《古汉语连词介词》PPT课件.ppt

古汉语通论（十三）,连词、介词,古今连词的异同,连词是连接词、词组或句子的虚词。从功能来分，可以分为连接词（词组）的连词和连接句子的连词两大类，这和现代汉语是相同的。从音节形式来看，古代汉语的连词单音节形式居多，这与现代汉语有区别。,古代汉语连词的分类,教材446页列举的连词，从功能分，有三大类：连接词、词组：与、及。连接句子：则、於是、故、是故、然、况、而况、虽、若、如、苟。既连接词、词组，也连接句子：而、且、以。不過“以”連接句子的情況不太多見。,连词“以”和“而”的用法,（一）“以”的基本语法作用是连接两个谓述词、谓述性词组或两个分句。表示两种性质或两种行为的联系。从语言的逻辑关系来看，它所连接的两项可以分为并列、承接等关系。（二）“以”连接状语和中心语，表示修饰关系（动作行为的情态、方式等）。（三）“以”连接名词和“上、下、往、来”等词。,（一）“而”的基本语法作用是连接两个谓述词、谓述性词组或两个分句。表示两种性质或两种行为的联系。从语言的逻辑关系来看，它所连接的两项可以分为并列、承接、递进、因果、转折等关系。（二）“而”连接状语和中心语，表示修饰关系。表示动作行为的情态、方式、手段、时间、地点。（三）“而”连接名词和“上、下、往、来”等词。（四）用在主语和谓语之间，从语言的逻辑关系来看，表示转折和条件关系。,连词“以”和“而”的用法,以：（一）1.表目的、结果。命子封帅车二百乘以伐京。2.表示原因。吾不徒行以为之椁，以吾从大夫之后，不可徒行也。3.表并列关系。主严以明，将知以武。,而：（一）1.表示目的、结果（条件、因果）等关系。天之道，损有余而补不足。故令尹诛而楚姦不上闻，仲尼赏而鲁民易降北。2.表示并列关系。任重而道远。3.表示承接关系。轮扁斫轮于堂下，释椎凿而上。4.表示转折关系。今由与求也相夫子，远人不服，而不能来也，邦分崩离析，而不能守而谋动干戈于邦内。,连词“以”和“而”的用法,“以”：（二）愿夫子辅吾志，明以教我。,而：（二）子路率尔而对曰：方仲春而东迁。,以：（三）从今以往，勿复相思。（有所思）,而：（三）由孔子而来，至于今，百有余岁。（孟子尽心下）,连词“以”和“而”的用法,而：（四）1.表示转折关系。君子而不仁者有矣夫！未有小人而仁者也。2.表示假设关系。人而無信，不知其可也。（論語為政）人而無恒，不可以作巫醫。（論語子路）士而懷居，不足以為士矣。（論語憲問）,（一）連詞“則”一般用來連接條件複句，有時“則”用在緊縮複句中，但這種緊縮複句也是條件複句的緊縮，一般可譯爲“就”或“便”。（二）“則”連接兩件事情，第二件事情的出現，不是第一事情的施事者所能預期到的，或者是不能按照第一件事情的邏輯推論出來。含有“原來已經”的口氣，可譯爲“原來已經”、“卻、反而”等。（三）“則”又用在意思相對待的并列分句里，以表示一種對比，一般不需要翻譯。,常用连词则：用法,“则”第一种用法需要注意的第一个问题,尽管“则”是古代汉语条件复句最常用的连词，但并不意味着所有的条件复句都必须用“则”。条件复句的分句之间可以不用“则”连接，教材列举了“今不取，后世必为子孙忧”、“圣人不死，大盗不止”这两个一般条件复句和“民无信不立”这个紧缩条件复句，都没有用“则”。,“则”第一种用法需要注意的第二个问题,第二，尽管条件复句有紧缩形式，但并不意味着紧缩句都是条件关系的复句。教材451页列举了两种紧缩句：因果关系复句：肉腐出虫，鱼枯生蠹。（荀子劝学）时间状语：食不语，寝不言。