北大是我美丽羞涩的梦 教学设计

1 / 10 北大是我美丽羞涩的梦 教学设计 北大是我美丽羞涩的梦 教学目标 1.理清文章结构，历数作者十多年所经历的故事，走进作者的内心世界。 2.理解文章的写作特点和语言特点 3.帮助学生认识自我。 4.体验生命成长过程中应有的坚定、乐观等积极的人生态度。 教学设想 本文真实地记载了一个高中生面对成功，面对实现自己理想时的内心感受。由于真实，由于作者的年龄、生活的背景与现在的学生十分接近，本文有可能触发学生的各种感受和引发出各种思考。在教学过程中，不宜用呆板的文章分析法，应充分利用文中能调动学生讨论 的兴奋点，引导学生思考探究表达感受。 此外，这篇课文结构很有特色，语言生动活泼，富于青春气息，浪漫而富有文采，可将鉴赏本课的语言、结构作为教学的一大重点。 课时安排： 2 课时。 教学过程 第一课时 2 / 10 一、课文导入 “ 梦 ” 是年轻人的理想、年轻人的追求。上北大，读金融是王海桐的心愿。虽然她一直都成绩优异，但在 2001 年参加高考的时候，她都一直不大自信，北大是隐藏在她内心深处的一个美丽而羞涩的梦。高考过后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看报纸刊登的试题，也不敢去核对分数，所以在她 “ 寝食难安只渴求一张北大金 融系录取通知书 ” ，突然听到自己是四川理科状元的时候，竟是 “ 不敢相信的木然 ” 。今天就让我们轻轻地走进一个高考状元的内心世界吧。 （板书课题） 二、作者简介 王海桐， 1983 年 9 月 26 日生， 2001 年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以 713 分 (满分 750分 )考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记冠篮高手蔡志忠漫画等。 三、预习检测 呜咽 (y)浑浑噩噩 (hn)逡巡 (qnxn) 干瘪（ bi）丑陋（ lu）拙劣（ zhuli） 挫败（ cu）攥住 （ zun）系气球（ j） 懵懂（ mng） 浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。 逡巡：往来巡逻。 3 / 10 木然：一时痴呆、不知所措的样子。 释然：放松。 攥住：用手握住。 豁然：形容开阔或通达。 啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。 懵懂世事：糊涂，不明白事理。 四、速读课文，完成表格。 注重真情实感的自然流露，能对经历进行深刻反思是本文写作上的一大特色。作为高考状元，作者没有将自述文写成“ 状元成长录 ” ，没有惊天动地的荣耀式的陈述，没有煞有其事地介绍，而是历数心灵成长中 感动自己的琐事。正如作者所说 “ 我是一个有故事的人 ” ，分析全文，作者写了哪些故事，分别又有哪些人生的感悟？请以小组为单位，讨论后填写下面的表格。 时间 “ 我 ” 的故事 “ 我 ” 的感悟 婴儿 1.生为女儿的不幸 2.名字的来历（自嘲于 “ 海桐 ” 并希冀成为 “ 梧桐 ” ）注定自己永久地挣扎与反抗 幼儿园因不会系鞋带和旁人的评价而自卑，多年以后却发现事实并非如此态度决定命运 小学和初中童年父母有意无意的暗示、训言使 “ 我 ” 形成了追求完美的习惯可怕的习惯为 “ 我 ” 带来生活与学习的促4 / 10 进，同时也给 “ 我 ” 带来了巨大的压力 高中 1.充满回 忆的理科实验班生活 2.小姑的英年早逝人生无常，只有这一刻，可以为我们感受和把握 五、思考探究 1.导语主要写了什么？请用一句话概括。 明确：介绍写作的缘由和主线（文眼）。 2.主线（文眼）是文中的哪句话，找出来。 明确： “ 我愿意写我的困惑和思考，而不仅仅是 状元成长录 。 ” 3.能够成为高考状元，并且被北大录取，应该是件很高兴的事，为什么王海桐在得知自己成为状元后心情却如此的复杂呢？ 明确：作者没有沉迷于高考的成功之中，也没有因为高考的胜利掩盖了成长岁月里的幸与不幸，快乐与痛苦，迷茫与执著，更 不允许被外界贴上 “ 考试机器 ” 的标签。面对成功，作者有着清醒的、理性的分析，她想告诉人们真实的感受，告诉人们自己十多年的心路历程，不愿人们过于简单地理解自己甚至误解自己。 4.请说说作者的心路历程。 明确：无奈与不甘 自卑与自信 追求完美、偏执不驯 自由乐观 忧虑伴着自信和憧憬。 六、整体感知 5 / 10 1.细读课文，找出各部分的 “ 困惑和思考 ” ，用笔在课本上画出关键句。 例如导语部分： 困惑： “ 在无数人眼里，我是一个 很会考试，考得很棒 的人。这让我不舒服。 ” 思考： “ 我不是一张平铺的考卷，我是立 体的，有血有肉的。 ” 2.文章开头作 作者的意思是自己引人注目，除了高考成绩好，还有别的原因。这句话透露了作者内心的一种自信，表现了她能正确认识自己的特点。 3.课文中有许多表现作者坚定、乐观、迷惘的语句或段落，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受。 坚定 :(P17 末段。 ) 通过在理科实验班一段学习生活的回忆，表现了在竞争激烈的环境中，自己的沉着、坚定的生活态度。