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初三班级管理策略 (分享)2009/08/24 16:09【内容摘要】初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，必须先建立起的，是“战略”与“战术”两大系统，以此来指导我们的工作。【关键词】初三 策略 战略 战术当教师，就免不了当班主任。当班主任，就免不了把学生工作当作重中之中。可是，随着时代的发展，现在的学生工作，的确是越来越难做了，尤其是对那些自以为成熟而远未成熟的初三学生们的学生工作。初三面临一个升学的压力，如何使一个班级健康而稳定的发展，成为一个在未来竞争中有竞争力、战斗力的团队，是每个毕业班班主任所迫切需要解决的难题。它所涉及到其实就是初三班级的管理策略问题。初三班级管理策略，是对于班级管理者教师，尤其是班主任而言的，涉及的基本对象就是学生。很多时候，我们都提倡把学生当作我们的合作对象，因为我们要在一个班级彼此合作，朝着一个共同的目标而奋斗，这是正确的，是尊重学生的一种表现。但这里强调在把学生当作合作对象的同时，要把学生当作一个对手。把学生上升到“对手”的层面，其实也是充分尊重学生的表现。教师与学生天生就不是同一战壕里的人。虽然班主任与学生有合作的关系，但在这个合作体中，班主任是主导，学生是主体。班主任与学生之间永远存在着在合作中的控制与反控制、斗争与反斗争的问题。只有你在把学生当作合作对象的同时，也把学生当作对手，你才会去更深入研究我们的学生。只有把学生上升到“对手”这个层面，你才会去研究如何在与学生的交往中做得更高明，从而提高我们教育的实效性。我们中国不是有句古话，叫做“知己知彼”，方能“百战百胜”。所以，初三班级管理策略的建立基础，就是要深度了解初三学生的心理与行为特点，要先摸清我们的对手的底细。在这个基础之上才能建立起符合实际教育管理需要的班级管理策略。一、初三毕业班学生特点的总体分析初三的学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。（一）思维方式开始转变与初二比较，初三的学生思维的广度和深度都有了明显提高，思维的对象大为扩展。在时间上可以超越个人的现实生活，考虑自己的理想和未来，在空间上可以超越个人的生活范围，关心社会、国家和世界上的任何事情。思维内容不仅是事物的表面，而且能够考虑到原因和结果，并且愿意提出解决问题的办法。同时，思维开始具有比较强烈的批判性色彩，他们不再满足于从成人那里接受现成的结论，却可能对任何人的思想和行为提出疑问，并且希望通过自己的思考得出答案。（二）人际交往开始变化初三的学生认为同龄之间的伙伴关系在生活中占有特别重要的地位。同伴关系对于初中生具有极大的影响力。他们在思想、行为、兴趣、爱好甚至打扮都热切的要求与自己的朋友、伙伴求同，而不再是向长辈讨教。开始自觉不自觉的要求重塑与家长和教师的关系，他们希望得到与成人之间对等的理解和尊重，而不仅是温情、保护和命令，表现为逐渐自觉、逐渐强化，并且开始从比较单纯接受他人评价转向能够自觉的进行自我评价。这时的学生特别关心自己的形象：从容貌服饰到气质风度，特别关心他人对自己的看法，被人尊重的愿望比任何时候都更为强烈。（三）个体发展日趋复杂在学习上，初三学生的认识水平、能力抽象和逻辑思维能力迅速提高，是富有挑战的阶段，学习的难度也相应加大，思想活跃、思考问题广泛、有一定的分析能力。各种心理品质开始向逐步稳定和初步成熟方向发展。但是他们的思维往往是浪漫而不切实际的。在感情上他们是内向和闭锁心理迅速发展，性心理意识急剧增强和容易出现早恋现象。解决问题的方式仍然往往是简单和极端的。由于独立倾向和尚未真正具备独立的能力两种状态在实际上是并存的，所以他们虽然热衷于摆脱家长和教师，却很难真正的独立，于是往往不自觉得依靠和凭借同龄人彼此之间的相互支持和肯定完成逐渐摆脱长辈的独立过程。因此，这一阶段特别容易“逆反”。可以看到，我们的对手学生，不是机器，他们也是活生生的有情感有生命的复杂的不同个体，再加上初三又面临一个升学的压力，因此，初三班主任的教育工作难度是相当大的。这个时候，构建合理的符合实际需要的管理策略就显得尤为必要。二、合理构建初三班级管理策略构建初三班级的管理策略，打造一个具有较强战斗力的班级，要涉及的问题非常多，笔者认为最基本的，也是必须先建立起的，是“战略”与“战术”两大系统。战略与战术不是矛盾的，而是一个问题的两个方面，是紧密结合在一起的。我们常常说“大处着严、小处着手”，这里的大处指的是战略，它是一个整体规划意识；小处便指的是战术，它是班主任的工作技巧问题。因此，班主任做初三学生工作时，一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰，这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了，什么时候我们的工作就进入境界了。（一）让学生树立“大初三”意识战略平台的形成初三班级管理的战略平台的搭建，必须遵循有利于初三学生的素质发展及备考工作的原则。