（设计艺术学专业论文）幼儿场所标识导向系统设计研究.pdf

i 摘 要 随着城市经济的发展和人民群众素质教育的普及，幼儿专用及公共空间中涉及 幼儿场所的建设完善受到越来越多人们的关注。幼儿场所是幼儿游戏学习生活行为 的载体，直接影响着孩子们的生活质量及其身心的健康发展。幼儿场所的专用标识 导向系统设计是从设计学的整个标识导向系统衍生而来的，是幼儿场所重要组成部 分。本文从标识导向系统的设计元素色彩、图形符号、文字、位置、材料、动态设 计的角度出发，对幼儿场所中涉及这些因素的标识导向系统设计与优秀案例进行分 析研究，细分出若干真正适合幼儿的导向标识内容，并在幼儿心理学的相关内容基 础上给予总结。每个细节都从幼儿的角度出发，着重标识导向系统的识别与安全， 以及所产生的情感体验。本文指出成人化、规范化的标识，在现实生活中造成的在 普遍存在的幼儿的识别难、亲和力不够等问题。同时幼儿标识导向作为幼儿场所中 起指引功能的重要作用外，对于幼儿的德育、习惯、艺术修养的培养具有重要教育 意义。在幼儿场所的特色化设计方面，强调要注重幼儿与成人的心理的不同需求， 关注幼儿心理、生理特征需求，使适合幼儿的标识导向系统在所有幼儿活动场所中 切实起到有益的引导作用，创造给幼儿一个舒适、愉悦、安全的活动场所。 关键词: 幼儿；幼儿场所；标识导向；系统设计 ii abstract as urban development and quality education, the construction site is more and more attention. the infant s game for the conduct of the carrier, the direct effect on their quality of life and physical and mental health. the place to identify guiding system design in the identification of the guide system, is an important part of the place. from the direction of the system design, graphics and words or locations, material and dynamic design perspective on the premises to identify guiding system design research into a suitable for infant in the guide system, and is built on the basis of summarizing the study of them, from infants to the point of departure and identification of the system into the system recognizes and security and emotional experience. the general tried to solve the existing adults, standardization and difficult to identify, no affinity, the importance of psychological and mental differentiated adult requirements to identify signage system in the activities of the space forms an effective guide to a baby and freedom of activity. keywords: infant places ；infant places；system design； signage system 承 诺 书 33 承 诺 书 本人郑重声明： 所呈交的学位论文， 是在导师指导下独立完成的， 学位论文的知识产权属于山西大学。 如果今后以其他单位名义发表与 在读期间学位论文相关的内容，将承担法律责任。除文中已经注明引 用的文献资料外， 本学位论文不包括任何其他个人或集体已经发表或 撰写过的成果。 作者签名： 20 年 月 日 学位论文使用授权声明 34 学位论文使用授权声明 本人完全了解山西大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学 校有权保留并向国家有关机关或机构送交论文的复印件和电子文档， 允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描等手段保存、汇 编学位论文。同意山西大学可以用不同方式在不同媒体上发表、传播 论文的全部或部分内容。 保密的学位论文在解密后遵守此协议。 作者签名： 导师签名： 20 年 月 日 引言 1 引言 俗语常有 “三岁看大，七岁看老”一说。我理解其意在突出 3 至 7 岁是幼儿一 生重要的时期。