小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结

1 / 8 小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结 小编语：语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。以下是关于小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结，仅供参考！ 小学语文教学中学习兴趣的激发及培养总结 我国古代教育家孔子提出： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。兴趣是学生学习的内在动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才能积极主动地参与教学，才能很快地进入良好的学习状态。 教学中，我将教学内容与学生所熟悉的生活相 联系，创设出学生熟悉、富有趣味性与生活性的教学情景，以拉近学生与文本的距离，为课堂教学注入生机与活力，让学生学得兴致盎然，让学生体验学习的乐趣与成功的喜悦，从而培养和激发学生形成持久的学习动机，将学习内化为一种自觉的内在行为，从而提高小学语文课堂教学效果，全面提高学生的语文素养。 应试教育和程式化的语文教学模式，使得学生的创造性受到束缚，精神压抑，这样会导致课堂呆板。小学生由于年龄较小，本身就具有一定的依赖性，这就需要教师能够2 / 8 很好地了解学生的心理特征和情感需求，多关心和爱护学生。和谐、平等、亲切 的师生关系是提高学生学习语文兴趣的重要的前提。师生关系越融洽，学生学习语文的效率就会越高。 小学语文课文大部分是图文并茂的，通过对人物、事件、环境的叙述和描写，再加上教师绘声绘色的讲解，把学生带入到一种全新的情境中，真正让学生自己有所思、有所想、有所悟。在这些思考与感悟中，不断体验。 在这种快乐的体验中，学生能够对语文教学内容进行很好地理解，这能促使学生更快地掌握学习知识。要充分研究课文内容，结合课程特点，积极探讨与挖掘课程本身的知识因素和快乐因素，给学生创造出一个轻松快乐的学习环境 ，使学生在快乐的体验中加深对语文知识的理解与掌握。 教师还要多鼓励学生参加课外阅读和课外实践，培养学生的阅读习惯，让学生利用课余时间开闸大量的阅读训练与练习。童话故事、散文小说、经典名著等，都可以让学生在自我阅读中想象和体验书中的人物、情节。大量的阅读可以培养学生的阅读能力、写作能力和逻辑思维能力，也在很大程度上提高了学生学习语文的兴趣和积极性。 小学语文的教学内容，通常都会有一个由易到难、循序渐进的过程。教师一定要按照语文教学的整体要求，结合课程本身的实际内容，做好课前的研究与准备 工作，组织3 / 8 好教学活动，争取做到难易适度，深浅得当。 这样学生才能更有效地吸收学习内容，学生学习语文的积极性也会提高。在具体的操作上，教师还必须对所教课文的内容进行深入的分析和研究。找出教学内容的重点和难点所在，然后再采取相应的方案来开展教学工作。 还要善于对教材内容进行进一步的丰富和完善，让教学内容更加丰富、更加精彩、更加实用、更具有说服力和影响力。教学内容不仅要反映教材内容的完整性和连贯性，还要让学生能够全面地掌握所学知识与内容。丰富和完善教学内容，在提高学生学习兴趣的同时，也能最 大限度地提高教学质量。 小学生的思维特点是以形象思维为主要形式，对于具体形象的实物比较感兴趣。因为具体形象的东西直观、生动、给人印象深刻。用现行通用教材结合教学内容，设计有大量的直观图示，通过具体形象的实物来进行教学，引导学生感触所学课文的情境。 在教学中，教师根据不同年级学生的理解程度及认知水平，根据不同类型课文的特点，精心设计图示，采用再现全文思路逐步出图示、突出课文重点出图示、突破难点出图示、揭示寓意出图示、显示意境出图示、揭示关系出图示、再现情景出图示、展现过程出图示等方法， 促进学生理解课文内容，领会作者思路，掌握文章的写作规则与写作方法。4 / 8 学生学习积极性很高，而且提高了学习的兴趣和爱好，起到了很好课堂教学效果。 学习兴趣，作为一种非智力因素，从素质教育的角度出发，必须引起我们的重视。如果不重视培养学生学习语文的兴趣，那么，要想使学生学好语文这个目标就很难实现。