2019年(春)四年级数学下册 6.3《探索规律》教案4 （新版）西师大版.doc

2019年(春)四年级数学下册 6.3探索规律教案4 （新版）西师大版【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第26页例1，课堂活动第1题和练习六第13题。【教学目标】1经历探索寻找因数与积的变化规律的过程，理解因数与积的变化规律。2能利用探索出的因数与积的变化规律进行判断。3学习掌握探索规律的方法，发展学生探究与发现的能力。【教学重、难点】在探索规律的过程中，理解并掌握因数与积的变化规律。【教学过程】一、 引入新课1理解“扩大”和“缩小”的意思教师：5扩大3倍用算式表示是：53。20缩小4倍用算式表示是：204。6扩大5倍用算式表示是什么？15扩大2倍呢？35缩小5倍用算式表示是什么？60缩小4倍呢？学生列出算式并计算后，讨论：你怎样理解“扩大”和“缩小”？2谈话引入新课教师：同学们理解了“扩大”、“缩小”的含义。今天我们就要用这些知识来学习探索规律。二、探究新知1教学例1出示例1，学生口述例1中的信息和问题。学生独立列式解决，全班汇报。教师板书：（1）20240 （kg）(2)20480（kg）(3)208160（kg）(4)2024480（kg）教师：认真观察这一组算式，你能发现什么？学生：自主探索因数与积的变化情况，然后小组交流、讨论。2全班汇报并进行交流教师：你是怎样观察的？发现了什么规律？（1） 从上往下观察，你发现了什么？谁能用一句话来概括这个规律？（2） 从下往上观察，你又发现了什么？谁能用一句话来概括这个规律？教师：刚才，我们一起发现了因数与积的变化规律，想一想，你能用自己的话把两个规律比较简练的叙述出来吗?小结：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积也扩大（或缩小）相同的倍数。三、课堂活动1课堂活动第1题：学生独立完成后，说一说是怎样写出各式的积的？2练习六第1题，学生独立填表，然后说说发现了什么规律？3练习六第2题：学生读题后，独立完成。订正时说说依据。4练习六第3题：学生独立完成后，思考：你是怎样运用规律解决问题的？四、课堂小结今天这节课你都学到了些什么？第二课时【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师大版）四年级（下）第27页例2，课堂活动第2题和练习六第49题及思考题。【教学目标】1经历探索发现因数与积的变化规律的过程。2在运用规律的过程中，理解掌握因数与积的变化趋势。3学习掌握探索规律的方法，发展学生探索发现的能力。【教学重、难点】在探索过程中，理解因数与积的变化规律。【教学过程】一、复习引入1直接写出结果。36 306 312 126计算后，以第一个算式为标准，说一说因数与积在怎样变化？2上节课我们学习了因数与积的变化规律，谁能说说因数与积的变化有怎样的规律？3谈话引入。教师：今天我们继续来研究两个因数都发生变化时，积有怎样的变化规律。二、探究新知1出示例2中表格教师：说说你了解了表中什么信息？比较表中因数和积是怎样变化的，有什么规律？你是怎样有序地观察的？（学生独立观察，然后在小组中交流讨论）2全班汇报并进行交流学生第一次探索：观察表中相邻的两列，从左向右进行比较，从而发现规律。（两个因数都扩大，积也扩大；两个因数扩大的倍数的乘积就是积扩大的倍数）猜一猜：（1）当两个因数都扩大2倍时，积会怎样变化？（2）当一个因数扩大3倍，另一个因数扩大5倍，积会怎样变化？能举例说明吗？（3）当一个因数扩大10倍，另一个因数扩大2倍，积会怎样变化？能举例说明吗？学生第二次探索：从右向左进行比较，还能从表中发现什么规律？（两个因数都缩小，积也缩小；两个因数缩小的倍数的乘积就是积缩小的倍数）（4）当两个因数都缩小3倍时，积会怎样变化？能举例说明吗？（5）当一个因数缩小5倍时，另一个因数缩小10倍，积会怎样变化？能举例说明吗？教师：你还能从上表中找出这样的变化规律吗？找一找，填一填。（出示：第列与第列比，一个因数倍，另一个因数倍，积就倍。）让学生独立完成填一填后，再点名汇报，最后集体订正。三、课堂练习1课堂活动第2题：学生先观察，再填空，然后说说自己这样填的理由。2练习六第5题：学生读题后独立完成。反馈时说说自己是怎样运用规律的？3练习六第6题：学生独立做在书上，想想自己是怎样运用规律的？ 四、课堂作业附送：2019年(春)四年级数学下册 6.3探索规律教案5 （新版）西师大版教学目标结合平行四边形和梯形的图形特征，探索给定事物中隐含的规律。培养学生归纳、概括以及空间想象等能力，渗透对应、函数等现代数学思想的教育。教学重点在操作中理解平行四边形的高。教学难点在操作中理解平行四边形的高。教学过程教师活动学生活动复习引入教师：我们认识了很多的图形，今天我们就来玩一玩，摆一摆。板书课题：探索规律）独立思考后汇报。探究新知1.探索规律请同学们拿出你们准备的长边为2厘米，短边为1厘米的平行四边形。师摆一个在黑板上，然后，再摆几个。问：用几个小平行四边形摆成一个大平行四边形，你发现什么发生了变化？猜一猜，照这种摆法，拼出的小平行四边形的个数与拼出的图形周长有什么关系？今天我们就来研究照这种摆法，小平行四边形的个数与拼出图形周长的关系。平行四边形个数12345拼出图形的周长610观察表，你发现了什么？小组交流。讨论：小平行四边形的个数与拼出图形周长有什么关系？怎样根据小平行四边形的个数算拼出图形的周长？作好记录。如果根据小平行四边形的个数算拼出图形的周长，你认为怎样算？独立操作、观察 全班汇报生：个数增加，面积增加。生：增加一个小平行四边形，周长发生变化。学生独立操作，边摆边填表。自主探索，先独立操作，然后在小组交流全班汇报。生：我们发现增加一个小平行四边形，周长增加4。全班汇报生1：一个小平行四边形的周长4增加的个数生2：小平行四边形长边的长拼出图形的个数2短边的长22尝试理解算一算：照这种摆法，用12个这样的小平行四边形拼出图形的周长是多少？2（21）411503、知识拓展如果用6个长边为3厘米，短边为2厘米的小平行四边形，照这种摆法（如图），拼出图形的周长是多少？学生独立完成，全班交流。生：2（32）6540课堂小结今天这节课你有什么感受？课堂活动课堂活动1题 看图，找规律。你发现等腰梯形