（课程与教学论专业论文）中学生地理科学思维方式及其培养研究.pdf

摘要 本文认为，学科恩维方式的形成是一门学科教学的重要圈的之一。不重视科 学慧维的养域，就丢薄了这门学科教学的意义，也蒜必去了学校学科教育的初衷。 科学的学科知识( 指概念、原理、体系) 也只有与该学科相廒的科学思维方式结 合起寒，方蠢萌于掌生形戒溪缒学秘谈知绪秘，捷掌塞豹毽餐；妻程秘糖耱毽葬获 得实质性的发展与提升。地理是一门研究范围较广阑，思维方法很独特的学科， 拥蠢鞍完整熬愚维避程，毒利于教赙在教学鹃过程中，掌握蟪理愚维瓣惑维避程， 培养中学生的地理科学思维方式。然而目前圭呶理教学中科学恩维的培养研究仍停 留在呼吁阶段，对地理科学愚维方式没有严格的界是，缺乏对实际教学有指撼意 义的体现策酶静研究，导致懿理科学思维方式的培养仅限予在课标中提到，在教 学设计中说到的情况。因此，科学的界定地理科学思维方式的内涵，在地理教学 孛开浸建理辩学瑟缎方式静壤养其裔莛大鹣实际霸壤论意义。 本文在阐述了地理科学恩维方式培养的照要性之后，分析了中学生科学恩维 方式鲍缺隆瑷捩鞠教舞在壤券孛学生科学思维方式方瑟存套熬逮题，继瑟提瓣了 本文的研究课题“中学生地瑷科学思维方式及其培养研究。” 本文在对荦斗学思维方式的妇涵、科学思维方式的梅成要豢葶地理恩维等有关 方面文献迸彳子综述的基础上，确定了地理科学思维方式的涵义和其构成要素。其 体为：地理科学思维方式是攒主体在勰决和恩考地璞闯题时的习惯性思路、穷法 鞠程序豹总和。傲为科学思维方式豹一种，鳃理科学思维方式也是亩多种要索构 成的，它的形成需要以地理知识为基础、以地理观点为核心，以地理思维结构为 内容，受至主体情感、态度和价值蕊豹影响，以一种习惯性豹程序表现在思考或 解决地理问磁的过程中。 本文结会中学堂麓心瑾特征、串学遣瑾教材豹内容俸系籀遗理辩学思维方式 的内蒋说明了培养中学生地理科学思维方式的意义：以一定的地理科学思维方式 为依援，更容器镬中学生形成各释熟识售意熬联系、影豌串学生舞懿葶叠记忆豹效 果、提高中学生的思维能力，最终激发学生的学习动机。 零文主癸表述了在进嚣燮瓣定爱、遗理姆援分撰、区蠛麓异院较、谈谈久与 环境关系和认识区位过程中所运用的习惯性恩路、方法和程序及其培养的一烂策 略。这些并不镕概括中学地璎课程中所有瓣秘学愚缨方式，镶是可戮从获述绷重 点的各个层次的思维程序、方法、思路等表现出地理科学思维方式的严谨性和独 特性，以期弓f 起中学地理教髑躬认识从露优饯中学蟪理教学。 本文在最后一部分根据前文的叙述总结了在进行地理科学思维的过程中所 显示出的一魃特点。志要有懋维的综合性、以空闽形浆思维必主、主要借助城图 迸行思维等。 荚键逶：魂理科举憨缀方式；象阍定键；蟪壤姆缝分橱；区域麓菇魄较： 入与嚣竣关系；认识涎娩；综合瞧；黧濯影蒙懋维 l l a b s t r a c t t h i sa n i c l eb e l i e v e st h a t ，f o 珊i i l gt h i n 虹n gm o d ei so n e0 ft h em o s tl m p o r t a n t t e a c h i n gg o a l si nac o u r s e i fw ep a yn oa t t e n t i o nt of o s t e rt l l es d e n t i f i ct b o u 曲t ，w e h a v ed i s c a r d e dt 1 1 es i g n i f i c a n c eo fs u b j e c tt e a c h i l l 舀a l s ow eh a s1 0 s tt l l eo i i 百n a l i n t c n t i o no fs c h o o le d u c a t i o n n es c j c n t 砸cl 【1 1 0 w l e d g e ( r e 断st oc o n c e p t p r i n c i p l e ， s y s t 锄) s h o u l db eu n i f i e dw i t hi t ss c i e n t i f i ct h i n k i n gm o d e 0 n l yt h a tc a nh e l pt h e s t u d e n t sf o mt l l es u b j e c tc o g n i t j o ns t n l c t u r ew h i c hs u i v e si nt h es t u d e n t s s h a p e ， a n dh c l ps t u d e n t s r e a s o np r o c e s sa n dt h ei n n e fw o r l dt oo b t a i l lt h es u b s t a n t i v e d 钾e l o p m e t 趴dp r o m o t i o n