加热和冷却教案.doc

加热和冷却安居街小学 李振威教学内容：科学四年级上册第二单元第3课教学目标：（一）知识与技能1、认识到加热和冷却除了可以改变物体的形态外，也会改变物体的体积。2、知道绝大多数物体具有热胀冷缩的性质。3、能用热胀冷缩解释生产、生活中的一些现象。（二）过程与方法：1、能够通过给铜球加热和冷却，认识固体的热胀冷缩2、能够通过实验，证明气体和液体具有热胀冷缩的性质。（三）情感、态度与价值观：1、敢于大胆想象，勇于动手实践。2、感受并体验科学并不神秘，科学就在身边。3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。教学重难点：重点：认识到加热和冷却会导致物体的体积发生变化。（固体、液体、气体都具有热胀冷缩的性质。）难点：设计气体的热胀冷缩实验教学准备： 1、固体热胀冷缩实验装置（铜球、铁圈等）、酒精灯、火柴、水槽。2、液体热胀冷缩实验装置（锥形瓶1个、细玻璃管、胶塞）、冷水，热水，红墨水、暖壶（内装热水）。3、气球、空瓶子。4、多媒体课件教学过程：一、激趣导入1、谈话：老师这儿有一个蜡块，里面藏了一个小秘密，你有什么方法把它取出来?2、实验验证，固体和液体的形态变化。二、认识加热和冷却对固体体积的影响1、谈话：物体加热和冷却还有很多有趣的变化。大家看，我这里有个铜球，我们知道，铜球是固体。3、谈话：我们用酒精灯给铜球加热，过一会用冷水使铜球冷看看铜球会有哪些变化？4、演示并讲解：现在铜球是恰好能从铁圈中通过的。5、实验：我们来看看铜球受热以后会发生什么变化？（师加热铜球）同时提问：怎样才能知道铜球有没有发生变化呢? 师：认为铜球仍然能从铁圈中通过的同学举手，认为铜球不能从铁圈中通过的同学举手。现在我们看看铜球到底能不能从铁圈中通过。（师演示铜球过铁圈，发现铜球不能从铁圈通过。将铜球放入冷水中冷却后，再试着让它通过铁圈。）分析：加热后，我们看到铜球不能从铁圈中通过，说明铜球的什么发生了变化？（体积发生了变化）这个变化是在什么条件下发生的？（加热和冷却时）这个实验说明了什么？（铜球加热或冷却后体积发生了变化）小结：固体受热时体积会膨胀，冷却时，体积会收缩，我们把这种现象叫做热胀冷缩。固体确实有热胀冷缩的性质。（板书：固体热胀冷缩）三、认识加热和冷却对液体体积的影响1、谈话：气体在加热或冷却时体积会发生变化，那么液体比如水，在加热或冷却的情况下体积也会发生变化吗？2、生进行猜想：可能水有热胀冷缩的性质。实验：把瓶子分别放入盛有热水和冷水的烧杯中，观察水在加热和冷却的情况下到底会有什么变化？3、实验结果。（1）“我们发现瓶子放入热水中后，塑料管里的水位上升了；瓶子放入冷水中后，塑料管里的水位下降了。”（2）塑料管内的水位上升，说明水发生了什么变化？（水的体积变大了）是不是瓶子里的水突然增多了？为什么？（不是，因为瓶子是密封的，没有往里面加水。塑料管内水位上升，只能是因为水的体积变大了。体积变大叫做体积膨胀。）塑料管内水面下降，说明水发生了什么变化？（说明水的体积变小了，体积减小也叫体积收缩。）（2）瓶子里的水在什么条件下体积膨胀，在什么条件下体积收缩？（3）你能把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质吗？ 4、小结：通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。也就是说，水也有热胀冷缩的性质。 小结：通过今天的学习，我们知道了绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。四、认识加热和冷却对气体体积的影响1、提问：塑料中的空气看不见，我们怎么知道它有没有膨胀或收缩呢？ 方案：（1）在塑料瓶口套上一个气球，把塑料瓶放入热水中我们就会发现气球鼓起来了，再用冷水浇又会瘪下去，这也能证明气体热胀冷缩，板书：也就是说，空气有热胀冷缩的性质。（板书：气体热胀冷缩）五、拓展运用思考：加热和冷却对物体的影响在生活中有着广泛的应用。想一想，生活中哪些地方运用到了热胀冷缩的原理？1、学生自由发言（1）瘪乒乓球放入热水中，里面的空气受热膨胀，会使乒乓球鼓起来。（2）夏天车胎打气时不能太足，不然容易爆胎。（3）夏天安装电线时，不能把线绷得太紧。否则，到冬天时由于电线受冷收缩会拉断。（4）铺水泥地时每隔一段要留一道窄沟，就是因为防止水泥膨胀或者收缩造成路面不平整。（大面积水泥地上的夹缝）（5）铺设铁轨时，也要考虑到热胀冷缩，在两根铁轨之间要留有空隙，给铁轨伸张的余地。六、课堂小结：通过研究，我们知道了加热和冷却对物体的形态和体积都产生了影响，知道了热胀冷缩在生产和生活中有着非常重要的作用，学习