（高等教育学专业论文）女子大学发展战略研究.pdf

摘要 女子大学泛指专门以女性为培养对象的高等教育机构。1 8 7 3 年成立的美国 蒙荷约女子学院，是世界最早的女子大学。1 9 0 5 年成立的北京华北女子协和大 学开创了我国女子大学发展的先河。女子大学的产生，对女性素质的提高，对性 别意识的传播，对妇女的进步和解放都具有重要意义。女子大学所培养的大批优 秀女性人才，对整个世界的进步与发展有着不可磨灭贡献。 我国女子大学的发展随着社会的变迁，历经不同的发展阶段。其问争纷不断， 褒贬不一，但有一点是不可否认的，那就是我国女子大学在客观上促进了女性高 等教育的发展，促进了我国女性素质的不断提高。特别是新中国成立后，随着妇 女在我国社会地位的不断提高，先后出现了多次兴办女校的高潮，自1 9 8 4 年以 来，女子大学在质量和数量上得到突飞猛进的发展，已经显示了女子大学强大的 生命力。 女子大学在不断发展的同时，我们也不能否认人们对女子大学存在价值的疑 虑。事实上，在女子大学发展的每一阶段，都有对女子大学存在价值的争论。即 使是女子大学取得很大发展的今天，这种声音并未消失。因此，从深层次上探讨 女子大学存在的价值，从战略的高度建设好女子大学，科学地回答人们对女子大 学存在价值的争论，是促进女子大学更进一步发展的重要课题。 女予大学存在的理由在哪里? 要为女子大学的存在找一个绝对的理由确实 很难，女子大学存在的理由只能在相对的、合理性中去寻找，而这种相对的、合 理性的理由就是特色。这种特色是体现在女子大学在高等教育整体中的特色，三 是女子大学自身的特色。既然特色是女子大学存在的价值之所在。因此，突出女 子大学的办学特色就是女子大学发展的战略目标。如何实现这一目标，就必须从 女子大学的办学定位、人才培养目标、专业设置、课程体系、人才培养模式、校 园文化等方面入手来真正形成女子大学的特色。实现突出女性特色，建设精品女 子大学的目标。这就是本研究的初衷，也是本研究的发展路径。 本研究采用文献法、比较法、实证法等研究方法，主要是解决我国女子大学 发展中的现实问题，提出我国女子大学发展的基本思路。这中间有的是对女子大 学发展的经验总结，有的是对女子大学发展的预测，有的正在女子大学的发展中 进行探索。立足实践，坚持实践，作用于实践正是本研究的特点。本文作者作为 一名在女子大学工作的教学管理工作者，正是在这种理论与实践相结合中，希望 为我国女子大学的发展尽绵薄之力。 关键词：女子大学教学改革发展战略 t h e s t u d yo nt h ed e v e l o p m e n t a ls t r a t e g i e so fw o m e n su n i v e r s i t i e s a b s t r a c t g e n e r a l l ys p e a k i n g ，w o m e n su n i v e r s i t yi sak i n do fs p e c i a lh i g h e re d u c a t i o nt o t h ef e m a l et h em o n i t o rw o m e n sc o l l e g eo fu s w h i c hw a sf o u n d e di n18 3 7i st h e f i r s to n ea l lo v e rt h ew o r l d ，w h i l et h ee s t a b l i s h m e n to fb e i j i n gx i e h ew o m e n s u n i v e r s i t yb e i n gt h ep a t h f i n d e ri nc h i n a t h ef o u n d a t i o no fw o m e n su n i v e r s i t yh a s g r e a ts i g n i f i c a n c et ot h ei m p r o v e m e n to fw o m e n sq u a l i t ya n dt h es p r e a do fg e n d e r c o n s c i o u s n e s sa n di ti sp r o v e dt h a tal a r g en u m b e ro fe x c e l l e n tg r a d u a t e sf r o m w o m e n su n i v e r s i t i e sh a v ec o n t r i b u t e dg r e a t l yt ot h ed e v e l o p m e n to f t h ew h o l ew o r l d t h ed e v e l o p m e mo fw o m e n su n i v e r s i t yi no n rc o u n t r yh a su n d e r g o n eaf e w s t a g e sw i t ht h ec h a n g eo ft h es o c i e t y , t h o u g hp e o p l eh a v ev a r i o u sa t t i t