也就是说，这个平台要使整个班级的成员获得一个发展的起步点，帮助他们更快、更有力的起飞，去达到它所能达到的而且应该达到的高度。学生刚从初二升上来时，只会认为初三就是一个新的学年，只不过加上一个“中考”这个不同点而已。这样的一种错误估计会极大的阻碍初三整个学年的学习质量的提升，同时也会给班主任工作造成极大的障碍，影响中考备考的质量。树立“大初三”意识就是要让学生清晰地意识到初三的特殊性以及学习的紧迫性，抛弃以往的不良学习习惯，真正融入到初三生活当中。“大初三”意识主要涉及的是“时间概念”、“计划概念”和“团队概念”三个问题。1、时间概念初三的班主任，要让学生有一个与以往不同的时间概念，让学生对初三学年的时间性有一个整体的认识。初三学年比较特殊，它要留出70天左右的时间进行中考的备考复习，因此，它的教学安排跟初一、初二有着很大的区别。首先，新知识的教授时间短，内容多，节奏快。初三的教学时间由于中考备考复习的缘故，因此新知识的教授时间是非常短的。以往两个学期的教学内容，基本上一个学期加一个月就要教完，所以，在一个学期里面实际上是在学习两个学期的内容；其次，时间是以版块形式存在。初三对时间的概念，是以一个个版块存在的。每个版块都是一个阶段性考试作为标志，确定不同的学习重点。一般情况下，期中考、期末考、结业考、模拟考和中考构成了初三的时间版块标志点，以此形成了不同的初三学习时间版块，而这些版块最终构成了初三学年的整个时间版块，也都指向同一个终极目标学生的毕业升学。第三，学生与学校的备考时间有重叠又有区别。学校的备考时间准备因为新知识的教授而不得不滞后，但学生的准备却不能只跟随学校的准备，而必须提前。要做好充足的备考准备，学生的备考时间起码要130天以上，所以初三的学生真正的备考时间是先于学校的。2、计划概念由于版块式的时间概念，决定了学生学习的不同侧重点，因此初三的班主任也要让学生有一个跟以往不同的计划概念。从初一开始，我们的班主任肯定都强调学习计划的重要性，也要求我们的学生做计划。但现实情况是，我们的学生能做一个考前1周的计划就很不错了。可初三只做考前一周的计划是没什么效果的，特别是针对中考。中考是系统工程，它需要一个更为系统的、长期的学习计划，这个计划起码是130天。计划性的备考，可以大大提高学习效率，提高时间的利用率，也让学生能更为扎实的开展备考复习工作。初三的学习计划可以以各个时间版块的标志点作为参照物来确定，但最终的指向必须是为中考服务。初三班主任除了让学生指导计划设计的方法，还要监督学生对计划的忠实执行。计划有了，还要去做，这才有效果，这就取决于学生的态度和班主任的态度了，因此我们班主任首先应该有这个觉悟。态度有了，才能去关注细节。“态度决定成败，细节决定完美”，说得就是这个理。3、团队概念班主任不是一个人的班主任，而是一个班的班主任。一个的力量是有限的，集体的力量可以是无穷的，关键是如何去挖掘集体的力量。面对中考，一个学生考得好，不能说明什么问题，只有更多学生考得好，才能证明班主任的能力。要让更多的学生考得好，就要让学生认识到一个人考得好是不行，“大家好才是真的好”，但这仅凭一个人力量是不够，要让他们意识到自己所在的班级是一个参加中考竞争的团队，班里的同学都是合作伙伴，都有一个共同的奋斗目标。每个人都有为这个团队贡献力量的责任，也有从这个团队得到帮助的权利。这就需要班主任注重班级的文化氛围建设，使学生形成“在竞争中合作，从合作中得益”的意识。这样，学生的学习关系就会更为紧密，学习资源的分配才会更为合理，效果的提高面才会大，才能让更多的学生考得好。因此，班主任在进行学习小组分组时要将这种概念带给学生。小组内是一个小合作，小组之间是一个大合作，最终是要班级这个大团队实现最大化效益。由此，一个适应初三管理需要的战略性平台初步形成，依托这个平台，我们的学生要实现他们人生的又一次腾飞。我们接下来所要做，就是要让更多的学生顺利的起飞。这就设计另外一个问题班主任如何提高工作实效的问题，这也是班主任工作策略的另一个方面战术体系的确立。（二）让更多的学生真正“腾飞”战术体系的确立初三班级管理策略中，一个重要的方面就是要让更多的学生得到发展与价值体现，这就是一个班级竞争力提升的问题。因此，初三班级管理策略中的战术体系是围绕“在初三这个特殊时期，提高班主任工作的针对性与实效性”这个原则，所进行的工作方法。要让一个班级从各个方面在初三得到提高是不容易的。针对初三这个特殊的时期，班主任要想全面提高班级的竞争力，除了依托前面的战略平台外，还需要确立什么样的战术体系呢？我认为，在这个战术体系中，有几个基本因素是值得我们初三班主任重视的。1、教师自身因素。首先，要与学生保持适度的距离。很多有经验的老教师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖，作文里都会写上。师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了，也就是你的个人魅力。当然有时为了教育的需要，需要我们走进学生内心世界。