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大教学论读书笔记范文 一、学习语文不是为了靠语文本身形成一部分博学和智慧而是作为获得知识和给别人传递知识的工具 所以由此而导致：不是所有的语文都应当学习因为这是不可能的也不应该学习很多种语文因为这是无用的也会浪费掉本来可以用于获得实用知识的时间只有必须的语文才应当学习所谓必须的语文是本族语是在本国使用的周边国家的语文是为了与邻国打交道时用的 二、并不是所有这些语言都要完全学会而是只学到所需要的为止不需要像说母语那样流利的说希腊语或希伯来语因为我们不能同任何人用这种语言交谈学到能读懂用这些文字写成的书籍就已足够了 三、语言的学习特别是在年轻时应当与学习事物结合起来是我们对客观世界的熟悉和对语文的熟悉即是说我们关于事物的意识和表达它们的能力能齐头并进因为我们所要培养造就的是人而不是鹦鹉正如在第19章原则六中所说 四、由此可得出结论首先语文的学习不能脱离它所涉及的事物；因为事物不是个别的存在而没有语文就不能理解事物这两者是一起存在一起履行其职责正是基于这种考虑我出版了语文入门这本书在该书中组成句子的单词解释事物的性质据说该书取得的成功不少 五、其次一门语文的完全的、详尽的知识不论它是何种语文都是不必要的任何人若想试图获得这种完全的、详尽的知识那都是可笑的、无用的甚至西塞罗（被认为是拉丁文的最杰出的大师）也不熟悉拉丁文的一切细节因为他承认他不知道工匠们所使用的词汇因为他从来没有和补鞋匠和工人交谈过使得他要去看他们的手工制品听他们使用的专业术语事实上他能有什么事物可以学习这些专门术语呢 六、那些将我的语文入门加以扩充的人没有注意及此二是在其中塞进了一些不常见的词和与孩子们的理解力十分不相称的事物语文入门就应当是时入门进一步的任何内容都应当留给将来对于那些不是永远不会出现就是偶然碰到也容易查找辅助读物（如词典、字典、会变之类）的词语尤其是如此正是由于这个理由我中断了我的拉丁文近义词补编（在该书中我介绍了许多已废弃的词和不常用的词） 七、再次孩子的智力和语文应当在引起他们兴趣的事物上优先得到练习使成人感兴趣的的事物应留待以后如果把西塞罗和其他名家的作品孩子们面前这是浪费他们的时间因为如学生不理解教材他们怎能掌握有说服力地表现题材的多种要诀呢把时间花在使语文知识和一般智力同事循序渐进的是害死求实的努力上要有用的多自然并不跳跃人事也是如此因为人事是模仿自然的在教孩子们跳舞以前要先叫他走路；在教孩子战骑马以前先让他骑玩具木马；在教他们说话以前先教他们咿呀学语；在发表演说先学会说话正如西塞罗所说在一个人没有学会说话以前不能教这个人发表演说 八、关于众多的语文我们的方法是将它们归纳成八条规则它们可以使学会多种语文为更容易的事情 九、（1）每一种语文都必须单独学习 首先应学习母语其次学习在适当地方要用的的语言（因为我认为现代语首先应先于学者语文开始学习）然后可以学习拉丁文学习拉丁文之后再学希腊文、希伯来文等等 一种语文应在另一种语文学了以后学习而不是同时学习否则两者会学的混淆不清只有在彻底学好了它们以后用相同的语法、词典等对它们进行比较才是有益的 十、（2）每一种语文都必须有分配给它的规定的时间 我们应当留心不要把次要的学科变成主要的学科或者把本来应当用来获得事物的知识的时间用于学习文字因为母语是与客观世界向感官的逐渐显露紧密结合的它需要有数年的时间（810年或整个童年时代和部分少年时代）然后就可以进而学习其他现代语每种在一年之内就可以充分掌握拉丁语要学两年希腊语一年希伯来语半年 十一、（3）一切语文用练习学习比用规则学习更容易 即是说用听、说、读、重读、抄写、用手和舌模仿尽可能经常这样做参考前章第一和第十一条规则 十二、（4）在前章规则二中已经讨论过这一点我们特别说到不得不从书本学习的学者的文字虽然我们不排除现代语文因为意大利文、发问、德文、波西米亚文和匈牙利文的学习可以归纳成规则事实上已经归纳成规则 十三、（5）从语文归纳出来的规则应当是符合语法的而不是符合哲学的 这就是说它们不应细究词、短语、句子的原因和先行词或找出为什么必须是这种结构或那种结构对存在与文字和事物中的原因、联系、相似的或与不相似的、同类的与破格的细微研究是哲学家的任务它只会耽误语文老师的时间 十四、（6）在学习一种新语文的书写规则是已经学会的语文必须继续记住以便把重点紧紧放在两种语文的不同点上面 要求主义它们的共同点不仅是无益的而且是真正有害的因为头脑比实际存在的更啰嗦更不规则的外貌吓住了例如在希腊文文法中没有必要重复名词、动词、格和时态的定义或没有传达什么新东西的句法规则以及可以看做已经熟悉的东西那些东西只需要在设计希腊文的用法以已经知道的拉丁文用法不用时提到用这种办法希腊文文法就可以缩减到少数几页也因此更清楚更容易 十五、（7）一门新语文的最初的练习应当与已经熟悉的教材相联系起来 不然的话头脑就必须同时既注意文字又注意事物因此会被分散注意力被削弱所以头脑的努力应当限于文字以便使头脑更顺利更快速的掌握它们这种教材可以用用教义问答或圣经史或实际已十分有名的材料 十六、（8）所以一切语文扣可以用这种方法学习 即是说通过实践学习同时结合着学习一些仅仅设计与以往学过的语文的不同之点的简单的规则同时通过与已经熟悉的教材有关的练习进行学习 十七、关于应当精心地学习的各种语文 正如我们在本章开头处所说不需要同样精确地学习一切语文母语和拉丁语最值得注意我们应当全都彻底学会这种语文学习的过程可以区分为四个年龄阶段 第一阶段咿呀学语模糊不清 婴儿期 第二阶段成熟期童年正确的 年龄是更趋成熟期童年学会说的 第三阶段茁壮期优美的 成年期 第四阶段有说服力的 十八、这种分级方法是唯一正确的原则 任何别的分级方法都将使一切陷入换乱颠倒这是我们多数人经验过的但是如果提供了语文教学的合用的教材经过这四个阶段一切想学习语文的人就可以顺利的学会即是说学生适用的教科书、帮助教师的手册这两种都要简短符合教学法 十九、适合几种不同年龄阶段的教科书应当有四种： （1）临门书 （2）入门书 （3）升堂书 （4）聚珍书 二十、临门书应包含有儿童绘画的材料几百字组合成句子再加上名词变格和动词变化 二十一、入门书应包含有这门语文的通用词汇大约八千左后这些词汇应组成体现描写自然界生物的句子再附加能确切知道这门文字的书写、发音、造句和用字的一些简短、清楚的文法规则 二十二、升堂书应包含有关于一切题材的用各种优美的的风格表现的各种文章富有摘录的成语、作者的旁注参考资料在书末应有以各种不同方式改写的解释句子的规则 二十三、聚珍书系指就任何题材以严肃的目的和优美风格进行写作的经典作家的作品附有有关评论的辑录有价值的段落的规则以及有关习惯语的精确翻译（一件最有意义的事）的规则关于这些作家的作品有些应选做学校的读物；另一些作家的作品应当编出目录使得任何人想寻找就任何题材写作的作家的作品都可以找出这些作家是谁 夸美纽斯关于语文的这段论