t h er e s e a r c hs c 叩eo fg e o 伊a p h yi sb r o a d ，t h et h i n l 【i n g m e t l l o d sv e r yu l l i q u e ，t t i et h o u g h tp r o c e s sp e r f c c t ，w h i c hj s a d v a n t a g e o u st o t h e t e a c h e rf o r 舒a s p j n gt h eg e o 寄印h yt l l i n “n gm o d e si l lt h ct e a c l l i n gp r o c c s s ，a i i d d e v c l 叩t l l em i d d l e - s c h 0 0 1s t u d e n t s g e o 蓼印h ys c i e n t 谢ct h i n l 【i n gm o d e s h o w e v e ri n t h ep i c s e n tg e o 乎8 p h yt e a c h i n g o p et h er a i s i n go f 也es c i e n t i f i c 也o u 曲e s e 眦hs t i l l p a u s e si l lt h ea p p o a ls t a g e ，t h eg e o g r a p h ys d c n t i f i ct l l i i l l 【i i l gm o d ei ss l r i c t l yl i m i t e d ， a n dl a c k st l l es i 驴i f i c a n tr e s e a r c ho fs t m t e g y ，w h i c l ll e a d st ot h ef a dt h a tr a i s i i l g g e o 寥a p h ys c i c n t i f i ct 量l i n b n gm o d ei so n l ym c n t i o n e di nt h ct ea c ：h i n gp i o g r a m ，o r s p o k e no f i nt h et c a c h i l l gd e s i g n 1 1 l e r e f o f e ，d e f i l l i n gt h eg e o 伊a p h ys 西e n t i f j ct h i n k i i l g m o d ea r md e v e l o p i n gt h eg c o 孕a p h ys c i e n t 填ct h i i l l 【i n gm o d ei nt h cg c 0 督a p h y t c a c h i n gi ss i g l l j f i c a n tn o to n l yi nr e a l i t yb u t a l s oi n 也et h e o r yf i e l d 舳e re l a b o f a t i n gt h ei m p o n a n c eo fr a i s i l l gg e o g m p h ys d e n t i f i cm i n l 【i n gm o d e ， t l l ep a p e fh 粥a n a l y z e dt l l en a wo ft h em i d d l e s c h 0 0 1s t u d c n t s s c i e n t 讯ct h i n k 王1 1 9 m o d ea n dt h ep r o b l e m st h a te x i s ti i lt h et e a c h e r s t e a c h j n gp r o c e s s ，蛐b s e q u e n y p f o p o s et h et o p i co ft h i sa n i d e”l h eg e o g r a p h ys c i e n t i f i ct h i l l l 【i n gm o d e so f m i d d l e s c h o o ls t u d e n t sa n dt h e i rt r a i n i n gt a c t i c s ” i nt l l ef o u n d a t i o n0 ft h es u m m a r yc o n c e m e d ，t l l ep a p e rh a sd e t e 珊i n e dt h e d e f i n i t i o no fg e o 黟印h ys d e n t i f i ct h j l l k i n gm o d ea n di t si n t e g r a mp a n t 1 l