2019-2020年一年级语文下册 美丽的彩虹 1教案 北师大版.doc

2019-2020年一年级语文下册 美丽的彩虹 1教案 北师大版教材分析： 本课是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第10单元-雨中的第2篇主体课文。美丽的彩虹是一篇充满儿童情趣的小儿歌，作者以丰富的想象描绘出雨后彩虹的美丽景象。文中主要写几位小朋友看见彩虹而触发的一连串想象，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的美丽，大自然的美丽。整篇儿歌分为6节，每一小节浅显易懂，读起来朗朗上口，在学习中又渗透了自然小常识，因此学习起来学生很有兴趣。教学目标： 知识目标：（1）使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。（2）掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，能正确书写生字的笔顺。（3）激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。能力培养：（1）识记生字，培养学生自己观察字型的能力。（2）继续培养学生自主、合作的学习能力。 （3）逐步培养计算机的操作能力。德育目标：对学生进行自然知识的探索研究及自然小常识的积累。 教学重、难点： （1）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够认识晴、虹、空、神、遥、银、仙、女、 戴、定、顶、滑、绘、巨、颜、淡。（2）能够正确书写生字。（3）能够正确、流利、有感情的朗读课文，能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的感情。教具准备： 网页、彩虹贴图，生字卡片教 学环 节师 生 互 动设 计 思 路一、联系生活，导入新课 1.师：同学们，认真看我写两个字（彩虹）谁能来拼读这个字（虹），一生读，师板书，齐读。你有什么好办法记住这个字呢？2.你们见过彩虹吗？在那里见过？ 大部分同学都没有真正的看见过彩虹，彩虹在我们的生活中很难见到，不过今天我带来了几张彩虹的图片，我们一起来看看吧！（配乐播放彩虹图片）看到了彩虹，你想对它说什么呢？3.对，今天我们就来学习一篇新课文：美丽的彩虹。 （板书：美丽的）请同学们仔细看老师写课题。齐读课题。（贴彩虹） 课题中识字，指导学生拼读、识记“虹”字，识字途径多样化，便于学生识记。开课让学生欣赏彩虹的图片，大大激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习积极性，引出了课文。 二、初读课文，游戏识字1.师：丁丁冬冬看见了彩虹也像你们一样高兴，我先来读读他们说了些什么，同学们边听边指，遇到不认识的字，听听老师是怎样读的，听准字音。2.师：你们想不想也来读一读？自己读读课文，遇到不认识的字用自己喜欢的方式来解决，比比谁读的字音最准确！大家看，课文已经在屏幕上，红色的词语就是我们今天要认识的词语，你还能读出它们吗？现在试试看，比比谁能读出所有的生词！我们一起来玩个“小小火车开起来”的小游戏，鼠标的箭头指哪个词，就读哪个词，如果他读的正确，其他同学跟读，如果他读错了，你不要读，可要听仔细了，现在开始（小小火车哪里开）学生分组，逐个读词。在这些生字中，你觉得哪些最难记呢？你有什么好方法记住这些字？学生提，其他帮助他解决，后教师出示（戴）（晴与睛怎样区别）。师：现在生字宝宝又躲到气球中去了，谁能把它读出来，就能把彩虹打扮得更美丽，同学们敢试试吗？ 看我们把彩虹打扮得多美呀！快为自己鼓鼓掌吧！在教师的范读中，低段学生更易掌握朗读要领，对学生提出最简单实在的要求并引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯。 通过两个阶段的识字，先自己解决简单的生字，再在老师指导下学习较难的字，识字学习呈现了梯度。发挥语文教学与信息技术的整合的优势，开发了识字教学的电脑游戏与识记方式，生字教学趣味化，使识字过程不再枯燥无味，变被动于主动，符合低年级学生的学习心理，延长了集中注意力的时间，不断巩固了生字，提高了学习效率。