如同意大利教育家蒙台梭利的理论：幼儿出生后 3 年内的发展程度 其重要性超过了孩子一生的任何阶段。早期教育的重要性是不言而喻了。然而，如 此重要的幼儿教育在整个教育中，我认为至今依然做的不够好。 幼儿标识导向设计如同幼儿教育一样，一直以来也被人们忽视，3 至 7 岁年龄段 的幼儿正是身心的发展黄金时期，我们重视幼儿健康成长；帮助他们养成良好的行 为习惯；同时注意培养他们的好奇心和求知欲，我认为关注幼儿个性的良性发展以 及提供健康、安全、自由舒适的成长环境，并进行相关的设计开发是我们的责任。 1 背景 在世界经济全球一体化的今天,地球村落日趋形成完善。标识导向系统已经成为 了各国通用的信息传达手段。作为可以提供人性化的服务兼具规范社会秩序的重要 手段，它已经广泛应用到我们的现实生活中。一个个导向信息规范并指导着城市生 活。但是幼儿场所的多数的标识导向都是以通用的导向标识来满足幼儿的生活需要， 而幼儿心理的研究没能独立应用到幼儿场所的标识导向系统中去。大量专为幼儿开 放的场所及公众场所中儿童区域的出现，逐步显示出原有标识导向系统己不能够适 应幼儿特征的需要。 2 研究现状 近些年国际国内出现了一些调查研究标识与导向系统的设计理论，但并没有完 全针对幼儿场所中标识导向系统的专题研究。当前成人化现象和不完善等是幼儿场 所标识导向亟待解决的现实问题。 3 研究方法 主要采用实证分析和论证总结相结合的方式，系统的分析标识导向系统的设计 与完善。本着为幼儿考虑的原则，通过调研多种场所具体案例，并对相关文献提证 的方式，从标识导向系统设计元素的色彩、图形符号、文字、位置、材料、动态设 计六个角度分类研究，结合幼儿的生理和心理特征，阐释关于幼儿标识导向系统的 设计方法。在分类研究的同时，对不同条件和类型的标识导向系统进行专门的论述， 提出了一些设计形式细节上应该考虑的问题；在遵循标准化原则的基础上，探索特 色化设计，特色化设计的新思路，并探讨以幼儿为主的人性化设计思想和体会潜藏 幼儿场所标识导向系统设计研究 2 其中的幼儿教育意义。 4 意义 标识导向系统设计是一门上世纪 20 年代发展起来的交叉性设计学科，它是具有 国际意义的设计学科,各国通过针对性的研究将有助于设计师建立设计的国际视野。 由于我们国家幼儿场所的相关设施也还处于起步阶段，以幼儿为核心的标识导向系 统也相当的不完善。所以，与幼儿场所配套的标识导向系统的研究就显的特别重要， 它不仅可以满足幼儿成长环境中对标识导向的需求，为幼儿的健康成长与教育提供 优质服务。而且对它的研究有益于整个标识导向系统的设计，及其充分的应用在各 类设计领域的开展应用都具有相当重要的积极的现实意义。 第一章 概念 3 第一章 概念 1.1 标识导向系统 标识，又有“标记” “符号” “信号”之说。 “标”从字面上看是表面的识别的意 思，是种古而有之老的记忆方法，是记忆的符号或记号的一种;“识”是“认识” “识 别” ，它所强调的是一种信息沟通。古人的结绳记事，是以结绳来标记事件，事件的 大小由所结绳的大小代表，结绳的次数多少直接反映事件的多少。由这些可以得出， 标识是种可以识别事件的标记符号，是信息发出者与接受者之间的交流媒介，是诸 多标志类别中的一种，同时也是为特定信息内容的视觉传达而采用的图形符号，它 所表达不单单是指实物本身而是指信息本身。众所周知，埃菲尔铁塔是法国巴黎的 重要景点和突出标志，也成为人们判断方向的地标；北京天安门作为中国古建筑的 代表、中国首都的象征，同时也是人们对天安门广场方向定位的地标；茂密森林中， 一棵形态独特的千年古树也可以成为人们判断方向的重要标识。所以从广义上讲， 位置固定且具有地域标志性特征的实物都可能成为具有导向功能的标识。进一步讲， 对于社会弱势群体基于听觉、嗅觉和触觉等感官接收到的信息也可以被认为是一种 标识。 导向，指“某人被某物告知” “使某物参照某物” 。一切能够传达空间概念的视 觉符号和表现形式都属于导向的设计范畴。很多人把“导向”理解为只是一指示牌， 导向系统就是一系列的指示牌。指示牌只是导向系统的其中一种展示形式。其实导 向系统是一个综合的空间信息系统。随着城市的扩张和立体化，人们的生活环境日 趋复杂多样，不同形式的环境空间充斥着庞大的未知信息群，常常给人们造成认知 上的困难。导向设计就是解决人对环境空间的认知困难，它可以作为一种媒介为人 在尽量短的时间内提供一目了然的信息，引导人在陌生环境中迅速、准确地找到前 行方向。国际知名设计师奥托.艾舍说过： “辨别方向并非是一种与生俱来、可有可 无的能力，而是一个生存的前提条件。正如与环境的对话是我们生命的一部分，对 地点和方向的判断更是每个人获取自由与树立自我意识的前提条件。换句话说，要 想知道“去往何处” ，首先必须了解“身在何处” ，诸如此类。 ” 导向设计的研究始于二十世纪 20 年代。我国在 90 年代初，还只是把导向设计 认为是“标志”的一种，很多著作中也都定义为 “公共标志” “标志符号”等名称。 “标识”的定义于 90 年代末才开始运用，从而设计界意识到“标识”是一类不同于 导向系统设计m德安德烈亚斯于贝勒高毅译中国青年出版社 p9 幼儿场所标识导向系统设计研究 4 “标志”的有特定意义的图形符号。 “导向设计”这个定义于二十一新世纪才正式确 定，虽然只是语词的改变，但也人们从此对它有了一个崭新的认知，标识导向设计 从此作为一门设计专业的方向得到了设计界的广泛认同。 标识是一种导向系统的直接媒介，可以有效传递特定意义的信息。但标识并不 能代表这个系统性导向的所有方法。由于标识与导向系统的巧妙组合，合理完善的 系统化设计使得其更能有效地告诉观者“身在何处”怎么样才能“去往何处” 。是引 导我们在所处的公共场所各自进行活动的非常有效识别信息系统。作为特定的环境 特定的场所针对性服务而设置，它在公共环境中起着不可缺失的行动指南的作用， 于信息社会活动中直接影响着人们各自的行动。合理的标识导向系统在让人少走弯 路，同时还赋予了相关的建筑物和场所独特的视觉识别的作用。标识导向系统并不 是对一个环境的简单补充，也不是一项为了单纯装饰而设计，它是特定环境中不可 替代和缺少的特定部分。作为一门综合的设计学科，标识导向系统设计涉及到环境、 信息、视觉传达等诸多学科，关系到人，人的生理和心理的需求，特定情境下甚至 于关系到了人的生命安危。系统的最终目标是为了消除语言和文化的障碍，从而能 够让设计更加人性化，促进并体现着环境与人的和谐共存。 1.2 幼儿认知与标识导向系统设计 幼儿，一般是指童年早期（3 至 6 或 7 岁）的低龄儿童。由于身心迅速发育，机 体和动作能力得到发展，他们不像从前那样需要成人的更多照顾，而是获得了更大 独立活动能力。发展心理学家把幼儿描述为朝气蓬勃、充满活力、不知疲倦地向周 围环境探索的小小“科学家” 。 认知是人对客观世界的认识活动，它是“认识”的同义语，是一种心理活动或 心理过程，是属于智慧或智能方面的心理过程。幼儿认知主要包括对物理世界的认 知和对社会的认知。物理认知即自然认知，如对数的认知，对空间、时间、因果关 系的认知，对序列、类别关系的认知等。社会认知即对人类社会的认知。如对待人、 人与人之间关系以及相应制约这些关系的准则与对道德规范的认知等。以上两方面 的认知对于促进幼儿成长起着至关重要的作用。注意、感知、思维、记忆和想象等 大量的这类认知活动过程贯穿于幼儿的日常生活中，这些正是应用到适用于幼儿的 标识导向系统设计研究中的具体的理论依据。 幼儿认知的主导活动是通过具体的游戏和日常生活活动，即“玩”的过程。爱 玩是孩子天性，是每一个成长中孩子的需要。通过玩积累成长的经验，在玩中认知、 第一章 概念 5 成长。玩不仅能促进幼儿认知能力和身体动作技能的发展，而且对幼儿社会性的发 展和优良个性品质的形成起重要作用。导向是基于人对环境空间的认知方式。幼儿 认知依靠行动，幼儿行动需要空间，幼儿各类场所的建设、幼儿场所标识导向系统 的完善，能为幼儿认知提供信息帮助，标识导向系统在幼儿场所中体现它的存在价 值。因此，我们要为幼儿积极提供活动场所，重视幼儿活动场所的设施建设与标识 导向系统设计。另外，幼儿的身心发展受环境的影响程度，有别于成人。必须认真 考虑幼儿不同于成人的心理差异，重视不同年龄、地域、文化背景的幼儿对环境的 需求的不同，使标识导向系统才能在幼儿活动场所中起到有益的引导作用。 1.3 适用范围 现代城市中的公共导向根据其空间功能性，可以分为不同的等级和层次。第一 层为交通导向，在一定程度上具有强制性、功能性突出；第二层为环境导向，在满 足基本功能性的需求上，设计风格遵循环境空间的视觉识别系统，其艺术性、个性 化上升。第三层为大型盛会导向，具有特定的阶段性和临时性特征，在其设计过程 中需考虑到当今国际化交流的需求。 在本文中有关幼儿场所的标识导向所涉及的研究领域是具体环境空间中的视觉 识别系统，设计的适用范围是指幼儿高密度存在的活动场所。现在幼儿活动场所已 日渐趋于多样化，出现了越来越多家庭以外的建筑空间。按活动性质来看，幼儿场 所的可分为以下几类：1、幼儿园、购书中心、图书馆等学习场所；2、游乐场、主 题公园等游戏场所；3、科技馆、动物园、海洋馆、博物馆、展览馆、美术馆等艺术 与自然科学场所；4、少年宫、职场体验馆、游泳馆等综合活动场所。还有儿童医院， 住宅区及一些卖场也开设有为孩子们的活动场所。这些多为室内活动空间与户外活 动空间相结合的幼儿场所，在实践能力和经验的积累上为幼儿提供了良好的环境。 目前幼儿场所的建设将教育意义与游戏结合确定为重点，更容易让幼儿理解， 充分表达着幼儿心声和启发着幼儿思想，在安全轻松的环境下学习和体验。正因幼 儿场所有着如此重要的意义，所以建立一套与之相配套的幼儿标识导向系统设计也 就势在必行。 公共导向设计m章莉莉上海人民美术出版社，2011 幼儿场所标识导向系统设计研究 6 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 针对幼儿场所的标识导向系统设计研究，本章从标识导向系统设计运用的色彩、 图形符号、文字、位置、材料、动态设计等方面，与幼儿生理和心理特点，通过充 分实证分析和论证总结两者互为结合的方式，将存在的客观问题提出并给予解决方 案。 2.1 色彩 色彩作为视觉元素之一，在标识导向系统中是非常重要的，易识别、视觉传达 力强，在导向系统中肩负着区分标识、强化记忆。同时又给人以大量的视觉体验和 心理感受。适用于幼儿标识导向系统的色彩设计上应该突出它的情感体验和强化识 别记忆的重要作用。