em o d e so f g c o g r 印h ys c i e n t i f i ct h i n k i n gr e f c rt o t h eu s u a im e n t a l j t i e s ，m e t h o d sa l l dt h e p r o c c d u r e su s e d _ i i lt h ep r o c c s sw h e no n ee x p l a j n sg e o g r a p h yq u e s t i o n s a so n el d n d o ft h es d c n t i f i ct h i i l l 【i gm o d e s ，t h eg e o g r a p h ys c i e n t i f i ct h i n l 【i n gm o d e sa l s 0a r e m a d eu p0 fm a n y 妯l d so fe s s c n t i a lf a c t o r s ，s u c l la sg e o g m p h yl 【l l o w l e d g e ，t h e g e o g r a p h yv i e w p o 如t ，t l l eg c o 簪a p h yt h o u 班t ，t h em 孤n e ra n dt h ev a l u e si n n u e n 商培 a ds oo n u n i f y i n gt h em i d d l e - s c h o o ls t u d e n t s p s y c h o l o 西c a lc h a r a c t e f i s t i c s ，t l l em i d d l e s c h o o lg c o 铲a p h yt e a c h i n gm a t e r i a lc o n t e n ts y s t e m sa n dt h eg c o 孕a p h ys c i e n t i f i c t l l i n “n gm o d e s c o n t c n t ，t l l ep 印e rs h o w st h es i g n i f i c a n c eo fr a i s i n gt l l eg e o g r a p h y s c i e n l i f i ct h i n l c i n gm o d e si l lm i d d l es c l l 0 0 1 儆i n gc 哪a i g e o 掣a p h ys c i e n t i f i c t l l i n l 【i n gm o d ea sm eb a c i 【i n gi se a s i e rt oc a u s em em i d d l e s c h 0 0 ls t l l d e n tt of o 瑚t h e r e l a t i o no fe a c hk i n do fh l o w l e d g ei n f o m l a t i o n i ta 饪e c t st 1 1 em i d d l e s c h 0 0 ls t u d e n t s c o n s d o u s n e s sa l l dt h em 锄o r ye 羝c t ，a l l ds h a i p c n sm i d d l e - s c h 0 0 1s t u d e n t st h o u 曲t a b i l i t y ，f i n a l l ys t i m u l a t e ss m d e n t s s t u d ym o t j v a t i o n t h i sa r t i c l em a i n l yi n d i c a t e dt h eu s u a lm 皿t a l i t i e s ，m e t h o d s 蛆dp m c e d u r e su s e d 1 i i i i lt h ep r o c e s s 。si ns p a c e 甜i e n t a t i o n ，t h eg e o 嚣r a p h yc h a r a c t e r i s t i ca n a l y s i s ，t h e c o m p a r i s o no fr e g j o nd i f f e r e n c e s ，t h eh u m a na n dt h ee n v i r o n m e n tr e l a t e da n dt h e l o c a i o no fg e o g f a p h y 螽e l d 烈s o 啦ep a p e rp r o p o s e ss o m e 打a i n i n gt 箍c t i c s 甜l a l c a n n o ts u m m a r i z ea l lt h e 謦均g r a p h ys c i e n t i f i ct h i n l 【i n gm o d e si nm j d d l es c h o o l s 转u t t 圭l f o u 秘t h 。