（体育教育训练学专业论文）长春市普通高校体育教学中健康教育的实施研究.pdf

摘要 近年来，人类对健康的理解随着对客观世界认识的不断深化而变化。人们已经认识 到人类社会出现的健康问题已经不仅仅是个人问题、家庭问题，而是涉及整个社会与国 家的问题，它直接影响到一个国家的发展，因此，对学生的身体、心理和社会的健康研 究已成为学校教育的主要议题。大学生是现代化建设的主力军，健康的体魄是他们工作、 学习、生活的前提和基础。因此，建立科学、文明、健康的现代生活方式，追求健康的 学习生活，应该成为当今大学生的一种重要的需求。高校体育是实施学校健康教育不可 缺少甚至是至关重要的载体，它不仅是实施学校健康教育的重要内容，而且是重要手段 之一，其意义是其他学科所无法替代的，尤其对处于生长发育阶段的学生来说，高校体 育对学生身心的发展乃至一生都有极大的影响。如何真正做到高校中体育与健康教育的 结合既是我们当前所关注的目标，也是今后学校体育整体改革的发展方向。由于本人长 期在长春市的高等学校从事体育教学工作，对当前长春市普通高等学校体育健康教育的 实旌现状比较了解，所以把选题的范围仅局限于长春市的普通高校。 本文采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对长春市普通高校 体育教学中健康教育的实施现状和影响长春市普通高校体育健康教育的实旌因素进行 了调查和分析，研究结果表明：目前长春市普通高校体育教学中健康教育观念滞后，未 能引起足够的重视，体育与健康教育相结合缺乏系统性和示范性的教学，健康教育观念、 校园文化环境与氛围、体育教学内容和形式以及健康监测设施与评价都会对高校体育教 学中健康教育的实施产生影响。 最后，本文对长春市普通高校体育教学中健康教育的实施提出了一些参考性的意 见。 关键词：体育；健康教育；长春市普通高校 a b s t r a c t p e o p l ec o n t i n u et od e e p e nt h eu n d e r s t a n d i n go fh e a l t hw i t l lo b j e c t i v ew o r l dv a r i e d n o t o n l yh e a l t hp r o b l e mi sa ni n d i v i d u a la n dd o m e s t i cb u s i n e s s ，b u ta l s or e l a t et on a t i o n a l i t y i t w i l li n f l u e n c et h ed e v e l o p m e n to fac o u m ：r yd i r e c t l y a c c o r d i n g l y , h e a l t hr e s e a r c hi sa ni s s u e o fc o n s e q u e n c ei ns c h o o le d u c a t i o n u n d e r g r a d u a t e sa r em a i nf o r c e si nm o d e r n i z a t i o n a h e a l t h yb o d yi st h ep r e m i s eo fw o r ka n ds t u d y , a c c o r d i n gt ot h i s ，e s t a b l i s h i n gs c i e n t i f i ca n d c i v i l i z e dl i f es t y l es h o u l db ea ni m p o r t a n tr e q u i r e m e n tf o ru n d e r g r a d u a t e s p h y s i c a le d u c a t i o n o f u n i v e r s i t yi sa ni n d i s p e n s a b l ec a r r i e ri ni m p l e m e n t i n gh e a l t he d u c a t i o n i ti sn o n r e p l a c e a b l e b yt h eo t h e rs u b j e c t s h o wt 0c o m b i n ep h y s i c a le d u c a t i o n 谢t l lh e a l t he d u c a t i o ni so u r c o n c e r n e dt a r g e ta n dd i r e c t i o nf o rt h er e f o r mo fp h y s i c a le d u c a t i o n t h ea r t i c l ew i l la i ma t i n f l u e n c e df a c t o r st h a ta d m i n i s t e r i n gh e a l t he d u c a t i o ni np h y s i c a le d u c a t i o no fr e g u l a r i