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六年级数学下：比例的意义和基本性质教学设计二教学过程：一。 导入（一）课件出示画面：师：同学们看了祖国各地的风景图片，美吗？我们的祖国方圆960万平方千米，幅员辽阔，都能在一张小小的地图上清晰可见各地位置；科学家在研究很小很小的生物细胞时，想清楚地看见细胞各部分，就要借助显微镜将细胞按比例放大。这些都要用到比例的知识，我们今天就来学习有关比例的一些知识。板书：比例的意义和基本性质（二）让学生完成教材中的复习题板书：10：64.5：2.7二。 新课（一）教学比例的意义1. 先让学生在小组活动中完成活动内容。活动内容1：（1）根据表中给出的数量写出有意义的比。（2）观察写出的比，哪些比能用等号连接。为什么？（3）根据比与分数的关系，这样的式子还可以怎样写？然后让学生汇报活动情况，结合学生回答，教师任意板书几个比例式。80：2200：52：580：2005：2002：80并指出这些式子就是比例。2. 抽象概括，及时巩固（1）教师指导学生观察以上比例式，概括出共性。（2）让学生用自己的语言描述比例的意义。并板书：表示两个比相等的式子叫做比例。（3）完成书上做一做，并说明理由。（4）让学生自己举出两个比例，并说明理由。（二）教学比例的基本性质1. 认识比例的各部分名称（1）让学生看书，认识比例各部分名称，根据学生汇报，教师板书：内项外项。（2）让学生观察自己刚才举的比例，找出它的内项，外项。（3）引导学生观察把比例写成分数形式，比例的外项和内项的位置又是怎样的？教师板书： 2. 引导学生发现比例的基本性质（1）让学生发现比例的基本性质活动内容2：观察比例的两个内项与两个外项，用算一算的方法，找同学说一说你发现了什么？如果把比例写成分数形式，是否也有如上面发现的规律？是不是每一个比例的两个外项与两个内项都有这种规律，请你举出这样的例子。通过研究，你发现了什么？（2）学生汇报活动情况后，认识到任何比例的两个内项积与两个外项的积都存在相等关系。（3）指导学生概括出比例的基本性质并板书。三。 练习1. 练习书上的习题2. 练习书上习题，并小结判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。3. 下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组成几个就组几个）2、3、4和6四。 总结先让学生总结本课所学内容，说收获。 教学目标：1. 理解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例的各部分名称。2. 培养学生自主参与的意识，主动探究的精神；培养学生进行初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生思维。 3. 使学生进一步受到实践出真知的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点：理解比例的意义和基本性质。教学难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确
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