走进学生内心教师首先得敞开自己的心灵，需要老师有很高的技巧。但是一定要注意，在敞开心扉的过程中必须坚持“自保”原则。就是说学生思想工作能做则做，不能做就罢手，千万不能硬来，最终把自己搭进去。其次，要注意“身教”的作用。古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。现在的学生和家长，可不像我们小的时候那么普遍的和蔼可亲了，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。教师只有自己先做好了才能教育学生去做。比如说，我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看；再比如，要是你自己整天带着耳机改作业看书，那么就别去勒令学生写作业不准听音乐。班主任你要求学生不能迟到，那么你就要老是迟到。否则，你要是强制执行下去，你自己会被这些规定所伤。第三，要自己学会一些“绝活”。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。教师的幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。既然学生喜欢有幽默感的教师，我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧。如果你幽默感实在太差，还有一个办法，这个办法很好，简单易行，就是多参加体育活动。要知道，几乎所有的学生都是喜欢体育的，爱屋及乌，他们对于喜欢体育的教师也是特别有好感的。所以，如果你篮球打得好，不妨露两手，绝对能让学生崇拜你！2、班级制度因素“无规矩不成方圆”，要想使班级能够有序而稳定地发展，就必须要有合理完善的制度以及强有力的执行力度。班级制度是体现班主任公正性的依据，执行班级制度，才不会让学生觉得一切都是被班主任主观操纵着。因此，班级制度在建立的时候一定要注意公平性与完备性。公平性主要体现在每一条款都应该是学生参与制订的，而完备性就是要考虑到奖惩的具体标准。这样执行起来才会减少阻力。制度的制订还不是最难的，难的是制度的执行。学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美好的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能接受失败的结局。因此，在制度的执行力度上绝对不可以打折扣。例如，有人考试作弊？那是一定要按照校规或班规处罚的。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦有个什么风吹草动，他马上就被利用，来个里应外合，班主任的阵地不保矣！公正，教师只有恪守公正的原则，才可以高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永远攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。这公正，可以说是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。3、班级运动因素 一种刺激，如果持续时间过长，必然会使人对其产生免疫。学生的管理也是如此。如果班主任的学生工作模式总是一成不变的话，学生就会产生免疫力，管理效果也就无从谈起。要让学生在初三在一个学年结束前形成比较强的竞争力、战斗力，就必须给学生不断制造新的刺激点，以推动其发展的连续性。这个时候，班级运动模式就可以发挥它的独特作用了。什么是班级运动模式呢？说白了就是我们所熟知的政治运动在班级管理中的变形运用。学生在各种各样的班级运动中，不断寻找到提升自身素质的刺激点，从而完成他在初三学年的持续性发展。例如，在学生的考勤制度执行方面。如果一个班的学生出勤率比较低，这个时候，单一的长期性的登记处罚对改变学生的迟到习惯是没有特别明显的效果的。有经验的老师在碰在这个问题的最初一段时间里，是不会贸然采取比较激烈的措施的。他们往往是做一段时期的观察，待到对班里的出勤情况有一个比较深入的了解后，才会采取行动。而这种行动持续的时间不是一两天，而是以两周以上的时间段，设计一个包含多个阶段运动的“整风运动”，更为关键的是会附带有不同阶段详细的奖惩标准的严格执行。这种运动，会使得学生在一段时间里对考勤的概念极度的深刻，它的影响持续的时间就不是两周的问题，而是一个更长的时间。为了巩固这次运动的效果，一个阶段与另一阶段的运动形式会稍加调整，以保持对学生的刺激作用。例如，这一阶段对迟到的学生是登记，扣德育分，下一阶段就会让他们登记，去为班里做一件好事来弥补过失等等。有经验的老师有时也会联合周边的班级一起做，这样对学生的影响面会更大。这种运动模式也可以为初三学生的学习备考不断提供新的刺激点。怎样去组织班级的中考备考复习？这需要学生要有持续不断的学习热情，要激发起学生的热情，而且还使得这股热情持续下去，只能开展依托不同刺激点的学习运动。