n s t i t u t i o n so f h i g h e rl e a r n i n go f c h a n g c h u n i 仃i e dt of i n dp a s s e s b e c a u s ei 锄at e a c h e ro f r e g u l a ri n s t i t u t i o n so fh i g h e rl e a r n i n go fc h a n g c h u n ik n o wt h ef a c tt h eh e a l t he d u c a t i o n c o m b i n e dt h ep h y s i c a le d u c a t i o n m ya r e ao f r e s e a r c hi sl i m i t e di nc h a n g c h u n b ym e a n so fq u e s t i o n n a i r es u r v e y , t h ea u t h o rm a d ea na n a l y s i so np r e s e n ts i t u a t i o no f a d m i n i s t e r i n gh e a l t he d u c a t i o ni np h y s i c a le d u c a t i o na n da l lk i n d so ff a c t o r so fr e g u l a r i n s t i t u t i o n so f h i g h e rl e a r n i n go f c h a n g c h u n t h er e s u l t ss h o w ： a tp r e s e n t ，t h en o t i o no fc o m b i n ep h y s i c a le d u c a t i o nw i t hh e a l t he d u c a t i o nl a g g e db e h i n d ； c o m b i n ep h y s i c a le d u c a t i o nw i t hh e a l t he d u c a t i o nl a c kd e m o n s t r a t i o n t h ef a c t o r si n c l u d et h e i d e ao fh e a l t he d u c a t i o n , s u r r o u n d i n g so fc a m p u sc u l t u r e , c o n t e n ta n df o r m a to fp h y s i c a l e d u c a t i o nt e a c h i n g ，e q u i p m e n ta n dv a l u eo f h e a l t hm o n i t o r i n g ig a v es o m ea d v i c eo nh o wt oc h a n g et h ep r e s e n ts i t u a t i o nf i n a l l y k e yw o r d s ：p h y s i c a le d u c a t i o n ；h e a l t he d u c a t i o n ；r e g u l a ri n s t i t u t i o n so f h i g h e rl e a r n i n go f c h a n g c h a n i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含 其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得东北师范大学或其他教 育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任 何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名：燃逸日期：丝丑，! 三：7 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和 磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部 或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保 存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：鲰指导教师签名：! 雄 日 期：搜2 ：垒：月 期：勘名z z 、吵 学位论文作者毕业后去向： 工作单位：垄盈盘蒸查至! 杆 通讯地址： 电话： 邮编： 1 引言 1 1 问题缘起 近年来，人类对健康的理解随着对客观世界认识的不断深化而变化。人们已经认识 到人类社会出现的健康问题已经不仅仅是个人问题、家庭问题，而是涉及整个社会与国 家的问题，它直接影响到一个国家的发展，因此，对学生的身体、心理和社会的健康研 究已成为学校教育的主要议题。