多媒体教学手段在小学语文阅读教学中应用情况的调查报告.doc

多媒体教学手段在小学语文阅读教学中应用情况的调查报告调查人： 单位：一、 调查背景随着信息技术的飞速发展，多媒体、信息高速公路越来越深入到社会生活的各个领域，人们面临着信息技术的严峻挑战，这就要求人们具有较高的搜集、整理、加工、传递和接受信息的能力，有较强的语言文字的理解能力和表达能力。就目前农村小学的语文教学现状和学生语文水平来看，都难以适应社会发展的要求。因此，语文教学改革势在必行。作为推进未来社会发展的两大核心动力，信息技术和教育将在广度与深度上极大地影响一个民族的命运，影响一个团队、个人在未来时代的竞争力。原教育部部长陈至立明确指出要大力推进教育信息化，她说“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其它学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其它学科的学习中。”多媒体教学手段是现代信息技术在教学工作中的具体运用。它不受时间、空间、宏观和微观的限制，具有表达方式直观、反馈及时、交互性强等特点，为学生提供有效的信息，从中获得丰富的感性知识，促进创造性思维的发展。“新课准”积极倡导“自主、合作、探究”的语文学习方式，注重培养学生的创新精神。新的实验教科书明显增加了当代社会信息化、网络化手段，提倡有条件的学生在网上阅读、探索、写作与交流，以促进语文学习方式的变革。因此，使用多媒体教学手段不是赶时髦，而是全面实施素质教育的需要。以上种种情况表明，加强多媒体教学手段在小学语文阅读教学中的应用与研究显得非常及时和必要，正所谓“谁占领了这个山头，谁就在新世纪处于有利位置。”二、调查对象和方法本次调查主要采用问卷调查法、实地考察法。问卷调查法以选择题为主，辅以问答题。通过对我县一所重点的小学索庙小学的五、六年级学生及部分语文教师进行问卷调查，较全面地了解教师在语文阅读教学过程中对多媒体教学手段掌握和运用情况及学生对网络技术的企盼情况，听取他们的看法和建议，针对存在问题，采取改进措施，促进语文教学质量进一步提高。三、调查过程接受本次调查的教师21人，学生518人。共发调查表539张，回收率100%。索庙小学电教设施与班级情况统计表（表1）年级 班级 电教设施 类别 数量五年级 17班 投影仪 7 录音机 8 摄象机 1六年级 18班 投影仪 8 电脑 26 音响设备 1索庙小学部分语文教师使用多媒体手段情况统计表（表2）人数经常用间或用不用熟练较熟练不熟练投影仪16411461录音机10561542摄象机23161416电脑10561083 学生对使用多媒体教学手段的反应表（表3）人数效果好效果较好效果一般效果较差五年级2562023218六年级2621834620四、调查结果分析1、师生认识有了很大提高。（一）取得的成绩（1）、调查结果显示，大部分教师对语文阅读教学中运用多媒体教学手段的重要性有正确的认识。95%的教师认为借助多媒体教学能更好地化有限的内容为无限的空间，让语文阅读课充满创新活力。巧妙地使用多媒体教学手段能激发学生学习语文的兴趣，增强审美感受，促进语言的内化，诱发多向思维。（2）、92%的学生对教师使用多媒体教学感兴趣，对网络环境下的学习更是向往，可以说，多媒体教学手段满足了现在学生对信息的渴求，对知识的直观感受，使学生学习变成了一件快乐的事。这正符合了新课程理念的要求。2、多媒体教学手段的运用促进了语文教学质量的提高。调查证明，多媒体教学技术的运用特别是网络环境下教学资源的开发利用，加强了教与学的双向交流，促进了信息的及时反馈，创造交互式的课堂教学氛围，为学生创造性思维的发展提供了良好条件，促进课堂教学改革的深化。学生的阅读理解能力，语言运用能力，分析问题，解决问题能力都较前有很大提高。毕业考试成绩在全市名列前茅。（二）存在的问题1、缺乏完善的教学资源库从表（1）的统计数据及实地考察中笔者发现，该校缺少完善的教学资源库，导致师生寻找资料时要花一番周折。互联网是一个浩瀚的知识海洋，如果让学生每次都在其中查找资料，一来浪费时间，不得要领，二来会接触不良信息。