（论语乡党）,注意：这种对比是由“则，则”式的并列分句传达出来的。不是由“则”字传达出来的，“则”字语法意义并没有改变，仍由“則”連接的前後兩部分之間的關係決定（假設、條件、承接、轉折）。,第一句：整个句子是条件复句，而“入则无法家拂士，出则无敌国外患”是条件分句，“则”出现在条件复句的条件分句中。“入”和“无法家拂士”、“出”和“无敌国外患”之间，从语法关系看，是状语与中心语的关系；从语义关系看，是条件关系。注釋：拂讀爲b，意思是輔佐。,“则”第三种用法需要注意的第二个问题,常用连词则,第二句：“则”所在部分承接上文，对前面的部分加以说明、解释或判断。这里的“则”可以翻译为“原是”。,（1）賈人夏則資皮，冬則資絺；旱則資舟，水則資車，以待乏也。（2）黔無驢，有好事者船載以入，至則無可用，放之山下。（3）用之則行，舍之則藏。（論語述而）,然則、然而、雖然,常用连词则：分析判斷,介词“以”和连词“以”的区别,介词所联系的双方，分别是介词所介引的名词和介词短语所修饰的谓词，它们的地位是不平等的，句子的焦点是谓词。其常见格式为：（1）以名词（或词组）谓述词（2）谓述词以名词（或词组）连词一般处于所连接的两部分的中间，两部分大多数情况性质相同，地位平等。,对比：陈侯以甲戌之日出。方仲春而东迁。,注意区分介词、连词,夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（王安石游褒禅山记）子厚以元和十四年十一月八日卒。（韩愈柳子厚墓志铭）相鼠有皮，人而无仪；人而无仪，不死何为？（诗魏风相鼠）冬，與越人水戰，大敗越人。（莊子逍遙遊）蜩與學鳩笑之曰。,“以”的詞性,分析下列句子中“以”的詞性：（1）桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也。（論語憲問）（2）老臣以媼為長安君計短也。（戰國策趙策四）（3）王見之，曰：“牛何之？”對曰：“將以釁鐘？”（孟子梁惠王上）,“以”的用法之一,（1）表示行为以某物为工具或凭借，“以”的宾语所表示的事物，可以是具体的，也可以是抽象的。注意：这种用法的“以”与其后的宾语构成介宾短语修饰动词时，可放于动词前，也可放于动词后。“以”后的宾语进一步抽象，可以是某种资格、身份或地位。如：汉书张骞传：“骞以郎应募，使月氏，与堂邑氏奴甘父俱出陇西。”,“以”的用法之二,（2）引进原因。“以”字构成的介宾短语一般位于动词之前。例见课本。注意：第三个例子“母”、“妻”不是真正的宾语，宾语应该是“母亲的食物，妻子的食物”。第四个例子中的“以”有不同的理解，可以理解为引进原因，“嚇我”理解为“朝我发怒”；也有的把“以”理解引进工具或凭借，“嚇我”理解为“吓唬我”。（见课本文选395页）,“以”的用法之三,（3）引进时间，相当于“于”、“在”。如：初，田婴有子四十馀人。其贱妾有子名文，文以五月五日生。（史记孟尝君列传）,“以”与宾语搭配的特殊情况之一,宾语前置语用效果：强调宾语。课本455页的例子。前置的宾语可以是名词，也可以是代词。如果其賓語是代词“是”，“是”与“以”构成固定结构“是以”。,“以”与宾语搭配的特殊情况之二,宾语省略前提：承前省略。课本455页的例子。提问：“这时候以字可以译成现代汉语的拿来拿去，但是以字的词性和它们并不完全相同。”“拿”是什么词性？“以”是什么词性？,“以”固定结构,无以：没有什么可以拿来有以：有什么可以拿来（例句见教材456页）何以为君子质而已，何以文为？