其缘由在于儿童、青少年在生命初期形成的卫生习惯和 生活方式，会对他们一生中的其他发展阶段的行为方式产生深远的影响。w h o 前总干事 中岛宏博士在第1 4 届世界健康教育大会开幕式上指出“全世界有近十亿儿童青少年， 其中大部分是在学校读书。因此，学校健康教育的开展将为达到全球健康的目的提供一 个极好的机会。因为今天的儿童青少年将会成为明天的父母、公民和领袖，他们的健康 将影响未来世界。因此，一个紧迫的任务就是在学校规划中将学校健康教育放在一个较 重要的位置上。”由此可以看出，学校是进行健康教育效果最好、时机最佳的理想场所， 是促进国家健康水平的重要资源。健康教育与体育的结合是当今世晃教育改革的一种发 展趋势。 大学生是现代化建设的主力军，健康的体魄是他们工作、学习、生活的前提和基础， 然而，大学生体质不佳已是一个不争的事实。有报道说，2 0 0 4 年，广东省对学生体质的 检测报告显示，依据教育部和国家体育总局颁布实施的学生体质健康标准，小学生 不及格率为3 7 4 ，初中生为0 3 0 ，高中生是0 2 1 ，大学生的不及格率最高， 达到1 0 2 5 。2 0 0 3 年，无锡市某高校对即将毕业的2 0 0 0 余名大学生进行 体检，结果发现一个系里6 7 名男生中竞有将近三成血压偏高；大学男生肥 胖症的发病率由1 9 9 5 年的6 7 上升到1 0 7 。2 0 0 2 年，贵州省有1 2 0 0 多 名大学生欲投笔从戎，但体检合格者还不到2 0 。当然，大学生的体质下降不 能全部归罪于学校，还有更广泛的社会原因，如饮食营养、作息习惯、工作性质、休闲 内容等生活方式的改变，还有就是当今高校的学生随着现代社会的竞争日益加剧，加之 科学文化的高速发展，他们的学业压力、人际交往的压力、就业的压力等越来越大，严 重影响他们的身心健康，他们活泼好动的个性得不到发展，进而影响身心发展。因此， 建立科学、文明、健康的现代生活方式，追求健康的学习生活，应该成为当今大学生的 一种重要的需求。因此，如何在高校体育教学中开展健康教育是全体教育工作者思考和 探索的重要问题。 1 2 研究意义 体育与健康教育本是两个相对独立、不同范畴的概念。提出体育健康教育不是将一 l 些健康教育的内容加进体育范畴的简单过程，也不是将体育和健康教育机械地拼凑在一 起。体育健康教育是以体育学科的主要特点、内容为主体的教育体系。它仍是以运动为 特征对人体进行自我改造的实践活动。随着社会发展和人对体育需求的变化，体育的功 能和价值被提高到这一变化所要求的高度，必然要和健康教育有机地融合在一起，成为 多学科综合的产物。这是时代对体育的必然的、客观的要求。体育和健康教育的融合是 教育思想的转变结果，这一转变标志着体育的生物价值观己被生物、心理和社会的三维 价值观所替代，成为体育健康教育理论的起点。健康教育的目的是通过有计划、有组织、 有系统的教育活动，促使人们自愿地采用有利的健康行为，清除或降低危险因素，降低 发病率和死亡率，提高生活质量并对教育效果进行评价。学校健康教育则是着眼于增进 学生的生理卫生知识，建立卫生行为，改善环境为核心内容的教育，开设青春期教育， 进行心理咨询，帮助学生正确认识自身生理、心理变化，树立健康的信念，掌握促进健 康科学的锻炼身体的方法，使其了解健康的意义和价值，提高维护自身健康的责任感和 自觉性，提高自我保健和预防疾病的能力，帮助学生选择健康的行为和生活方式。学校 体育不仅要向学生传授知识、技术、技能、增强学生体质，促进身体全面发展，提高学 生心理素质水平，养成良好的体育习惯，而且还要将体育作为增进健康的思维方式、行 为方式和生活方式传授给学生。高校体育是实施学校健康教育不可缺少甚至是至关重要 的载体，它不仅是实施学校健康教育的重要内容，而且是重要手段之一，其意义是其他 学科所无法替代的，尤其对处于生长发育阶段的学生来说，高校体育对学生身心的发展 乃至一生都有极大的影响。如何真正做到高校中体育与健康教育的结合既是我们当前所 关注的目标，也是今后学校体育整体改革的发展方向。 1 3 研究现状 欧美一些国家早在5 0 年代健康教育就已经初步形成了雏形，日本也早在上世纪4 0 年代开始，就把健康教育作为体育必要的组成部分，所以几十年来，他们从小学到大学 一直坚持体育与健康教育相结合。 我国的学校健康教育与经济发达国家相比，起步较晚，健康教育理论与方法的研究 和发展也是处于建立、发展初阶段，到了8 0 年代后期至9 0 年代初才出版了几本由个人 或集体编写的健康教育学，在这些书中缺乏学校健康教育教学的理论与方法，远远 不能满足当时学校健康教育和教学的需要。随着近年来我国学校健康教育的改革、发展 和不断探索，我们已积累了不少有关学校健康教育的经验和方法，并认识到学校健康教 育不仅是- - 1 7 综合性学科，更是- i - 交叉性学科，它需不断地借鉴医学，教育学、心理 学、体育学、营养学、行为学、法学、传播学、社会人类学等相关的理论与方法开拓自 己的研究领域。1 9 9 9 年6 月1 3 日，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定，和6 月1 5 日第三次全国教育工作会议的相继召开，明确指出“学校教育要 树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。