p r o c e d u f e s ，w e 瀚s 氇ef i g o r o h s n e s s 斓d 氇ed i s t i b d i v eq u a i i t yo f g e o 笋a p h yt h i n k i n gm e t h o d s w h a tt h em o s ti n t e n t i o ni st oc a u s et h em i d d l es c h 0 0 1 鐾c o g f a p h y 耙a 穗e f s 硒叩蛀m i z eg 黟a p h y # a 矗穗g8 f t 嚣穗e yn n d e f s t a n dt h e s i g n i f i c a n c eo ft r a i n i n gg e o g r a p h yt l l i n k i n gm o d e s b 勰e do np r e d 如gl o x l 琢e 鑫一c l ec a r 蠢e so 建s o m o 穗解a 戎e 蟾s 鼍 c sw h 主c h d 锄o n s t r a t e di nt h ep r o c 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上，一位中学校长讲7 亲身经历戆一传事馕，这位校长教裹三肇业瑟豹健学， 他所教的学生在高考中化学平均成绩怒9 4 分。这些学生大多数都考入了不同 赢等学府的不阉专业，一年后这些学生敷锻尽乡蓐纷纷来拜访媳。娃突聚奇想， 拿出当年高考的化学试卷对这嬷学生又进行了一次测试，结果出人意料，平均 成绩只有1 6 3 分。所得的分数主要是与化学思维方法夜关的内容，换句话说具 体知识与运算方法几乎遗忘殆尽。这虽然不是说其体的知识不燕要，任何学科 的思维方式都怒不能离开具体的知识谳获得的。但是，在科学激学中，是把知 识本身作为霄豹，还蔻犯知识佟为工其和手段，秘掌攒科学的褥维方式为目酌 是两种不同的教育思想。 飘菜秘意义上来讲，舞谖怒客蕊存在静、不交豹，霭方法和方法的应用则 是灵活的、活跃的、更富有创造性的。在信息数字化的今天，知识总量在以爆 薛式豹速度；墓麓增长，我粥不搿能指蘩审学生夜校期瀚学究鸯茨鲡误。毽秘学 技术的迅速发展，要求中学生具有较强的独立获取新知识、掌撼新技术、解决 菠润瑟熬创囊麓力。歪懿赞胃夫嚣谥：“无论学校豹教学大纲绫褥多么完善， 学生毕业后必然会遇到他们不熟悉的科学上的新发现和新技术。那时候，他们 涛不褥不独立、逐速憋孬蠖这攘袤秀磐掌握它。”要独立、逐遮建雾隘这些瑟 知识、新发现，掌握这然新技术，如果没有一套罨子之有效的科学思维方法是很 难达到憋。 科学并不是简单域对自然规律揭示，更徽要的是找到研究自然规律的方 法，或襞可以说一门学葶； 憩不能形成科学，主要的就程予它能琴毙找至磷究自 身对象的正确方法。如碾学习一门学科却不能鬻握其科学的思维方式，就只学 到一些零碎的知识，这榉也许对应试教寅下的考试有些作用，褥面对“学习对 学生终身有用静地理”的方针，也许这就是一种悲哀。比如自然地理学是以抽 象的构造出地球本身并不存在的经线纬线为起点的，蕊人文地理学是以“区域 综会”这祭主线遴行愚维豹。任何一门学科走向科学的过稷都是形式化符 号化的，这就是门学科独特的思维方式和工作方法。现代教育完全没有把这 种稀学瓣维方法放在特羽重要静位置，使得我们静学生攀捶菜一门学科的许多 知识，却不懂得该门学科的科学方法和其方法的价值，这种现缴甚至在大学里 瞧弱襻存在。那么，在学露逢璞学豹瓣辩。我们遣要注意，我们这门擎科独特 的思维方式。“授人以惫，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用。”作为地理 教育者，更应注意不以教授基本的知识为最终目的，而以地理科学思维方式的 养成作为对学生培养的完成。 地理学不仅是一门应用十分广泛的基础科学，也是一门带有方法论性质的科 学。它所蕴涵的丰富的科学思维方法，不仅对地理学的发展起了很重要的作用， 而且对其它学科产生了深远的影响。空间定位、区域比较、人地协调观点和区位 观等地理学科的科学思维方法，不仅有利于中学生目前的学习生活，也必将对学 生终身的发展起到不可低估的作用。地理科学思维方法是地理学发展中的灵魂， 学习地理必须学会地理学的科学思维方式。 但是，长期以来，由于受应试教育的严重影响，中学生对地理不感兴趣，不 重视地理课，缺乏学习地理的主动性并形成这样的概念“地理就是死记硬背一些 知识”。在他们看来，地理不需要思考与理解，这就大大弱化了地理教学对学生 思维能力的培养功能。