（教育学专业论文）模仿写作在民工子弟学校作文教学中的运用.pdf

论文题目：模仿写作在民工子弟学校作文教学中的运用 学科专业：学科教学( 语文) 学位申请人：宋淑娟 指导教师：郭开平 中文摘要 近年来，农民工在我国已日益凸显出对国家和社会无可替代的作用，而农 民工子女占城市义务教育阶段学生的比例也越来越大，由此引发的问题也愈为突 出。为解决农民工子女的教育问题，国家提出了“以流入地政府管理为主、以公 办学校就读为主”的政策，许多城市为此设置了公办农民工子弟定点学校，以招 收义务教育阶段农民工子弟入学就读。在这个大环境下，我校作为上海青浦区的 第一所公办民工子弟学校( 中学部) 在2 0 0 9 年成立。但因农民工具有流动性大、 素质整体不高、工资不高等方面的客观因素，造成了他们子女在就学质量、兴 趣爱好、社交情况等方面的问题。给升入初中的这些学生的语文学习带来了很大 的困难，特别是作文写作，如大部分学生的作文不敢恭维，甚至有些学生一点写 作的功底都没有。而中学语文课标中规定：中学生在写作时，应达到有中心，有 内容，有一定的语言表现力。作文教学本身又是一个从说到写，由易到难，循序 渐进的过程，要做到观察、思维、表达的密切结合，没有小学扎实的功底，中学 的作文教学就会面临很多困难。怎样帮助这些中学生，做好他们在中学作文写作 的入门工作，就成了民工子弟学校每位语文教师亟待解决的问题。而从学生的认 识水平、知识结构、心理特征等方面考虑，本文认为模仿是引导相对上海其他普 通中学学生来说，作文起步慢，学习程度低的以本校为代表的民工子弟学校中学 部学生学习的有效方法，也是帮助他们克服写作“恐惧 ，树立能写作文、会写 作文信念的有效途径，更是作为教学的必经之路。因为孩子学话，始于模仿；学 习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，模仿的用意是 让学生内心已有的生活材料、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型，它让学生 能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以达到进行写作、完成任务、 有所发现、激发兴趣的目的。而模仿写作就是在阅读了某些有代表性、有特色的 作品之后，在读懂作品的基础上，模仿文章的思路、写作技巧来写相同题材、相 似结构的文章；在把握作品主旨的前提下，用贴近生活的材料来写与原作主旨相 同，角度有别，更具时代特色的文章。这就必然导致学习者“为迁移而学习的动 机”，所以说模仿写作是一种有意义的作文写作方法。 因此本人在认真研读了模仿写作的各项理论。并借鉴前人的研究材料，结 合本人的教学实践后，就农民工子弟语文学习及模仿写作教学的现状进行分析。 并针对模仿写作在作文教学实践中的应用与存在的问题，提出了相应的策略与方 法，如教学中如何选择材料，选择哪些材料、运用怎样的方法引导学生有效仿写； 并详细阐述了模仿写作过程所运用的策略，以及针对模仿写作在实践过程中所遵 守的原则，提出了模仿要源于真实；阅读与写作结合；模仿和创造结合，在模仿 尺度方面提出抄袭现象应该严厉禁止等。其目的是给学生创设条件让学生在模仿 中积累，在积累中达到创新，在创新中发展打下了坚实的基础。 关键词模仿学习；作文教学实践；选择；原则：策略；方法 a b s t 嗍 i t i sr e q u i r e di nt h ec u r r i c u l u ms t a n d a r d sf o rm i d d l es c h o o le n g l i s h e d u c a t i o nt h a tm i d d l es c h o o ls t u d e n t ss h o u l dl e a r nt ow r i t ea r t i c l e sw i t h c l e a ri d e a s ，s u b s t a n t i a la n de x p r e s s i v ef o r c eo fl a n g u a g e 。h o w e v e r ， n o te v e r ys t u d e n tc a na c h i e v et h er e q u i r e m e n t1 i k et h i s ，e s p e c i a l l yt h o s e f r o md i f f e r e n ts c h o o l s1i k eu s 。 i ti sas c h o o lf o rc h i l d r e no fm i g r a n t w o r k e r s 。t h ee d u c a t i o n st h a ts t u d e n t sr e c e i v ed u r i n gt h e i rp r i m a r y s c h o o l sa r ev a r i e d 。s o m eo ft h e mh a dn e v e rl e a r n e dt ow r i t e 。 e d u c a t i o n s h o u l db eac o m p l e t ep r o g r e s st h a ts t a r t sf r o ms p e a k i n gt ow r i t i n g ， e a s y t od i f f i c u l t 。