例如，笔者利用歌名作为主题，设计不同阶段学习运动的刺激点。学生一开始对初三的学习节奏是很不适应的，基本上出现成绩退步的情况是比较普遍的。这个时候，最能说明问题的就是第一学期的期中考试。借助期中考试，我们要学生认识学习要学会坚持，让他们明白只有坚持才能胜利，因此从期中考后要进入一个潜心修学的阶段，这时可以确立一个运动主题来加以刺激，笔者用的是“阳光总在风雨后”这个主题，教育学生要见到胜利的阳光，必须经历现阶段的风雨。以此来开展一次学习运动。实际上，有了期中考前的铺垫，期中考后的学生基本能跟得上初三的学习节奏，到了期末考、结业考都会有不同程度的提高，但关键是要学会坚持。初尝胜利的滋味的学生很容易就松懈下来，但这时却是初三进入最为关键的中考备考阶段，大部分的学生尚不具备中考的竞争力。这个时候，新一轮的运动主题就必须改变，笔者用“奔跑”作为运动主题，将这一次学习运动的定位在学习成果的巩固与提高，针对就是中考的全区模拟考。以这一次模拟考为终点标志，进入一个快速提高自身实力的阶段，号召学生让自己学习成绩的提升达到“跑”的程度，开展学习运动。结束了全区模拟考试，学生已经具备了自己所能达到的基本中考实力水平，但这个时候不是停滞不前的时候，而是最后的冲刺阶段，因此，到中考结束这个时间段里，要求学生能在基本实力的基础上，实现质的飞跃，所以笔者用的运动主题是“飞得更高”，以此来设计学习运动。在目标不变的前提下，不断有新刺激点的刺激的班级运动，对整个学生的整体素质提升以及中考备考带来更为实际的效果。也让学生在整个初三年级的学习、生活纳入到一个班主任可调控的体系中。4、心理辅导因素做学生工作最怕做初三学生的工作。这个时间段的学生心理状态处于一个极其敏感、复杂的阶段。因为他们面临升学压力，又有明显的青春期的躁动与不成熟。所以，初三的班级管理一个最棘手的工作就是学生心理辅导工作。孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。笔者认为，一切学生工作的核心思想，也应该是“只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上”。学生工作中的“攻城”，就是以强迫性手段达到教育目的。比如：学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；不爱学习的学生，以高压政策强力胁迫其学习，必要让其崩溃；对于屡教不改的学生，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。这种手法实际就是以强击弱，教师很容易就取得胜利，很多教师喜欢用。可是，攻城是有副作用的，学生总是要反抗，大多数表面就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。同时，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。攻心则是对于学生中出现的问题，教师通过研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。 攻心，首先要能控制自己的情绪。切不可使自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。其次，还得了解学生心理。教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。第三，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在不同的年龄阶段有不同的心理特点，影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。三、结语在初三这个特殊的时间段里，带领出一个稳步发展而富有战斗力的班级，是大多数班主任的工作愿望。几乎所有的人都认为，班主任工作是累人的，初三班主任工作更是又苦又累。但这并不是不能改变的，我们要善于做学生工作，有时疾风骤雨，有时和风细雨，有时风和日丽，有时“腥风血雨”。我们在工作的时候要富于变化，且能左右逢源。这样我们就能工作轻松，效果极好。这样我们在爱学生，关心学生同时，却让学生感觉到我们的严厉；我们批评学生，惩罚学生，却让学生感受到我们的爱心。而要把这些变为现实，我们必须建立一套符合实际需要班级管理策略，以此来指导我们的工作。笔者现在所提及的是一个基本的策略框架，里面应该有很多不完善以及等待充实的地方。但它所涉及的问题就是提醒我尊敬的同行们去思考，思考如何让这个“又苦又累”的班主任工作变得轻松、有效，充满乐趣。既然我们承担了这个“又苦又累”的活，那么我们何不想方设法去“苦”中寻“乐”？刚才听了班主任的纷纷发言，对班级的管理可谓是各显神通。在弘扬苏区精神与加强青少年思想道德建设中，积极开展以“红色激励教育、黑色警示教育、绿色成长教育”为主要内容的“三色”教育活动，组织学生认真学习党的基本知识，用苏区精神中所蕴含的开拓创新、艰苦奋斗、廉洁奉公、实事求是、民主法制、理想信念等精神，点燃学生求知与进取的火花，使学生在良好的环境里健康成长，从而使学生的思想道德逐步提高，逐步成熟，促使其在学业、思想品德和人格的健康发展，最终成为对社会有用的人才。