六年级语文上9山海关教案

1 / 14 六年级语文上 9 山海关教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 教学 要求 1.会认会写本课的生字 ,理解由生字组成的词语。 2.能够正确、流利、有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落。 3.学习由远及近、由整体到部分 ,从不同的观察点观察事物的方法 ,学会在观察中展开想象。 重点 难点 1.把看图、学文、想象结合起来 ,能理解山海关的气势雄伟 ,体会作者表达的思想感情。 2.学习由远及近、由整体到部分 ,从不同的观察点观察事物的方法 ,学会在观察中展开想象。 教学 课时两课时 山 海 关 哦 ,好一座威武的雄关 ! 第 1 自然段在全文中起什么作用 ? 段导读 :第 1 自然段开门见山 ,发出感叹 ,点明了文章写的是一座雄关 ,特点是威武。 山海关 ,这号称 “ 天下第一关 ” 的山海2 / 14 关 ! 句中的破折号有什么作用 ? 段导读 :第 2 自然段简介雄关就是号称 “ 天下第一关 ” 的山海关。 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):文章开门见山地点明了山海关的威武名气 ,为全文总起 ,直接抒发了作者对山海关的赞美之情 ,语句简洁 ,感情浓烈。 这铮 (zhn)铮响的名字 ,我是很早很早就听到了 ,现在 ,我终于亲眼看到这思慕已久的山海关了。 这句话写出了作者怎样的心情 ?啊 !好一座威武的雄关 !果然名不虚传 chun!那气势的雄伟 ,那地形的险要 ,在我所见到的重关要塞中 ,是没有能与它伦比的。 这几句话起什么作用 ? 段导读 :第 3 自然段写作者亲眼见到山海关后发出的感叹、赞美。 先说那城楼吧 :它是那么雄伟 ,那么坚固。那高高的箭楼 ,巍 (wi)然耸立于蓝天白云之间 ;那 “ 天下第一关 ”的巨大匾额 ,高悬于箭楼之上 ,特别引人瞩目 ,从老远的地方 ,就看得清清 楚楚。 这句话写的是什么 ?这五个大字 ,笔力雄浑苍劲 ,与那高耸云天、气势磅礴的雄关浑然一体 ,无比壮观。 句导读 :通过描写高高的箭楼和那巨大的匾额 ,表现了山海关的雄伟气势。 但是 ,最壮观的还是它那形势的险要。顺着城门左侧的台阶拾 级而上 ,走到城3 / 14 墙之上 ,站在箭楼底下 ,手扶着雉堞 (zhdi)的垛口 ,昂首远眺 ,你会情不自禁地发出一声又惊又喜的赞叹 :“ 嗬 (h),好雄伟的关塞 ,好险要的去处 !” 这句话表达了作者怎样的思想感情 ? 段导读 :第 4 自然段具体描写山海关的城楼的特点。 北面是重重叠叠的燕 yn山山脉 ,万里长城像一条长龙 ,顺着那连绵起伏的山峦 ,由西北面蜿蜒 (wnyn)而来 ,向着南面伸展开去。南面是苍茫无垠 (yn)的渤 (b)海 ,万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来 ,一头扎向渤海岸边的老龙头。 找出句中的一组动词 ,说说它们用得好不好 ,好在哪里。 山海关 ,就耸立在万里长城的脖颈 n之上 ,高峰沧海的山水之间 ,进出锦 (jn)西走廊的咽喉之地。“ 脖颈之上 ”“ 山水之间 ”“ 咽喉之地 ” 这三个词语的表达作用是什么 ? 