2019年三年级语文上册第7单元21掌声教案苏教版.doc

2019年三年级语文上册第7单元21掌声教案苏教版课 题：掌声 教材类型：苏教版所属学科：语文第五册主备教师：教案内容： 教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文。学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。理解由生字组成的词语。教学时间：两课时。第一课时一、揭示问疑：本教案由教案吧jiaoan8提供小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。反馈检查，指名读，师生评议，齐读。读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。理解词语。小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。三、描红生字读准课后要描红的生字。播放轻音乐，学生描红。第二课时一、复习生字词二、精读课文请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。班级反馈，指导朗读。在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。指导学生运用因为所以地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑地原因。轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。小英为什么把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的原因。小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了？讨论让学生明白：犹豫慢吞吞是小英不愿意让人看到他的样子。眼圈红了说明小英觉得自己的自尊受到了伤害。练习朗读体会小英的复杂的心情。那掌声使小英感动的流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。练习朗读体会小英感激的心情。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。讨论让学生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。练习朗读。他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化？练习朗读。有感情的朗读第16自然段，说说小英的变化中，你想到了什么？最后一段告诉我们什么？你是怎么理解的？三、总结全文：本教案由教案吧jiaoan8提供听课文录音。有感情的朗读课文。这篇课文告诉我们，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困难时，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。四、作业有感情的朗读课文。完成习字册上的书写练习。教学调整 教学反思： 附送：2019年三年级语文上册第7单元21掌声教案苏教版本第一课时教学目标：1学会本课生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利地朗读课文。注意培养“边渎书边思考”的良好习惯。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：能正确、流利地朗读课文；理解由生字组成的词语。教学过程：一、揭示课题1板书：掌声2我们常常会在什么情况下听到掌声？3别的情况下也可以鼓掌吗？请同学们速读课文，想一想：同学们在为谁鼓掌？为什么事鼓掌？画一画课文中有“掌声”一词的句子二、初读指导1学生自学课文，要求：（1）学生默读课文，画出生字词及不理解的词语。（2）学习生字词。（3）查字典并联系上下文理解词语意思。2检查学生自学情况。（1）出示词语，指导认读，师纠正字音。（2）指名朗读课文，适时指名解释词语。鞠躬：弯身行礼。残疾：肢体、器官或其功能方面有缺陷。持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。3指名分自然段朗读课文，教师相机指点。三、指导书写1教师讲解字形。上下结构，上面是“原”，下面是“心”。“心”在写时要托住“原”字，首笔是“撇点”，“卧钩”要卧倒。2学生用钢笔描红、仿影。板书设计：22掌声 第二课时教学目标：1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励。既要主动地关心、鼓励别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容；能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入新课一次偶然的掌声，使小英改变了一生的命运，这节课，我们继续来学习“掌声”。二、精读训练1出示句子：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。2师用彩色粉笔在“奇怪”、“那次”、“像变了一个人似的”下面画横线并提出读书要求：自由读课文，想一想下面的几个问题：(1)“说也奇怪”。你认为奇怪还是不奇怪?为什么?(2)“那次”，指的是哪一次?(3)“像变了一个人似的”，小英有哪些变化?为什么会有这些变化?3学生讨论交流。(1)“说也奇怪”并不奇怪。在大家的掌声鼓励下，小英不再自卑，鼓起了生活的勇气，这不是什么奇怪的事情。用“说也奇怪”，表达的是一种为小英的转变感到高兴的心情。(2)“那次”，指的是小英上台演讲得到全班同学鼓励的时候。(3)小英有哪些变化?(结合指导朗读) A小英以前是什么样子?请默读课文，画出有关的语句。B后来呢? 出示：像变了一个人似的，她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了舞蹈房 朗读时突出重音：“不再忧郁、开始、交谈、游戏、甚至”，表现心情激动。小英为什么会有这些变化? (同学们用掌声鼓励她，使她鼓起了生活的勇气) C学生默读第四自然段，复述“那次演讲”的前后经过。D读小英给“我”的来信中说的话。E“小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上讲台”，你认为大家注视的目光中包含了什么?为什么? 4出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。(1)读一读，想一想：这一段话告诉我们什么?你是怎么理解的? 身处困境：小英当时处的是什么困境?(