如果每位教师都自己去帮学生准备，那又需花费更多的时间，教师精力有限难以满足学生要求。所以，学校应构建丰富多彩、分门别类的资源库（包括教育软件、素材、教案、试题、课件、教育教学资料、优秀的教育理论、教学经验、教师综合能力、教育研究成果等宝贵的教育教学资源），让师生从校园网上就能高效获取信息资源。2、教师不能熟练地运用多媒体教学手段，创新能力差。从表（2）中可以看出，该校被调查的语文教师不能熟练掌握多媒体教学技术的教师占教师人数的45%之多。比例还是比较高的。这些教师往往是机械模仿，影响了教学效果。原因有二：一是这些教师习惯于一支粉笔，一块黑板的传统教学手段，多媒体技术用得少，故操作不熟练。二是学校缺乏相配套的培训机制，使一些教师对各种媒体的功能，使用方法不熟练。掌握不熟练更谈不上创新。课堂上的范读几乎没有了，这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间越来越少，读书声也越来越稀少，以前那种书声琅琅的语文阅读课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。五、几点建议通过调查，笔者既看到该校在语文阅读教学中运用多媒体教学手段取得的成绩，还发现不少问题。特提出以下几点建议。1、加大投入，增加硬件设施。学校要采用多种办法，加大投入增加硬件设施，使之能满足教师的教学要求，同时完善教学资源库，为教师教学提供方便。2、加强业务培训，提高教师运用多媒体技术的能力。语文教师是学文的，他们的物理知识相对来说不如理科教师，所以要加强对他们的培训，促使他们在实践中逐步提高运用多媒体技术的能力。3、把握好多媒体的集成性，增强表现力多媒体技术既能把文字、图像、图形、动画和声音等多种信息集成，又把计算机与音响、电视、信息技术等结合在一起，传递信息，具有很强的真实感和表现力。如教学植物妈妈有办法一课时，为展示豆荚种子的传播方式，设计了豆荚炸裂的动画场面，同时配上逼真的声音（“啪”），把豆荚炸裂、种子弹出的场景形象化，从而立体地、真实地、准确地表现课题所传递的信息，增强学习内容的吸引力，创设和谐的课堂气氛。4、利用计算机辅助学生阅读计算机大容量的存储、高速度的计算机功能、良好的声音、图象、彩色动画效果、逻辑判断功能及人机交流功能，日益成为教学改革的强大动力。利用计算机辅助学生阅读，能激发学习兴趣，培养能力，提高理解能力。通过学习和训练，学生还以从文本读物到多媒体电子读物，有利于培养应用现代信息技术的能力，以适应信息时代的需要。5、利用多媒体教学手段促使个性化和合作化探究学习如一位教师上完小蝌蚪找妈妈一课后，学生提出：“青蛙除了会捉虫，它还有哪些本领？”这时，这位教师引导学生进入校园网的“动物天地”，让他点击“青蛙”，此刻计算机出示A、B、C、D、E五种不同难度级别的选择。学生根据自己的情况选择级别进行阅读，阅读完毕后，点击鼠标来到“宝物兑换处”，那里有老师设置好的小题目，学生做对了，出示一只咧嘴哈哈笑的苹果，并询问是否继续挑战。随着一次次过关，奖励方式也一次次升级，学生也一次次再探究。在这一过程中使学生个性化与合作化探究学习潜能得到了充分发挥。6、利用多媒体教学手段深入课文情境，增强审美感受审美感受最突出的特点是带有强烈的情感因素。在审美活动中，情感总是审美对象的感知为基础的。我们运用电教媒体，如图画、录像、音乐、电影、录音等创设静止或活动的形象生动的画面，让学生感到“情境即在眼前，我即在情境中”的需求时，就会推动学生情感的自由扩张与抒发。如在教船长一课时，在精读了课文的基础上，学生借助语言文字深刻地感受哈尔威船长临危不惧、沉着镇定地指挥船上的人自救的场面，哈尔威船长忠于职守，舍己救人的精神震憾着每个人。为帮助学生更深地理解课文内容，让哈尔威的英勇深深地印在每个学生的心中，课前可找电影泰坦尼克号的资料，截取其中的有关救援工作的场面，让学生感受灾难降临时的惊心动魄。在演示哈尔威船长站立在舰桥上，一句话也没有说，一个手势也没有做，随着轮船一起沉入了深渊的场面，在声情并茂的朗读中，学生的灵魂也受到了震撼，进一