体育与健康教育的融合标志着我国的 学校健康教育与学科相结合的改革进入了一个新阶段，也使学校体育经历了望一次全方 位的改革。 目前，我国对高校体育中健康教育的实施与研究的文章并不少见。有关高校体育中 健康教育的研究的文章多集中于两大类。一类是集中于高校体育院系设置体育与健康教 育专业，如绍兴文理学院体育系的俞爱玲试论设置体育与健康教育专业的紧迫性， 在其文章中认为“加快我国高等体育院系设置体育与健康教育专业已势在必行”；湛江 师范学院体育的许康成体育与健康教育融为一体是高师体育教育专业的发展方向， 认为“体育与健康教育融为一体主要目的是把体育与健康教育相结合，建设体育教育专 业的综合课程，使学生具有中学体育与健康教育相结合这类综合课程的教学能力”；另 一类多是从宏观上从理论上进行研究，如兰州教育学院徐亚妮的学校体育与健康教育 探析，且研究范围为九年义务教育，“探究新颁布的九年义务教育全日制体育与健康教 育教学大纲”；嘉兴学院林子的新课程理念下高校体育教学与健康教育的融合，分析 新课程理念下高校体育教学与健康教育的融合；湖南工程学院王红芳的从“健康教育” 谈高校公共体育课教学改革，探讨健康教育的产生与实施；成都体育学院王广虎的健 康理念内涵的把握与学校体育改革的思考中对健康概念的历史演进与三维拓展的理 解；湖南师范大学体育学院荆光辉等的普通高校体育与健康教育课程体系的构建研究 及安徽大学体育的张勇等论学校体育与健康教育的结合等。集中于高校体育院系设 置体育与健康教育专业这一类的文章多是针对当前中小学体育课程变化后，对体育教师 知识结构的改变也提出了新的要求，而体育院系的专业设置必须要有所反映，因此这类 的文章主要是以基础教育为重点。从宏观上从理论上进行研究的这一类文章，对体育与 健康教育的关系及相融合的意义、相融合的可能性与必要性、措施都从理论上进行了详 尽的论述。但就高校体育中落实健康教育的过程中可能会出现的问题，上述文章中都没 有提及。并且针对高校体育中健康教育实施的其他影响因素，如更多的社会及环境因素 的影响也没有提及。本文拟针对高校体育中健康教育的具体实施过程中已经及可能出现 的问题，对影响高校体育中健康教育开展的因素进行研究，试图找出具体的解决方法与 途径，希望能对我国的高校体育中实施健康教育提供合理化的建议。由于本人长期在长 春市的高等学校从事体育教学工作，对当前长春市普通高等学校体育健康教育的实施现 状比较了解，所以把选题的范围仅局限于长春市的普通高校。本文试图探索一条适合普 通高校的体育健康课程之路，只有真正将健康教育融入到高校体育教学中，使大学生掌 握相关的生理、心理等知识，了解和运用锻炼身体的方法和手段，才可以大大增强他们 自觉参加体育锻炼的积极性，提高其自我锻炼，自我保护、自我调节、自我评价的能力， 养成锻炼身体的良好习惯，从而终身受益，同时也保证了全国普通高等学校体育与健 康课程教学指导纲要的正确实施。 1 4 概念界定 1 4 1 健康 1 9 4 7 年世界卫生组织给健康下了这样的定义：“健康不仅仅是没有疾病和衰弱的状 3 态，健康乃是一种在身体上、精神上和社会上的完好状态。”( h e a l t hi sas t a t eo f c o m p l e t ep h y s i c a l ，m e n t a la n ds o c i a lw e l lb e i n ga n dn o tm e r e l yt h ea b s e n c eo f d i s e a s e0 7i n f i r m i t y ) 并提出十条相应标准。在2 0 世纪初，英国出版的简明不列 颠百科全书中对健康所下的定义是：“没有疾病和营养不良以及虚弱状态。”我国在1 9 8 9 年出版的辞海中对健康的概念诠释为：“人体各器官系统发育良好，功能正常、体 质健壮、精力充沛，并具有良好劳动效能的状态。通常用人体测量、体格检查和各种生 理指标来衡量。”2 0 世纪9 0 年代，世界卫生组织将健康定义为：。一个只有在身体健康、 心理健康、社会适应性良好和道德等四个方面都健全才算是完全健康的人”。1 1 4 2 体质 是指“在遗传性与获得性的基础上所表现出来的人体形态、结构、生理机能、心理 因素的综合状况和相对稳定的特征”2 1 4 3 健康教育 健康教育作为一种社会活动和- - f 3 独立的学科兴起于上世纪2 0 年代。但至 今没有确切的定义，下面列举较有影响的几种提法：1 9 1 9 年美国儿童健康组织首次使用 健康教育( h e a l t he d u c a t i o n ) 一词。美国健康教育问题联合委员会对健康教育所下的定 义是：健康教育是一切影响于个人、社区与种族的健康知识、态度和习惯的经验总和。3 世界卫生组织历年正式文件中的记载：“健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、 态度和行为的改变。一般说来，它致力于引导人们养成有益于健康的行为，使之达到最 佳的健康状态。“上世纪8 0 年代初，第3 6 届世界卫生组织大会上提出“健康教育是研 究以传播保健知识和技术，影响个体和群体行为，预防疾病，消除危险因素，促进健康 的一门科学。