段导读 :第 5 自然段讲作者在 城楼向北、向南眺望看到的情形 ,点出了山海关在万里长城的关键位置 “ 咽喉之地 ” 。 第二部分 (第 35 自然段 ):讲作者亲眼看到的山海关 ,以及对山海关的赞美之情。 站在这雄关之上 ,人的精神顿时感到异常振奋 ,心胸也倍加开阔。 这句话表达出作者怎样的感受 ?我真想顺着那连绵不断的山峦 ,大踏步地向西北走去 ,一路上去4 / 14 登临那一座座的屏藩 (fn)要塞 ,烽 (fn)台烟墩 (dn)。从山海关、喜峰口、古北口、居庸 (yn)关、雁门关 ,一直走到那长城的尽处 嘉峪 (y)关口。我又想返回身来 ,纵缰(jin)驰马 ,奔腾于广袤 (mo)无垠的塞外草原之上 ,逶迤翻腾的幽燕群山之间。我还想随着那蜿蜒南去的老龙头 ,纵身跳进那碧波万顷 (qn)的渤海 ,去一洗那炎夏酷暑的汗水 ,关山万里的风尘 这几句使用的修辞手法是什么 ?表达出作者怎样的思想感情 ? 段导读 :第 6 自然段讲作者站在雄关之上精神振奋、心胸开阔、思绪万千。 我觉得自己仿佛置身于古战场上 ,身披盔 (ku)甲 ,手持金戈 ,站立在这威武的雄关之上。一股慷慨悲歌的火辣辣的情感 ,涌遍了我的全身。 段导读 :第 7 自然段是作者的想象 ,他想象自己就置身于古战场 ,是名捍卫疆土的勇士。 在我们那古老的中华民族的伟大历史上 ,在那些干戈扰攘 (rn)、征战频仍的岁月里 ,这雄关巍然屹立于华夏的大地之上 ,山海之间 ,咽喉要地 ,一次又一次地抵御着入侵者 ,捍 (hn)卫着神圣的祖国疆土。 这句话的深刻含意是什么 ?这高耸云天的坚固城墙上的一块块砖石 ,哪一处没洒落过我们英雄祖先的殷 (yn)红热血 ?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地 ,哪一处没埋葬过入侵者的累累5 / 14 白骨 ?这两句话使用了反问的修 辞手法 ,起什么作用 ? 段导读 :第 8 自然段讲作者由山海关想到了古老的中华民族的伟大历史 ,想到了我们的英雄祖先 ,感慨万千。 啊 ,雄关 ,它就是我们伟大民族的英雄历史的见证人 ,它本身就是一个热血沸腾、顶天立地 的英雄好汉 !这句话使用的修辞手法是什么 ?意在表现什么 ? 第三部分 (第 69 自然段 ):讲作者站在雄关之上 ,产生的联想和抒发的情感。 如今 ,这雄关虽已成为历史陈迹 ,但是它却仍以它那雄伟庄严的风貌、可歌可泣的历史 ,鼓舞着人们的坚强意志 ,激励着人们的爱国情感。山海关 ,将以它那伟大的体魄、忠贞的灵魂 ,永远地刻在人们的心中。 “ 刻 ” 字该怎么理解呢 ? 第四部分 (第 10 自然段 ):总结全文 ,激发民族自豪感和热爱祖国之情。 1.学会本课的生字 ,理解由生字组成的词语。 2.正确、流利地朗读课文 ,初步感知课文内容。 3.把看图、学文、想象结合起来 ,能理解山海关的雄伟气势 ,体会作者所表达的思想感情。 生字、新词卡片 ;山海关相关资料。 6 / 14 一 导入新课 1.谁知道 “ 天下第一关 ” 指的是什么关口 ?(山海关。教师出示山海关的图片 ) 2.学生结合山海关的资料 ,谈看了 山海关的图片后的感受。 3.大家说得都很好 ,今天我们就随作家峻青一起领略一下山海关的风光。 板书课文题目 :山海关。 二 初读课文 ,理解生字、新词 1.请大家自由读课文 ,熟悉一下课文内容 ,画出本课的生字、新词。 (教师出示生字卡片 ,要求学生注意 “ 铮铮 ” 的读音、“ 蜿蜒 ” 的写法 ) 2.