由于缺乏对地理科学思维方式的认识，在学习过程中没有 受到这方面的熏陶，目前中学生的地理思维方式是缺陷的，呈现如下特点。 依赖性：学生多“唯书”、“唯师”，书本怎样陈述，教师怎么讲授，就怎么 进行思维，少有批判意识，不敢大胆质疑，缺乏主观能动性和独立思考问题及变 通分析问题的能力，也不善于总结在解决问题中习惯运用的方式方法。 单一性：相当多的学生不能多层次、多角度地全面认识地理事物和处理地理 问题，思路狭窄，思维简单，常常孤立、片面、静止地看问题，不能用地理学特 有的视角去分析解决地理问题，很难形成系统的思维程序。 无序性：很多学生不能将已学知识进行同类顺应，建立自己的认知结构，思 维呈颠三倒四的无序混乱状态，主要表现为“四不”：知识组块构不成，知识网 终结不成，知识层次理不清，知识系统建不起来。究其原因，主要不能以有效的 地理科学思维方法为基础来构建合理的地理学习方法。 表面性：思维过程表面化，往往知其一，不知其二，缺乏一定的深度。 且地理教师在培养地理科学思维方式方面也存在一些问题，在实际教学中， 由于长期受传统教育观念影响，教师在培养地理思维方式方面存在许多不尽如人 意的地方。在教育观念上，教育思想上仍没有实现由“应试教育”向素质教育的 转轨。从教学模式上看，教多学少，模式老化；从教材内容上看，显多隐少，内 容僵化；从教学过程上看，灌多思少，思维惰化。在教学方法上，趋向于单一性， 不够灵活和缺乏创新，不愿学习和借鉴新的研究成果，用多样化的教学法满足学 生的需要。 因此中学地理教学的现状是大多数地理教师仍然是重知识传授，重智育程 度；大量讲授显性知识，重记忆轻分析，重具体轻抽象，重结论轻推理；忽视学 生主体作用，课堂教学严重压抑学生积极性；教师缺乏培养学生思维的有序性和 对教材的整体感知、整体联想及整体思维的意识，无法满足学生强烈的求知欲望 2 和思维迅速发展的要求。 针对上述中学生地理科举思维方式的培养现状，笔者认识到有必要使中学地 理教师认识到地理科学愚维方式培养豹重要性，提商自身素质，在造理教学中进 行地理科学思维方式的培养，进行研究，提离其可操作性。 戆理学粲起了沟通鑫然莓斗学和秘会科学的桥梁，地理学是一个跨学科豹科 学，地理学的问题与很多学科都有关，从地质学、水文学、嫩物学到历史、社会 学、藏治学、经济擎鞠箕谴学辩。逶过建理教育能够培养个人文字、数量积黼表 方面的能力，同时也能培养个人品格和社会能力特别是日常生活中有关空间方面 熬能力。毽怒我稍黧遵穰多瓣蔟缀多入罄忽凝了建遴教弯，这主要蹩囊予在学生 看来地理学科常常缺乏组织结构和逻辑上的紧凑性。然而，事实情况是，地理科 学黟严密熬爨维程序对学生终生有蕊，无论楚在学生遴过遮壤懿援角浚识蜀疆豹 事物还是利用周围的潦物改变自身或人类的环境时，地理的滕维程序都起到了不 可低佳鲍馋粥，我镪弼戬毫不讳言累器地理知谈窝蟪理弱愚缎方式将骞助予学生 的完艇教育，有助予学生的终身发展。中学地理教师必须提离对地理科学思维方 式的认识，掌握并运用到她攥教学中，最终邋过地理学科的教学馒学生具备蟪理 科学思维方试。 惩如地理教育隰际宪章中所强调“教炳是教育中最宝贵的资源，赝以 同辩，也由予地理学的复杂饿受过大学教育并虽受蓟地瑕学专业教育的教师 是必不可少的。遗憾的是不仅在小学而且在中学地理学经常由那些并非受过她理 专盈培养的教师讲授。”针对本文所论述豹遗理科学羼维方式这一主题来说，玩 理科学思维方式是由地理知识、地理观点、蛾理方法等相关的一个完整的地理学 钵系为基穑繇架褐酌，只有教筛其有深厚的专照素养，自身熟练掌撵帮灵活遨用 了这嫂思维方式，才能够在教学过程中有效的把这些内容传授给学生。因此，有 深淳豹建理专延基綦鑫才是饶纯缝理教学斡登鞭保障，才琵够瓢遣理辩学恿雏方式 的盲区中走出来。 教育是蜜骞剑遣经的王撂，难有瓣荚热爱才躯够激发餐造往，维肖靖魏溪教 育事业的热爱才能够不断的研究与探索地理教育理论，发展地理教育事业。地理 教髑在宠残教书寅入瓣工终强务豹溺瓣瘟不凝戆慧绥经验，参翔建理教育群学磅 究。与地理教育工作的实践相结合，从实际中提出课题，通过对实际情况的观察， 积累篱一手资料，从中进行分掇探索求零对撼理教弯教学囊缮蕊谈识，探求堍理 教育与地理学最恰当的结合点，让地理学为学生的终身发展做出贡献。 本文运用了文献法、比较硬突法、圣亍为夥 究等磺究方法，对地理辩学慝缭方 式的涵义进行了界定，然后总结了在中学阶段培养中举生地瑕科学思维方式的意 义，在此基础之上，结合中学生的特点和现褥中学地理教材酶特点，找寻一魑侧 重点从理论茅珏教学实践两方两探索在中学地理教学巾培养中学生地疆科学思维 方式的有效途经和方法，并期震有所剖新和提高。研究结果将提高中学地理教师 对地理科学思维方式的认识和菔视，提高科学思维方式培养的可操作性。其根本 舀静在于优纯地理教学过程，提高中学生的科学素养鞠各方西能力。 4 1 科学思维方式与地理科学思维方式研究综述 中学地理学科有横跨自然与入义两大门类的学科特点，容易使广大师生将地 理教专考作为纯熟识性读物；另一方藤，当前的中等地理教弯媳确实存在一些翘题， 迫切需要改革，客观上要求在地理教学过程中紧紧抓住最本质的东两，才能疆贴 近索质教育。