它重点研究知识传播和行为改变的理沦，规律、方法，以及社区教育的组 织，规划和评价的理论与实践”。在1 9 9 1 年在芬兰召开的世界健康教育大会指出：健康 教育及其相关原理论是一种崭新的科学文化，它的着眼点应是如何促使人们建立和形成 有益于健康的行为和生活方式，以消除危险因素，更好地促进和保护人民群众的健康。 分析上述不同年代的概念可看出，尽管对健康教育的界定有所差异，但其主要思想都是 着眼于生活方式与行为习惯，强调自我保健。5 这也是因为各国经济水平、文化传统、 卫生政策和保健要求等方面存在很大的差别，对健康的理解和要求也不尽相同。人们对 健康教育的认识也有一个逐步深化的过程。 国内学者认为，健康教育( h e a l t he d u c a t i o n ) 的概念可表述为：健康教育是 以全体人民为对象，通过生理的、心理的、社会的以及与健康密切相关的知识教 育，改变不利于健康的各种行为习惯，建立科学的生活方式，使人人具有自我保 健能力，进而达到在精神、身体、社会交往等方面保持健全的状态。 2 研究对象与研究方法 2 1 研究对象 本文的研究对象为2 0 0 7 年长春市普通高校的二年级大学生。从研究目的出发，依 据分层抽样的原则并结合当前长春市现有的高等学校的数量，( 据中国大学网址 h t t p ：w w w i o x u e c o m d x w z ，长春市现有普通高校为3 1 所) 将研究对象分为专科类、本 科类两类。根据研究对象的数目，分层按比例抽样。其具体数量见表1 ，共发放问卷8 0 0 份。 2 2 研究方法 2 2 1 文献资料法 通过网络查询和检索期刊索引的方式来搜集体育、教育学、心理学、医学等方面的 与论文内容相关的资料，并阅读和学习了有关书籍2 0 多部，全面了解了本课题领域的 研究现状和前沿动态。 2 2 2 问卷调查法 2 2 2 1 问卷设计 根据本课题研究目的和教育学、心理学、医学关于健康的定义及研究方法，通过查 阅文献资料和遵循社会学有关问卷设计的基本要求，初步从影响因素方面制定了专家调 查问卷( 见附件1 ) 。对东北师范大学体育学院、吉林体育学院、长春师范学院等学校体 育方面专家、学者进行了咨询。对专家确认的因素逐一进行操作化形成了初步的学生调 查问卷。此问卷经过专家的指导后，进一步作了修改，形成了正式问卷( 见附件2 ) 。问 卷全部采用封闭式问题，对影响长春市高校体育健康教育的实施因素进行调查。 2 2 2 2 问卷调查时间 2 0 0 7 年3 月2 0 0 7 年5 月 2 2 2 3 问卷回收率 本研究共发放问卷8 0 0 份，回6 9 8 份，回收率8 7 3 ，有效回收问卷6 7 3 份，有效 回收率8 4 1 。 2 2 2 4 问卷的效度检验 本文采用特尔斐调查法，通过发放“指标内容效度专家调查表”的形式，对从事体 育理论的专家教授进行了指标内容效度的两轮咨询。由于两轮咨询均采用面对面交流的 形式，有效回收率均为1 0 0 ，各指标认定率均在8 5 以上。根据专家的思维、建议和最 佳期判断，确定出长春市高校体育教学中健康教育实施的影响因素。 一 2 2 2 5 问卷的信度检验 本问卷的信度检验运用了再测法。随机抽取吉林公安高等专科学校的3 0 名学生进 行了两次测量，时间间隔为1 5 天，计算两次测量的信度系数为r = o 8 3 ，p ( 0 0 1 ，证 明了问卷指标体系的可靠性。 表1 研究对象样本分布情况 2 3 访谈法 在问卷设计之前和学生问卷填答完之后，本文作者就体育与健康教育教学的内容、 方法、教师观念等问题与长春市普通高校的体育教师、学生进行广泛的交谈。 2 4 数理统计法 本研究对所获得的有效问卷，应用描述统计方法反映长春市普通高校体育教学中健 康教育实施的影响因素。 6 3 长春市普通高校体育教学中健康教育的实施现状分析 3 1 长春市普通高校体育教学现状与存在问题 3 1 1 体质与技术教学包揽课堂 体质是人体的质量，学校体育是对学生身体进行“锻造”的过程，质量好坏关系到 其成年后“使用寿命”的长短。自我国1 9 7 9 年在扬州召开的全国学校体育、卫生工 作经验交流会及会后出台的中小学体育工作暂行规定，提出：“评定中、小学体育 工作成绩，最要根本的是看学生的体质是否有所增强”。此后，增强学生体质的思想在 我国不仅中小学体育教学中，而且在高校体育教学中也占据了主导地位。使学生在身体 形态、生理机能、身体素质等方面得到全面发展，增强对环境适应能力和对病症的抵抗 能力成为我国学校体育教学的首要目标。而且，2 0 0 6 年9 月1 8 日国家体育总局和教育 部联合公布了第二次国民体质检测报告，结果表明我国学生形态发育水平继续提高； 营养状况继续改善；龋齿、贫血等常见疾病有所下降；学生保健水平有所提高。但青少 年体质状况不容乐观近二十年来学生的肺活量、速度、爆发力、力量耐力、耐力素质 水平继续呈下降趋势，肥胖检出率持续上升，城市男生超重和肥胖的比例是1 3 2 5 和 11 3 9 ，近视不良检出率仍然居高不下，大学生己达8 2 6 8 。另外大学生在面临升学、 就业的压力下，在处理人际关系等方面出现了不少心理缺陷，各种心理疾患持续上升。 据2 0 0 0 年2 月2 0 日中国教育报报道我国2 0 世纪8 0 年代中期，有2 3 2 5 的大 学生有心理障碍，9 0 年代上升到2 5 0 7 ，近1 0 年来已达到3 0 ，有心理障碍的大学生 人数每年正以1 0 的速度递增。