黄、红、蓝、绿四种的应用在标识导向系统中较为普遍。这四 种颜色在标识导向系统中分别代表着各自不同的色彩含义，相互间的配色组合己经 成为了众多不同类别标识导向专用的色彩，它们的基本用法己定为国际标准。 2.1.1 幼儿的色彩认知与情感 幼儿最初认知事物时，可依据的是事物的最鲜明最突出的颜色特征。在幼儿 3 至 4 岁年龄段，对各种颜色的辨认能力会逐步发展，对于 7 种常见的颜色辨认能力 排序依次为红、橙、黄、绿、天蓝、蓝、紫。 当 4 岁后孩子开始区别各种色调间的 细小差别，5 岁时，不仅可以注意色调，而且还注意到颜色的饱和度和明度，在 6 至 7 岁时，区别色调的饱和度和明度的细微差别的能力更是有了进一步提高，进而表现 出了对色彩的偏好。幼儿对颜色的喜好与对颜色的辨别无关，多数对于黄色，橙色 和白色的喜欢，胜过于绿色、紫色和蓝色。他们很容易被色彩光谱上接近“暖色” 极的色彩和明度高的色彩所吸引。这可能正是幼儿喜欢受人关注并需要温暖的心理 需求。伴着幼儿增多的个体经验，独立意识增强了，这种生理效应反应也逐渐减弱。 黄色，在所有的色彩中，黄色是一种最夺目最光明的色彩，幼儿普遍喜欢它。 大自然中很多黄色的具象事物，黄色也是稚嫩的写照。同时也会让孩子往往联想到 被呵护的感觉。活泼、明快、充满希望的黄色，在儿童涂鸦绘画中最容易唤起注意， 具有激发幼儿好奇心的作用。 红色，一般来说幼儿都本能的喜欢红色，红色和黄色一样是幼儿最喜欢的两种 颜色。热烈、喜庆的红色，也让人会感到危险和紧急，它是色彩中视认性最高的颜 学前心理学m陈帼眉人民教育出版社，2000 p69 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 7 色。红色的喜庆效果容易引起幼儿的兴奋感，经常用于节日宣传。在幼儿绘画中经 常用到“浅色调”和“亮色调” 。在幼年时期幼儿普遍喜欢红、黄色。红色底黄色五 角星是我们的国旗，耳濡目染中多数幼儿的情感自然而然对黄色与红色喜爱有佳。 在幼儿阶段红黄色调都激发了孩子们丰富的想象力，充分刺激着幼儿的视觉神经， 影响着幼儿的创造力和对色彩的感知力。 橙色，给人以活力，温暖的感觉，用于工作场所有集中注意力，提高效率的效 果。基于橙色的明度高，能够起到警示的作用，常用于安全用色。在标识导向中， 运用橙色要注意面积的控制与颜色的搭配，才能充分发挥出橙色活泼、明亮的特征。 粉色，温柔、浪漫、甜蜜的一面特别适合女孩子。幼年期年龄稍大一些的孩子 对色彩的感知有了性别的差异，已经接近于成人：女孩一般喜欢粉色、红色、白色、 黄色，也有的喜欢橙色和蓝色。粉色有使人放松的效果，因此，以粉色为导识的场 所，愉悦的心情能够促进幼儿的身心健康。 蓝色，天空、海水等物象的色彩，幼儿绘画中常见的颜色。幼儿通常喜欢易与 自然融合明度较高，如天蓝、水蓝等。看起来清爽愉悦的蓝色能够使幼儿情绪稳定、 注意力集中。 绿色，大自然的色彩，寓意着生命、生长。黄色和蓝色的混合色，不像三原色 那么刺激，色性温和。通常给孩子安全、舒适、稳定的感觉。 紫色，是红色与蓝色混合色，加杂着丰富与神秘感。淡紫色和亮紫色多为幼儿 所喜欢。这些或浅或纯的紫色能激发幼儿的创造力。 不具备色彩倾向的黑、灰、白是无彩色，黑色是自然界坚硬、沉重的物象本色， 是最吸光的颜色，有色而无彩。幼儿一般不纯粹喜爱黑色，那会让他心理压抑与恐 惧。白色，淡云、冰雪、明月等自然物象的本色，非常洁净、纯洁。灰色是没有了 黑色的尖锐和白色的纯净是中性色， 。但不同明度的灰色通过对比设计却能够发挥出 图 2-1 幼儿园外墙标识 幼儿场所标识导向系统设计研究 8 类似黑色或者白色的感染效果（见图 2-1） 。 2.1.2 标识导向中的色彩搭配 在标识导向系统中一套完整的色彩搭配可以起到信息归类的作用，飞机场、地 铁站等人流攒动的公共场所，就运用不同的色彩标识路线、信息级别。针对于幼儿 设计，要尽量多的搭配鲜艳的颜色。原色搭配法的视觉冲击增强了传播效果；补色 搭配对比鲜明；同类色的搭配可以突显层次感和动态感。 （见图 2-2） 缤纷的色彩通过大脑的反应，带给幼儿的心理感受决定着他们的审美情趣。根 据这种心理制定基本配色，恰当地应用于导向系统中是成败的关键。但如红和绿色 的强烈对比刺激，对处于视神经发育期的幼儿，不利于健康。所以，应避免标识设 计中大面积使用对比色。色彩处理上应尽量做到大统一、小对比。无彩颜色也不适 宜使用过多，那会造成幼儿的孤独感。每个颜色对幼儿来说都有特殊的含义，标识 用色要尊重孩子的天性。幼儿活动场所用色要服务于导向信息，不能一味追求视觉 美感而忽略导向的传达，应尽量使幼儿的视觉环境优化，避免因用色而造成视觉污 染。 2.2 图形符号 标识导向的图形符号具有直观、简明、易懂、易记的特征，便于信息的视觉传 达。分为具象和抽象两种的图形符号：一，具象图形符号是指采用直接表现所指代 对象的具体形象。指代对象形象的再现或模拟，人的视觉经验即可进行理解，符合 国际标准组织所追求的直观、清晰、易识别的特点。用突出图形语言和跨语言轻松 达到传达信息的效果，所以在标识导向中被大量使用。二，抽象图形符号是用抽象 化的图形符号来表达所指代涵义，它基于具象图形符号的提炼与高度概括。它不直 接事物的外形特征，而是由抽象的点、线、面等多元素变化来表现涵义。