培养学生的学习兴趣，可以从以下几个途径来进行： 小学生都很喜欢听故事，老师能结合讲解课文多讲一些和课文内容有关的古今中外的名人轶事，对学生学习行为会起到潜移默化的作用。例如，讲鲁迅小时候在 “ 三味书屋 ” 读书的故事、红军长征的故事等等。 学生做事情能得到老师和同学们的认可和表扬，心里会有一种成功感，这种成功感便会成为学习的动力。教师必须多创造一些机会，让全班同学都可以表现自己。例如，经常开展一些书法比赛、朗读比赛、作文比赛和各种游戏等，让学生积极地参与到活动中。学生各有所长，在众多活动中，总会有一项表现突出，老师应及时给予肯定和鼓励，这就增添了他们学习兴趣。 教师对学生的作业，试卷要及时批改，分发，让学生及时了解自己学习成果，这样可促使学生感到满足，产生积极情绪，从而促进学习的进步。 小学语文教育是一个人接受教育的起始点，也是实施素质教育的重要基础。通过对语文知识内容的学习，学生5 / 8 的文字能力、语言能力、观察能力和交流能力会得到很大的提高与改善，这也对学生今后长期的发展与提高奠定了基础。不断培养学生对小学语文的学习兴趣，不断提高小学语文的教学质量，保证教学效果，让学生愉快轻松地学习语文。 语文课教学，应该是生动活泼、清新明快的。但是如果不精心 准备，不多创新，多改进，同样也会上得枯燥乏味，让人生厌，没有兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣呢？心理学家告诉我们，新奇的事物容易引发学生的有意注意，同时也会产生兴趣，就语文课来说，学习每篇新课，开始时，学生都有一种好奇心理，只要抓住学生的这种心理，巧布下疑阵，激发其求知欲望，就会收到良好的效果。 如，在学习新课前，教师不先介绍文章内容，只是说，这篇文章有两处写得最好，有三个词用得很精彩，看谁能找出来。然后让学生读课文，由于有问题在等待回答，所以在读课文时非常认真，回答问题时就会有许多新的发现，教 师可以借机引导学生讨论，这样就激发起了学生的兴趣，学习的热情一下子就上来，效果很好。 在语文教学中，有些事看来是小，实则不然，所谓教育无小事，只有小题大做，求全责备，才能使学生系统、全面地掌握知识，学习才能认真，一丝不苟。 如，在字词教学中，一般都认为小学四五年级了，不必认真讲解，让学生随便记。教师不重视，导致学生学不6 / 8 好，有的生字不会写或写别字，词不会解释或望文生义，写作文时错字连篇，用词不当，读课文不流畅。 针对这种情况，教师必须把识字教学放在重要位置上，反复训练，常抓 不懈，要从音、形、义全面理解，该记得必须记，严格要求，亲自把关，结果，学生对所学生字、生词都能准确无误地书写、解释，丰富了词汇，受到了学生的一致好评。 课堂教学的主体是学生。教师是 “ 导演 ” ，怎样“ 导 ” 才能发挥学生的主体作用呢？这就要求教师对每一篇课文都要吃透，对文章的分析、理解要深刻，不能一知半解，自以为是，要精益求精，要用最短的时间，引导学生进入意境，这样才能提高教学效果。 相反，如果教师在课堂教学中不注重 “ 导 ” ，而重在 “ 演 ” 。尽管演的水平较高，但没有发挥学生的主体作用，学生的主观 能动性也不会发挥出来，效果也不会令人满意，往往事半功倍。教师通过提示、点拨、疏导、解疑等方法，创设良好的教学氛围，让学生尽可能发挥他们的想象力，创设性地进行学习。 教学过程，其实是教师和学生相互提高的过程。在这一过程中，只有充分发挥学生的积极性，让学生主动去思考一些问题，发现一些问题，提出一些问题，才能经过讨论能够解决一些问题。 7 / 8 为此，我在课堂教学中开辟了 “ 质疑问难 ” ，即每学一篇新课，学生在处理好字词，熟读课文之后，根据不同的课文抽出一定时间，让学生提出问题。凡是和课文有关的，只要不 理解都可以问，教师逐条记录，然后分别解答。解答时，不一定都是由教师做，每一条先由学生回答，对的肯定答案，不完全的，由学生讨论补充，平时要多读书，否则就不容易回答学生提出的问题。 同时，教师必须有一定的教育机智，对有些出乎意料的问题或是与学生共同探讨，或是当作问题留给学生思考，自己下课后再研究，然后在下一节课给学生一个满意的解释。这样做会有一种无形的力量迫使教师认真备课，刻苦钻研，博览群书，真正做到教学相长。 每个学生学完一篇课文后都有所收获，但学生不善于积累，当时明白了，以后会忘掉， 复习时又容易疏忽。针对这