w h e nt e a c h i n gw r i t i n g ，w eg u i d es t u d e n t st oo b s e r v e ，t h i n k a n de x p r e s s 。s oi ti sv e r yd i f f i c u l tt ot e a c hm o r et os t u d e n t sw i t h o u t w r i t i n gb a s i s 。h o wt oh e l po u rs t u d e n t st og e ts t a r t i n gi nw r i t i n g ，t h e t e a c h e rc a nh e l pb yav a r i e t yo fm e t h o d s 。t h e nw h i c hi st h eb e s to n et h a t c a nh e l pt oi m p r o v et h es t u d e n t sw r i t i n gs k i l l sb u tn o tm a k et h e ma f r a i d o fw r i t i n g 。 c o m p a r e dt oo r d i n a r ys t u d e n t s ，o u rs t u d e n t ss t a r tt h e i rw r i t i n gm u c h l a t e rc o n s i d e r i n gt h el e v e lo fa w a r e n e s s ，s t r u c t u r eo fk n o w l e d g ea n d p s y c h o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c so ft h es t u d e n t s ，t h i sa r t i c l er e g a r d s i m i t a t i o na st h eb e s tc h o i c e 。b yi m i t a t i o n ，o u rs t u d e n t sc a no v e r c o m e t h e i rf e a ro nw r i t i n ga n db u il dc o n f i d e n c eo nw r i n ga tt h es a m et i m e 。 i ti sa l s ot h eo n l yw a yi nw r i t i n ge d u c a t i o nw r i t i n gi s1i k es p e a k i n go n t h ep a p e r b o t hs p e a k i n ga n dw r i t i n gs t a r tf r o mi m i t a t i o n 。b yi m i t a t i o n ， s t u d e n t ss t e r e o t y p et h e i rm e m o r i e s ，l a n g u a g ea n dt h eh a b i t so ft h i n k i n g 。 i tl e a d st h es t u d e n t st ot h eh e i g h tw h i c hi sp r a c t i c a b l ea n dr e a c h a b l e i no r d e rt ol e tt h e mb ea b l et ow r i t ea n ds t i m u l a t et h e i ri n t e r e s t si n w r i t i n g 。t h a tm e a n s ”s t u d y i n g ，t h a nu s ei t ”。i naw o r d ，i m i t a t i o ni s am e a n i n g f u lk i n do fl e a r n i n gm e t h o d 。 t h e r e f o r et h i sa r t i c l ei sa c c o r d i n gt ot h et h e o r yo fl e a r n i n gb y i m i t a t i n g i ta n s w e r st h eq u e s t i o n st h a th o wt ou s ei m i t a t i o ni nw r i t i n g e d u c a t i o n ，h o wt oc h o o s em a t e r i a l sa n dh o wt og u i d et h es t u d e n t st ou s e t h e m 。i tg i v e so u tt h ep o l i c yi ni m i t a t i n ga n dw r i t i n g 。a n dt h ep r i n c i p l e s o fi m i t a t i n ga n dw r i t i n ga r es h o w e d 。 