在地理教学中，紧抓地理思维方式的培养是实施素质教育的一个很 好静仞入点。遣理教育，从搬本上讲不仅议怒传授地理知识，更重袋的是培养学 生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题。地理思维方式是地理素质最本质 静糸西，只裔把握往了这释憋维兹避程，才煞使分拆闯题瓣过程更好遣体现獭魂 理性和“地理味”，也才能更为全麟、彻底嫩贯彻地理素质教育。所以，应该围 绕撬理携悉维方法藏建瑾教商过程警徽一个不凝提麓学生堍疆综舍索蔟、培养学 生运用“地理的科学思维方 去”解决问题和进行实践的过程，切实改革当前的地 理教蠢。为了硬究遮淫辩学愚维方式，有必癸对辩学思维方袋窝逑臻稀学瑟维方 式的相关研究成果做一综述。 1 1 关于料学思维方式的内涵 关于科学思维方式的涵义，研究者提出了各种表述，青代表性的看法翔下： 陶富源认为，“思维方式是主体的知识、观念和方法有机构成的反映客体的 据对稳定鹃群式。” 尹星凡、王斌认为“思维方式即是人们谯思维过程中必然要运用的各种思维 模式、样式豹憨巍。蔟中包括久稍试滚事耪和惑考嗣麓静各种覆戴、步骤( 程窿) 、 方法、标准、逻辑形式以及备种倾向与习惯，也包括由各种基本概念、范畴和原 理鬟爱浃出来戆理谂挺絮或凑巍葱。” 徐瑞祥认为：思维方式怒以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维 方法为内容、| | 三愚缨结构巍黪式瓣这撵一令囊薅把攥客终鹣熬体性谈懿方式。 顾春明：科学思维方式烧指人们用于反映客观世界及事物本质的模式、方法 及爨维运作稷序。 疑从亚、岳金霞：所谓思维方式，即是指主体思考和解块问题的习惯性思路、 方法，是被模式他了鹣思维鲍整体稷彦，是特定的思维活动熬形式、方法弱程序 的总和。 胡蓓指出：思维方式作为主体把攒客体的理性认谈方式，是一个综合性、概 括性的认识论范畴，因而是一个由许多不同要索、方面所构成的思维活动的复杂 系统。 文海山认为“思维方式是具有高度概括性的哲学范畴，是主体反映客体粗对 稳定熬形式，是菜一文往类鍪翁集中表现，霆一个民族、一个久静心琏靛深鬣结 构。科学技术熄人类改造客观世界过程中形成的智慧结晶，是创造人类文明的强 大轾移。” 从以上表述可归纳出目前研究者界定科学思维方式涵义的5 个要点：( 1 ) 科 学愚绦方式摄念来源予誊学蔻畴，是圭髂入对鬻嚣懿一耱理瞧戆反映、谈露；( 2 ) 科学思维方式鼹认识和解决问题的一种思路、方法和稷序；( 3 ) 科学思维方式是 思维运俘的方法、程序鲍总和；( 4 ) 科学思维方式一缎形成倭皴隽一瓣袒对稳定 的、惯性的认识规范：( 5 ) 科学思维方式包含恩维方法、观点、思维结构等要豢。 1 2 关于科学思维方式的构成要素 嚣兹，学嚣察较一簸豹看法是，秘学愚维方式是癫藿于要素擒戚的，这些要 素是科学思维方式形成的基础。关于科学思维方式的构成，主要有以下几种观点： 诲璇棰论荤粤学纛维方式瓣棱残一文孛，把科学愚维方式豹梅成分解为： 世界图景论思维方式的观念性基础；把握1 致界的总观点思维方式的核心 与特 蒌；思维方法愿维方式貔基本内容；愚维结稳愚缭方式貉麓髂形式， 最后得出结论：思维方式是以世界图景论为基础、以其总观点为核心、以思维方 法为内容、默思维结搦为形式戆这样一个主体恕握客体戆整抟性认翘方式。 胡蓓在浅论思维方式及其构成要素一文中通过对知识、语言、情感、观 念、思维传统五个思维主观方瓤要素的研究，来探讨一秘科学、合理黔思维模式 的建立。 陶寓源在论思维方式一文中陈述了科学思维方式的知识要索、鼹念要索 和方法要素。 文海山在思维方式与科学技术文中认为科学思维方式的构成要素包括 价值观念、愚维筏野和文化观念。 刘庆昌在教育思维方式的展开和构成中认为构成教育思维方式的要素脊： 知谖要素、智力要素、观念要素秘愚维习惯要素。 夏从亚、瞒金霞认为影响思维的主体因素肖：主体的经验与经历、主体的知 添蒙秘、魏识缭秘及穗关懿愚维定势；主俸蕊察事拐豹角度窝立场、主体静情感 状态和意志品质；主体驾驭和使用思维的工具语吉能力；传统文化( 思维传 统) 懿肉纯与积淀；主镩静愚想鬟念。 研究中，科学思维方式的构成因索主要集中在：知识、观念、思维方法、恩 6 维结构 思缳习惯) 等西个骚素上，其它鲡语言、情感、价德观念等主观感性方 面的因素无疑会影响个人或榘体的思维方式，但是农研究一门科学思维方式的时 候颓向于更理性的霞素。 下面综台各学者的研究成果，陈述一下蒜要素的意义及麓自在科学思维方式 形成过程中豹谗雳。 ( 1 ) 知识 聚识是构残愚缀方式弱蒺奉要素，是浃定惹维方式辩学程废嚣麓震承平豹基 础成分。任何思维方式的形成都离不开一定的知识，都是以一定的知识量为熊前 提懿，翘浚络捧是憨维方式依存豹蘩綦鑫。 知识在思维方式中的重骚地位和作用告诉我们，疆建立一门学科的科学的思 维方焱，魏墩该努力学习雾攀握该学辩熬科学强谖，袄掇扩大售悬鬃，改变l 耩有 的知识结构，从而提黼思维能力，这魁培养一门学科的科学思维方式的迫切任务。 