指导学生理解词语。 铮铮 :拟声词 ,形容金属撞击所发出的响亮声音。 名不虚传 :确实很好 ,不是虚有其名。 伦比 :同等 ;匹敌。 浑然一体 :形容完整 ,不可分割。 扰攘 :满怀正气 ,情绪激昂。 可歌可泣 :值得歌颂 ,使人感动得 流泪。指悲壮的事迹使人感动。 3.指导学生规范书写生字。指名板演生字 ,其余同练。 三 再读课文 ,感知内容 7 / 14 1.读了课文之后 ,你对山海关有了怎样的印象 ?(学生谈读课文后的初步印象 ) 学生甲 :我现在只能用一个词来形容山海关 ,那就是 “ 雄伟 ” 。 学生乙 :山海关真是名不虚传的天下第一关哪 ! 学生丙 :我想知道天下第一关的匾额是谁写的。 学生丁 :山海关附近有孟姜女庙 ,是不是孟姜女哭长城就发生在这里 ? 2.山海关气势雄伟 ,历史悠久 ,想一想课文从哪几方面介绍了山海关。 (学生再读课文 ,思考问题 ) 教师提示 : 全文可以分成四部分。 第一部分 (第 1、 2 自然段 ):开门见山点明山海关的名气 ,总起全文。 第二部分 (第 35 自然段 ):亲眼见到山海关后 ,作者由衷地发出赞叹。 第三部分 (第 69 自然段 ):写作者站在雄关之上的所想所感。 第四部分 (第 10 自然段 ):总结全文 ,点明山海关现在的作用。 3.指导学生理清课文脉络 : 城楼 ; 山海关所处的地理位置 ; 在历史上起到的作用 ; 现在的作用。学生交流。 8 / 14 四 学习课文第一部分 1.指名读课文第 1、 2 自然段。 2.教师出示 : 哦 ,好一座威武的雄关 ! 山 海关 ,这号称 “ 天下第一关 ” 的山海关 ! 文章开门见山 ,发出感叹 ,点明了文章写的是一座雄关 ,写的是号称 “ 天下第一关 ” 的山海关。 山海关给作者的第一感觉是什么 ? 学生 :威武。 3.学生再读课文。 1.教师帮助学生认识并会写部分难写的生字词 ,尤其是“ 蜿蜒 ” 二字。 2.课上 ,教师可训练学生用词语概括山海关的特点 ,以此培养学生概括归纳的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容 ,领会重点语句的含意及表达的情感。 3.教师指导学生朗读课文 ,体会文章所表达出的热爱祖国疆土、热爱中华民族的炽热情怀 ,能有 感情地朗读课文 ,并背诵自己喜欢的部分。 1.学生有感情地朗读课文 ,能背诵自己喜欢的段落。 9 / 14 2.学习由远及近、由整体到部分 ,从不同的观察点观察事物的方法 ,学会在观察中展开想象。 3.学习作者运用联想借事喻理的方法。 重点语句的幻灯片。 一 复习导入 ,听写词语 1.教师听写词语。 巍然 耸立 蜿蜒 烽火 无垠 碧波万顷 盔甲 捍卫 2.学生检查听写情况 ,同桌互检 ,教师抽检。 3.今天 ,我们继续跟随著名作家峻青 ,去认识这被誉为 “ 天下第一关 ” 的山海关。 板书 :山海关。 二 学习课文 ,体会情感 1.学习课文第二部分。 教师领读第 3 自然段。 出示句子 : 啊 !好一座威武的雄关 !果然名不虚传 !那气势的雄伟 ,那地形的险要 ,在我所见到的重关要塞中 ,是没有能与它伦比的。 你怎样理解这几句话 ? 这几句话点出了山海关的雄伟、险要 ,连续几个感叹句 ,表现10 / 14 了作者对山海关的赞叹 ,也说明作者非常喜欢山海关。 教师 :看来 ,作者见到山海关的第一眼就被它那威武的气势折服了。 