s t u d e n t ss h o u l di m i t a t et h ef a c t ， c o m b i n er e a d i n ga n dw r i t i n g ，j o i ni m i t a t i o nw i t hc r e a t i o n 。t h em o s t i m p o r t a n ti s t h a tc o p ys h o u l db eb a n n e ds t r i c t l y 。 k e y w o r d s ：l e a r n i n gb yi m i t a t i o n ；t h ep a c t i c eo fw r i t i n ge d u a c i o n ； c h o i c e ：p r i n c i p l e ：p o li c y ； m e t h o d ； 上海师范大学硕士学位论文前言 一、研究的背景与意义、过程与方法 ( 一) 、研究的背景 近年来，农民工在我国已日益凸显出对国家和社会无可替代的作用，而农 民工子女占城市义务教育阶段学生的比例也越来越大，由此引发的问题也愈为突 出。为解决农民工子女的教育问题，国家提出了“以流入地政府管理为主、以公 办学校就读为主 的政策，许多城市为此设置了公办农民工子弟定点学校，以招 收义务教育阶段农民工子弟入学就读。我校中学部前年才建成，我们教育教学的 对象是农民工同住子女，而上海市也开办了越来越多的农民工子弟学垫在这些 学校学习的这些孩子因为在小学受到的教育是参差不齐，整体语文基础比较差， 理解能力还亟待提高。至于作文写作基本上不成章句，在写作过程中更不懂也不 会讲究什么章法。而面对这些现状，我们并没有针对性的专门教材和教学大纲， 所用的是沪教版语文教材。这给学校语文教学，特别是作文教学设置了很大的障 碍。采用哪些符合学生实际的教学材料，怎样采取有效的教学方法，来提高学生 的学习语文写作的兴趣，让他们先入门，并在入门后持续有效的进行语文作文写 作学习，提高语文写作能力，这需要学校语文老师的深刻思考。有些老师一开始 还是按照习惯就给他们传授写作技巧，注重“语、修、逻、文”，但整体效果 比较差，对于他们作文水平的提高没有大的帮助，反而因要死记硬背一些写作规 则，一些优美而又无法理解的词章句篇，使他们失去了写作的兴趣。作文教学是 语文教学中的重要组成部分，老师不可能绕开作文教学来教语文，因此老师必须 从他们本身具有的特点生活经历比较丰富，动手能力比较强入手，挖掘素材， 调动他们的情意，进行情意写作，老师要积极创设体验情意场，就是要在作文学 习中让学生亲自动手操作、动眼睛看、动耳听、动情朗读、动口议论、动笔写、 开动脑筋思考。这可以有效的激发了他们的写作兴趣，而语文的教学实践，也提 出了初中作文教学应注重在生活实践中培养写作兴趣，积累生活素材，鼓励学生 参与生活，感受生活，想自己所想，写自己想写的，让学生的文章独具一格，放 射出个性光芒。解决作文中让学生头疼的无话可说，不会挖掘生活素材的问题。 这是作文教学的第一步。 而作文必须要具备的两个条件，第一是学生得有话想说。面对这些特殊的学 生群体，采用情意教学是解决这个问题的有效方法。第二个问题就是有话会说， 前言上海师范大学硕士学位论文 有了素材，怎样绘声绘色的，饶有情趣的把他们描述、表达出来，特别是对这些 平时语言极不规范，缺乏必要的语文知识基础和能力，写字、造句等感到困难的 孩子。写作是个复杂的心智活动和情感活动过程，要把内部言语转化为外部言语， 必须具备起码的一般能力和作文所需的特殊能力，掌握基本的字、词、句等语法 知识技能和修辞知识技能，如果学生语文基础知识差，即使有了丰富的素材，让 他们规范的表述也会感觉困难，没有积极性。而孩子学话，始于模仿。学习写作， 是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎 样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找n f - j 径。模仿的 用意是让学生内心已有的生活材料、语言信息、思维习惯受到触动，使之定型， 它让学生能够站在一个可以操作、可以达到的高度去做事情，以达到进行写作、 完成任务、有所发现、激发兴趣的目的。学生感觉作文难，难在没有东西可写， 难在有东西又不知怎样写。若从片段模仿入手，相当于给学生一个容易的切入点。 再则，两百字多一点的文章，构思只作简单的要求，又在作文的构思上降低了难 度。这两难的解除，所写的作文，就不叫难写的作文。因此教师应该做的工作除了 为学生创设写作的情境，促使学生有话想说，更要帮助学生写有所仿，从模仿别 人说话再进步到说自己的话，并把话说好，所以模仿写作能很好的解决有话不会 说的问题。在注重情意教学的基础上，我认为“模拟写作教学工作也应该提上 日程。结合我们日常的工作做一些研究，有很大的必要性，因此我以此为题，希 望在实践、总结的路途中，寻找能提高这些写作基础差的农民工子弟写作能力的 有效途径。 ( 二) 、研究的意义 作文训练是项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水 平的训练。在这个训练过程中体现着听、说、读、思、写诸多方面能力的培养。 