u d e st o w a r d s t h ew o m e n su n i v e r s i t i e s ，n oo n ew i l ld e n yt h e ys t i m u l a t et h ef e m a l eh i g h e re d u c a t i o n u n i v e r s i t i e s t h e r eh a v eb e e ns e v e r a lh i g ht i d e so fs e t t i n gu pt h ew o m e n su n i v e r s i t i e s a f t e rt h ef o u n d i n go fp r ca n de n o r m o u sp r o g r e s sh a sb e e nm a d ei nb o t ht h eq u a l i t y a n dq u a n t i t ya f t e r1 9 8 4 ，w h i c hh a si l l u s t r a t e dp r o s p e r i t y m e a nw h i l e ，s o i i l ep e o p l es t i l lh o l dm i s g i v i n g sa st ot h ev a l u eo fw o m e n s u n i v e r s i t ya n di nf a c t ，e v e nt o d a y , t h i sa r g u m e n ts t i l le x i s t s ，s oi ti sa ni m p o r t a n tt a s k t or e s p o n dt h e o r e t i c a l l yt h r o u g hd e e pi n v e s t i g a t i o ni n t ot h ee x i s t e n c ev a l u e w h ys h o u l dt h e md e v e l o pw o m e n su n i v e r s i t i e s ? i ts e e m si m p o s s i b l et og i v ea n a b s o l u t er e a s o n ，b u tw ec a l lf i n dt h er e l a t i v ea n ds o u n dr e a s o n - - - c h a r a c t e r i s t i c s o n e a s p e c to ft h i sc h a r a c t e r i s t i ci st h es t a t u so f w o m e n su n i v e r s i t i e si nt h es y s t e mo ft h e h i g h e re d u c a t i o na n dt h eo t h e ri si t so w nu n i q u ef e a t u r e s t h a t sw h y w es h o u l dg i v e p r o m i n e n c et ot h ec h a r a c t e r i s t i c sa st h es t r a t e g ya i mt ot h ed e v e l o p m e n to fw o m e n s u n i v e r s i t i e s 1 no r d e rt oa c h i e v et 1 1 i s w es h o u l df o c u so nt h ea i mo f t h et a l e n t st r a i n i n g ， s u b j e c ts e t t i n gu p ，c o u r s es y s t e m ，p a t t e r no f t h e t a l e n t st r a i n i n g ，c a m p u sc u l t u r ea n ds o o n i ti st h eo r i g i n a li n t e n t i o no ft h es t u d yt of i n do u ta nd e v e l o p m e n t a lw a yt o e m p h a s i z ef e m a l ef e a t u r e sa n dd e v e l o pf i r s t - c l a s sw o m e n s u n i v e r s i t i e s ， w i t hv a r i o u sm e t h o d ss u c ha st h ed o c u m e n t a r ym e t h o d ，c o m p a r a t i v em e t h o da n d d e m o n s t r a t i o nm e t h o d ，t h i ss t u d yp o i n t so u tt h eb a s i cw a y sd e v e l o