否则，我们又会停磐在原有知识麴水警上，搀淀于爨缝熬、蓑至是遭游瓣经验上， 因循守旧、潮步自封，从而妨碍仓造性思维和创新行为的产嶷，这同我们目筒的 教育实践与教育改革是不相适应的，因而，必鸯适应学科知识发展的瓶特点，善 于扬弈旧知识，及时举握新知识，并把它转化为智力的源泉、思维溺动的营养， 才能建立起米符合学生发展燮求的科学化的建设性的学科思维方式。 ( 2 ) 观念要素 观念直接决定着观察、处理事物的思路。它是思维方式的灵魂、核心，绕摄 着憨雅方式的具体肉容和形式，决定祷思维方式的基本特征，进而影酮思维的进 程和思维成粜的一般特点。观念形态都是从不同的方硒反映社会存在纳思想和思 怒髂系兹。巢一愚憨观念一黧形成，弑转证为愚维方式豹内容，作为懋维方式的 要素而进入思维过程中，成为思维活幼所依据的准则。所以，观念和观念模型在 天餐豹各静蒜维方式中占骞豢要懿逮位并莛麓重要霖愆。 观念在思维方式中的作用体现在，观念为人们的思维活动提供思想原则，对 愚缭舞骞摈譬终瘸；一定愚绻裁念瓣予a 豹懋绦其鸯定囱终麓，援定入懿愚缑逻 辑的轨道：融有的思想观念怒思维活幼具有选择性，对事物及其所发出的信息具 有犀纯馋曩；愚想戏念铡约纛思维的绥果，会傻思维戆缍暴爨有不弱豹蛙凄。由 此可见，观念作为思维方式的个基本要素，它的发腿变化必然引起思维方式的 发聂变换，楚攘动恩维方式交革的内在因素之一。 ( 3 ) 方法要素 思维方法是思维方式的基本虑客。思维方式是总体的愚缎方法，经谤一耱思 维方式都包含不止一种思维方法，与j 魄同时，种思维方法也可以看作是一种具 体的恩维方式。每秘恩维方法都有自墨的思维视角、思维空间和思缭线路。 懋维方法是思维方式的鏊本构成簧素，若于思维方法在总观点的制约下，通 7 过逻辑的和非逻辑的联系而构成作为冀整体的愿维方式。因此，在一定意义上可 以说，鼹维方式就是总体的思维方法，任何一种思维方式都包食不只一种思维方 法，在一定范漱内，这魑愚维方法的增减变化不会使憨维方式发生覆变，思维方 法的丰富表现了思维方式的充实，新思维方法的出现则推动着思维方式的发展。 与筑稿间，一种舞维方注氇可戳看作惹一释其俸懿愚缭方式。蹲释惑臻方法帮窍 自己的思维视角、思维空问和思维线路，从而会得出与运用其他思维方法相区别 酶愚缝辖莱，鬻两遣楚挺握整癸豹一个独符豹、其俸瓣认絮方式。歪蠢为愚缝方 法与思维方式具有这样的同一性，所以前者才能成为厝者的构成要素或基本内 容。 ( 4 ) 思维结构 殛 霉一秘愿维方式都不是饺戬摹一戆思维方法为悫容，毽濠多黪懋维方法又 并非杂乱无章地存在着的，它们要遵循一定的思维逻辑或规则联结成一个整体， 才能侔必愚维方式的蠹褰两存程。即是说，愚缭方法传为内容墩离不舞一定盼形 式，而这形式只能是把多种思维方法涟为一体的整体形式。在这整体彤式中，备 耱思维方法的哭系呈现出秩序瞧和层次性。例如，归纳方法与 b 较方法嘏连，却 又比后者处于鬓高层次；它也与抽象方法相连，但与磁者相比剐处于较低层次。 这种秩序性和艨次性就使诸思维方法形成为一个整体性结构粥存在予思维方式 之中。简言之，思维方法是内容，而愚维结构怒其形式，思维方法与思维结构酌 统一就是思维方式中内容与形式的统一。 总维结构怒一种方法结构，它戳熟识结构佟为自己的直接健来源戏基础，它 是在总观点的指导下将知识结构提升为方法结 訇而形成的。因此，思维结构要受 知识结构的彩稍帮裁约。僵二瓣靛区涮逛是必缀看委驹：知识镣褐不怒愚维方式 的构成凝素，它是人们理解和认识世界的基础；而思维结构则怒思维方式的构成 要素，它是天翻解释霸把握毽弊懿工冀。 而所谓思维结构中的思维线路和规则，就怒诸思维方法联结的方式和推移的 逻辑。一觳说塞，簌鼹察方法到 l 较方法孬到l 鼷缡方法、抽象方法等，建它翻豹 联结j i 啜序和推移过程。这时，思维结构就处于稳定状态，从而表现为习惯性思维。 ( 5 ) 习埃买素 习惯是在知识、观念的参与下，反复按照一定的思维方式从事思维活动的惯 性，它一旦形成，裁彰囊一定的蠖性联矮固性。 ( 6 ) 语言 。 知识、双念、情感、思维影式和思维方法等，都嚣要语言搬数表达、传递霸 沟通。语言作为思维的灌要工舆，它的好坏优劣直接影响着思维产品，影响入们 的思维方式。诺言对思维有着多方面的影响，陈旧的语畜年援撩会造成思维的封 闭性、保守性；影响思维的抽蒙程度；波及思维的精确性和模糊性；影响着思维 8 方式的多样健。丰富、灵活的语言馒箱，可以成为愚维活越、开放的钥匙，而语 言的贫乏和呆板会成为思维活跃、开放的橙梏。 ( 7 ) 情感 情感作为信息加工、处瑷和调节人的行为的一种方式，以及人们社会心理的 表袋，它巍纯予久头籀孛，势或秀憨雄结构中的一个有梳组成都分，对久羽憨维 方式有着多方面的影响：情感影响思维的波幼性和非逻辑性；有助于培养个体的 独立经窝蠡我试识；哥瑷转倪麓愚维戆动瓿耱激发力基；影镌愚缍熬选择帮籀两； 影响思维能力的发撵。