作文水平的高低，直接体现着学生整体素质的高低。而面对作文基础比较差，理 解能力还亟待提高的民工子弟，怎样引导他们观察生活，积极选用身边素材；怎 样能激发他们的兴趣，恰如其分的书写自己的生活。即注重情意教学，为学生创 设良好的写作空间和氛围，又激发他们作文的积极性，尊重每个学生写作个性， 从而能动地去反映他们多彩的生活，有效的解决他们无话说的问题。而写作时复 杂的心智活动和情感活动过程，要把内部言语转化为外部言语，必须具备起码的 一般能力和作文所需的特殊能力，掌握基本的字、词、句等语法知识技能和修辞 知识技能，如果学生语文基础知识差，即使有了丰富的素材，让他们规范的表述 2 上海师范大学硕士学位论文目吾 也会感觉困难，没有积极性。而孩子学话，始于模仿。学习写作，是一种书面形 式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、 构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。随着上海“外地”学 生在校比例的日趋提高，怎样更好地教育他们，给予他们更多的知识，已经是很 多学校必须要思考的问题，而在这个大趋势下，作为语文学科的老师，在作文教 学一块也做了很多的尝试，如我区的凤溪中学就提出了2 1 1 教学模式，即在落 实课内文章的基础上，抓住其典型的部分，以此为点进行扩展，增加学生的阅读 量，并且留出课堂时间的4 分之1 ，进行模仿写作，日积月累，来提高学生的写 作能力。朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作文。盖学之既久，自 然纯熟。”，“模仿”其实是我国传统语文教学的一个重要手段。而模仿写作能 很好的解决有话会说的问题。因此我认为从“模仿写作在外来民工子弟学校的运 用”做研究有很大的必要性，故以此为题。 ( 三) 、研究方法及过程 本研究主要采用文献研究法、调查研究法、课堂观察法、案例分析法。 ( 1 ) 文献研究。 采用文献研究方法的目的在于通过阅读大量文献，主要就国内外( 以国内为 主) 已有相关研究进行文献综述，察作文教学特别是作文模拟教学法已有研究的 现状，存在误区等问题，从中汲取养分，为本研究提供有益的帮助和借鉴。形成 对本研究的有关概念的认识与思考。寻求理论层面的支持，作为自己选题和研究 的生长点。 ( 2 ) 课堂观察法： 采用观察研究方法的目的是想通过对课堂真实情况的观察，通过到中学语文 课堂上课、听课，获取第一手资料，观察分析教师在课堂中作文教学的落实、特 别是作文模拟法运用的情况，以及所取得成效。以观察者的角度进入课堂，在课 堂教学过程中仔细倾听、认真观察，站在研究者的高度来审视作文模仿写作发在 课堂中的开发与运用。通过观察学生学习中的细微变化，进行横向和纵向对比， 分析各种客观环境因素对学生学习的影响，积极探索适合学生发展的途径。并在 研究过程中不断总结，根据随时出现的新情况、新问题，修订论文计划、调整实 施方案。 ( 3 ) 案例分析法： 本研究将收集一些听课中发现的或网上搜到的经典案例，或学生在模拟写作 前言 上海师范大学硕士学位论文 过程中的优秀作品，对其加以剖析，为本文提出的理论框架作为佐证，也为广大 一线教师提供一些学习案例。 二、文献综述 国内研究现状：目前关于民工子弟学校调查在己公开发表的文献中，新闻报 道较多。 如农业部农研中心吕绍青、张守礼的城乡差别下的流动儿童教育关于北京 打工子弟学校的调查报告，北京社科院韩嘉玲博士的北京市流动儿童义务教 育状况调查报告。而学术界对民工子弟学校的研究多以个案为主，如章超和陈 欣的杭州民工子弟就学状况调查、戴振祥的宁波市民工子弟学校现状分析 及发展对策、陈大寅和周信德的宁波市民工子弟学校管理的现状与对策、 程俐骢和张兴瑞的上海市民工子女教育状况调查、章春苗温州民工子女学 校教育的境遇与对策思考、徐华炳的民工子女学校教育的现状与对策一以温 州为例、翟林的武汉市民工子女健康生活状况的调查与分析、王博的关 于长沙市区农民工子女接受义务教育情况的调查与思考、云南省少工委的昆 明市农民工子女教育状况调研报告等。这些文献资料都从民工子弟学校现状、 政策法规上对民工子弟学校生存是否合理及合法，改善农民工子女教育等角度对 民工子弟学校教学活动进行研究。而对公办民工子弟学校的相关情况，以及对这 些学校学生的语文学习现状，作文写作现状研究的论述相对比较少。李传瑛公 办农民工子弟学校学生教育现状的调查与分析，陈利鲜，卓杰先，伍新德合著 的公办农民工子弟学校教师专业发展的调查研究，唐云霞的关于“民工子 弟学校语文教学现状及影响因素分析”，张果果的关于一所农民工子弟作文 教学的状况分析与思考。这些资料基本上都采用调查法，从公办农民工子弟学 校学生的基本情况，学生语文学习的现状分析，应对的策略，以及公办农民工子 弟学校学生对未来的思考等角度进行研究。他们都肯定了民工子弟学校在未来很 长一段时间内存在和发展的重要性，并指出民工子弟学校的发展状况仍然不乐 观，很多问题仍然没有解决。 模仿指的是仿效一定的榜样，自觉或不自觉地做出类似的动作或行为方式 的过程。从人类发展历史说，德漠克利特曾说：“从蜘蛛我们学会了织布和缝补， 从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了歌唱。 亚里士多德说 过：“人从孩提的时候就有模仿的本能，他们最初的知识就是从模仿得来的。 