pw o m e n s u n i v e r s i t i e sa n dt h es o l u t i o nt os o m er e a l i s t i cq u e s t i o n s s ot h ep r e d o m i n a n tc h a r a c t e r o ft h i ss t u d yi sc o m i n gf r o mt h ep r a c t i c ea n da p p l y i n gt ot h ep r a c t i c e k e y w o r d s ：w o m e n su n i v e r s i t i e s ；t e a c h i n gr e f o r m ；d e v e l o p m e n t a ls t r a t e g i e s 独创性声明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得湖南农业大学或其它教育机构 的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均 已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生繇知名菇 时间：a 彳年i c = 关于论文使用授权的说明 本人完全了解湖南农业大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权 保留送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或 扫描等复制手段保存、汇编学位论文。同意湖南农业大学可以用不同方式在不同 媒体上发表、传播学位论文的全部或部分内容。 ( 保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生始缸群名 帆知年月，日 导师签名 时间：如州结6 月6 日 第一章前言 高等教育因其对社会经济发展的巨大作用而得到社会高度重视。特别是在知 识经济的时代，高等教育工作作为一个国家综合国力的核心组成部分而备受关注。 一个国家的现代化水平与一个国家的高等教育已经形成了紧密的联系。高等教育 在培养高级专门人才、发展科学、服务社会的职能的全面发挥更进一步凸现了高 等教育的地位。正是因此，一个国家的政府往往不惜压缩其他开支，将高等教育 放在国家优先发展的位置。也正是由于高等教育具有如此重要的地位，它吸引了 各国的各类精英人才去积极参与，使得高等教育在理论和实践上不断取得突破。 在整个高等教育领域中有两个特别的类型：一个是女子高等教育，一个女子大学。 前者是讲整个高等教育领域中与男子高等教育相对应的那一部分，后者是讲高等 教育中单独以女性作为教育对象的高等教育。在现代社会中女子高等教育作为整 个高等教育的一部分，与整个高等教育一道得到了很好的发展。许多国家中女性 参加高等教育的状况远远优于男性，女性高等教育呈现出十分良好的发展态势。 作为高等教育或者女性高等教育组成部分的女子大学则由于先天不足一直未形成 足够的规模，女子大学的发展并没有象普通高等教育那样取得飞速发展。相对而 言，女子大学只能说依其强盛的生命力在稳定中发展。 1 8 3 7 美国蒙脱荷约女子学院成立，标志着第一所女子大学的产生，1 8 6 9 年英 国最早的女子学院格敦学院成立。相对而言，欧美国家女子大学的创办者一般均 为女权主义者，创办女子大学是女性自己的内在要求。 我国的女子大学起源于2 0 世纪初。在当时，外国传教士打着传播文化的幌子 在中国创办第一所女子大学北京华北女子协和大学，开创了我国女性高等教 育的先河。尽管外国传教士在中国兴办女子大学有着文化侵略的性质，但都在客 观上促进了女性高等教育的发展，并且提高了部分妇女的文化素质，它对我国正 规女性高等教育的孕育、产生、发展有着不可磨灭的推动作用，其进步性是显而 易见的。1 9 1 9 年北京女子师范改为北京女子高等师范，成为我国国人自己创办的 第一所国立女子大学，以后又陆续办了一些女子大学。这些女子大学为我国培养 了一批具有专业知识的女性，她们不仅在各自领域发挥了作用，也在推动妇女解 放事业上作出了一定的贡献。所以，解放以前我国的女子大学对我国的社会发展 进步和女子解放有着重要的作用，作出了重要的贡献。中华人民共和国成立以后， 废除了各种男女不平等的制度，使女性真j 下享受到男女平等的受教育的权利。党 和政府从妇女的解放与阶级的解放和社会发展一致性的角度出发，撤销了独立设 置的女子院校，实现男女合校同班制。当时妇女解放的观念是“男女平等”就是 “男女一样”，这是当时历史所决定的人们的思维定势，是可以理解的，但却忽视 了女性的特质对男女之间的差异关注不够，缺乏性别视角。所以，女性高等院 校的发展得到一定的制约，女子院校在我国停办了3 0 多年。二十世纪八十年代我 国的妇女运动进一步高涨，人们的性别意识有所增强，重新审视在教育领域男女 平等存在的问题。改革开放后，人们思想的解放和观念的转变，从而积极吸收世 界先进的思想和想法，促进了我国教育政策逐步放开。因此，1 9 8 4 年后一批女子 院校开始复兴和出现。十几年来，这些女子学院蓬勃发展，已初步显示出特色。 