2018-2019学年高中语文 8 寡人之于国也（第1课时）课件 新人教版必修3.ppt

第三单元,8.寡人之于国也,学习目标,1落实“加”“鼓”“直”“王”等文言实词，虚词“之”以及判断句、定语后置句、状语后置句等特殊句式；2理清文章第五段(王道之始)和第六段(王道之成)之间深层次的逻辑关系；3理解文中孟子“仁政”、“民本”的思想，学习孟子论说的艺术及其以天下为己任、经世济民的高尚情操。,第一课时整体感知,课前预习,一、文学常识1孟子，伟大的思想家、教育家，_学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。元朝追封孟子为“亚圣公”，尊称为“_”，其弟子及再传弟子将孟子的言行辑录成_一书，属_体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。孟子倡导“_”。2四书五经是四书、五经的合称，泛指儒家经典著作。四书指的是_，五经指_。,儒家,亚圣,孟子,语录,以仁为本,大学,中庸,论语,孟子,诗经,尚书,礼记,易经,春秋,三、预习完成后，请将你的疑问记录，并与小伙伴们探讨交流：疑问1：_解惑：_疑问2：_解惑：_疑问3：_解惑：_,课内动脑,无,毋,不要,颁,斑,斑白,涂,途,道路,二、文题解读本文节选自孟子梁惠王上。本文题目是后人所加。“寡人”，古代国君对自己的谦称，意思是寡德之人；“国”，就是国家；于”，介词，对于；“之”，用于主谓短语之间，不译。本文记载了孟子和梁惠王的一次对话，围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“仁政”的具体内容，并在一定程度上揭露了社会的不平等。,三、作者简介孟子(约前372前289)，名轲，字子舆，战国时期邹(今山东邹城东南)人。我国古代著名的思想家、政治家、教育家。据史记孟子荀卿列传记载，他是子思(孔子孙，名伋)的再传弟子，曾游说齐、宋、滕、魏等国，一度任齐宣王客卿。因主张不被采纳，晚年与弟子万章等著书立说。把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。认定残暴之君是“独夫”，人民可以推翻他。,四、背景探源战国时代，各诸侯国的统治者，对外争城夺地，相互攻伐，“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”；对内残酷剥削，募役繁重，破坏生产力，这就造成了兵员缺乏。争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。当时的社会，生产力水平低下，人民生活困难，贫富悬殊，这些都是十分突出的社会问题。魏国曾是强国，但在梁惠王统治期间，连遭强秦重创，以至都城由安邑迁至大梁。梁惠王三十五年(公元前334年)孟子被“招贤”来到魏国。梁惠王向他讨教救国治国之策，在此形势下孟子开始了他的道德设计，本文仅是孟子与梁惠王的一次谈话。,五、合作讨论1孟子针对梁惠王的疑问是如何做的？我的见解：战国时期，因诸侯国统治者对内残酷剥削，对外相互征伐，造成了国家劳动力不足，兵员缺乏。争夺人力，成为各诸侯国的当务之急。所以梁惠王希望更多的民众归附自己。孟子充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。,2“五十步笑百步”这个成语在文章中的寓意是什么？有什么作用？我的见解：寓意是：梁惠王的“移民移粟”跟邻国统治者的治国不尽心，实质上没有什么区别，只是形式、数量上不同而已。这暗示着梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多，要使民加多，必须施仁政、行王道。于是文章就自然而然地引出下文。3孟子认为怎样才能做到“使民加多”。具体做法是什么？我的见解：“使民养生丧死无憾”“不违农时”“数罟不入洿池”“斧斤以时入山林”。,4孟子认为“使民加多”的根本措施是什么？具体做法是什么？(用原文句子回答)我的见解：“使民加多”的根本措施是教民、养民的措施。“五亩之宅，树之以桑”“鸡豚狗彘之畜，无失其时”“百亩之田，勿夺其时”“谨庠序之教，申之以孝悌之义”。5“七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒”这句话在文中起什么作用？我的见解：承上启下，顺理成章地得出了“然而不王者，未之有也”的结论，与前文“王道之始也”相呼应。_,6最后一段采用了什么方法进行说理？我的见解：正反对比。“狗彘食人食”和“涂有饿莩”形成了鲜明的对比，深刻地揭示了当时社会的不平等。比喻。孟子针对统治者归罪于岁的推诿，运用比喻进行了驳斥：“涂有饿莩”归罪于年成不好，如同“刺人