西方文选论伍蠡甫主编上海译文出版社1 9 8 3 年 4 上海师范大学硕士学位论文前言 行为主义心理学认为“模仿”是人类学习不可逾越的阶段。怀特赫斯特和瓦斯 托在语言是通过模仿获得的吗? 一文中也提出了“选择性模仿”的观点。指 出儿童学习语言并不是对成人语言的机械模仿，而是根据自身对句意的理解和表 达的需要进行选择性模仿，而且随着使用语言能力的提高，模仿的作用就会减弱， 进而实现语言掌握过程中的主动性和创造性。而写作的过程就是一个模仿、掌握、 熟练、创新的过程。 “模仿”其实也是我国传统语文教学的一个重要手段。朱熹曾说过：“古人 作文作诗，多是模仿前人而作文。盖学之既久，自然纯熟。 这是对前人写作经 验的总结，也反映了宋代对写作规律的一般认识。唐代的著名和尚皎然把模仿的 方式归纳成“偷语”“偷意”“偷势”三种。一日偷语，就是模仿前人的句子。 二日偷意，是模仿前人的意境。三日偷势，是模仿前人的风格气势。而后来有很 多的人对模仿以及模仿写作，做了大量的研究和理论的阐述，如叶圣陶老先生的 怎样写作，叶兆言写作就是反模仿，陈燕娟谈谈作文教学中的“模仿 写作”，庞晓燕人生作文模仿始，吴月娟青出于蓝而胜于蓝一浅谈 作文模仿，汤文彬浅谈作文构思的模仿写作，唐四春初中作文教学中的 模仿教学，付雨霓敢于模仿，作文才会进步蔡伟”生成性模仿”在高中写 作教学中的应用。他们指出模仿写作是通过指导学生在探究性阅读的基础上， 寻找优秀的范本，共同构建阅读教学和写作教学的共享空间。充分调动学生的模 仿情绪，引导学生做到仿而思，思而创，创而乐，用他人作品的思维火花激活学 生智慧的火焰。作文写作的初学者步入作文写作殿堂的最佳途径。 本人在普通的公办学校任教7 年后再在2 0 0 9 年才进入公办的民工子弟学 校，对模仿写作在民工子弟学校作文教学中应用的研究起步较晚，虽然在从教的 前7 年对模仿写作也做了一定的研究，并在教学中也会适当的运用，但理论功底 不深厚，再加上这方面的现有研究资料并不是很多，多以自己的实践经验和以新 闻报道为主来获取研究材料，因此能达到的研究深度有限，只能做尝试性的研究， 深入研究将留给今后的研究工作。 三、模仿学习与模仿写作的理论阐述 ( 一) 、模仿学习的理论依据的阐述班杜拉实验 首先我们来看看班杜拉为我们所做的一个以儿童为对象的关于模仿学习实 亚里士多德诗学第3 7 页人民文学出版社1 9 9 2 年 前言 上海师范大学硕士学位论文 验。实验内容是这样的：三组男孩和女孩分别看到一位成人攻击一个充气娃娃， 然后也做出了相同的行为。我们可以看到( 图一1 ) ，在男女孩之间以及在儿童与 成人之间，他们的攻击行为何其相似。在这里，行为结构的一致性，点出了儿童 的行为具有模仿的性质。从这个实验中我们可以看出儿童的模仿能力无关性别， 而且都会尽量复制榜样的表象。 我们进一步讨论班杜拉的实验。班杜拉的实验分为两个阶段，第一阶段中分 别展示这样三个现象：一为成年人惩罚攻击充气娃娃；二为成年人赞许攻击充气 娃娃；而三为成年人对攻击行为不作表态。实验结果可想而知，看到第二组现象 的儿童攻击充气娃娃的频率最高，看到第一种现象的儿童几乎不敢攻击充气娃 d 圈圜豳 如。醚冀割氐 隧豳啜黼 娃，而看到第三种现象的儿童 图一1 儿童模仿成人攻击充气娃娃 则偶有攻击充气娃娃的行为。很显然，对于儿童来说一种现象本身不存在好与坏 的分别，这种区别是需要成人或者说是对他们有威信的人给与的。 当然儿童在学习语言和各种技能的最初阶段，都要借助于模仿这个阶梯。可 以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。而我校中学部初始年级接受的教 育是参差不齐，还因为各种原因，他们认识事物的能力，描摹生活的能力都处于 初级阶段，那他们作文起步更应从模仿开始。这是因为他们作文主要任务是练习 把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达 出来。而作文教学本身是一个从说到写，由易到难，循序渐进的过程，要做到观 察、思维、表达的密切结合，模仿自然成为其最基本的学习方法。基于对这些学 6 上海师范大学硕士学位论文 前言 生这种学习特点的认识，在作文教学过程中，几乎所有教师都会想到用模仿学习 来引导学生步入写作教学的门槛，甚至在写作的提高上也会不断借鉴优秀的榜 样。 ( 二) 、模仿写作的理论阐述 模仿指的是仿效一定的榜样，自觉或不自觉地做出类似的动作或行为方式 的过程。从人类发展历史说，德漠克利特曾说：“从蜘蛛我们学会了织布和缝补， 从燕子学会了造房子，从天鹅和黄莺等歌唱的鸟学会了歌唱。 尤其在儿童方面， 儿童的动作、语言、技能以及行为习惯、品质等的形成和发展都离不开模仿。亚 里士多德说过：“人从孩提的时候就有模仿的本能，他们最初的知识就是从 模仿得来的。 可分为无意识模仿和有意识模仿、外部模仿和内部模仿等多种类 型。心理学的角度来说，模仿在促进人的某个方面的成长上有重大的意义( 1 ) 模仿是学习的基础( 2 ) 具有社会适应作用( 3 ) 可以促进群体形成。 从学生思维来说，模仿教学利用了“求同思维”的原理，从感性上引发、启 迪学生的写作思维，学生感悟到一些写作的规律和技巧，尽快进入写作状态中。 茅盾说过：“仿写可以说是创造的第一步，仿写又是学习的最初形式。”