如： “ 但求能宁静地面对上苍，相信生活终会为自己尽现衷情 ” ， “ 只因有了 54 位自称 天才 的家伙相聚，就有了 是我们身体中无法磨灭的年轮。 ” 乐观：（ P18 第二段） 这一段话表现了作者遭受小姑去世的沉重打击后对待生活的态度：享受生活中的一切，甚至包括错误和尴尬。 6 / 10 迷惘：（ P18 末段） 表现了成长中的作者对自己和未来的一种不可知。如： “ 可是生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。 ” （谈感受的问题比较开放，在充分理解你所选的语句的基础上，结合自己的实际情况，真实地写出自己的感受即可。） 七、布置作业 1.这篇文章的时代性很强，作者与同学们的年龄相差不大，是同时代的人，写的又是我们熟悉的生活 ，其中肯定有能引起你共鸣的句子，请摘抄这些句子，并真实地记录你的感受。 参考： (1)我不是一张平铺的考卷，我是立体的，有血有肉的。 (2)你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠。 (3)生活是在偶然与必然间彷徨的流浪汉，未来的路苍茫而模糊。 2.面对学习，面对高考，作者有兴奋，有激动，有压力，有担心。作为高一新生，你心中也充满了各种各样的疑问，写下来与同学交流一下。 第二课时 一、课文导入 从上节课的学习中，我们可以看到一个考上北大的学子，一个高考的状元，她的成长之路是多么的不平坦，她的学习 生7 / 10 活又是那样的充实、丰富。现在，我们来思考一个问题：为什么作者说她进北大，就像在做一个美丽羞涩的梦 ?你从文章的最后一节看出了些什么？ 引导：她从小就怀有这个梦想，因而美丽。她以前一直是被别人否定的，因而羞涩。 最后一节看出： (1)作者对亲朋师友温柔而坚定的鼓励表示感激； (2)作者的思索仍在继续； (3)作者对未来仍怀有不可知的迷惘。 二、深入探讨 1.在这篇课文里，作者围绕 “ 我是谁 ” 的话题，以时间为顺序讲述了她的经历和她的思考。那么，这篇课文的写作特点是什么呢？ 其实，不少同学已经发现了并已 经运用到了作文里，就是采用小标题的形式。这种形式使文章井然有序，层次分明。 2.这篇课文的语言特点是什么呢？ 我们在分析课文时已经找到不少好词好句，所以，概括起来，这篇课文的语言特点就是生动活泼，富于青春气息，浪漫有文采。 三、揣摩语言 重点分析： 1.“ 我在记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让 高8 / 10 中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西 ，却带回满身的沙砾。 ” 比喻，生动形象。 把 “ 记忆 ” 比作 “ 浅海 ” ，把世人认为 “ 有价值的东西 ” 比作 “ 闪亮的贝壳 ” ，把自己对人生的 “ 困惑与思考 ” 比作“ 沙砾 ” 。有些谦虚，更有些任性和骄傲。 2.“ 我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。 ” 运用典故很成功。 “ 金戈铁马 ”“ 醉卧沙场 ”“ 玉树临风 ”“ 谈笑间樯橹灰飞烟灭 ” ，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。 四、体验 反思 你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。 遗憾一： “ 在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，听众也走光了 ” 遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。 遗憾二： “ 一句无意的话让 一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。 ” 9 / 10 遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。 遗憾三： “ 这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执与不驯， 成就 了我初中三年灰色的心理历程。 ” 遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。 五、拓展提升 欣赏童年歌词，结合歌词和课文，找出一两个能引起你共鸣的句子，谈谈你的感受。 参考： “ 一寸光阴一寸金 /老师说过寸金难买寸光阴 /一天又一天 /一年又一年 /迷迷糊糊的童年。 ” 人生能得几回年少？青春短暂，时间宝贵 。古人都说： “ 有花堪折直须折，莫待无花空折枝。 ” 珍惜时间，和时间赛跑，谨记那句古老的训诫： “ 少壮不努力，老大徒伤悲。 ” 六、课堂小结 作者一直在心里对自己强调 “ 我很重要 ” ，作者不甘心只是一个平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不断地挣扎，不断地克服困难，最后走向了辉煌。她向我们展示了一个由平凡走向不平凡的实例。 七、布置作业 1.同父母就自己成长的经历作一次交谈，适当做一些笔录。 2.“ 高考状元 ” 是近些年