在女子大学不断发展的同时，我们也不能否认女子大学存在的另一面，即对 女子大学存在价值的疑虑。1 8 3 3 年美国第一所男女同校的高等学校奥伯林学院在 俄亥俄州建立，1 9 2 0 年北京大学召开女禁，事实上就已开始了对女子大学存在的 争论。可以说，在女子大学发展的每一阶段，都有对女子大学存在价值质疑的声 音，即使女子大学取得很大发展的今天，这种声音并未消失。仅仅靠理论的争论 是不足以解答这一问题的，也是没有任何意义的。因此，用女子大学发展的事实 来回答这一问题是最具说服力的。 到了2 1 世纪，我国的高等教育取得了飞速发展。目前，中国高等教育的总规 模已经达到2 0 0 0 万人，毛入学率已经达到1 9 ，进入了国际化公认的大众化阶段。 在高等教育大众化背景下，女性在高等学校在校生的总数的比例已经达到4 7 ， 很显然，高等教育的大众化，不仅为男性提供了大量的接受高等教育的机会，同 时也为女性提供了大量的接受高等教育的机会。到现在为止，全国共有普通高校 1 7 7 8 所，而女子大学( 本、专科层次) 才有1 6 所，所占的比例极少。女子大学作 为解决女性接受高等教育的重要途径的初衷已经不存在，女子大学仅就提高女性 接受高等教育的比例而言贡献已不是很大。因此，女子大学存在价值的问题又一 次受到一些人关注。要不要女子大学，想要什么样的女子大学的问题，依然又摆 在人们面前。虽然是老调重弹，但又不得不引起高度的重视。从深层上探讨女子 大学存在的价值，从战略的高度建设好女子大学已成为十分紧迫的工作。 对女子大学存在的哲学基础、心理学基础、生理学基础、伦理学基础、社会 学基础的探讨一直未有终止。对专门的女子大学存在基础的主要观点有这样几种： 第一，女子大学是女性接受高等教育的唯一途径，这是在女子大学成立之初，大 学未向女性开放的情况；第二，女子大学是适合男女生理差异的有效教育形式； 第三，开设专门的女子大学是增加女性接受高等教育机会的重要途径。而女性接 受高等教育的比例反映了一个国家文明和进步的水平：第四，开设专门的女子大 学体现了一个国家对女性的重视，体现了男女平等政策的落实；第五，开设女子 大学，能体现女性的主体地位，有利了“四自”精神的培养；第六，开设女子大 学是探索高等教育多样化的一种形式。上述探讨应该说都有一定的理由，但又都 不完全正确，要为女子大学的存在找一个绝对的理由确实很难，女子大学存在的 理由只能在相对的、合理性中去寻找，而这种相对的，合理性的理由就是特色。 这种特色包含两种情况，是女子大学在高等教育整体中的特色，二是女子大学 自身的特色。特色不仅可以概括上述理由，也可以真正说明女子大学存在的基础。 既然用特色可以概括女子大学存生的基础，那么，接踵而至的问题便是如何 凝炼和形成女子大学特色。事物的特色来自两个方面，一是与生俱来的特有品质； 二是在发展中不断形成的。就女子大学丽言，它作为高等教育的一种类型，除其 专门以女性作为培养对学外，与生俱来的特质并不多，其特色更多地靠在发展中 不断形成。通过在女子大学办学定位、人才培养目标、专业体系、课程的设置、 人才培养模式、科研与服务、校园文化等方面的特色化来实现其与其他普通高校 的差异性。也就是说，通过上述方面的工作来形成女子大学的特色，从而实现女 子大学自身存在和发展的价值，这也就是本研究的基本初衷。 第二章国外女子大学的发展历史与现状 研究国内女子大学的发展，我们不得不关注一下国外女子大学的发展。国外 女子大学无论是历史，还是现状应该都有其优于我国女子大学的方面。对国外女 子大学发展历程进行研究，对促进我国女子大学的发展具有十分重要的意义。本 文仅以美国、日本、印度女子大学为代表来探讨国外女子大学发展的一般规律。 l 美国女子大学发展历史与现状 美国女子高等教育从1 9 世纪3 0 年代产生之日起，就开辟了两条主要渠道： 男女共学院校和女子大学。在早期，这两条途径有着明显的地域特征，在东部女 子高等教育主要通过女子大学进行，在西部通过男女共校的形式进行。后来，随 着时代发展，西部也开办了一些女子大学，东部的大学也逐渐对女子开放，地域 特征不再如早期那么明显。在争取女子大学接受高等教育方面，美国走在了前面。 在传统古典名校较为集中的东部他区原有一批著名的女子大学，比如1 8 2 3 年由伊 玛维拉创办的彻尔女子学院，1 8 2 8 年由凯瑟柯比彻创建的哈特佛德女子学院， 以及瓦萨女子学院、史密斯女子学院。在1 9 世纪的6 0 年代，美国女子学院曾经 一度成为美国女子接受高等教育的主要途径，但此情景维持时间并不长久，此后， 女子大学呈现减少趋势。二战以后，自2 0 世纪6 0 年代到8 0 年代的二十年里，女 子大学明显减少，1 9 6 0 年全美共有女子大学2 9 8 所，到1 9 9 4 年仅有8 4 所。主要 是受以下因素的共同影响：6 0 年代开始的公民权运动和公民权法的制定，美国教 育法的制定，女性解放运动的发展，无限制入学，收费低廉甚或免费的公立社区 学院等的发展。二十世纪6 0 年代到7 0 年代出现的反对男女分化教育的主张，酿 成了只为男女一方开设的大学难以让人接受的社会性态度。这为女子大学的发展 带来了不利因素，并淡化了女子大学存在的意义。但是，对于女子大学减少的问 题，并没有明确提出女子大学比男女同校大学更不利于学生的发展等出自事实的 可靠证据，并且对女子大学作为教育机关其教育效果劣于男女同校大学的问题， 也没有强有力的理论根据来印证它。