与具象图 形符号相比，该形式简洁、结构简单，更具有视觉识别性。（见图2-3） 图 2-2 幼儿园外墙设计 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 9 2.2.1 幼儿认知与图形符号 相对于颜色认知，幼儿对图形的认知不那么感性，认识图形往往是源自对日常 事物的经验积累。幼儿对图形概念的逐步形成是有发展的过程，由认识立体图认 识平面图形。随着成长经验的积累，幼儿能辨认出有特征性的平面图形，认识趋向 大众化。 图由形表达涵义，将标识设计成为适龄幼儿理解并喜爱的形式就是从幼儿的心 理角度出发。据研究，幼儿辨别不同几何图形有难度上的差异，由易到难的顺序是： 圆形正方形半圆形长方形三角形八边形五边形梯形菱形。圆形形 态饱满、柔滑、跳跃。如我们的公共禁止标识中，多数也是以圆形为基本型。幼儿 标识图形符号尽量单纯化，左右对称的更好，单纯的图形通过组合可以表达相对复 杂的信息。如现代标准的禁止符号，一个斜线或交叉与可执行符号一起组合完成一 系列禁止信息。此类图形符号如 1+1 一 样简单，能让幼儿快速记忆。他们会想 象幼时搭积木，组合如同搭积木一样， 各种图形的组合效果，带来幼儿认知上 的无穷乐趣。 （见图 2-4） 所有幼儿都有喜欢探索新鲜事物的 特点，容易被趣味性和个性化的事物所吸引，所以应在幼儿不同年龄阶段加入趣味 性元素设计。幼儿没有成人一般的推理能力，但具有对事物直观的想象力。也就是 说以客观实物概括得来的图形幼儿容易理解，但对图形的象征、寓意等理解力欠缺。 所以应使用直观生动的图形符号到幼儿导向标识设计中， ，以确保信息传达的准确 性。 （见图 2-5）儿童认领的标识以哭泣儿童来表示符合孩子的经验认知，且两手向 上擦眼泪的形象更优于单手，易被幼儿认知；住宿标识由躺着睡觉的人形象标识， 图 2-3 英国自然历史博物馆标识 图 2-4 公共禁止标识 幼儿场所标识导向系统设计研究 10 由于其他我们见到的酒杯或建筑物标识（见图 2-6） 。 2.2.2 幼儿的图形符号偏爱 幼儿对图所表现的内容、艺术风格、表现形式等有着不同程度的偏好。 标识导向的表现内容有动物、交通工具，植物、日用品、风景画和人物画时， 动植物的可玩、可赏是幼儿选择的因素。幼儿偏爱动植物题材的图形。幼儿偏爱标 识图形中拟人夸张的风格胜于写实的风格。面对夸张和拟人化的动物形象，幼儿没 有恐惧感，反而很亲近。还有夸张和拟人的艺术风格突出了事物的典型特征(如动物 的表情、态度和事物的善恶、真伪等)，易于幼儿的觉察和理解，有助于了幼儿认知 体验（见图 2-7） 。对不同的图形表现形式，幼儿偏爱色彩鲜艳和手工参与的图形， 而较少偏爱色彩单调的图形。 （见图 2-8） 随着数字技术的飞速发展，各种卡通形象横空出世。米老鼠、史努比、维尼熊、 加菲猫、芭比娃娃等等卡通人物层出不穷，深受幼儿喜爱。每个卡通人物设计都体 现一种风格，拥有着各自的卡通迷。这些具有鲜明时代性的鲜活的生命形象，吸引 着幼儿目光，每个幼儿对卡通造型风格都有自己的喜好（见图 2-9）。健康的卡通形 象在幼儿场所中使用，引导幼儿多彩的个性的同时，也给幼儿树立了榜样，有教育 意义（见图 2-10）。同时导向系统中的标识设计应融合于环境的整体形象设计，图形 图 2-7 华盛顿州立动物园标识导向 图 2-8 上海世博会中国馆标识导向 图 2-5 儿童认领的标识 图 2-6 地图中的酒店住宿标识 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 11 符号应在统一的风格下设计完成。 2.3 文字 文字是标识导向系统传达信息的重要载体，有着极其高的视认性。设计说明文 字时，首先是保证良好的可读性，规范合理的字体、字号、编排及细节处理，保证 了导向信息内容的瞬间识别和准确判断。 2.3.1 适合幼儿阅读的文字 语词是幼儿对客观事物概括反映的第三步。幼儿期已经开始识字，一般来说随 着年龄的增长他们对文字的需求逐步上升的。只靠图形符号己经不能完全满足幼儿 认知的渴望，就逻辑推导和知识传授而言，文字转图形表达的更为贴切。幼儿场所 的导向用词要选用简短押韵、通俗易懂的。 幼儿阶段对文字的认识为数字、汉字、英语、拼音等。有数字与汉字的组合， 汉字与英文的组合，汉字与拼音的组合等。这些文字的使用需要结合幼儿各年龄段 的特点调整比例。文字的的内容也可参考儿童学龄前识字基础。 如小班幼儿的活动空间可主要以数字标识，中班幼儿就可以加入汉字与数字的 组合，大班幼儿又可以加入汉字与英文的组合。随着时代的进步，幼儿园普及化双 语教育、幼儿认知能力的快速提高，标识导向的文字的组合表现出更为丰富的变化。 2.3.2 文字字体设计 文字对于幼儿来说，在标识中的作用不同于成人对文字含义的理解，幼儿对文 字的理解则侧重于字体情感的表达，越是低龄的儿童，对文字字体的情感需求越是 强烈。幼儿对变体字的吸引力大于标准字体（见图 2-11） 。例如胖头鱼体等图形化字 体，容易引起幼儿的注意，能够激发其想象力，深受幼儿的喜爱。除了要强调字体 图 2-9 可口可乐标识导向 图 2-10 巴士上的形象导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 12 的选择外，图文编排也很重要（见图 2-12） 。