初三（7）班的赵海峰老师在开展红色激励教育中，正努力构建“红色尖刀班”的工作思路；初三（1）班的刘小珍老师、初三（2）班的钟文刚老师、初三（3）班的陈丽娟老师、初三（4）班的谢昌海老师、初二（1）班的刘新福老师、初一（6）班的陈丽芳老师在开展红色激励教育中，有了激励机制，开展红色明星形象的评选；初一（5）班的谢晓华老师突出了班级的制度文化建设；初一（4）班的温瑜媛老师从实践中摸索出“退三进一”的工作方法；初二（6）班的刘林清老师用最通俗的做法确定“一个茅坑一个人”工作思路。当然，在刚才的班主任发言中，钟文刚老师表达的语言也挺有文学化，徐园老师、勾慧萍老师、温寒冰老师的普通话挺标准的，让人听了之后，是有一种美的享受。 我认为，在当前的班级管理中，还欠缺了些“精神之柱”，大部份班级依然还存在班级凝聚力欠佳，在管理中有力度而没有“精神之柱”，或者说，有“精神之柱”却没有管理力度，都是不够完美的。根据现状我讲讲我的看法： 一、把握教育规律，实施管理措施 1、第一阶段(初一年级段)：初一第一学期的上半学期，为学生的“过渡期”；初一第一个学期的下半学期，为学生的“稳定期”；初一第二个学期，为学生的“成形期”。对初一年级的教育管理：过度期，疏散引渡；稳定期，抓好后进；成形期，强化管理。 2、第二阶段(初二年级段)：初二的第一个学期，为学生的“不稳定期”；初二的第二个学期为学生的“两极分化期”。第一个学期是基础，也是关键；第二个学期是扩展，也是延伸。狠抓基础，抢抓延伸，才能稳妥地渡过这个承上启下的困难时期。 3、第三阶段(初三年级段)：初三第一个学期的上半学期为学生的“渐入佳境期”；初三第一个学期的下半学期和第二个学期的上半学期，为学生的“明确目标期”；初中生活的最后两个月，为学生的“中考冲刺期”。对初三年级的管理，宜循序渐进引导；精心蓄势以待；全力以赴冲刺。 二、班级管理的基本手段 1、发挥榜样作用，以榜样激励学生 首先是班主任的榜样作用，班主任不仅是班级管理的组织者和领导者，也是学生健康和谐发展的直接责任者，是对学生产生全面影响的重要教育因素。其次以先进人物为榜样，先进人物言行具有导向性，以先进人物为榜样激励学生，对学生进行正面教育会收到良好的效果，先进人物言行的榜样作用主要在于：教育、感染、矫正。第三是以优秀学生为榜样。每个学期都要评出一定数量的三好学生、优秀学生干部、优秀团干、文明之星等，他们都是优秀学生的代表。班主任经常采用不同形式对这些优秀学生进行表扬，重视优秀学生对其他学生的榜样、表率作用。 2、积极挖掘学生的闪光点 在以其他作为榜样的激励时，教师要善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励其克服不足之处，要对学生的好思想、好习惯及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是学生进步的动力，尤其是对后进生，班主任要热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，哪怕是点滴的、微小的，也要善于发现，并把它当作自尊的火种及时表扬，热情鼓励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们从失败中来，到成功中去。 3、促进学生健康交往 群众中个体成员的行为总是希望得到其他成员的认可、赞赏和支持，所以学生往往十分注重别人对自己的评价。可见学生群体中的人际交往可以产生巨大的激励力量，因此，教师为学生设计和安排了各种有利于学生交往的活动，如谈心会、运动会、艺术节等，以便使学生在交往交流中、在集体生活中获取激励力量。 4、建立有效的奖励制度 把培养学生全面发展作为建立完善班级奖励制度的出发点。如每个学期期末考试后，我们都要对成绩优异的和在原有基础上取得进步的学生进行奖励。哪怕是一本小小的笔记本、一支并不起眼的笔，都成了对学生某个阶段学习或工作的肯定和认可。 三、班会创新 主题班会即是围绕一定主题而举行的班级集体成员的全体会议。具有主题鲜明，内容丰富，形式多样，全班动员等特点，是班级教育活动的重要形式。为了提高班会课的教育质量，提高德育工作的实效性，班主任组织班会从以下两个方面创新。 一是活动形式创新。学校通过祭扫烈士墓，走进福利院，参观革命根据地等活动形式，开展了爱国主义、集体主义、革命传统教育。 二是活动内容创新。学校根据学生不同时期实际，开展了以下主题教育，促使学生健康成： “感恩教育” 开展学生给家长、老师写感恩信活动，让学生与家长和老师进行沟通和交流。 “感动教育”开展“谁感动了我”的主题活动。 “绿色文明教育”培植环保意识，养成环保习惯，做合格学生，现个性风彩，提高文明素质。 “责任教育”让学生明白，我要为自己负责，为家庭负责，为学校负责，为社会负责。 “理想教育” 为自己的将来做准备，让家长为拥有自己而自豪，让家庭为拥有自己而富有，让亲人为拥有自己而幸福，让家乡为拥有自己而光荣。 “心理健康教育”让学生有健康的心理动机、正确的行为。 班会的创新对全班大多数学生都具有吸引力和感召力，能够引导学 生集中精力共同解决一两个全班性的问题，达到“主题鲜明，形式活泼，寓教于乐，启智于趣”的效果。 四、亮起“校园红色之星”，榜样带动全体学生。 根据学生的个性、特长和综合素质。对不同的学生和不同的阶段，评选出“红色文明星”、“红色闪光星”、“红色光彩星”等校园红色明星，激起学生学星、夺星、做星的欲望，循循善诱，做到亮起一颗星，辐射一大片的效果。 我认为管理班级无非就以下几个方面：道德与修养，卫生、纪律、学习，下面，我就一一谈谈我的做法。一、道德与修养，“要成才，先成人。”为了帮助同学们提高道德与修养，平时主要采取了以下几个措施：1、 召开各种形式的班会，通常是就某一事件或案例让同学展开讨论，讨论过程中，同学们总会进行思考而思考以后就会明白什么是对，什么是错，人生观、价值观就是这样一点点形成的。2、 在议论时，如果有同学想法不对，从不批评，孩子都是想学好的，首先找出他值得肯定的地方，对于不对的再一一指正。3、 充分利用各种资源，比如：壁报，曾经我们举办过一次关于“人生的选择真理？智慧？金钱？权利？”的墙壁辩论会，大家把自己的看法以书面的形式表达出来贴在墙上，这样，壁报就成了了解同学思想的平台，最后又进行了总结，使班里的同学形成智慧，真理至上。4、要求学生按照中学生日常行为规范做人做事，德育课上对其中几条重要的特别强调，例如：讲礼貌，尊敬师长等。5、 对于中学生日常行为规范中没有的加以补充，中学生日常行为只是一个大体的框架，而细节上就需要补充。例如：如何做才算尊敬师长？1.问老师问题要站起来2.进办公室要喊报告，3.说话要礼貌等等，不光这几点，还有许多都需要补充。6、经常了解同学的思想活动。如果有同学思想偏激，就私下里与他谈一谈，还是要多鼓励，不批评，有耐心。应当说“道德与修养”是管理一个班级的重中之重，而这种管理也必须非常细致，多站在同学的角度看问题，而如果管理方法得当，对于一个学生来说，必须受益终生。二、卫生健康是一笔非常宝贵的财富，卫生就成了我们班非常重要的问题，为了保持室内环境卫生，我们班主要采取了以下几种措施：1、选出一个负责任的学生担任卫生组长，由他带动该组组员团结合作，保证打扫卫生的质量和速度。这项措施是“组长负责制”2、实行人性化管理，从同学的角度来制定冬天和夏天不同的卫生标准，例如：夏天要比冬天打扫速度要快。3、德育课对于打扫卫生彻底的组进行表扬，不彻底的组帮助他们找出原因，鼓励他们争取下次打扫干净。4、准备两个大袋子，一个袋子回收废纸，一个回收瓶子，实行“废物再利用”。三、纪律 拿破仑说：“没有纪律的军队的永远不会胜利。”同样，良好的纪律也是学习优秀的前提。平时管理纪律措施是：1、要求学生遵守统一的纪律标准，表现良好的同学将在个人量化分上加分，表现不好的同学减分。2、进行每周总结。对上周表现好的同学进行表扬，对表扬不好的同学帮他找出原因，进行鼓励，争取以后做好。3、纪律出现问题及时解决，决不拖延。四、学习 平时管理主要有以下几个办法：1、要求每个同学制定目标，目标就是他们前进的动力。2、为了让他们拥有自信心，每天早晨在黑板上写上鼓励同学的话语，要求同学在早读课前大声诵读一遍，使他们学习的积极性高涨。3、要求他们抓紧分分秒秒，7：00以后必须读书，这是为了让学生养成节约时间的习惯，这个习惯一旦养成，必使他们受益匪浅。4、督促学生预习。要求他们提前2分钟进教室，将要学习的新课预习一遍。5、要求学生每天晚上问一遍自己“今天我努力了吗？”让他们养成自我反省的习惯。6、开展“一帮一”活动，让成绩较好的同学和成绩较差的同学结成对子，制定详细的要求，从而达到帮助同学提高成绩的目的，这样也能促进同学之间的交流。7、将后边的黑板利用起来，经常写一些有关学习的知识，帮助同学拓宽知识面。8、月考后进行总结，给进步快或是成绩突出的同学发奖，成绩落后的同学则带他找原因，并鼓励他。以上的一些方法、措施，都是普通适用的，孔子说过“因材施教。”因此在平时管理中，我们经常根据不同学生的不同情况实施教育。无论实行怎样的措施，目的只有一个：培养有素质、有能力的学生，让他们拥有一个学习氛围浓厚的学习环境。当然在管理方面还有许多不足，需要进一步完善，但我们有信心让“初三五班“成为最优秀的班集体。时间转瞬即逝，在担任班主任工作期间遇到了许多问题，部分学生违反纪律，学习态度差，行为作风懒散，一度让人头疼不已，期间得到任课老师、尤其是主课老师，年级各位班主任、学校各位负责老师的帮助下问题一一解决。1年的学习，1年的反思，对班级的状况已经非常熟悉，同时也有了自己的规划。一、班级整体情况分析 行为规范方面：班级大部分学生能遵守学校的校纪校规，而预备年级时个别问题学生的纪律也已经有了很大的改善，班级新任的班干部及一些普通学生也有一定的责任心，这些都是为班级今后的发展有一个非常好的起点。而部分男生性格比较倔强，气量比较小，有时学生间会发生些矛盾和冲突。学习方面：课堂上基本上都形成了自觉，认真听课的习惯，课后能够合理的安排好自己的时间，完成需要完成的作业和任务。