指名读第 4、 5 自然段。这两个自然段主要写的是什么 ? 学生 :介绍山海关的城楼特点和地理位置。 山海关的城楼 有什么特点 ?你从哪里看出来的 ?(雄伟、坚固。 ) 出示句子 : 先说那城楼吧 :它是那么雄伟 ,那么坚固。 这句话总结了山海关城楼的特点。 那山海关处于怎样的地理位置呢 ? 学生 :北面是重重叠叠的燕山山脉 ,南面是苍茫无垠的渤海 ,万里长城从燕山支脉的角山上直冲下来 ,一头扎向渤海岸边的老龙头。山海关 ,就耸立在万里长城的脖颈之上 ,高峰沧海的山水之间 ,进出锦西走廊的咽喉之地。 这段话点出了山海关的关键位置 咽喉之地。 2.学习课文第三部分。 (1)学生默读第 6、 7 自然段。 这两个自然段写了作者的所 想所感 ,需要我们重点学习。 (2)哪些是作者联想的部分 ? 学生读作者描写联想的语句。 作者在这里恰当地运用了联想手法 ,由山海关想到了古战场 ,想到了我们古老的中华民族的伟大历史、英雄祖先的英勇顽11 / 14 强 ,使读者体会到了强大的爱国情感。这就是借事喻理。 那么怎样运用联想借事喻理呢 ? 首先要抓住事物的本质特征 ,然后围绕这个共同点展开联想。 (3)教师用具体事例讲解方法的运用。 (4)学生读课文第 8、 9 自然段。 让学生找出哪些地方写了山海关的历史作用。 出示 : 这高耸云天的坚固城墙上的一块块砖 石 ,哪一处没洒落过我们英雄祖先的殷红热血 ?这雄关外面的乱石纵横、野草丛生的一片片土地 ,哪一处没埋葬过入侵者的累累白骨 ? 这是什么句子 ?(反问句。 )谁能把它改成肯定句 ? 这两句话有什么作用 ? 作者连用两个反问句强烈地表达了对古代英雄祖先的敬仰之情 ,以及自己的爱国之情。 3.学习第四部分。 学生读第 10 自然段 ,找出哪些地方写了山海关现在的作用。 三 整体感知 ,解惑答疑 1.这篇文章表达了作者怎样的思想感情 ? 文章赞美了我们伟大民族的英雄祖先 ,抒发了作者强烈的民族自豪感和对祖国的热爱之情。 2.文章两次出现 “ 好一座威武的雄关 ”, 你是怎样理解的 ? 12 / 14 文章两次出现这句话 ,第一次是在文章的开头 ,开门见山地点出了雄关的特点是威武 ,吸引读者的好奇心。第二次出现是在文章的第 3 自然段 ,是作者亲眼见到山海关后发自内心的感叹 ,惊叹它的名不虚传 ,赞叹它的雄伟、险要。 3.学生有感情地朗读课文 ,背诵自己喜欢的段落。 1.教师指导学生默读课文 ,懂得作者是按 “ 先总起 (赞叹山海关 ),再分述 (山海关的威武风采、山海关的动人历史 ),后总结 (歌颂山海关 )” 的行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部的行文 思路成文的。 2.教师在讲解运用联想进行借事喻理的写作手法时 ,学生理解起来可能有困难 ,教师要循序渐进理解透彻。 1.给多音字组词。 2.根据意思写词语。 (1)流传的好名声不虚假。 (名不虚传 ) (2)融合成一个整体 ,不可分割。 (浑然一体 ) (3)感情激动得不能控制。 (情不自禁 )(4)连续不断而且起伏不平。 (连绵起伏 ) 3.把下面的句子改为陈述句。 这高耸云天的坚固城墙上的一块块砖石 ,哪一处没洒落过我13 / 14 们英雄祖先的殷红热血 ? 这高耸云天的坚固城墙上的一块块砖石 ,每一处都洒落过我们英 雄祖先的殷红热血。 4.试着写一篇关于山海关的导游词 ,向游人介绍山海关。