对于幼儿以图释义的特点，文字的编排 应置于图形符号之后，左对齐。 2.4 位置 标识导向系统的引导作用主要从指向性、指示性和指意性几个方面来体现。无 论那一种引导，标识导向的布点与定位首先应该吸引幼儿的眼球、使其认知、并且 引导准确。 2.4.1 位置与幼儿身体尺度 幼儿场所的导向标识应根据它的不同分类及功能进行位置设定。指向标识一般 设于人流相对集中但不妨碍活动的地方，是幼儿(及陪护者)在活动进程中观看的， 所以需要与设施结合，在能有效指引方向的地方；指意性标识与说明标识要一目了 然与设施或活动项目相对应；幼儿对安全的概念比较模糊，管理标识一般与安全性 密切相关，在导向设施的定位时既要正确传达安全信息，也要避免尖角、标牌过低 等造成安全隐患。 在公共场所，幼儿一般都在成人陪护下进行活动，所以导向标识设计的观众不 只局限于幼儿，一部分也要给陪护者看。标识牌要根据使用者的身高来设定。 （见图 2-13） 幼儿与陪护者视高水平重合线为标识牌的中心点为佳。从上表高度来看，初步 图 2-11 摩天轮乐园变体字标识导向 图 2-12 涂鸦字体 图 2-13 幼儿身体尺度调查 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 13 推算出 135cm 左右为标识的中心点。这样即使幼儿的视线一般比成人低 40cm 左右， 也不易被走动的人群挡住视线。在专为幼儿设计的场所，标识的高度就要适度降低 （见图 2-14） 。 虽然这种说法是基于幼儿或 陪护者共同感知的情况下， 以平视 状态居多。 但幼儿对新鲜事物总是 充满好奇， 眼睛在环境中会经常仰 视或俯视地不断搜索。 因此， 天花 板导向或是大仰角的导向标识对 孩子们可以说是最合适不过了。 不 仅如此， 导向标识不局限于墙体应 包括转角、楼梯的台阶垂直面等，也可以这种状态呈现在幼儿眼前，通过位置变化 视线的转移达到完整的视觉效果，都可以起到引起幼儿注意与激发玩耍的兴致。如 居然之家航空座椅的地面导向广告，用飞机作为导向标识，带参观者一路“飞”到 展区。 2.4.2 位置与环境的融合 环境空间的秩序感直接影响着导向系统的分布。导向与环境一体化设计的趋势， 将使导向与空间达到更全面的融合。导向与环境的协调关系是信息传达的基础，包 括方位关系与艺术的互动关系等。标识设置应被有效地组织运用，根据功能决定设 置方式，并且与环境统一为一体。 如科技馆有效的线性引导（见图 2-15） ，以友善的姿态默默伴随，使幼儿感觉身 处其中，有亲切感，如在家中一般安全。幼儿学习的场所，提示性的导向，体量、 图 2-14 杭州少年宫标识导向 图 2-15 科技馆线性导向 图 2-16 美国国立动物园地面导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 14 色彩等因素的设计要求退居于环境中，可达到润物细无声的境界（见图 2-16） 。而临 时性展会或游乐场这样的热闹人流量大的场所导向设置应该强调，从环境中突显出 来。如日本国际平面设计协会大会导向布点（见图 2-17） ，在大厅的中央人流集中的 地方设置环形岛导向，方便各个方向的人流导向；在电梯等重要出入口又设置具体 引导。以气球作为载体，经济实用、形式新颖、烘托了大会热烈的气氛。气球的轻 便性不仅在布点上提供方便，对于幼儿来说是从小玩大的挚爱，是进行幼儿场所标 识导向设计时可供借鉴的上乘之作。 2.5 材料 材料选择与工艺制作是标识导向系统设计最后环节。研究表明，人主要通过视 觉、触觉和听觉来感知世界，其中有 75%以上的感知主要是通过视觉获得。材料正是 结合视觉与触觉元素（色彩和肌理）来形成艺术特征的。由于材料选择的不同，最 终呈现的导向效果可能也会大相径庭。当前阶段通常我们所使用标识导向系统的材 料种类分别有金属、玻璃、塑料、木材等等，随着人类的发展研究与使用材料还会 不断拓展延伸。我们应根据幼儿的心理和生理特点进行取舍的运用在幼儿场所的标 识导向系统中。 2.5.1 幼儿对材料的情感需求 幼儿的活动力强，适用在幼儿场所标识导向系统设计上的材料就必须以自然、 柔软的材料为佳，建议使用类似以下的材料。 木材：天然纹理、质地温润。重量轻，易装饰，易与环境相协调，能加工成不同 造型，同时能承载一定的重量。给幼儿以温和、坚实的视觉感受。 不干胶贴纸：粘贴于干净平整的表面。计算机设计制做的图形丰富、编排灵活。 图 2-17 日本国际平面设计协会大会导向布点 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 15 但经不住风吹雨打，容易褪色老化。 亚克力：又有机玻璃之称。易于加工，质轻、光滑可人，总能给人流光异彩的 视觉效果。 纸质：原料来源广泛、易于造型，是幼 儿熟悉的材料。纸浆模型特有的几何结构， 具有防震、抗冲击功能。解决了发泡塑料污 染问题，是新兴环保材料。（见图 2-18） 棉布纤维：柔软舒适、安全耐用、不易 损，对环境的适应性强。例如原研哉设计的 梅田医院的导向系统，就用了“布” ，柔软 的材质消除了通常医院给人的紧张感，令患 者与家属有一种温馨舒适的感受（见图 2-19） 。 