部分学习习惯较差，接受能力较弱，这样就影响了后续的听课及学习。卫生方面：学生的值日意识和责任意识增强。大部分学生能够按时按要求完成自己的值日卫生任务。尤其是晚自习放学后卫生的打扫情况有明显进步。仍然有学生没有养成良好的卫生习惯，喜欢在课桌，走廊随处乱扔垃圾和纸屑。二、班级发展目标自我发展目标：自主管理、自主学习分解目标：1.建立班级自主管理模式。让每一位学生都有参与班级管理的机会，能找到一个能发挥作用和自我满意的角色。学会在自我管理中相互合作、协商民主评议。能自我解决集体生活中的一些矛盾，使每一个学生多得到锻炼。2.让学生学会学习，培养学生自主创新学习的能力，在班级中形成一个良好的学习氛围。三、班级改进实施措施1. 在本学期的常规工作中培养一些新的班级管理人员。在班级中实行值日班长制。确定了值日班长5人，并且每天记好一天的值日日记，每天反馈。继续完善班级的职责，通过培养教育，合理分工，建立一支肯干、能干的学生干部队伍。实行“人人有事做，事事有人做”的分工制度，使班级中每个人都有事做，班级中的每件事都有人负责，班级中的事都由学生自己管理，由班委成员主要负责。培养他们具有认真负责的态度、并提高他们的实际管理能力。2. 优化班级文化氛围。建立积极、健康、融洽的班级心理环境。要尊重学生的主体人格，使他们在受尊重的环境中，在民主的氛围中，自主地参与班级管理。十分注意调动学生参与班级建设的积极性，确立学生在班级管理中的主体地位，让他们在“自主管理”中获取成功，增强自信，学会自主，实现其自身的价值。建立净化、美化、知识化的班级物质环境，要求同学保持教室的干净整洁，窗明几净，物品放置井然有序，形成“班级就是我的家，我要为家作贡献”的良好氛围。3. 开展富有特色的班级活动。加强基础礼仪教育活动构建主体参与型的班级活动模式，由学生自主制定活动目的，自主设计活动方案，自行组织主持，自主进行活动评价。拓宽班级教育活动空间，开展课外综合兴趣小组活动，在互动中促进交流。4.开展各种各样的班内学习互助、竞赛活动。通过学生之间的合作、竞争与互动，激发学生个体与整个班集体的学习与工作的热情，使学生的各方面都得到很大发展。四、班级管理之我见对好学生和后进生应使用一个标准。在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，更是这样。通常好学生易受到偏爱，而后进生常使老师产生偏见，所以班主任执法，一定要公允，否则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。因此，坚持一个标准，才能赢得学生们的尊敬和信任，才能利于班风的扭转。调动两个积极性。一是调动大家参加班级管理的各项活动，让学生人人都有发言权，增强责任感和参与意识，例如选举班委时，先叫同学自荐，写好自荐书，然后再投票选举，又如班级评比标准，都采用征稿的形式，发动全班同学献计献策，再结合老师的意见建议，取得共识，然后才颁布执行。这样，同学们干起来就有热情，就有干劲，成效也好。二是要求全班同学参加日常管理，且形成轮值制度，每个人都有机会履行班级管理职责，都有展现自己才能的机会。要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理，以提高班级管理工作的成效。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。班主任是学生的榜样，你要求学生做到的，首先自己要做到。例如：教育学生要做个讲卫生的孩子。就用自己的行动去感染他们。有时，学生在做作业时，我就去巡视，看见地上有垃圾，就亲自动手捡起来放进垃圾桶，看见卫生角不整洁，就去摆放好。如此几次，孩子们看到地上有纸，也能主动捡起来。看到有同学这样做了，心里有一种说不出的高兴。可以看出，班主任的一举一动，都会给学生很深的影响。我觉得我今后要经常反思和总结，虽然我担任教师和班主任的时间不长，但在几年时间里面其实遇上了许多老师都会碰到的问题，每一次突发事件，每一次与学生的谈心，每一次对问题学生的教育，我都应该作为材料收集。有什么疑问应及时向有经验的教师请教学习，这样才能更加进步。我自己深深感到，班级在进步的同时我也在进步，学生在成长的同时我也在成长。时间转瞬即逝，在担任班主任工作期间遇到了许多问题，部分学生违反纪律，学习态度差，行为作风懒散，一度让人头疼不已，期间得到任课老师、尤其是主课老师，年级各位班主任、学校各位负责老师的帮助下问题一一解决。1年的学习，1年的反思，对班级的状况已经非常熟悉，同时也有了自己的规划。歌德说过：“我们越接近目标，困难就越多。”进入初三，学生处在人生的第一个十字路口，他们的分化极为严重，思想极为复杂。得过且过蒙毕业证的；毫无目的混天过日的；甚至有想尽办法多找男女朋友的，一个班上“三教九流”的人物层出不穷，这时，班级的管理受到严峻的考验。能否顺利地把学生带过这个特殊时期并取得辉煌的成绩，直接决定于班主任工作的成功与否。