因此， 在作文教学中，抓住学生模仿各种文体写作和作文技法是必要的，是学生从感性 到理性，在由理性到感性的重要阶段，是实现个体超越的前提，是实现创造的根 基。而在模仿写作教学中一定要“尊重“学生的表象储存，所谓表象储存就是当 事物作用于人时，人就能产生感知觉，并将这些事物的形象印在头脑中。当事物 停止作用后，事物的形象并不会在人们头脑中消失得无影无踪，而会继续保留在 人们头脑中。有时，这些形象会被人们有意或无意地在头脑中重新再现出来。比 如，当人们回想起小学中的某一知心朋友时，他的形象就会清晰地复现在人们头 脑中。这种在头脑中保留着的生动形象，就是表象。表象是模仿写作中不可缺少 的基本素材。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果人们头脑中未曾储存足够的 表象，及时给与学生再多、再丰富的模仿素材，也无法唤起他们的“旧知”，那 么头脑就无法凭空进行模仿。总之，表象是进行模仿写作的基本材料，作文的水 平的提高速效是与一个人所具有的表象的数量和质量密切相关的。表象越贫乏， 模仿写作的效果就越差，表象越丰富，思维越开阔、深刻，模仿写作的效果就越 好。因此，要使自己头脑中储存大量表象，惟一的方法就是积极参加实践活动， 不断接触各种事物，以自己的感知觉为中介，积累丰富的感性材料。感性材料积 累多了，经过加强，表象就逐渐产生与完善。 第一章现状分析上海师范大学硕士学位论文 第一章农民工子弟语文学习及学校模仿写作教学的现状分析 第一节农民工子弟语文学习的现状分析 近年来，农民工在我国已日益凸显出对国家和社会无可替代的作用，而农民 工子女占城市义务教育阶段学生的比例也越来越大，由此引发的问题也愈为突 出。为解决农民工子女的教育问题，国家提出了“以流入地政府管理为主、以公 办学校就读为主”的政策，许多城市为此设置了公办农民工子弟定点学校，以招 收义务教育阶段农民工子弟入学就读。在这个大的教育环境下，我校上海市 青浦区第一所公办民工子弟初中在2 0 0 9 年建立，作为一所可以说是新成立的公 办民工子弟学校，我们的各项教学都是在摸索中前进，为了更好地了解我校学生 对语文学科的认识情况，每年开学学校都会做“语文学科学习情况调查”和“学 生课外阅读情况问卷调查 ，两项相关的调查。以下是2 0 1 1 年的调查结果。 1 对语文学科的喜欢程度一般。( 对“是否喜欢语文学科”这一问题，只有 3 7 的学生选择“喜欢”，原因在于没有好的语文学习的环境，语文学习的基础不 扎实成绩差，造成自信心不足，再加上对语文学科的认识不足，喜欢的程度当然会 下降了。) ， 2 学习语文的方式单一。( 对“你最常用的学习语文的方式是什么? ”这一 问题，大部分学生都只写到了预习和复习，但像一些本地学生较常用的合作学习、 自主探究式学习他们都很少涉及。) 3 语文学习的途径单一。( 对“你通常用哪些途径去学习语文? ”这一问 题，9 5 的学生只选择了“课本 ，5 的学生选了“课本 和“课外书”，其它选 项如“报刊杂志”、“网络”、“实践活动 等几乎无人选择，原因在于这些学 生中大部分家庭经济较差，像本地学生家中常见的电脑、自己征订的报刊杂志等 都很少拥有。) 4 语文学习的态度不端正。( 对“你课堂4 0 分钟能一直专心吗? ”“老师 布置的学习活动你能主动参与吗? ”“语文学习上遇到问题，你是如何解决的 昵? ”这些问题，学生的回答情况不是很理想，可分析出班级里的学生大部分缺乏 自觉、刻苦、负责任的学习态度。) 8 上海师范大学硕士学位论文第一章现状分析 5 学好语文，特别是是写好作文的信心缺乏。( 对“你对自己学好语文有信 心吗? 这一问题，只有3 0 的学生选择了“有”，这样一个不乐观的数据其实是 可以理解的，由于这些孩子的学习环境很不稳定，学习语文经常断断续续，这样势 必造成他们的语文成绩下降，长此以往，他们就会对语文的学习缺乏信心。而对语 文学习的作文写作更有恐惧的心理。) 6 语言环境阻碍语文的学习。( 对“你什么时候会主动讲普通话? ”这一问 题，1 0 0 的学生只选了“课堂上和老师交流时 ，其他的如“与同学交流”、“在 家里 等都没有选，可见学生对语文学习中重要的语言学习是被动的，这对培养 学生的语文综合素养，是不利的。) 7 语文学习的过程中家长不重视。( 对“家长关心你的语文成绩吗? ”“家 长每天会检查你的语文作业吗? “学习上遇到困难家长会帮助你解决吗? ”这 几个问题的答案表明，家长是关心学生的学习的，但心有余而力不足。由于家长自 身的文化程度低、早出晚归、家中孩子多等原因，他们在行动上对学生学习的关 心是非常少的。) 在第二项“学生课外阅读情况问卷调查”中，具有高中毕业及以上学历的 学生家长寥寥无几，而初中毕业及以下学历的则占了8 4 ( 家庭学历背景弱) ： 家庭中购买课外科学文化读物供小孩阅读的只占3 6 ( 阅读量少) ；拥有电脑 并能上网的学生家庭不足6 ( 基于网络的学习渠道几乎等于零) 。做家务活的 人占6 7 ，回家后可以学习的为2 4 ，较少上网和看课外书。这些家长进城后所 从事的又多是一些以繁重体力为主、技术含量低、工资酬劳低的非技术性工作， 所以这部分学生家庭的经济条件、生活条件和家庭学习环境都比较差。另外，这 些进城务工的农民，虽说在当地可能还属于文化水平相对较高的，但对子女的教 育理念方面显然落后于城市居民。