在单词获得启动时，补全先前不完整的单词 碎片才会出现干扰效应。且p e y n i r c i o g l u ( 1 9 8 7 ) 通过比较p e y n i r c o g l u & w a t k i n s ( 1 9 8 6 ) 和b r u n e r & p o t t e r ( 1 9 6 4 ) 的研究发现，即使图片没有被启动，识别图片也会 出现干扰效应，这与对单词产生干扰效应需要学习启动不同。同时，他们发现启 动增加了知觉干扰的可能性，这个结论在l u o & s n o d g r a s s ( 1 9 9 4 ) 和w a n g & r e i n i t z ( 2 0 0 1 ) 的研究中再次得到证明。w a n g r e i n i t z ( 2 0 0 1 ) 采用有一个补全方 法和两个补全方法( 一个是残缺单词的正确解，一个是该单词的分心解) 的残缺 单词为材料，研究结果发现被试在材料有两个补全方法的情况下，成绩要优于只 有一个补全方法的材料；分心解( d i s t r a c t o rs o l u t i o n s ) 有启动和没有启动的两种 条件相比，当分心解有启动时，被试的成绩要更好。 ( 2 ) 语义型启动 间接启动和语义型启动( 概念) 启动在干扰效应研究中使用较少。它是指从 词汇或语义记忆中启动这些单词，呈现这些单词创造了一个具体的情景，并把这 一系列单词定义为组成这些情景的有限部分( p e y n i r c i o g l u ，1 9 8 7 ) 。 p e y n i r c i o g l u ( 1 9 8 7 ) 的研究就是以告知测试刺激的范畴为启动方式，进行语义型启 动。 范畴是指一些我们认为相同的事物、过程、事件或抽象事物的集合；这种共 同点只是从某些角度来看才是如此，并不是说每个范畴的个体都完全相同；范畴 也是把先前知识应用到新情景中或利用先前知识以识别物体和事件的认知或语 言模式。范畴具有必要性和充分性的特点，即每个个体都必须具备这个类别的特 点，而每个具备这个类别特点的个体都应包含。范畴效应( c a t e g o r ye f f e c t s ) 也 称选择性搜索，指的是被试在项目再认测验中不总是把探测词与所有识记词表都 加以比较，而是按照一定的特征将项目组织起来，只搜索与探测词所属同一类别 的项目。研究者们已经用多种方式测查了短时记忆和长时记忆中的项目再认中的 范畴效应( n a u s ，g l u c k s b e r g o m s t e i n ，1 9 7 2 ；n a u s ，1 9 7 4 ；s t e m g e r g ，1 9 7 5 ；b u r r o w s & o k a d a ，1 9 7 5 ) 。p e y n i r c i o g l u ( 1 9 8 7 ) 也以单词为材料，用范畴启动来测查范畴对 知觉干扰效应的影响，发现范畴启动增强了干扰效应的效果。 1 4 3 作业水平 l u o & s n o d g r a s s ( 1 9 9 4 ) 提出了一个作业水平假说( a p e r f o r m a n c e h e p o t h e s i s ) 来把竞争激活模型从有限集合现象( 1 i m i t e ds e t ) 中解救出来。这个假说认为在 一个错误假设具有足够竞争力产生干扰效应之前，它必须超过关键的唤醒水平， 它预言更多的竞争者是来自启动分心者，而不是非启动分心者。但w a n g & r e i n i t z ( 2 0 0 1 ) 的失匹配假说里也存在着类似的阈限机制。启动效应表明，可能存在一个 阈限机制，只有超过这个阈限，干扰才可能产生。失匹配解释为阈限机制的必要 性提供了答案。尤其是，只有当刺激被高度模糊，且目标假设被激活时，目标假 设才会被抑制。启动很可能影响了足以激活目标假设的模糊水平，被启动的目标