初二数学两极分化的原因及对策探讨(数学科级胡晓文2013).doc

教学论文学 科： 初中数学论文题目：初二数学两极分化的原因及对策探讨姓 名： 胡晓文单 位： 广东惠阳高级中学初中部县（区）： 惠州市惠阳shi ge2013年9月初二数学两极分化的原因及对策探讨广东惠阳高级中学初中部 胡晓文【摘要】：数学作为理工科的学习，很容易使学生产生两极分化。尤其是到了初二数学阶段，分化现象尤为明显。本文结合教学经验对初二数学出现的分化原因及对策进行探讨，以及解决教学中出现的分化问题。关键词：初二数学；两极分化；对策探讨1 序言小学阶段的学生由于课程少，基本仅有数学、语文和英语三门，固有相对充裕的时间去学习数学。但当学生升入初中阶段，特别是初二阶段，情况就大为不同：一方面，初中开设的课程较多，学生精力分散，没有足够的时间进行数学学习；另一方面，初中数学较小学数学有一定的难度，如果不能及时理解消化就会跟不上集体的进度，成绩下降。故初二阶段数学很容易出现两级分化的问题。2 初二数学成绩两极分化的原因分析2.1学生自身问题（1）学生学习目的不明确，学习上缺少压力和动力 不少学生认为学习好不好无关紧要，表现在学习不用功，学习成绩差。主要表现在学习数学时:“教师讲，学生记，做完作业就了事”。而不去深入思考作业中的习题为什么要这么做，还有其他方法做这道题吗?不了解数学学习的关键和要点。初中数学是一门实践性很强的课程。不少学生学数学仅满足于老师讲的内容能听懂，而没有把主要精力用在课后总结思考训练上，所以无法形成数学技能，不能熟练掌握。所以边学边忘，越学越感到困难，最后导致掉队。现行数学教材，采用螺旋式滚动排列，每章节环环相扣。在学习时需要循序渐进，扎扎实实，逐步提高。一节课出现缺漏，下一节课既补旧课，又上新课，负担倍增。如果一段时间抓不紧，连续出现缺漏，继续学习困难重重，掉队难以避免。（2）学习方法、学习兴趣出现问题 与小学、初一的数学知识相比，初二数学知识更有难度，另外对于初中数学知识，不再是学生仅靠死记硬背就能掌握的，需要学生具有一定的技巧才能掌握。而通过对调查结果进行研究发现，很多学生都没有掌握良好的学习方法，致使其数学成绩出现了十分严重的下滑。而对于那些掌握了学习方法的学生来说，因为其能够掌握学习数学知识的方法，所以能够更加高效地掌握数学知识。在这样的情况之下，就产生了十分严重的两极分化问题。另外就是学习兴趣的问题，对初中学生来说，学习主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力。”学习意志是实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现，学习活动总是与不断克服困难相联系的。与小学数学相比，初中数学难度加深，教学方式变化比较大，教师辅导减少，学生学习独立性增强在中小学衔接过程中，有的学生适应性强，有的适应性差，适应性差的学生意志薄弱，遇到困难和挫折容易退缩，丧失学习兴趣和信心，导致学习成绩下降。2.2教师教学问题人们常说“亲其师，信其道”。首先，教师的个人素养对学生的学习有着直接的影响。在教学中我们发现，很多学生都是喜欢哪一个老师，就会喜欢学那个老师教的学科，成绩也就相应地比较好；反之，若是学生不喜欢那个老师，也就不喜欢学习那门课程。在初中阶段，数学作为一门重要学科，课时比较多，数学教师的教学压力也比较大，这就对数学教师的素质提出了更高的要求。现在大多数初中生都缺乏抗打击能力，又有着很强的逆反心理，数学教师稍不留心，就可能对学生的身心造成伤害，而学生的直接反应就是放弃数学学习，从而导致数学成绩下滑。另外，单一的教学方式也是造成两极分化的一个重要原因。在课堂教学中，我们往往忽略了学生之间的个体差异，用统一的教学方法来进行教学，无法照顾到不同学习层次的学生，这样会导致两极分化。