三、细读课文，入情入境1.师：见到了这么美丽的彩虹，谁想把课文再读给大家听一听？你想读谁说的话呢？ 我们（其他同学）一起来读第一和最后小节。2.把自己想读的小节读一读，看看谁读得最好。3.现在我们一起来读读课文，想读哪一节就读哪一节。 （对学生的读书、听讲习惯及时表扬，提醒）4.师：课文中出现了四个小朋友，他们分别是： 生：丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹。 师：他们看到了美丽的彩虹又说了些什么呢？1）丁丁说。（第二节）生：说一说。 师：边说边贴（贴“桥”）。谁想来读读丁丁说的话呢？ 一生读。使用灵活多变的读书方式，促使学生多读、乐读，在读中感悟，激发情感。教师把自己摆在与学生平等的位置上，教学相长，师生间朋友般地合作学习。 培养一年级学生良好的听讲习惯并学会适当的评价是极为重要和必要的，富有鼓励性的话语，对学生会树立学生自信，起到激励作用。不断引导学生在不断地读书中感悟彩虹的形状美、颜色美，发挥联想和想象，在无形中训练了学生独立思考的能力。师生一起读书，让学生自己评，发现“问题”，把自主权还给学生，随后帮助读书的同学读准每个字音，读出每句话的感情，真正做到了师生共同参与学习过程。通过让学生读自己喜欢的小节，引导学生充分感悟彩虹的美与神气，并在理解课文的基础上，引导学生充分发挥联想和想象，进一步拓展思维，训练学生的写作能力与想象力。适时地渗透与本课有关的科学小常识，增加学生学习兴趣，拓宽知识面。实现课外知识与课内知识的融会贯通。联系生活，扩展语文，是新教材的目的，是课改的目的，更是学语文的目的。（3）哪位同学能作示范给大家读一读呢？（4）喜欢读的同学我们一起来读一读吧。你们还喜欢读谁说的话呢？2）冬冬说。（第三节） （1）一生读。 （2）师：冬冬说了什么？（贴“项链”）生齐说（3） 师：大家看这条项链多美呀，你想怎样读呢？哪个小组想再来读一读，读出它的美呢？（读的时候可以边读边想象）哪个小组敢和他们比一比？（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什么呢？3）小弟弟问。（第四节）生：（小弟弟想知道）师：谁想找好朋友和自己一起来读一读？ 师：小弟弟把弯弯的彩虹当作（滑梯），他想滑到太空人的家。我也想读一读，谁想和我一起读？ 同学们来当裁判。我们读得怎么样？ 有问号要读出问的语气。自己试着读一读，看谁比老师读得还要好！男同学敢试试吗？ 女同学能不能比他们读得还要好？4）小妹妹问。（第五节）生：（小妹妹想知道）（2） 谁想来读一读呢？注意读的时候要读出（问）的语气。一生读哪对好朋友敢来读一读呢？谁敢向他们挑战呢？我也想和同学们一起来读，好吗？（齐读）（5）师：小妹妹问（边说边贴“笔”） 谁有这样巨大的笔，为彩虹画了七彩衣， 看，这就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分别有红色、也就是我们平常所说的、赤是指红色。那么，彩虹又是怎样形成的呢？同学们先从课文第一小节中找一找。谁能来说一说？我们一起来读一读。（4） 彩虹是怎样形成的呢？（放彩虹的形成） 师带学生读。其实我们并不能经常看到彩虹，它的出现需要一定的条件，在我们生活的城市中更是少见，我也只是在我们一起去雨林谷时见过一次，同学们在旅游的时候，可以走到大自然中，寻找美丽的彩虹 ！彩虹的形成多神奇呀！可彩虹还是会消失，谁能来读读最后一小节呢？师带读四、趣味写字，巩固生字彩虹消失了，可彩虹留下的这几个字你会写吗？（巨、笔）巨：这是“巨”字，组词，笔画是（笔画动）生说。2.遍，生比划 在你的本子上写两个试试，注意笔画的顺序与占格的位置。笔：这又是个什么字呢？它是由哪两部分组成的组成，为什么？ 我们一起来说说它的笔顺。2遍 注意竹字头和“毛”在田字格中的位置。发挥信息技术的优势，直观地向学生展示生字的笔顺，从学生的实际情况出发，能很好地解决本节课的写字难点。 五、再读课文 深化感情 1.师：会写了课文中的字，我们再回到课文，能不能把喜欢的小节记住？2.让我们起立一起读一读，用自己最美妙的声音把美丽的彩虹永远留在我们的心中！起立齐读。 同学们，闭上眼睛，美丽的彩虹正在向我们招手呢！