桃花心木教学及反思.doc

桃花心木教学及反思 桃花心木这篇课文主要讲了种树人种下树苗后常来浇水可是浇水却没有规律“我”先前以为他太懒太忙最后问了他才知道原来树苗也和人一样要用有限的养分转化成巨大的能量才能锻炼出一颗独立自主的心下面就是小编整理的桃花心木教学及反思一起来看一下吧 教学目标： 1理解课文内容了解种树人奇怪做法的原因 2通过有感情地朗读领悟“只有经得起生活中风风雨雨的考验才能成为坚强的人、有作为的人”的人生哲理 3进一步体会借物喻人的写作方法 重难点： 种树人的话和“我”从中感悟到育人的道理体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻其目的是为了说明育人之道 教学过程： 一、谈话导入揭示课题： 1激情导入：（播放真心英雄这首歌）人生的道路不会是一帆风顺的生活中常常有不可预料的坎坷、曲折、磨难在挫折与磨难中有的人悲观消沉最终被社会淘汰；而有的人选择的是勇敢面对从而成为了杰出的人才正如种桃花心木的种树人不定期地给桃花心木浇水一样有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了有的却能长成百年的大树这节课我们来学习台湾当代名作家林清玄的桃花心木 2板书课题 二、整体感知课文内容 1播放一段桃花心木的视频学生初步感受桃花心木的特点 桃花心木是一种怎样的树从文中找句子画横线读一读桃花心木的外形给你留下了怎样的印象（高、直、美） 2快速阅读课文用简洁的语言概括文章的主要内容 （讲述在作者的乡下老家有一个种桃花心木的人他不按固定的规律给树苗浇水树苗却长成大树） 3课文的些自然段写我从种树人的种树过程中得到的人生启迪（给课文分段） 全文可分三段 第一段（第1、2自然段）：介绍桃花心木这种树木 第二段（第3至14自然段）：“我”从种树人那里得知做人的道理 第三段（第1516自然段）：桃花心木茁壮成长 三、品读重点句段感悟育人道理 1课文的第二部分是以我的感情变化为线索请默读这部分想想我的感情有些变化?变化的原因（奇怪越来越奇怪更奇怪非常感动） 交流： （1）奇怪的是：来的没有规律；浇水的量不一定 （总结并板书：浇水无规律） （2）越来越奇怪的是：来的时间也不一定 （3）更奇怪的是：树苗枯萎种树人会带树苗来补种 过渡：看到种树人奇怪的举动我满心的疑惑面对我天真的问题种树人是怎样回答的 2品悟种树人的话： （1）指名读 理解“语重心长”的意思（言辞诚恳情意深长文中用来形容种树人的说话表现出对人的真诚恳切和情意深长） 指导学生读出“语重心长”的语气 （2）从种树人的话中你知道了他这样做的原因请你来解释一下 （来的没有规律浇水的量不一定是模仿老天下雨让树苗在不确定中找到水源拼命扎根从而长成百年大树）（板书：会找水源拼命扎根） 这就是“万物竞天适者生存”的道理（板书：长成大树） 3情境说话训练 种树人与“我”的对话比一棵棵桃花心木听见了想一想它们想对种树人说点什么呢 课件出示： 如果你是那棵即将枯萎的桃花心木你会说： 如果你是那棵即将枯萎的桃花心木你会说： 如果你是那棵即将枯萎的桃花心木你会说： 4作者感悟到怎样的人生的道理用波浪线画出来 （1）（课件出示句子）不只是树人也是一样在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一棵独立自主的心 理解“不确定” （种树人给树浇水没有规律来理解明白这里的“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难只有经得起生活中风风雨雨的考验才能成为坚强的人、有作为的人） 学生谈感受： a你的生活中有些“不确定” b这段话给了你些人生启迪（总结板书：生活考验锻炼自主努力成长） （2）（课件出示句子）在不确定中就能学会把很少的养分转化为巨大的能量努力生长 “很少的养分”指的“巨大的能量”又是指的 联系实际谈一谈在生活或学习中你是如何把“很少的养分转化为巨大的能量”的 四、总结全文 1课文为什么用“桃花心木”为题本文在表达上有什么特点 本课借树苗的生长来比喻人的成长树似人人如树树与人的形象叠印在一起这就是文章在表达上独特的表达方法：借物喻人（总结板书：种树喻育人）你还读过些借物喻人的文章 2同学们温室中的花朵经不起风雨的考验屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天在逆境中自强不息是成才的一条通路读了本课你联想到了些名言警句请你从中选择一条作为你成长的座右铭吧（课件出示名言警句） 桃花心木 浇水无规律 （树苗）（人） 会找水源生活考验 拼命扎根锻炼自主 长成大树努力成长 （种树喻育人） 教学反思： 桃花心木是六年级下册第一单元的一篇精读课文这篇课文是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文这篇文章语言朴实流畅、寓意深刻作者借树苗的生长来比喻人的成长写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义 本文在写作方法上特点鲜明：通过描写大自然中桃花心木这种植物的特点抒发 作者的真挚情感表明积极的人生态度、高远的生活志向和独特的价值取向饱含深刻的人生哲理所以在开课的时候特地准备了真心英雄这首歌既是为了渲染气氛也是为了向学生渗透“不经历风雨见彩虹”这一主题 通过近六年的语文学习学生已经具备了一定的学语文的能力因此在教学时为了体现出教材编选者的意图本课教学紧扣目标设计了如下教学环节 一、整体把握理清脉络 整篇课文的层次非常清楚先从描写桃花心木的形状很特别开始引出桃花心木树苗和种树人再写作者观察种树人的奇怪现象最后写与种树人的谈论悟到了一个人生道理在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验会锻炼出一颗独立自主的心 引导学生从整体上把握课文的主要内容了解作者安排材料的独具匠心让学生的脑海里有一条清晰的线索学习起来思路更加明朗了就不会是云里雾里不知所云 桃花心木这段视频地播放让学生对桃花心木这种树的生长环境、树形、树叶有了比较直观的印象对课文的学习兴趣就更浓厚了 二、品悟重点句段感悟人生哲理 林清玄的散文之所以吸引读者是因为他善于从生活小事或不起眼的事物中感悟到做人的道理而这深刻的人生哲理就蕴含在文章的重点句段中 首先是引导学生找出描写种桃花心木的人与众不同的句子学生读文概括出：一是浇水的时间不定二是浇水的水量不定接着让学生从文中找出那他为什么要这样做的原因学生很快找到种树人的话回答了我的问题并且能加上自己的感悟我随机板书这一部分再让学生反复朗读让学生明白种树的目的所在为下文理解育人道理做铺垫 接下来理解十四自然段中揭示文章中心的句子通过学生找到“我”听了种树人的话受到的启示理解“不确定”的意思理解“独立自主”的意思再结合自己的生活实际谈谈生活中会遇到那些不确定因素你会怎样锻炼自己的独立自主的然后反复读文这一部分学生理解的比较透彻 三、体味写作方法感受语言魅力 在本堂课的结尾我设计了回归课题这一环节目的在于引导学生明白作者以物命题的意图何在学生有了上面几个环节的学习对课题的理解已是水到渠成了所以很准确地总结出课文以“桃花心木”为题不是单纯地写树木而是借树木的生长来比喻人的成长人在不确定中生活经历风雨和磨难就能成为意志坚强、有所作为的人树似人人如树树与人的形象叠印