塑料：重量轻且坚固，具光泽，部份透明或半透明，大部分为良好绝缘体加工 容易可大量生产，容易着色、部分耐高温 。 随着观念的改变，材料的范畴也在不断扩大，材料的使用也在不断更新和发展。 只要本着亲切人性化的原则，从幼儿的情感需求出发，把标识导向系统功能性放在 首位，任何材料皆有应用的可能。 2.5.2 材料的绿色设计 绿色设计也称生态设计,具备净化吸收功能和促进健康的功能。绿色设计的核心 是“3r” ， 即 reduce（减少环境污染）,reuse（减少能源消耗）,recycle（回收再生） ， 所以在标识导向系统设计的初始阶段就应该植入绿色设计理念。 首先，在幼儿场所中要选用绿色材料。也就是要选用无污染、可循环和可净化 的材料。如木材、纸、生物纤维等天然物质就是无污染材料。营造了自然的视觉空 图 2-19 梅田医院的标识导向 图 2-18 英国伦敦达纳中心标识导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 16 间之时，又能感受到大自然的气息，从而使幼儿对环境产生亲和感。特种净化材料 如活性炭等，可以作为景观标识起到导向作用，从而有效的抑制幼儿场所内部空气 的污染，净化空气，充分保障幼儿的身体健康。 其次是要尽量精简导向信息，从而减少设施投入。对于幼儿来说接收信息和认 知的能力都是有限的，所以导向信息的运用应整合到最少，避免重复、繁琐。导向 有效依附于场所中已有造型形态、科学布点、就地取材，减少材料投放从而节约了 成本 （见图 2-20） 。 还如模块化的设施结构与导向的循环使用运用到一些临时性场所， 可提高导向建设的效率与效益，只需更换部分 对应单元就可满足导向信息的变动。 环境问题是未来社会面临的重要问题。倡 导绿色设计不仅促进环境的可持续发展，更应 该成为标识导向系统设计的发展方向，这对幼 儿的身心健康发展有着重要意义。 2.6 动态设计 以光、数字设备等进技术手段为载体的运动变化设计被称为动态设计。最初为了 弥补户外夜幕下的弱点而产生的灯光导向，随着照明技术的发展和城市亮化建设， 被不断开发出来更多的光的引导功能。适度的光导向能使人注意力集中、精神振奋， 故有光是一种直觉的引导载体之说。 （见图 2-21）光源柔和照射，在环境色的映衬下 仿佛点点萤火虫在发光。 2.6.1 动态设计与幼儿需求 游戏是孩子的天性，幼儿期以无意注意为主，他们对环境的兴趣往往是偶然的 和不稳定的。动态设计能够吸引幼儿的注意，与幼儿产生互动。例如各类展馆中的 数字屏幕动态引导，使幼儿在游戏中搜索前进，游戏中结束。互动选择式的动态触 图 2-21 社区公园灯光导向 图 2-20 旅游景区导向就地取材 第二章 幼儿场所标识导向系统设计研究 17 摸能够激发幼儿好奇心， 为幼儿自助参与探索创 造了良好的条件。 不少幼 儿场所的主旨都从纯粹 的游戏娱乐转向寓教于 乐的新模式， 使幼儿在探 索事物的兴趣下得到引 导， 天性得到更好地发展 （见图 2-22） 。 2.6.2 动态设计在标识导向系统设计中的应用 动态设计的互动引导是其最有价值的地方,强调动态形式与人之间所发生的相互 影响。多媒体技术动态导向主要特征在于它的互动性。动态设计在标识导向系统设 计中的区分应用主要表现在三个方面: 第一，动态导向可以引导幼儿的主观能动性充分发挥。动态导向由幼儿真实的 触摸操控标识导向展示，幼儿不选择的内容不会展示出来。其他则处于静态参观动 态展示的状态。因此动态展示调动起了幼儿参与积极性。在现实生活中一些博物馆、 展馆中已用来介绍知识与引导参观（见图 2-23） 。 第二，动态导向能够使幼儿的游戏心理得到满足。幼儿引起兴趣动手尝试 了解过程,获得信息完成预设的活动,就能获得作为导向的信息。这样的过程相比较 单纯的文字和图片,更能给幼儿留下较为深刻的印象，增加了情感体验。 因此动态导向不再是造 型、色彩方面的视觉设计,体验 式的动态设计重点要使确保让 幼儿在完成所有的动作的同时, 必须考虑到适合幼儿的好奇心、 耐心、好胜心等方面的内容,通 过给予适当的刺激,促使幼儿完 成操作。 一些公共交通中的导向 就多运用了动态技术设计。 图 2-22 上海世博会光的导向 图 2-23 纽约植物园动态导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 18 第三章 幼儿场所标识导向系统的特色化设计展望 设计的灵魂是创新，特色化设计就是要设计创新。在趋于国际标准化的标识导向 设计潮流的影响下，作为视觉识别范畴的标识导向不仅被成为展现品牌形象的手段 之一，成为设计特色化的新研究方向。举例北京奥运会的标识导向设计来说，就是 延续了标志的风格，充分在各自特定场所与各种运动形象相结合，让观众在使用其 功能的同时，得到身心的愉悦，在奥运会中发挥了重要作用。 3.1 标准化与特色化 标识导向设计的构成元素如色彩、图形符号、文字等，虽适用于许多环境场所， 但并非在所有环境中起到好的效益。幼儿场所标识导向系统应独立存在、给予特殊 化处理。虽然标识与环境的结合就已是一种特色，但大部分个性化的场合中，应该 将导向特色化的设计看作是提高自身知名度，树立自身良好形象，博得公众好感的 重要方式。