1.1《简单的统计表》教学反思.doc

1.1简单的统计表教学反思 1.1简单的统计表教学反思 研读教材主题图在师生对话中提供了这节课需要完成的知识渗透与过程感知我理解主要需要完成以下任务:1、让学生体会的统计是源于解决问题的需要感受到统计的必要性2、让学生经历统计方法的选择数据的统计、记录、分析的过程3、使学生初步体会到一个班级的统计的喜好颜色的结果不能代表全校的喜好颜色 为了完成这三个任务我设计了以下空间: 空间一:制造冲突唤醒需要“好消息学校要给同学们订新的校服有红色、黄色、蓝色、白色四种颜色你觉得选种颜色合适呢”学生一下兴奋起来选个颜色的都有每次学生说完选择的颜色和自己的理由我都会小结一句“哦原来他喜欢的是X色”我故意有点为难的问“喜欢种颜色的都有到底选择那中午颜色合适呢”“喜欢种颜色的人多就选种颜色”我追问“那能知道喜欢种颜色的人数多呢”“投票”学生说出投票我有些意外这是我对学生生活已有经验的预设中没有想到的让学生具体说了说他的想法他提出把选择写在纸上然后看看喜欢种颜色的人数多我没有否定他的做法也没有按他说的方法来做心里有一点矛盾因为例2就是用投票的方法例1重点想突出统计表而且选择喜欢的颜色可以公开自己的喜好所以举手表决的方法又快又好不像选举在习惯上我们都是不记名投票这里的处理显得有些没做到位继续追问方法然后由学生选出还是举手表决的方法好小结全校的调查量太大了我们先来调查本班喜欢的校服颜色的情况 选择两名学生进行统计学生很自然的就进行的分工一个问一个记录这个环节让我很触动真的是你关注的就是学生收获的出了一点儿意外预设之外统计结果错了还没等我开口底下就有了声音“好像错了”一个孩子嘀咕着“什么叫好像错了给我一个解释吧”“我觉得他数错了”“都来想想我能知道他是不是统计对了呢要知道如果统计的数是错误的我们得到的结论也可能是错的”我继续启发“我们班多少人”“每人投一票应该多少票”“那现在呢”“来判断是不是统计的数错了呢”本来是想在数据分析的环节里再来关注这个问题但是因为学生统计数据的出错它变成了一种检验数据准确性的方法学生通过对比发现统计的数一个就28票比实际缺了2票统计错了我让孩子们分析一下可能是里出错导致数错了学生比你想象中聪明分析了两个可能其一有人没有举手其二统计数的人数错了顺势提醒学生统计数据如果想准确需要每个人认真对待于是重新统计这意外虽然似乎浪费了时间但是这个过程孩子收获了一份严谨的态度并且真正的使学生感受到了数据行程的过程 空间二:数据分析解决问题统计结果红色27黄色1蓝色1白色1“从表中得到些数学信息”引导学生发现:喜欢红的的27人喜欢黄色的1人喜欢蓝色的1人喜欢白色的1人；喜欢红色的人数最多；喜欢黄色、蓝色、白色的人数同样多；喜欢黄色、蓝色、白色的人数最少等在表达中学生总是说“红色人数最多”我追问“是红色最多还是喜欢红色的人最多”要求学生完整表达 “看一看我们刚才的统计结果如果我们班选一种颜色做校服应该选什么颜色合适呢为什么” “那我知道了我们学校的校服就选红色的最合适”“不行”学生立马反驳我“为什么不行呢这不是有数字说话嘛我们班最喜欢的颜色是红色当然应该选红色”“可是这是我们班的结果可能别的班也不喜欢红色”小结“因为年龄、性别等等可能都会影响我们对颜色的喜欢所以我们班的结果不能代替全校学生的想法” 空间三:自主应用提升能力 借统计喜欢的季节完全交给学生进行统计操作以此强化学生对统一方法的掌握与应用学生在统计数据时很认真在统计之后有意识的进行了检查追问咱班学生最喜欢个季节那应该在个季节组织游玩儿 反思这节课的设计与预设变动较大但是课上的调整都是为了更好的完成文本研读后我理解需要完成的教学任务重在给学生一个完