看到了吗？让学生再读课文，把课文读通、读熟，读精，读出感情，彩虹变成了学生的朋友。六、布置作业回家后，和爸爸、妈妈一起读一读这篇课文，好吗？鼓励学生把培养起的对事物的真挚感情带出校园，融入家中，融入社会。附送：2019-2020年一年级语文下册 美丽的彩虹 1课堂实录 北师大版课前谈话：1.观察老师，描述教师外貌2.小游戏：传东西比赛，鼓励同学们的团队精神上课：师：想不想再做一个游戏？生：想！师：这里有一个仪器，这一按，它会怎么样？师：它发出了什么？生：光师：这个光照到哪里？生：黑板上师：可以照到高老师的脸吗？（有一位高老师在讲台前拍录像）生：照到了师：老师上面有一张白纸有没有照到？生：没有师：你有什么办法让光照到白纸？生：用一个镜子把光投到白纸上师：我这里有一块镜子，你来做做看！师：不要照老师，照白纸（学生上讲台做）师：他如果照到了鼓鼓掌（学生果真用镜子把光照到了白纸上，同学们鼓掌。）师：谢谢！你有什么发现？生：他用镜子把那个方向改一下。师：他说仪器上的镜子，但是老师不能用仪器上的镜子，老师把它关了。师：刚才这个实验，同学们想想看需要具备什么条件？生：刚才这个实验要具备镜子、光（光源）电灯什么的。师：（板书画镜子）还有什么？光（就是光源），大家知道不仅仅这个仪器会发出光，还有电灯、太阳等都会发出光。师：本来老师要利用太阳光，可惜今天我们看不到太阳。我们上节课要下雨，这节课要太阳，它索性就不出来了。今天我们就用这仪器的光代替太阳光。好！你看，这个光刚才朝高老师方向照的，怎么会到白纸上去？其中什么在起作用？生：反射师：什么叫反射？生：就是把光传播到另外的地方去。师：谁再来说说，更明白一些。师：（看没同学举手）好！（边板书边说）这个光照到哪里？接下去画什么？生：白纸师：画哪里？生：（用手指）师：照到了哪里？生：白纸师：如果我们不用镜子，光会照到哪里？生：白纸师：你们看，我们用了镜子光在传播过程中发生了什么变化？师：（提示）光往这个方向，结果怎样？生：镜子像盾牌一样把光发射到白纸上。师：对！像盾牌一样师：谁来描述一下这个过程师：如果没有镜子，光会怎样？生：往上师：碰到镜子了它会怎样？生：往下师：前进的方向生：改变了师：镜子改变了什么方向？生：光师：这就是镜子在这里的作用师：镜子改变了光前进的方向，这种现象我们称为生：反射师：金老师这里还有一样东西，什么？生：玻璃师：你看，我把镜子换成玻璃，你认为玻璃有镜子一样的发射作用吗？它能改变光前进的方向吗？生：镜子没有那样改变光那种发射作用。师：是玻璃还是镜子？生：哦，是玻璃师：玻璃没有镜子那样改变光的方向的发射作用，对吧？师：还有不同看法吗？生：镜子有这种，哦，玻璃有镜子这种反射作用。能把一半的光反射过去师：那还有一半呢？生：还有一半照过去了师：（做手势提示）生：透过去师：我们来试一下（演示实验）师：看那边，有没有透过去？生：有师：如果不透过去那边会产生什么？生：没有师：没有，就是被怎样？生：反射师：（笑）挡住了，挡住了那边会怎样？师：如果光被这块玻璃挡住了，它的背后会留下什么？师：你看看，那有没有留下模模糊糊的影子？生：有师：那是四边的胶带，但是还是有没有光透过去？生：有师：好，看看有没有反射的？生：有师：在哪里？生：上面师：本来是往前的，现在是往上师：玻璃和镜子不同，玻璃不仅能透过光，也能反射光。师：玻璃和镜子最主要的不同是玻璃能透过光。师：同学们，继续探讨。金老师还有一样东西，我们仔细观察一下。观察之后，像描述金老师外貌一样来描述这样东西，可以吗？生：可以师：先观察一下，讨论一下，开始。生：（观察）师：停！时间够不够用？谁先来汇报？生：我们小组经过观察讨论发现，这个东西是呈三角形的。它里面存着水，外面有一个三角形的盖子。师：她是这样描述的，三角型的，我一听就想到了（找东西，结果没找着）师：还有不同的描述吗？生：那个东西里面是空心的，外面是用塑料做的。师：空心的吗？生：不是师：还有其他描述吗？生：我们总觉得这个东西是个三角体的，它里面有水，而且还有些很明显的气泡。这个三角体，一头是平的，一头是蓝色三角形的盖子。里面是凹进去的，而且凹进去的这头比较大，后面平的这头比较小。师：真的？哦，盖子比较大一点。还有什么不同的描述吗？师：刚才这小组同学说是三角形的，那组同学说是三角体的。三角形和三角体有什么不同吗？