这些都不可避免地给学生的教育环境、学业进 步和智力发展带来一定的负面影响；总体而言，农民工子弟在学习自信心、学科 基础知识、课外阅读量、知识信息结构以及学习习惯、能力、效益等方面与城区 学生相比普遍偏低。从以上的调查我们可以看出，民工子弟的学生不管是在语文 基础上，还是在学习语文的态度和方法上，以及学习环境上都存在很大的问题， 这些对给语文教学中的作文教学带来了很多的问题。因此在模仿写作方法的指 导，以及模仿写作能力的提高上，老师一定要在考虑整个大的语文学习背景的情 况下，寻求正确的方法和态度给予这些孩子积极的指导。 第一章现状分析 上海师范大学硕士学位论文 第二节模仿写作教学的现状分析 一、模仿写作中选材问题的分析 ( 一) 、现在学校中绝大部分的老师会把考试中涌现出来的优秀作文，或者 各知名出版社出版的优秀作文选，作为学生模仿写作的对象。被评为优秀作文确 实有它精到之处，但初中学生的思维受年龄和见识的束缚，本身就有很多可圈可 点的地方，而且老师的推荐很多建立在老师本身没怎样好好分析的基础上，如只 是粗略的感受到语言的精美，但没考虑到思维的逻辑性，以及本身的真实性的成 分多与少，如在讲究遣词造句时一个老师就以“在一个漆黑的晚上，倾盆大雨突 然而至，我走在乡间泥泞的小路上，忽然不小心摔了一跤，摔得我鼻青脸肿。 乍一看，这学生很懂得遣词造句，这么简短的一句话中就运用了很多形象的词语， 细节描写把握的不错，老师就拿来当仿写的对象，但如果仔细一点，大家就会发 现，这句话根本就是无稽之谈，漆黑的晚上怎么能看到自己的“脸相”，莫非是 乘着天公电闪雷鸣的时候? 摔倒在泥泞的小路上，怎么能摔成鼻青脸肿? 这些和 生活事实不符的语段，怎么就能成为学生模仿写作的榜样? 这样很容易让学生走 上一个误区。而这种现象在中学生的模仿写作中经常出现，我们笑称为“华丽词 语下的无病呻吟”。 现在关于作文的书籍资料大量出现在书店，可谓是琳琅满目、铺天盖地。其 实不外乎提供一些好词好句好段好篇。这样一来，学生是如获至宝，在写作时， 遍览群书( 作文资料) ，把能用的词句都“拿来”用上，结果作文造出来了，完 全是华丽的辞藻堆砌而成，华而不实。面对这种现象。有的老师不是做正确的引 导，而是或装作视而不见，或在默许的情况下推波助澜。而作文教学的本真是要 求我们围绕“真”字做文章，正确引导孩子写真人、写真事、说真话、抒真情。 在锤炼句子时，只求准确表达意思，不刻意雕琢修饰，让作文写得朴实无华。 ( 二) 、作文模仿功夫不仅在课内，更在课外。当然对于课外的模仿对象就 需要教师用敏锐的眼光加以筛选了。特别是现今社会网络发展迅速，快节奏和另 类出奇的年轻人生活方式使网络世界出现了一种叫做“网络语言”的所谓新语言。 一些传统规范的词句正逐渐被网络用语所侵蚀，不少学生已经不自觉地把网络用 语带进了日常生活，不但口语中频繁使用，甚至把网络语言写进了作文中。当这些 既怪又新的网络词汇被写进作文的时候，不熟悉网络语言的我们经常会看得云里 1 0 上海师范大学硕士学位论文第一章现状分析 雾里，而学生却显得兴趣盎然。在一项网络用语使用的调查中，结果如下：学生： 乐此不疲。老师：喜忧参半。家长：担心而无奈。当然，在这里我首先要确定这种 所谓网络语言肯定不是规范用语，它虽然快捷另类，但是除了能满足年轻人的新 奇感之外其实弊端无数，这些“语言”随意简化、随意通假的现象给规范用语带 来了障碍。比如有这样一句话：偶们学校有个恐龙的b f 是个青蛙。如果没有接 触过网络语言的人一定觉得这是一句“天书”。其实它的意思就是“我们学校有 个难看的女孩子的男朋友是个难看的男孩子。如“杯具( “悲剧 的有意误 写) 、“酱紫”( “这样子”的缩略) 、“3 q ( 英语“谢谢 的谐音) 、“9 4 ( “就 是 ) 、喜欢叫做“稀饭”、提意见叫做“拍砖 ，还有的学生干脆用数字来表 达自己的意思。虽然这些网络语言让老师和家长云里雾里，但是在中小学生看来 却很有吸引力。同样在采访中，一名初三学生告诉记者：“使用网络语言没有什 么不好，特别是在网上，大家使用各种各样的网络语言进行交流，很容易消除陌 生感。而在学校，如果你听不懂网络语言，同学就会笑话你老土” 对于这种现象在社会上的出现，可能我们当教师的无法阻止，但是为了对 正在打好语言基础的学生来说，这类以“网络语言 为代表的不规范用语一定要 像班杜拉实验中对攻击充气娃娃进行惩罚一样加以遏止。因为这些网络流行语往 往打破了汉语的节奏美和语法美，突破了约定俗成，这对语言发展正处在关键时 刻的中学生来说是不能作为学习的榜样的。而对优秀的语言、文章等的模仿与参 考可以让学生打好规范用语的基础，也为自己写出优秀的文章指明方向。但现在 出现的一种明显的误区是，老师为了提升学生文章的“时代感”、“幽默 气息， 激发学生的写作兴趣，往往是默认，或者间接的鼓励学生使用这些不规范的网络 语言。因此网络语言也成为学生模仿写作时必选的用词材料，这势必使学生的语 言学习走向误区。 ( 三) 、模仿写作方法的运用主要是针对那些作文基础薄弱的同学，目的是 帮助他们克服写作“恐惧 ，树立能写作文、会写作文的信念。因此在材料选择 上要切忌那些虽然主题得当、语言美妙，但内容比较长，结构复杂的文章，因为 复杂的文章很容易让这些学生眼花缭乱，让他们产生无法企及的无力感，对他们 写作积极性的提高上没有什么好处。 