（论语颜渊）夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣，是社稷之臣也，何以伐为？（论语季氏）,“於”“于”用法之一1,课本的第一种用法可以分成两类。（1）表示处所和时间表示处所的例子见课本。表示时间的例子课本459页已举。,注意：这类介宾短语的位置一般在中心动词之后。这种用法在现代汉语书面语中仍有沿用，如“写于北京”、“成立于一九四九年”。,“於”引進時間補充用法：引进动作施行或情况发生的时间：故文王行仁义而王天下，偃王行仁义而丧其国。是仁义用於古而不用於今也。（韩非子五蠹）引进动作施行或情况延续的时间：主之威盖震海内，功彰万里之外，声名光辉传於千世。（史记范雎蔡泽列传）,“於”“于”用法之一2,“於”“于”用法之二,介绍动作涉及的对象，教材举例指出，可翻译为“向”、“对”、“对于”、“在方面”。例子见课本。注意：*这类介宾短语的位置一般在中心动词后。*这种用法的“于”，现代汉语书面语中仍有沿用，如：“献身于革命事业”、“有利于各国人民”。,“於”“于”用法之三,引进比较的对象。比較：（1）季氏富于周公。（論語先進）（2）陛下富于春秋。注意：课本459页第三段：在古代汉语里，表示比较的介宾词组放在形容词的后面；在现代汉语里，表示比较的介宾短语放在形容词的前面。,“於”“于”用法之四,引进行为的主动者。见第一册被动句的有关内容。,“乎”的用法：与“於”相同的用法：,（1）介绍处所和时间：浴乎沂，风乎舞雩。（论语先进）（处所）先王之法，经乎上世而来者也。（吕氏春秋察今）（时间）,（2）介绍動作涉及的对象：利泽施乎万物。（庄子大宗师）（3）介绍比较对象：其闻道也，固先乎吾。（韩愈师说）（4）介绍主动者（不常见）：刑赏已诺，信乎天下矣。（荀子王霸）,“乎”的用法：与“於”相同的用法：,“乎”与“於”用法的比較,（1）只用“於”，不用“乎”：被动句通常不用“乎”。“对於”的意义不用“乎”。（2）固定搭配：“恶乎”（意义是“於何”，上古很少用“於何”）不能说“恶於”。,与“於”相关的几个固定结构之一,“在於”、“至於”见教材457页。注意：古代汉语的“於”字，比现代汉语的“在”、“到”等具有更纯粹的介词性。古代漢語里的“在”、“至”是動詞，動詞和介詞是很自然的。,現代漢語中，“在”、“到”是個動介兼類詞。比較：他在家。/他在書架上找參考書。而古代漢語中的“於”則只能作介詞。,与“於”相关的几个固定结构之二,教材458页“今有於此”、“有於此/於斯”。课本用例分析。“今”、“於此”、“於斯”字面上是说此时此地，实际上是表示一种假设。,“之”的词性,郭锡良教材的根据：现代汉语结构助词“的”主要是附着在前面的词后面的，可以说“我的”、“红的”，而“之”没有这样的用法，所以不是结构助词。（連詞）王力（介詞）許嘉璐教材根據“之”連接的前後兩部分的性質是否相同，確定“之”爲助詞。這與中學語法體系相同。,“之”的词性,教材編後記對教材把“之”看作介詞有詳細的說明。（1）對於“介詞”的不同定義。一般的定義：用在名詞、代詞等前邊，同它結合起來，一同表示動作、行為的方向、對象、處所、時間等的介詞。馬氏文通、黎錦熙的定義。（2）從古漢語中的助詞系統來看，“之”是該系統中唯一的助詞。,“之”的用法之一：用在定語和中心語之間,用例：見教材。这种用法的“之”，一般可以翻译为“的”，但是二者的用法不同。“的”可以和它前面的词或词组结合成名词性词组，可以作句中的各种成分，不限于定语。“之”只能和它前面的词或词组一起作定语用，“之”的后