至今，美国共有8 4 所女子大学，其中本科7 5 所、专科9 所，公立大学3 所，其中3 8 所是教会系统。从学生数量来看，小规模 的学校较多。据调查表明，学生数量在1 0 0 0 人以上的大学有3 6 所，2 0 0 0 人以上 的大学有1 9 所，超过3 0 0 0 人的大学有4 所。从地区分布来看，美国女子大学限 于2 3 州和华盛顿，集中分布在东部地区。 二十世纪9 0 年代以来，美国出现了重新评价女子大学的良好教育环境，女子 大学得到大学志愿者好评的现象。近几年，女子大学学生数量开始出现回升的局 面。 之所以会出现如此现象，原因之一就是女子大学联盟( w e e ) 的活动。w e e 是 以女子大学为成员的非赢利团体，其创办意图是从对女子大学生存的危机感出发， 保护共同利益。w e e 的活动内容如下：( 1 ) 对高等教育、政策决策者、媒体，一 般公民明确以女子大学为对象的教育的理论依据；( 2 ) 关于女性教育和高等教育、 在与性别平等有关的领域收集资料，把它推广到社会，并支持此类研究；( 3 ) 积 极参与女性向数学，理科、工科领域学习的问题和女性获得领导权的问题；( 4 ) 进行广告宣传。同时。w e e 进行总结，提出了女子大学的一系列优点：( 1 ) 学生 参加课内外的多种活动；( 2 ) 获得更多的发挥指导权的机会：( 3 ) 学生在学习能 力、生活能力等方面的提高优于男性；( 4 ) 女生在女子大学更易提高自尊心；( 5 ) 女子大学与男女共校的专业逐渐在趋同；( 6 ) 毕业的可能性强；( 7 ) 职业方面的 成功率更高。由于w e e 的各项切实有效的活动和工作，使女子大学近段在美国的 社会影响同益增长，女子大学又越来越多地为人们所接受。 为了促进女子大学的不断发展，美国的女子大学也进行不断的改革。改革主 要从这样几个方面展开：一是加大职业教育的力度。通过多种形式，丌发多种职 业课程，实行教育职业认证。在美国几乎所有的女子大学都建立了职业开发中心， 职业开发课程等，为开发学生职业经历提供课程，设备或职业咨询的服务设施。 二是开展大学问的互相学习及互换项目。女子大学与其他女子大学，女子大学与 其他大学实行学分互认。这种互换不仅在近距离进行，也可以在远距离进行。三 是完善实习课程。把课程的实习作为教育的重要内容，建立条件良好的教育实习 场所，确保教育学习的落实。四是系教育与研究所教育的结合；五是扩充研究所 教育；六是完善去研究所上学的指导。 美国的女子大学正是通过上述措施保证了其能够不断向前发展，不断在新的 形势下找到生存的基石。 2 日本女子大学的发展历史与现状 在二战前，同本政府一直实行以贤妻良母主义为核心的女子教育，因而在教 育目标、内容、层次、体制上都奉行男女有别原则。日本女子高等教育由于与男 子高等教育分离，因而发展较迟而且与男子大学相比，只停留在教育年限短，教 育内容也不同的专门学校的水平上。其多数为私立学校，国立学校仅有2 所。在 整个二战前，设立女子大学是不认可的。其主要原因是两方面：一是轻视女性， 认为女性能力比男性弱，教育水平不宜太高；二是男女分工不同，认为女性主要 承担生儿育女的家务，其教育也要与此相适应。但是，即使如此，由于女性对高 等教育的强烈需要，民间的多元化的女子大学依然产生，比如日本女子大学校( 现 日本女子大学) 、女子英学塾( 现滓田塾大学) 、东京女医学校( 东京女子医科大 学) 等校即于此时自上而下地生成起来。1 9 0 3 年，日本政府颁布了“专门学校令”， 日本女子大学校，女子英学塾，青山女子学院三所学校作为首批女子专门学校而 获政府认可。此后，又相继增设了5 0 所女子专门学校。这些专门的女子大学在h 本的高等教育史上曾发挥了重要作用，引导了日本女子高等教育的发展，培养了 一批各界女性精英人= = l 。在二战后，在美国占领政府的指导下，日本的女子大学 掀起了一般升格的热潮，1 9 4 8 年首批1 2 所新制大学中，有5 所大学从专门的女子 学校中升格，即日本女子大学、东京女子大学、津田塾大学、圣心女子大学，神 户女子大学。二战后，由于日本经济高速发展，日本高等教育也从“尖子”教育 走向大众化，日本在通向经济大国的过程中，为了追求最大经济效益及市场运行 的合理性，曾在人力资源上实行“性别配置优化”模式，通过重建传统的“男主 外女主内”的贤妻良母式性别分工来复兴国力。这种性别分工直接影响到家庭、 企业、社会政策的各个环节，女子高等教育的发展由于受此影响就逐步沿着这种 性别分工模式的调整，走上了规模化道路。女子大学的发展同短期大学女性化的 趋势合流在一起，获得了家长和高中生的支持，数量增长迅速。同时，女子大学 是培养候补新娘及家庭主妇的场所的观念也蔓延开来，形成了性别偏差现象。女 子大学在此阶段得到空前发展。1 9 5 1 年到1 9 7 1 年，女子大学的数量从3 4 所，增 加到8 2 所，年平均增长率为4 5 。 到1 9 9 7 年，日本有大学4 8 9 所，短期大学约5 2 0 所以及高等专门学校6 5 所。 日本女子大学集中在大学和短期，其中女子大学9 6 所( 国立2 所、公立5 所、私 立8 9 所) 。此外，还有短期女子大学3 0 0 多所，女子大学分布在2 4 个都、道、府、 县中。