这些不得不引起我们的高度警觉。诚然，学校体育对增 强民族体质，提高民族素质具有重要意义。民族体质的强弱，民族素质的优劣，关系到 一个民族、一个国家的兴衰存亡。因此，在学校体育教学中贯彻增强学生的体质的思 想是没有过错的。但是，如果在课堂教学中只强调对人体的生物学改造，坚持生物学评 价标准，并都采用竞技术的跑、跳、投、掷、举重等来保证增强体质的效果，就大大背 离了增强体质这一指导思想的初衷。 从当前长春市普通高校体育教学的执行情况来看，尽管出现了选项体育课、选修体 育课和保健体育课，但仍然有相当一部分体育课还是以传统的以运动技术传授为中心， 以提高竞技水平的手段来达到所谓“增强体质”的目的。调查中5 4 的学生认为体育课 仍是“达标”课，是否达标是检测体质的唯一标准，而围绕“达标”就是各项技术的提 高和练习。这些技术的学习可使部分具有一定素质基础的学生，在某专项上得到充分的 发挥，取得优异的成绩。但对大部分大学生来说，这种明显竞技化学习内容，对他们的 身体活动是一种超负荷运动，使其内心长期受到压抑，感到痛苦、难受，无法在体育教 学中实现对学生身体、心理均衡协调的发展。本文不是否认“达标”就不能增进健康， 而是如果以“达标”为目标，学生为“达标”而达标，可能恰恰就达不成身心的健康发 展。如此既不适应他们毕业后的运动，又不能满足他们学习的兴趣，甚至有些项目还在 “低水平的重复”。这种目标定位的结果是忽视了体育教学在培养人的全面发展中的作 用，忽视了对学生体育意识、体育能力和体育习惯的培养。 3 1 2 注重体育实践，忽视体育科学知识的传授 谁都不能否认体育课是以实践为主的课，但是重视体育实践并不意味着要忽视体育 科学知识的传授。目前，长春市普通高校体育基础理论的教学内容比重较小，教学时数 也偏少，且仅有的基础理论内容被目的、任务、原则、意义等纯理论概念和某些单项运 动的技、战术及竞赛规则占据大量篇幅。在体育理论传授中忽视健身教育和与体育锻炼 有关的人体科学知识的传授；7 只重近期效益，缺乏实效性、针对性和长远性，实用价 值不高，尚未形成一个适应现代社会发展的大学生体育理论知识体系8 ，致使学生没有 形成合理的体育科学知识结构，无法指导体育实践活动。 3 2 长春市普通高校体育教学中健康教育现状与存在问题 3 2 1 健康教育观念滞后，未能引起足够的重视 在本次调查中，大学生对长春市普通高校体育课的认识呈以下几种类型。( 见表2 ) 认为体育教学是增进健康的大学生仅占2 7 。调查显示，长春市普通高校体育与健康教 育的实施的状况并不乐观。1 0 0 的大学生认为在高校中有体育与健康教育相结合的必 要，但认为执行的好和较好的仅占3 1 ，6 9 的学生认为体育教学中根本没有体现出健康 教育。( 见表3 ) 表2 长春市普通高校体育教学的现状 4 4 2 7 52 9 有人这样强调“健康”对于人的重要性：它是“l ”，而其他方面，诸如事业、金钱、 爱情和友谊等都是“0 ”。有了“健康”，“1 ”后面的“0 ”越多越好；没有“健康”，即 使后面有再多的“0 ”，仍然一无所有。健康是人类的追求，也是体育追求的根本所在。 然而，在当前长春市的普通高校体育教学中，健康教育尚未落到实处。这与人们对“健 康”认识上的误区有关。我国高等学校教育长期偏重专业知识的教育，尤其面对激烈的 市场竞争，学生更是把大量的精力投入在各种等级“证书”的考取上，学校体育与健康 教育课授课时间得不到保证，缺乏适宜的体育与健康教育教材，无论是在体育教学实践 中还是体育理论的讲授中，即使有健康教育的内容，也多集中在科学锻炼身体的方法、 体育锻炼对增强体质的作用等方面，对大学生的死亡教育、安全教育、环境教育、心理 障碍与心理健康指导的内容相关甚少。不仅学生，甚至有相当一部分体育老师由于自己 在学期间不曾接受此类教育，对健康的认识不足，健康教育观念滞后。这也说明了目前 长春市各高校中学校体育与健康教育师资的培养和培训工作严重滞后，无论在数量上还 是在质量上，都已不能满足学校体育与健康教育的需要。有的学校即使开设了“体育与 健康”课，也面临着师资数量不足，质量不够高等问题。因此，长春市虽还有部分学校 上所谓的“体育与健康”课，其实质仍然是单纯的“体育”课，体育与健康教育相结 合流于形式，不能真正落到实处。 3 2 2 体育与健康教育相结合缺乏系统性、示范性的教学 调查中1 0 0 的学生都认为体育应与健康教育相结合。正是因为体育与健康教育相 结合没有明显的示范教学，且缺乏系统性，使体育与健康课程徒有虚名。作为一门课程 而言，课程的构成要素通常包括教学大纲、教师用书、教科书、练习册和辅助材料。各 构成要素之间既相对独立又相互依赖，其整体效应取决于各构成要素的协调与配合。这 类似于人体各器官之间的关系，人体的健康是人体各器官协调运行的结果，任何一个构 成要素的改变，都会影响课程整体的结构、内容和功能9 。目前，长春市普通高校其它 学科都有较为完整的计划、大纲、教科书，而体育教材建设则相对滞后。现已编写的体 育与健康课教科书，内容仍以运动知识为主，有关健身与健康知识很不系统。