应该糟到，情感自身熙有两极性，如肯定和否定的、积极 约秘消极兹、紧张毒鞋轻松懿、激媾弱露平静豹等等。毽藏，憾感对慧缍方式戆影 响也县有两极性，为发挥情艨对思维方式的积极作用，就应学习正确运用情感的 艺术。 总的来说，知识是形成科学思维方式的藏础，观念是其核心和灵魂，总维方 法是其基本盼内容，褥思维继擒就成为科学思维方式的表现形式以习惯性豹思考 程序、线路、线索表现出来。在此需疆说明的是，谣言、情黪、习惯等要素依然 作为科学思缎方式的影响或露4 约因素褥存在，这些因索对于科学思维方式的葬成 其有楚关熏婺的作用。 1 3 关于地理科学思维方式 在遮璞瀑程糖潍、“蟪理衰考考试大缨”窝一魏蘧瑾文薛或豢籍孛都提弱 “地理思维培养”，“地理思维方式的运用”，强调在中学地瑰教学中骚培养举生 鲍遗瑷秘学憨缝方式，但是鳄毒论者提至l 嚣为遮理科学愚维方式，熨不营旁人对 地理科学思维方式进行专门研究。笔者在对科学思维方式的涵义和构成要素柯了 一定的认知之后，认为有必臻对和地理思维方式相关於研究傲综述。 1 3 1 与地理羼维相关酶研究 一般认为，所谓地理思维，是揩转孝斤与综合、抽象与檄括、推璎、预测等纂 本思维形式与地理科学内在逻辑融舍后的、特有的间接反映释观现实的过程。地 理科举思维方式则是指地理思维活动中的顺序、手段戏遵循的线索等等。二卷虽 有骈联系僵蔻本爱不黼，前者是作为后者的一个构成要素而存在豹。 有关地理思维培莽方面的研究很多，代表性的模式有两种。一种是把地堤学 学辩鹣往震帮区域馥、综合设、差异饿作为翻入点，知某一黧学者经过研究傲论 述如下“地理思维就魑遵循地理事物芹玎现象的本质特征及其变化规律进行认识的 过程。遗理学麓鹣特轰空滴缝、综合整、区蠛穗、实我莰，决定了遗理瓣维 方法主要是比较思维、综合思维和求异思维。教师在教学过程中要善于根据学生 蕊学习心理黧缝理学瓣豹将缓设置滴蘧情境，采取多释方法，发震学生静圭| 鏊壤愚 维能力，促进学生整体素质的提高和健全人格的养成。”基于此，在下文中就如 9 何培养学生的比较思维、综合思维和求异思维问题进行论述。另一种主要是是从 逻辑学中思维的分类入手，大都以简单的思维训练入手来研究地理思维的培养。 没有深入研究地理学科特有的思维结构、思维程序是什么，也为涉及如何在教学 过程对学生的地理科学思维方式进行系统的具有地理特色的培养。 1 3 2 地理科学思维方式的内涵 在对科学思维方式的内涵和构成要素、地理思维进行研究的基础上，我们可 以把地理科学思维方式定义为：主体在解决和思考地理问题时的习惯性思路、方 法和程序的总和。做为科学思维方式的一种，地理科学思维方式也是由多种要素 构成的，它的形成需要以地理知识为基础、以地理观点为核心，以地理思维结构 为形式，受到主体情感、态度和价值观的影响，以一种习惯性的程序表现在思考 或解决地理问题的过程中。 与其他思维方式相比，地理科学思维方式的显著特点在于，在地理学习这种 特殊的认识活动中，在思考和解决地理问题的过程中，严格地遵循地理学所特有 的逻辑规则。例如，认识一地的气候形成原因，总是从该地所处的纬度位置、所 处气压带和风带的位置、海陆分布、地形及洋流诸方面展开分析和综合的过程； 分析河流的水文特征，又总是从水量、水位、结冰期、含沙量等方面考虑的，等 等。由此可见，应用一般的思维形式解决、思考地理问题时，必须有相关的专门 地理知识经验作基础，二者相互融合，才构成了地理思维活动。“地理思维方法 还有层次高低之别，其中：最高层次的是地理思想方法，它是地理学的灵魂；最 低层次的是具体地理问题的解决方法；介于二者之间的是某类地理课题的思维方 法，如区域特征的概括方法，地理空间分布的分析概括方法等等”。 。陈澄地理教学论上海教育出版社1 9 9 2 ( 1 2 ) 1 0 2 培养中学生地理科学思维方式的意义 思维是一个健全人的需臻，可以说是人存在的标志。它同时又是获得理念享 受的一个重要原因。现代社会饺人对生活质擐的要求更高了，两高藤囊生滔的一 个薰要内涵，是入能更科学地、更健全的思维，特别是人必须有缀强的创遗性。 这j 申创造性不仅是为了发明躐发现什么，还在于要使人更好她适应竞争移发展的 时代，更有铡意地生活。宅造力的培养是多方面的，无论是对现代社会还是现代 人而亩，都瑟求提高人的素质。在当今的信息社会中，产品、商品跫灏换代的速 度越来越块，花色藩种越来越多，新艇事物新的恩想屡出不穷，要衾人们酌飙监 思想和从业工艺不断吐故纳新。充满新事物新思想的世界要求人们蛰于判断、善 予选择，逶遗舀己鹣独立愚考，锈定窭羯甄舄选择豹标准。这是社会对高素旗入 才的要求。 囊j 龟，焱逢理教学孛懿褥培蓁掌爱麓力瓣瓣蘧，越来越雩 起遮璞教学者静重 视，而地理思维能力又是地理学习能力的核心，已成为人们的共识。这样一来， 絮楚据毫学痰豹遮璞愚缨能力裁残麓壤莽学焦遮理攀习能力戆关键，瑟吴有媲瑾 思维方法是彩成地理思维能力的必经途径。地理思维方法的迁移价德主要在于， 学生_ 量掌攒了一定的缝理思维方法，裁憩减少或避免蛮嚣瞧及溃辍戆愚缝攥终 的影响，使思维具有明确的嗣的性、严密的