日本的两所国家女子大学御茶水女子大学和柰良女子大学，都设有博 士课程的研究生院。即使新立女子大学，其规模与学术现状也不逊色，绝大多数 私立女大设有研究生院，并开设博士研究生课程。 随着日本私立的发展，到现在日本女子大学总体呈现由快速上升到稳步发展 的态势。从1 9 5 1 年到1 9 7 1 年，女子大学为快速增长期，其增长速度高于同期多 年制大学的增长速度。与此同时，呈现女性化趋势的短期大学也以5 0 9 的年增长 率增长，形成了与女子大学共同蓬勃发展的格局。1 9 7 1 年以后，同本女子大学呈 现稳步发展的态势。 3印度女子大学的发展历史与现状 印度最早的女子大学是s n d t 女子大学。它成立之初是一所仅有5 名 学生作为文科的女子学院。它成立了1 9 2 0 年，由于受到印度政界、财政界泰斗， 度诚的印度教信徒的捐款而成立。到1 9 4 9 年印度独立时，它已发展成具有2 所文 科学院和3 所加盟的学校。从印度政府的角度，政府对女子大学的建立并不抱积 极的态度，大学教育审议会对女子大学的成立态度一直是摇摆不定，但对男女同 校的态度更为积极性。印度教育政策的基本基础是鼓励男女同校，比较注重同校 学院的推广，对于女子高等教育，虽然有认可女子学院的设立及对女子大学的认 同等政策上的转变，但基本上是在政府重视不够的情况下发展。印度独立后，女 子高等教育得到迅速发展后。1 9 5 0 年以来，女子学院的数量逐年增加，女子就学 率稳定提高，逐渐改善了男女之间的差距。专业分类方面，虽然女生向教养教育 领域的就业达到总体的过半数，但多倾向于专业教育，尤其是商业、教育、医学 等领域；除此之外，还逐渐及于工业、农业、兽医、法律学领域。教育阶段方面， 女生上研究所的升学率也有很明显的增长。现在女生的大学就学动机往往和毕业 后的就业有关，从而刺激了她们越来越需要接受专业教育。 从严格意义上讲，到1 9 8 0 年为止，印度仅有s n d t 一所女子大学，但 由于在教学语言、教育设施、课程都没有按政府规定的标准去做，它不能得到政 府的认可及支持。但正是如此，促使了其走向了特色发展的道路。由于其骄人的 业绩，得到社会的广泛认同，政府于1 9 4 8 年4 月1 8 日对该校予以了认可。此后， 该校的发展取得了突出的进步。至今有2 个校园、2 2 所学院，2 所研究机构，8 个 系，在校学生达到1 9 0 0 0 人。到现在为止，整个印度有女子大学4 所，女子学院 1 2 6 0 所。女子大学多属于学制大学，主要分布在印度的西部和南部。只所以出现 这些情况是因为这些地方对女性的社会约束力相对薄弱且受到文化社会风俗的影 响。比如“妇女隔离”倾向，这些地方就没有其他地区那么强烈，对女子教育和 男女同校的抵抗力也少。但由于没有社会需求，女子学院近几年不再出现，而为 女子大学的发展提供了不少机会。出现这种状况的原因主要是：不能适应女性参 与社会的以往大学组织的限度，男女学生交往中的纠纷。学习上的障碍，关心 姿容问题等日益尖锐化。同时，改革对女子高等教育的意见也不统一。但即使如 此，印度女子大学引以自身的特色正在为其他高校效仿，男女同校依然是人们选 择的主流，女性固有的角色分工越来越不明确，这都困扰着印度女子大学的进一 步发展。 在这些挑战面前，印度女子大学也不是坐以待毙，而是在积极探索之中。比 如：开设与其他大学不同的多样性课程；设立研究中心；如有必要在专业课程尤 其是研究所课程开设用英语教学的课程；与其他大学互换项目，与海外大学合作 项目；以开放性大学为目标，开设具有弹性课程的社区学院；完善非正规学习项 目，强化同学会功能，设立特别部门等。印度的女子大学认为，倘若把女子大学 仅仅视为实现男女平等的过渡性产物，那么它的前途并不美好。但如果从确信男 女应该持各自的特征，以达到真正的男女平等，并应当具有实现此目标的教育出 发的话，女子大学将会前途光明。正是基于这种认识，印度女子大学在基于印度 历史、社会、文化的脉络，响应时代的要求，正积极主动地进行包括提高教育、 科研水平，完善继续教育和社会教育，供应女教师、在医疗、护理、卫生领域发 挥女性作用等方面的改革。 第三章我国女子大学的历史、现状、未来 1 我国女子大学的历史 1 1 新中国成立前的女子大学 1 9 0 7 年( 清光绪三十三年) 清学部奏定女子学堂章程，女子学校教育取得 了合法地位。但是这仅限于在小学、中学和师范就读。1 9 0 5 年教会办的华北协和 女子大学招收女生，这标志我国第一所女子大学的诞生。此后，华西女子大学( 1 9 0 8 年) 、金陵女子大学( 1 9 1 5 年) 相继成立。资产阶级民主斗争推进了中国女性高等 教育制度的确定。1 9 1 2 年民国政府制订了壬子癸丑学制，提出废除教育权利上 的男女不平等问题。1 9 1 9 年民国政府教育部颁布女子高等师范规程，确立了女 子接受高等教育的制度。同年，由民国政府创办的北京女子高等师范学校成立并 招生，这是我国自己创办的第一所女子大学，它开启了我国女子大学发展的先河。 我国女性高等教育也从此走上了正规化的道路。 自第一所女子大学诞生之后，在我国由教会相继开办了一系列女子大学。由 于这些女子大学与宗教有着紧密的联系，开设了专门宗教课程，课外活动也都带 有宗教色彩。