而且在体 育实践课教学中，学生接受的往往是一个答案、一个内容、一种方法、一个难度和进度， 获得的是技能和体力，明显缺少对健身原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。 面对知识增长、信息爆炸和科技发展的挑战，体育与健康教育课程却“缺胳膊少腿”， 那么即使开设课程又能学什么? 零星散乱的有关知识是达不到教学目的的，也满足不了 大学生的求知欲。 3 3 影响长春市普通高校体育教学中健康教育实施的因素分析 在对影响长春市普通高校体育教学中健康教育的实施因素的调查中，( 见表4 ) 我们 发现与学生自身联系紧密的因素如体育教学内容和形式对健康教育的实施影响最大，其 次是健康教育观念，尤其是老师的观念，还有就是校园的文化环境与氛围影响也较明显。 少部分学生认为体育教学中健康教育实施的不好还与健康监测设施的缺少与当前单一 的体育教学评价有关。 9 表4影响长春市普通高校体育教学中健康教育实施的因素表 影响长春市普通高校体育教学健康教育实施的因素百分比 健康教育观念 校园文化环境与氛围 体育教学内容和形式 健康监测设旖与评价 6 8 6 2 7 1 3 4 3 3 1 健康教育观念 我们通过调查得知，6 8 9 6 的学生认为健康教育实施最主要的因素就在于人们的健康 观念是否得以转变。人们对健康的认识将直接影响学校健康教育的内容、形式、组织等。 在过去人们对健康的认识只是停留在生物医学模式上，认为健康只是身体没有疾病，没 有认识到健康包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康四个方面。现在随着 传统生物医学模式向生物- - b 理一社会医学模式的转变，人们对健康的认识也日趋全 面，认识到健康不仅仅是身体没有疾病，而且还包括心理健康、社会适应良好、道德健 康。体育与健康教育相结合的目的是让学生较全面地掌握增进健康的原理和基本方法， 通过健康教育使学生在身体运动中体质有所增强，同时还可以改善和和提高他们中枢 神经系统的工作能力，使其头脑清醒，思维敏捷，通过参加体育运动，使其心情舒畅， 精神愉快，调节他们的某些不健康的情绪和心理，这样，不仅能减少医疗费用的支出，也 能增进学生身心健康，它所产生的经济效益、社会效益是无法估量的。 由于体育是促进健康的一种手段，因此学校应将健康教育课做为- - t - 提高体育效益 增进学生健康的课程。为了有效地进行健康教育，有关教育部门应规划、编定统一的健 康教育教材，学校应有计划地组织体育教师进行专业培训。但是长春市普通高校由于受 经济和观念的影响，对学校健康教育的态度尚处于认识阶段，使健康教育成为口头上的 认识，在行动没有落到实处。尤其是体育教师，其自身的健康观念，往往往是实践健康 教育的关键性因素。“教师的教育观念就是教师在教育教学中所形成的对相关教育现象， 特别是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断” ”“影响其教育态度、教育方式与教育策略，并进而影响其教育行为，最终转化为对学 生发展的影响”。1 1 “因为只有观念得到更新，才能促进行为的变化，教学效果的变化”。 “如果体育教师健康教育观念淡薄，其无论是在教学内容还是教学方法、手段及教学组 织上都不会把体育课与健康教育结合在一起。这样，体育教学中的健康教育仍旧落实不 到实处。 健康是基础、健康是财富、健康是幸福。“身心健康是人成长成才的基础，没有健 康的体魄，即使品德再好，本事再大，也不能大有作为，更谈不上有自己的幸福生活 千好万好，身体好是第一好。身体好是工作好的基础，是学习好的本钱，是幸福生活的 前提”这是周济部长2 0 0 6 年在全国学校体育工作会议上的讲话。对学生而言，好 的身体确实是学习好的本钱，同时也是他们未来幸福生活的基础。 1 0 3 3 2 校园文化环境与氛围 校园文化环境与氛围对体育教学中健康教育的实施具有不可忽视的影响和导向作 用。调查中6 2 的学生认为学校的文化环境与氛围会影响体育教学中健康教育的实施。 学校体育与健康教育环境是指以学校体育与健康教育活动为中心的周围空间以及所有 与之相关的事物及现象。校园的文化环境与氛围与宏观的社会环境相对来说是一种微观 环境，它是指学校体育与健康教育影响学生的一切内部和外部条件的综合。我国自改革 开放以来，特别是随着素质教育的深入发展，高校校园体育文化出现了空前的繁荣局面。 但是，由于历史和传统文化及人们价值观念等方面的影响，目前，在长春市普通高校人 们对体育的认识偏差还很大，有的甚至认为体育可有可无，更有甚者视之为累赘，他们 认为师生只要身体健康，会活动就可以了，至于体育意识观念，非专业所需大可不必强 化。人们往往看不到体育的潜在力量，更谈不上用体育的精神去激励人的意志，鼓舞人 的斗志。”另外有的高校重体育的表面形式，在部分高校有的领导平时不重视体育，但 在一年一度的校运会上却又只追求校运会的表面形式，把表面形式搞得轰轰烈烈，大说 而特说体育的多功能性，但热闹后还是恢复原样。这种形式作风根本激发不起教师和学 生的体育兴趣和热情，相反更伤害了体育工作者和体育爱好者的心灵，因而就达不到有 一个庭好的校园体育文化的氛围了。大学生可通过校园体育文化氛围的正确引导与宣 传，由此激发和强化其正确的生活方式、体育意识、体育习惯等，从而对大学生健康行 为的形成起到导向作用。 