生：我认为三角形是平面的，三角体是立体的。师：三角体和三角形的区别，它竖起来有几个面？师：（提示）侧面有几个面？生：三个面师：面与面之间叫什么？生：棱师：你怎么知道叫棱？生：数学课学过的师：棱，三个面。这个器材叫什么名字知道吗？师：三棱镜。但是里面灌的是什么？生：水师：也可以称为水棱镜。师：老师想考考你们，三棱镜和镜子、玻璃比较，它是否具有镜子和玻璃的反射就是改变光的传播方向的功能？是否能改变光的前进路线？光是否能透过三楞镜？同学们讨论一下。生：（讨论）师：停，时间关系，哪个小组来汇报一下？生：我们小组讨论认为这个三棱镜能够改变光的前进路线。光也能透过它来反射。师：透过光来反射？透过了还能反射？你什么意思？生：透过它改变师：透过它改变光的前进方向。师：还有不同的说法吗？生：我们认为这个三棱镜能使光多方面的反射。师：多方面的反射，是不是反回去了？反回去了对吧？师：（边画图边解释）师：也就是说你们认为三棱镜只能反射，但不能透过生：不对师：那你们认为既能反射，又能改变光的前进方向，又能透过。合三者为一体。师：还有不同看法吗？生：我们组认为它可以透过，但是不能改变光前进的方向。师：可以透过，但是不能改变光前进的方向。对吧？好！还有不同的说法吗？最后一组。生：我们组认为三棱镜和玻璃的性能是一样的，能透过也能反射。师：同学们的观点都不同，你有没有方法来证明以下自己的推测。生：做实验师：需要什么？生：三棱镜、光师：光，我把这个仪器关了，我们用什么来替换它？生：电灯师：电灯，好像距离太远。生：手电筒师：要不要手电筒？生：要师：老师带来了手电筒师：（拿出手电筒）照到哪里？生：三棱镜师：透过的光到哪里去了？反射的光到哪里去了？师：所以我们还要用到白纸。师：（用投影演示并解说）用白纸当墙，我们观察三棱镜是否具有我们预测的那些功能？生：（材料员领材料）学生实验师：好，停！时间关系，谁先来汇报一下？生：我们小组实验发现，三棱镜能发射也能透过光。因为我们看到白纸上有一个三棱镜模糊的影子又有光，说明它能反射也能透过光。师：她都说了能够反射，能够透过，能够改变。不知道能够反射什么？能够透过什么？能够改变什么？补充一下生：它能让光透过去照到白纸上，也能阻挡光改变，也能反射光到后面。师：还有什么？生：我们小组经过实验发现光可以穿过、透过水棱镜。原因是可以穿过透过水棱镜的多面体的左右两边，因为箭头提示我们看见了纸中间有一个光环，水棱镜两边的七彩光也呈现出来了，所以我们这样认为。师：她们实验发现了另外一个现象，什么？生：七彩光师：换一种说法就是什么？生：彩虹师：看到彩虹的举手生：（举手）师：三棱镜与镜子、玻璃不同，它有一种独特的功能，能看到彩虹。师：彩虹在什么位置，在这张纸上标一下彩虹的位置。师：（选其中一组的画图投影）看看有没有画错师：要形成这个彩虹，三棱镜必须具备哪几个功能？师：（提示）这个彩虹你看到了，也就是说三棱镜必须具备几部分的作用才能看到彩虹？生：我觉得三棱镜应该具备能反光，能改变光的路线，才能形成彩虹。而且它还师：一个个来，能改变光的路线，对吧？你为什么说它能改变光的路线？生：因为如果它不能改变光的路线的话，白纸的两边就不能看到彩虹。如果不能改变光的路线，它只能透过的话，那只能在纸的中间看到了（彩虹）。师：（画图演示）师：它前进的路线一不一样？生：不一样师：它改变了光的前进路线师：还有吗？怎么来证明它穿过、透过？生：我还知道要显出彩虹，三棱镜中要有水。没有水的话，不能形成彩虹。师：那怎么来证明它透过呢？如果三棱镜不能透过，白纸上能看到吗？生：不能师：能不能？生：不能师：我们在白纸上看到了彩虹，表明光透过了三棱镜，是吗？师：三棱镜还有一个独特的功能，你有没有看到手电筒进去的光是不是彩色的？生：没有师：但是出来的却是生：彩色师：说明三棱镜有一个什么功能？生：变色师：（笑）它能把一束光，一种颜色的，这种颜色我们一般称为是自然的白色的光。这种光穿过三棱镜变成了什么？生：彩虹师：彩虹的颜色大家知道吗？生：红橙黄绿青蓝紫师：书上叫蓝靛紫师：好！三棱镜能把一种白色的光变成金老师把它称作“分解”。（板书）师：可不可以？生：可以师：白色的光穿过三棱镜，光前进的路线发生生：改变师：会分解成生：彩虹师：多种颜色的光，形成生：彩虹师：我们还可以称为是“光谱”。（板书）师：什么？生：光谱师：手电筒的光射出来形成了光谱，我