为了加强与国外大学的合作，以获得更好的发展机会，许多教会女 子大学纷纷在国外注册登记。这一做法虽然在一定程度上损害了我国教育的主权， 但在另一方面，为我国女性走出国门，开阔眼界，增长见识提供了条件。1 9 2 7 年， 国民政府定都南京后，收回教育主权正式提上议事日程，促使教会女子高等教育 乃至整个教会高等教育发生重大转折。按照国民政府的有关规定，承担教会女子 高等教育的多个学校纷纷向国民政府注册立案。同时选举中国人做校长，改造校 董会，使中国人在校董会中所占的比例增至2 3 左右。自教会女子高等教育的主 权从形式上归属中国后，它的办学方针也从传播福音转向以教育为本，学校更主 要依据教育自身的规律进行办学。同时，教育部对学校作了立案工作，进一步推 动女子高等教育的发展。如华南女子学院于1 9 2 7 年交给国人办理，学院组织管理 委员会推选陈叔圭为委员长，王世静为校长。王于1 9 3 0 年1 月就职，整理课程、 补充设备，学校面貌改观。民国二十二年六月二十日教育部暂准立案，次年改为 华南女子文理学院，设中文、律法、教育、家政、数理、化学、生物、音乐等系 科。 抗战期间，为了培养大批有理论武装的妇女干部和做实际工作的妇女运动干 部，组织二亿二千五百力i 妇女参加抗战，陕甘宁边区政府创办了各种女子干部学 校。主要有八路军抗日军人家属学校、抗同军政大学总校第八大队、中国女子大 学等。其中，中国女大的成立在中国女子教育史上具有特殊的意义。毛泽东在女 大开学典礼上说：“女大的成立，在政治上是有着非常重大的意义。它不仅是培养 大批有理论武装的妇女干部，而且要培养大批做实际工作的妇女运动的干部，准 备到前线去，到农村工厂中去，组织二亿二千五百万妇女来参加抗战。假若中国 没有妇女的觉醒，中国抗战是不会胜利的。妇女在抗战中具有非常重大的作用， 教育子女、鼓励丈夫、教育群众均需通过妇女；只有妇女都运动起来，全国人民 也必然会动员起来了，这是没问题的。”女大首任校长王明指出，“女大是大时代 历史的产物，她有事实上的需要。专门办女子大学来培养妇女运动的干部人才， 这不仅是中国共产党的创举，而且是国际共产主义运动光辉一页”。到1 9 4 0 年女 大学员已达一千多人。中国女子大学先后向各部队输送了一千多名优秀的妇女干 部，为中国人民的抗日战争的胜利作出了不可磨灭的贡献。从中国女子大学身上， 我们也看到了在中国共产党领导下的女子大学在抗战中发挥的重大作用。 1 2 新中国成立之后的女子大学 1 9 4 9 年，我国有女子普通高校4 所，它们是金陵女子文理学院、华南女子文 理学院，震旦女子文理学院、国立女子师范学院。建国伊始，这些女子大学因它 们的存在表示男女不平等而被撤销。1 9 5 1 年金陵女子文理学院，公立金陵大学， 华南女子文理学院与福建协和大学合并，震旦女子文理学院与震旦大学合并，国 立女子师范学院也成为新组建的西南师范学院的一部分。至此，结束了专门的女 子普通高校在我国存在的历史。 2 0 世纪8 0 年代以后，基于女子高校的看法发生了很大的变化。赞成女子高校 的一些人认为，专门的女子高校有利于对女学生的培养，女子院校不象男女同校 那样有歧视女性的现象，更能鼓励女性发挥学习才能，不仅如此，还有利于女性 通过各种渠道接受高等教育。随着人们对专门女子高等学校看法的改变，女子高 校开始在我国重新出现。从8 0 年代至今，女子高校的创办及发展出现过三次高潮： 第一次高潮是8 0 年代中期，女子高校在我国重新出现；第二次是世界妇女大会前 后；第三次是1 9 9 8 年至今。女子大学在我国重新出现是多种因素推动的结果。主 要原因有四个方面，一是建国前我国女子高校的影响。比如8 0 年代产生的华南女 子职业学院，南京师范大学金陵女子学院就是由原华南女子大学、金陵女子大学 的校友创建的，所需经费也部分受她们的资助，二是国外女子高校的影响。在美 国、日本、韩国、印度等存在着一定数量的女子大学，这些女子大学的存在对我 国女子大学的产生有一定的促进作用；三是我国高等教育改革的发展的结果。我 国高等教育的改革为女子大学的创立和发展提供了可能；四是满足我国女性接受 高等教育要求的结果。女子大学的存在和发展，为我国女性接受高等教育提供了 一条新的途径，为满足女性接受高等教育的需要提供了新的可能。 1 9 9 5 年妇女大会的召开为我国女子大学的发展提供了新的机遇，一批新的女 子大学应运而生，比如，同济大学女子学院、天津师范大学国际女子学院、岳阳 湘北女校等。同时，也促进了一批女子大学办学层次的提升。比如全国妇女干部 管理学院于1 9 9 5 年改为中华女子学院，并于1 9 9 6 年开始普通高校的招生。整体 上看来，这一时期女子高校在学科设置上倾向于所谓“适合”女性的学科，在培 养方式上更注重实用技能的培养，在学历结构上以专科层次较多。这一时期女子 大学有所发展是一些新的因素推动的结果。比如社会转型时期，妇女问题日益引 起人们的重视，加强社会性别教育成为社会发展的必需，通过女子大学的开设能 促进社会性别教育；妇女就业成为社会热点问题，通过开办女子大学来提升女性 的优势，促进女性在社会就业市场的竞争力，这也是社会价值多元化在高等教育 中的一个反映。 1 9 9 8 年以后，女子高校又有所发展，薪出现了一批女子大学。