摘自h t t p w w w c 2 c e d u , c o m n e w s 4 9 f 2 7 5 5 4 - 8 e d 9 篇名材料作文“网络用语”导写 作者：郭祥圣 第一章现状分析 上海师范大学硕士学位论文 如在一次公开课的展示中，某学校的老师在上课前介绍自己学生( 这个学校 的民工子弟班) 时，一再强调学生的作文基础差，写作时基本上摸不着头脑，所 以在作文教学中老师往往采取示例讲解后，进行仿写的训练模式。我想面对基础 差的学生，这个措施当然是可取的，但是在讲“如何进行景物描写 的主题教学 时，老师竟然以难度较高的“胡杨 作为学生仿写的材料。 “胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马，腾 燃的狼烟，飞旋的胡舞，激奋的羯鼓，肃穆的佛子，缓行的商队，以及那连绵万 里直达长安的座座烽台都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年， 只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三 曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩 下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。 胡杨，是我平生所见最坚韧的树。能在零上4 0 度的烈日中娇艳，能在零下4 0 度 的严寒中挺拔。不怕侵入骨髓的斑斑盐碱，不怕铺天盖脑的层层风沙，它是神树， 是生命的树，是不死的树。那种遇强则强、逆境奋起、一息尚存、绝不放弃的精 神，使所有真正的男儿血脉贲张。霜风击倒，挣扎爬起，沙尘掩盖，奋力撑出。 它们为精神而从容赴义，它们为理念而慷慨就死。虽断臂折腰，仍死挺着那一副 铁铮铮的风骨；虽痕伤累累，仍显现着那一腔硬朗朗的本色。” 这篇选文文字可算是精美，主题可算是明确。而且整篇文章充满了一种坚韧、 强悍之美。但在短短四十分钟里，既让基础比较差的初一学生领略它的文字之美、 气势之美，还有让他们寻找这篇文章之所以美的技法后仿写，上课的效果可想而 知，这样别说提高他们的写作信心度，就是有点自信的，这样一节公开课下了， 也对自己的写作能力提出疑问了，更别说写作兴趣。学生最后只能是自取角度， 自言自语了。所以在模仿对象的挑选上，老师一定要精挑细选，选择真正的值得 推敲的，符合学生实际的文章。 对优秀的语言、文章等的模仿与参考可以让学生打好规范用语的基础，也为 自己写出优秀的文章指明方向。筛选优秀的模仿对象是教师的工作重点之一。 二、对模仿写作的认识与引导方面所存在问题的分析 潘岳西风胡杨选自鄂教版八年级第二学期语文教材 1 2 上海师范大学硕士学位论文第一章现状分析 ( - - ) 、模仿写作的出发点是应付各种考试，本身就是错误，这势必模糊了 仿写与抄袭的界限。“任何一篇文章，一本著作，都不可能是作者自己苦思冥想 出来的，总要借鉴别人的思考、研究、调查的成果。我们读的书里的思想、观点 和材料，都是他人心血的结晶，可以给我们以启发。”因此模仿是在范文的启 迪下，撞出灵感的火花，而写出浸透着个人思想的另外一篇全新的文章。将两篇 文章放在一起比较，即使形式和框架有些近似之处，但仍各有各的风采与特色， 而非简单的克隆因此模仿写作其目的是在示范的基础上，提高学生的写作信心， 规范学生的写作思想，它也是一个比较漫长的磨砺学生，提高学生写作能力的有 效途径。但很多学校老师、家长为了让自己的孩子短期收益，让模仿与抄袭画上 了等号。如现在有的学校为了让学生比较快速的提高作文水平，在作文教学中公 然布置学生每周要抄作文多少篇而且现在很多老师或家长为了让自己的学生或 孩子能“得心应手”的应付考试，而在考之前的一两个月突击“恶补 几篇佳作， 猜题押宝背熟几篇各种类型的优秀文章也是公开的秘密。上得考场省时省力拿来 我用。但这种做法是极为有害的，也许就此毁了我们的语文，因为一旦成为习惯， 就会破坏孩子独立思考的能力，甚至养成一种惰性。至于中学作文教学中出现的 这种怪现象，其实是在变相地鼓励抄袭。 ( - - ) 、模仿写作中缺乏必要的规划和思想上的正确引导 语文教师在大学里普遍学习过系统的写作理论，因而在传授给学生时也不遗 余力， 诸如审题立意，布局谋篇，过渡照应，开头结尾等，在每次的作文课之前，也都向 学生灌输如主题是文章的灵魂和统帅，如选材要真实，要典型，如构思要新颖，要别 致等等的作文知识。但是对具体的课文，这些优秀的作文例子，不能引导学生深入 挖掘，从中学习到模仿写作的精髓，甚至撇开例子，视而不见。应该说，这些作文知识 对学生的作文确实有帮助，但从另一方面说又是他们作文的一种束缚，因为太专注 于各种作文知识，使他们顾虑太多，不能轻松下笔，不能随时将某一瞬间的感悟写 下来。 现在很多人一提到仿写就会联想到抄袭，以致很多教师在作文教学当中对 “模仿、借鉴”等词违莫如深，避之唯恐不及，片面强调“独立完成 的功效， 不敢放权让学生进行必要的模仿。很少有教师能积极地去写下水作文，参与到学 选自张中行作文杂谈第三十八节第2 3 1 页课内与课外中华书局出版社2 0 0 7 年 第一章现状分析上海师范大学硕士学位论文 生的习作活动当中去，很多作文往往都是学生个体“闭门造车 的“产品 。再 加上老师并没有做阶段性的规划，也没有具体的方法引导。在许多学生看来，写 作过程本身是一种痛苦的经历，是一种折磨，如果东一榔头，西一棒槌的，时间 长还没什么效果，他( 她) 们的写作兴趣