3 3 3 体育教学内容和形式 教育想培养什么人，怎么培养人，实际上主要是通过教学内容来实现的。体育教学 内容的选择首先应考虑的是是否有利于学生身心的健康发展。体育实践课可以说既是一 种生理活动，也是一种心理活动，如体育竞赛，它需要通过身体活动去获得胜利，同时 竞赛的结果也对参赛者的心理发生影响，胜利者的欢呼喜悦，失败者则要忍受失利带来 的沮丧，在沮丧中学会排解、调节自己心情的方法。此外，体育活动和竞赛大多是集体 性活动，这样在活动上可以锻炼学生的社交能力，学习社交知识，通过社交调整自己的 心理状态。体育教学内容的选择要充分发挥这一特点，既促进学生的身体健康，又促进 学生的心理健康，提高他们对各种挫折和困难的承受能力，以适应今后社会的激烈竞争。 内容的选择是体育教学中最重要的环节，直接关系到健身方法、锻炼习惯的形成。选择 适合学校条件、学生条件，符合健康要求的教学内容和形式，有利于促进学生身心的健康 发展。反之，则会使学生不仅不易建立正确科学的健康观念、掌握最基本的健康行为准 则，而且也无法形成良好的生活习惯与健康的生活方式。体育教学内容当前最突出的问 题是出现两极化的现象。要么就是所选择的内容仍然沿用老一套，即以竞技运动的“繁、 难、偏、旧”为主，要么就是追求新异，选用的内容“出现了低龄化、幼稚化和追求简 单生活化的倾向”。7 1 的学生在调查中认为体育教学的内容和形式与他们自身健康的联 系最为紧密，内容的选取可能会左右他们个人健康生活方式的形成。除此以外，5 2 5 的 学生认为体育教师的素质也会影响健康教育的实施。 3 3 4 健康监测设旌与评价 调查中3 4 学生认为健康监测设施的落后会影响体育教学中健康教育的实旌，8 0 9 6 的学生认为目前不合理的教学评价体系会制约健康教育的执行。目前，长春市普通高校 的学校体育器材目录中只有运动教学的各项运动器材和场地，没有体育与健康课必需的 健康与体力诊断、体质检查与评价等仪器。体育教研室购买体育与健康课所需科学仪器 还没有被列入议事日程。这严重地影响和制约着体育与健康课的健康发展，而且传统的 体育教学评价仅仅限于对体育技术的理解和掌握，学生的体质究竟怎样，即便有的高校 进行监测，也没有纳入到学生体育成绩的评价之中。通过多年的探讨，人们已经认识到 体质健康和体育素质是两个不同的概念。有的学生肌肉爆发力好，他的体育成绩就可能 好，但是，这并不代表他的身体健康，没有疾病。有的学生身心健康，但是肌肉力量较差。 体育课成绩可能较低，但我们不能说这个学生身体不健康，因此体育教学中对健康教育 的评价标准以及健康监测设施已成为影响高校体育教学中健康教育实施的一个不可缺 少的因素。 4 结论与实施建议 4 1 结论 4 1 1 长春市普通高校体育与健康教育的实施状况不容乐观 4 1 2 体育教学内容和形式、健康教育观念、校园的文化环境与氛围、健 康监测设施及教学评价是影响长春市普通高校体育教学中健康教育的实施 主要因素 4 2 实施建议 4 2 1 转变观念，提高认识 长春市普通高校应进一步加大加强健康素质教育的宣传力度。虽然影响人的健康因 素很多，包括体育锻炼、营养、良好的生活方式以及环境的影响等等，但坚持经常的体 育锻炼是使学生保持健康的一个重要和有效的途径，因此，把提高全民族健康素质的新 思想作为新时期学校体育工作的重要方针，牢固树立“健康第一”是我国高校体育的指导 思想。在体育教学中坚持面向全体学生，全面提高学生健康素质，大力加强学校体育卫 生与健康教育工作，切实加强对学生健康素质教育工作的领导，要注重大学生体育卫生 保健知识、生命发展规律、体育健身原理、病症预防方法和生理心理卫生等健康知识的 传授，以提高他们自我保健意识和能力。同时要加大对学校体育工作的投入，努力为学 校健康素质教育提供有力的政策支持。同时，各高校还要进一步提高认识，关注学生身心 健康，真正使长春市各高校的体育与健康教育走向全面化、系统化。 4 2 2 加强体育教师健康教育培训 美国的健康教育教师由三类人担任：一是受过健康教育本科训练的专业人员或教 师；二是学校的护士；三是受过健康教育并获得专门证书的其他( 包括体育) 专业的 老师。现在迫切需要体育教学和健康教育密切配合。因为高校体育教师都毕业于体育院 系，他们在专业基础教育中已学习了这方面的知识，再以岗前培训的方式对在职体育教 师进行一定时期的专门培训，他们完全可以胜任这方面的工作。在我国，体育教师是健 康教育的主体，他们的健康教育观念与水平，是确保学校体育健康教育工作顺利开展的 关键，因此，健康教育的发展有赖于体育师资队伍建设和发展。而且，体育教师的文化 水平直接影响他们对新思想新观念的接受程度，体育教师是否具备与健康教育相协调的 知识结构，又关系到健康体育的实施程度。如体育与心理健康、养生理论与方法、体育 保健知识、指导锻炼的方式与方法等等。所以，体育教师面对新的挑战必须及时汲取新 1 3 知识。 4 2 3 教学内容与健康接轨 大纲中原有的健身项目的教学，如太极拳、传统健身养生术等，这些项目对改善身体 状况，全面促进身体健康发展都有极大的好处，而且，无场地、器材设备等限制，在教 师的具体指导下，系统地集中进行学习，形成技能，达到熟练运用；充分利用学校现有条 件，将大纲中规定的教学内容，迸行健身化的转化，使原本竞技性较强的项目内容，转化 为更适合普通学习、练习的内容。