这些高校具体 分为三类：一是女子职业技术学院，比如知音职业技术学院，广东女子职业技术 学院；二是专修学院，比如浙江女子专修学院、竟男女子专修学院；三是普通高 校内设的女子学院，主要有上海师范大学女子文化学院，同济女子学院。其中同 济女子学院的创立具有特殊意义，第一，它是在全国重点大学中第一个开设女子 学院的高校，有助于提高女子高校的办学水平及缩小重点高校中男女生比例的差 异。第二，在学科设置上它改变了女子高校在学科设置上偏重于所谓“适合”女 性学科的倾向，并强调女性接受高等教育可涉及几乎所有的学科。近年来，由于 一些女子大学的成功创办，树立了女子大学良好的社会形象。同时，由于高等教 育的大众化发展又为女子大学的发展提供了良好的契机，使得女子大学不仅在数 量上在不断发展，而且在办学规模和办学层次上也在不断提高，我国女子大学正 处于蓬勃发展的阶段。 2 我国女子大学的现状 目前，我国女子大学有十余所，主要呈现以下特点。 2 1 学校的数量不断增多 我国女子大学在二十世纪8 0 年代以后，经过三次大的发展，学校数量不断增 多。到现在为止，全国共有女子院校1 6 余所，呈现快速增长的势头。 2 2 规模不断扩大 解放前的女子大学规模都普遍较小，几十人到几百人不等。近几年我国女子 大学的规模得到较大发展，比如湖南女子大学的规模已达7 0 0 0 多人，中华女子学 院的规模也达到5 0 0 0 人，其他女子高校的规模也都在千人至几千人之间。 2 3 办学形式和办学层次不断发展 女子学院发展初期，办学层次和办学形式十分统一，经过近二十年的发展， 现在已基本形成了大专和本科两个层次，普高、成高、职高三种形式，公办、民 办、民办公助多种办学体制共存的女子院校格局，初步适应了高等教育多样化和 大众化的需要。中华女子作为一所女子本科院校得到了很好的发展，湖南女子大 学，广东女子职业技术学院等一批专科层次的学校，也受到了社会的广泛关注。 2 4 类型多样 目前，我国女子大学有四种存在形式：一是独立设置的女子高校，比如中华 女子学院、广东女子职业学院；二是附设于普通高校的二级女子学院，比如同济 女子学院、大连大学女子学院、天津师范大学女子学院；三是专修学院等民办教 育形式；四是自学助考，成人教育形式。女子大学的类型呈现多样化。 2 5 女性特色进一步凸现 女子大学始终将女性特色作为自己生存和发展的法宝，并努力在办学定位， 培养目标，专业设置，教学内容和课程体系等方面体现办学特色。事实上，这种 以特色求发展的办学观念已经受到较好的效果。像中华女子学院、湖南女子大学、 华西女子职业学院作为女子院校的佼佼者已经得到社会的认可。中华女子学院的 人才培养就是在北京乃至全国都有较大影响，湖南女子大学连续五年被评为湖南 省就业先进单位，毕业生受到社会的广泛青睐，全国2 4 省市的学子来到湖南女大 求学。 2 6 进一步得到社会认可 我国女子大学一直是在争议中发展，对女子大学存在的价值长期受到人们的 质疑。我国女子大学正是在这种压力中存在和发展。女子大学用自己发展的成就 回答了人们对它的种种质疑，女子大学作为高等教育的一种特殊形式，受到社会 的一致认可，许多学生和家长已经将接受女子大学的教育作为的理想选择。中华 女子学院高考报名人数是录取人数的1 0 倍，湖南女子大学的高考报名人数是录取 人数的5 倍，这是可以反映出社会对女子大学的认可度。 2 7 我国女子大学发展中存在的问题 我们在看到我国女子大学发展成就的同时，也应该看到我国女子大学发展存 在的一些问题。 第一，女子大学的数量少，办学层次低。我国真正的女子高校，包括独立女 子学院，综合性大学的二级女子学院也只有十余所。其中，独立的本科层次的女 子大学，只有中华女子学院一所。而我国现有普通高校1 7 7 8 所，其中本科7 7 8 所。 足以可见我国现阶段女子大学的数量是少的，办学层次是低的。女子大学在社会 的地位和影响还十分有限。 第二，办学定位不明确。我国的女子大学基本都是8 0 年代以后出现的，其办 学模式，办学思路基本上都是仿效男女混校的做法，在理论和实践上都没有很好 地确定了自己的办学定位，随大流的现象还比较普遍。 第三，特色不突出。我国的女子大学都以“特色”作为自己的立身之宝。应 该说，这种思路是十分正确的。但是，无论是理论上还是实践上，女子大学的办 学特色都没有很好地体现出来，对女子大学存在的价值和理由不能作出强有力的 回答。 第四，对女子大学存在价值的理论探讨有待更迸一步深入。女子大学自诞生 之日到现在，其存生和发展的合理性一直受到不少人的质疑，这在一定程度上影 响了女子大学的更进一步推广和发展。所以，寻求女子大学存在和发展的理论 依据对女子大学建设极为重要。作为女子大学应该着力解决这一理论问题，以推 动女子大学的发展。 第五，女子大学的办学条件还欠佳。我国的女子大学基本都由各级妇联创办， 各级妇联在女子大学的存生和发展中有着极其重要的作用。但也由于部门办学， 导致女子大学的基本投入普遍没有保障，女子大学的办学基本条件不能满足学校 进一步发展的需要。 3 我国女子大学的发展趋势 我国女子大学已经成为我国高等教育的一个组成部分，我国女子大学已经得 到社会的认可，并保持着良好的发展势头。女子大学拓宽了女性接受高等教育的 机会和途径，为女性提供了更多地谋求社会职业发展的课程和学业方式，这也是 高等教育办学模式多样化的有益探讨。所以说，女子大学的存在是长期的，与时 俱进地发展也是永恒的。