而那种老师统治课堂的“满堂灌”的教学方式更是让学生疲于应付，很难激发学生的学习积极性，从而也导致了两极分化。在教学中，教师不能根据实际情况调整自己的教学，不能采用恰当而有效的学习方法引导学生，不能引导学生积极思维等，都会导致学生学习被动，从而产生数学成绩两极分化的现象。3、解决学生两极分化问题的主要措施（1）首先培养学生的学习兴趣兴趣是学生开展学习活动的主要推动力，兴趣是学习的最好的导师，可见，培养学生的学习兴趣是解决初中数学学习两极分化的有效途径。下面几个方面的经验：多设疑提问。课堂提问是启发式教学的必要手段之一，提问可以激发学生的思维活动，思维的活动就会使学生产生求知欲，求知欲得到满足，就会有成就感，从而换起学生探求的兴趣。例如，在讲一次函数的定义时，先提问定义把握哪几点，让学生回答归纳后，再提问为什么规定自变量x项系数不能为零等等。这样就可以更好地激发学生探求的兴趣。让学生体检生活实例。比如学习了“解直角三角形的应用”后，带领学生走出教室，测量学校的旗杆、一棵大树、一幢大楼的高度等等。引入相关故事。例如，介绍数学发展史、古今中外数学家的轶事等，去引发学生的兴趣。一题多解和一题多变，数学练习题中很多道题目的解法不只一种方法，可用让学生选取多种解法解题，来激发学生的学习兴趣。（2）其次采用类比教学方法初中数学的学习可运用类比数学思想方法，像单项式与多项式相乘一节，运用提公因式法分解因式一节均可用小学学过的乘法分配律类比学习，再如，一次函数与正比例函数用类比方法学习等等。数学中的许多发现、 创新首先是通过类比和归纳得出猜想，然后才加以证明的。因此，在数学教学过程中，积极鼓励学生、引导学生进行类比、联想、归纳与猜想，参与概念的引入过程，公式、定理、性质的发现过程和解题方法的探究过程，让他们在掌握知识的过程中，培养创新意识. 这样面对陌生的数学问题，学生就能将它和熟悉问题进行分析比较，从而发现其内在联系，进而获得新的知识. 总之，类比数学思想方法的运用可以使得已学过知识得到巩固和提高， 使得新知识学习丰富多彩，激发学生学习的积极性，从而防止初中生产生两极分化现象。（3）最后分解教学难度，精心设计教学过程我们现行所使用的教材是义务教育课程标准实验教材，和旧教材相比，增加了理论与实际相结合的内容，提高了灵活度，学生学起来有点困难。因此在数学课堂教学中，应分解教学难度，培养学生思维的灵活性，尝试用多种多样的方法解决问题，使学生适应新教材的要求。如在进行几何证明题入门课教学时，应采用填空题的形式让学生反复练习，使大部分学生都能入门。数学内容是抽象、复杂的，若在教学中针对不同内容采用不同教学方法，设计多种课型，会使学生学得活，能力也增强。我在教学中采用不定式教学法，所谓“不定”就是根据学生实际和不同的教学内容采用不同方法教学，有的课学生自学，有的课采用启发式，也有的课是教师讲解。课型由原来的新授课、练习课、复习课增添讨论课、发散思维课等，按所学内容又有渗透课、总结课、加强课。在课堂教学中，精心设计练习题，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视评讲，具体地帮助学困生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学的知识，并在实际运用中形成技能。4、小结通过上面的分析可以看出，初二数学两极分化问题一直是一个制约数学教育的重要问题，要想从根本上杜绝两极分化问题，我们就必须要掌握其发生的学生和教学中两方面的原因。在教学中应认真地对学习成绩产生两极分化现象的成因进行分析，找出有效的对策，从而使初二数学乃至初中数学教学效率得到更大的提高。参考文献：1陈小红. 初中数学教学中学生“两极分化”的成因及对策探析J