我们看到历届奥运会标识导向案例，从不同的角度展现了特色化设计所 应该具有的特质，特色化是信息时代的有利武器。现阶段多数“特色化”导向主要 体现在导向设施上，我们应该在视觉传达设计领域寻求更大的设计空间。 标准化是在一定范围内为达到预期效果而制定的。幼儿场所标识导向系统化设 计应该是在幼儿场所的起到标识导向效果的标准化，所以说标准化其实也是要针对 不同的场合、不同服务的特色化要求。国际通用的标准化标识是经过实验科学性考 验的，适用广泛。所以在标识特色化设计时仍然要大标准小特色。在目前新型的儿 童职场体验馆中，所有的设计都源于儿童特色的标识导向。 洗手间的标识是我们最熟悉不过的，在原国际标准标识的基础上，现代洗手间 图 3-1 洗手间标识 第三章 幼儿场所标识导向系统的特色化设计展望 19 标识导向增添了许多特色化的设计（见图 3-1） ，既有与环境文化的融合，又有与使 用者的特征相结合的，是目前标识中特色化设计最多，也比较成功的案例。 箭头是标识导向的元老（图 3-2） 。在导向中处于首要位置，它由具象演化而来， 逐渐借代抽象涵义，国际通用。箭头具有百变之身，设计空间的弹性度大，在特色 化设计中扮演重要角色。 标识导向特色化开展除图形符号外，文字、版式、位置也日趋走向特色化。在 环境空间的设计中，一些装饰和景观都起到了标识导向的作用。地域特色的视觉形 式与语言文化，以及国际交流的需求，也为标识导向开阔了特色化的设计视野。如 一些旅游景区、积极开发区、行政特区的标识导向特色鲜明，多语言导向服务于旅 游者（见图 3-3） ；或最为当地人通俗易懂、意会的地方语言特色导向（见图 3-4） ， 是幼儿成长的语境便于理解与认知，同时这样的标识导向也反映了这个地区的人文 历史背景。 在幼儿出现频率高的场所，标识导向的造型设计是特色化的亮点，具有极大的 创造空间，需考虑到幼儿的个性与审美情趣，营造欢快活泼的氛围（见图 3-5） 。 图 3-2 箭头的设计 图 3-3 福建沿海多语言导向设计 图 3-4 香港无障碍通道导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 20 在形象识别系统的推动下，导向设计得到了很大的助力并呈现鲜明的品牌识别 特征。 （见图 3-6）与我们常见的标识不同此例标识的色彩延续了公园标识的用色， 蓝色代表水和天，白色代表纯洁与清澈，黑色代表污染，这种色彩情感与禁止标识 不谋而合。从色彩图形上直截了当地传达着强烈的导向目的，让人记忆深刻、规范 行为。 3.2 案例分析与比较 在对幼儿场所标识导向的情况调查中发现幼儿标识导向有优秀之作， 但也存在诸 多问题。比如成人标识的硬性使用，使用成人主观的东西确定幼儿导向；图形符号 不易理解；导向标识不到位；色彩识别混乱、标识不完善，更谈不上系统化等等。 在与国内外一些优秀案例的比较中，针对此种现状提出以下建议与解决方案： 1、不把成人化的标识应用到幼儿标识导向系统。 幼儿的经验和逻辑推理尚处于发展阶段，远远不如成人。目前我们所在各类场 所标示的标识导向大部分还是以文字为主，幼儿并不能很好地认知这些标识，不加 改造的适用会造成多数幼儿的导向障碍，达不到预想的信息传达的功能。幼儿导向 的色彩设计环节没必要用成人习惯的公共导向系统, 如在一些书店，书目的分类主 要以数字编码和文字区分，标识色彩单一，幼儿区标识缺乏个性。而在一些新兴的 幼教教育这一点做的比较好（见图 3-7） 。 图 3-5 标识导向的造型设计 图 3-6 荷兰新城区公园标识导向 第三章 幼儿场所标识导向系统的特色化设计展望 21 2、根据幼儿的心理特点,设计形成一套单纯易懂的图形符号。 幼儿场所应该如同微缩的成人世界，身处在这里幼儿同样需要一套属于幼儿年 龄段喜好的标识导向系统去规范行为，使幼儿有序地活动。幼儿的世界是充满活力、 运动不停的，必须打破成人的固有观念，条条框框的束缚，与幼儿的视认高度统一。 图形符号的使用必须单纯，把一些不必要的细节过滤掉，保留趣味性和可玩赏的设 计，激发起幼儿的兴趣，便于幼儿记忆、识别。把标识导向设计为一种有趣的动作 过程，也比较适于幼儿场所，让幼儿在活动体验中完成导向预期的目的（见图 3-8） 。 尽量使用明度差距较大的配色，可以使用黑白或金银色线条以区分在色块，提高视 认性。整个标识画面信息要明确，文字与图形的编排设计要与场所相协调，并符合 幼儿的认知特点（见图 3-9） 。 3.3 幼儿园标识导向分析 幼儿园是每个孩子离开熟悉的家庭环境进入的第一个“社会”场所。也是幼儿 高密度集中，真正意义上的幼儿场所。入园初期多数幼儿会有焦虑、害怕等不安全 感。幼儿的这些不适应是属于一种常见现象，但是拥有完善的人性化的标识导向是 可以减弱影响，有利于缩短幼儿入园的适应过程。 图 3-7 环球英语教室标识 图 3-8 废物箱的游戏导向 图 3-9 图书馆标识导向 幼儿场所标识导向系统设计研究 22 现有的幼儿园标识导向包括在环境创设中，没有象公共通用标识的统一标准， 所以在不同的幼儿园标识的多少，为幼儿管理者对其的认识左右着，不同幼儿园存 在很大差距，也存在不少的问题： a、幼儿园标识导向的用色与空间色不协调 表面上看，现在多数幼儿园