在这里就如何做好初三班主任工作和大家共同探讨： 一、积极做好开学准备工作，争取开学班级面貌有一个明显进步 良好的开端是成功的一半。积极做好一系列的开学准备工作是很重要的。在教师开学报到前可召集班干部，一起商量开学工作，具体落实开学工作，包括暑假作业、各类表格的收缴登记；值日生、开学大扫除按排，出黑板报；班干部的工作职责等。工作做在前，开学工作就可以有条不紊地进行，这样可使班级面貌比原先有明显的进步。 二、班主任要有预见性，要科学管理班集体 班主任要对学生的思想分析透彻.如果说初一、初二是学生的育苗期，初三则是学生的结果。学生一进入初三，对成绩好的来说，则是生活在紧张、充实和快节奏中，他们在行动上则表现为配合老师、积极向上。而对于中等学生来说则有一定的迷惘、等待。他们表现为 “蓄而不发”、“历来顺受”。对喜欢的老师，喜欢的学科认真肯干，而对不喜欢的老师、学科则持抵制态度。相对较差的同学则体现出绝望和度日如年，在他们身上更多的则表现为违反纪律、与老师抵触。拿我们的俗话来说是“易找坎坎爬。”针对此种情况班主任在工作时要根据不同的学生，采用不同的方法，有预见性的作好思想工作，化害为利。 在初三管理中，班主任的预见是要有阶段性的。第一阶段：9月到12月，绝大多数学生没有时间观念，以为才开校，时间还长。第二阶段：12月到次年 4月，随着时间的缩短，部分学生会产生焦急的情绪（尤其是中等以上学生）。第三阶段：4月到6月，部分学生会觉得高枕无忧，而部分学生则会彻底绝望（甚至部分中等学生都会绝望）。班主任应根据不同的时期采用不同的方法、不同的角度、不同的谈话方式进行思想教育。预防学生出现阶段性毛病。 在做学生思想工作时，要预见到学生思想工作的复杂性和反复性。学生是未成年人，就是初三学生，也属于半成年阶段，这个阶段可以说是人生的“多事之秋”：厌学、逃学、打游戏、打架、谈恋爱、抽烟、喝酒等等都是初三特别是后期极易出现的问题。所以，班主任要有打“持久战”的准备。在处理学生时，在同一个学生身上，最好不要采用同一种方法，要使这部分学生看不透你、猜不透你。我个人觉得，对极个别学生，一定要特殊处理、妥善处理。不要轻易放弃一个学生 三、要一如既往的狠抓班风建设，形成良好的学风。 到初三部分班主任可能认为学生大了，懂事了，都有自知之明，不用监管了，该学的自己知道努力，不必再花太多的时间管班风，结果造成班风不正，学风不浓，师生怨声载道，使前面两年的努力付之东流。因此，在实践中要狠抓班风建设，比如在班上可召开“过去的我们，未来的我们”的主题班会。让学生自己找自己班级存在的问题，学生往往会找到很多条，届时在成立 “问题改正监督组长”，督促大家改正缺点，效果通常较好（在找问题时也要让学生找班级的优点，以增强信心）。 当然，班风的建设不是靠一两次班会，朝夕工夫就可以完成的。要靠班主任严要求、勤督促、抓典型、促发展；要充分利用好班干部，发挥好他们的职能。 四、要给学生正确的人生观的影响，要继续对学生进行理想前途教育。 班主任在生活中要表现出昂扬的斗志，要有不服输的精神，哪里摔倒哪里爬起来。久而久之，一定会影响到你的学生。因此在初三后期，要继续对学生进行理想前途教育。优生及中等生要让他们有较高的人生目标，“瞄准月亮的人总比瞄准树的人射得高”。只要学生有了较高的人生目标，他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些，让他们能看到希望。根据这个原则，可开一个“我与人生”的主题班会，让学生畅所欲言，确定自己的短期目标并郑重的以书面的形式呈现在老师和同学面前，像一面镜子时时自鉴。也可组织一次优秀毕业学生回访活动，邀请已考上重高的学生来为学生做报告，让他们现身说法，谈学习的得与失。 五、培养学生的效率意识，努力提高学习成绩 有效学习 = 学习时间效率。作为班主任可经常班会课的时间给学生讲如何提高学习效率：发动全班同学找出影响学习效率提高的一些行为和做法并进行归类。影响学习效率因素大概有这些。一类是心理因素：被各种不利的心理因素所左右的灰心、忧虑、嫉妒、骄傲、背各种思想包袱等。二类是学习方法：抄别人的作业，作业不及时上缴，错误不及时订正，已经会了的题目还反复做，而不会做的题目不会问老师和同学。做作业的时候一边讲话或听其他。三类是违背学习规律，教材还没弄通，就去抠偏、难、怪、嘎的题，也属于无效学习。指导学生分析这些无效学习的害处，订出减少无效学习的措施。号召学生向无效学习宣战，向有限的学习时间要效率。 六、培优辅差，发挥师生合力优势，促学生学业共同提高 看任何一个学生都是用发展的眼光看学生，因势利导，转消极因素为积极因素，学生的“优”与“差”并不重要，关键在于如何去“培”与“转”。作为教师重要的是及时发现学生的闪光点，用思考什么方法去鼓励学生，让学生有信心有动力去学。做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心。教师也可利用规定的课余辅导时间为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们再奋发图强，争取更大的进步。 七、巧开活动，让学生感受班级的温暖。