认识生物的多样性教学反思.doc

认识生物的多样性教学反思 教学反思(一) 生物的多样性有三个层次的含义通过资料分析和教师引导世界已知的生物种类数量就达到近200万种还有生态系统是环境和生物种类的统一整体不同的环境和生物就会组成不同的生态系统因此学生对第一层次(生物种类的多样性)、第三层次(生态系统的多样性)是比较容易理解的本课的难点是第二层次(基因多样性)以及三个层次的关系的理解 突破“基因多样性“这一难点除了书本介绍的例子以外我们还选取了袁隆平院士对水稻杂交的研究、发现不育野生稻的背景等视频让学生尽可能了解多一些这方面的资源但是这段视频也给学生带来了更多的问题：例如什么是“雄性不育”、“来源于不正常的基因”等知识让学生产生更多疑惑因此视频还是不能很好的让学生理解这一知识点更没有办法用于分析解题了 但我还是把课后习题：生下瞎眼华南虎的问题分析摆在了学生的面前请学生从基因多样性的角度来分析原因学生思考和讨论后除了回答近亲结婚外还是没有得出比较统一的意见我请学生安静下来问了一个让他们都很兴奋的问题：如果条件许可将来长大了找对象会选漂亮的还是丑的?高的还是矮的?皮肤白的还是黑的?学生顿时吵成了一锅粥纷纷发表自己的意见好不容易把场面控制下来我问到：如果像华南虎一样地球只剩下69个人你还有这么多的选择余地? 学生思考片刻后大部分知道了种类数量少意味着这一物种的基因也少了患病基因相结合的几率就大了瞎眼华南虎就是因为同时获得了父母各一条的患病基因而表现出瞎眼的这样的处理从不同的信息着眼让学生产生疑惑制造解疑的动力再利用了学生的青春期特点选取他们感兴趣的例子来分析很深刻的解决了重点和难点 通过授课还知道了学生对生物类群的知识掌握还不是很好应该注意复习旧知为获得新知打基础 教学反思(二) 1、课前反思 课堂教学重在准备做到有备而教教而有思思而有得反思教学设计要坚持“以学定教”的精神就要有较强的预见性一是能预测学生在学习某一教学内容时可能会遇到些问题;二是能设想出解决这些问题的策略和方法 这就必须对教学计划的科学性和合理性进行深入思考主要包括四个方面： 对象分析学生是重要的教学人员之一也是教学发展的基本对象只有全面了解学生根据学生的实际情况自我反思才能科学地切合实际地确定教学的起点、深度和广度 教材分析首先要通览教材鸟瞰全局;其次精读教材把握两点(重点和难点);再次泛读教材多涉猎这样才能对一些内容进行必要的删减、调换和补充;才能分析教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序在教学重、难点上教学目标与学生实际有否差异等如在制定学期教学进度计划时就把教材中的排列顺序做适当的调整 教学组织包括提问设计、组织形式反馈策略 总体评价教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案这种反思能使教学成为一种自觉的实践 2、课中反思 课中反思是及时发现问题并提出解决问题的方法教师要有较强的调控应变能力及时反思自己的教学行为、教学方法采取有效的教学策略和措施顺应学生的发展需要这种反思能使教学高质高效地进行这是教学反思的重要环节主要反思以下几方面： 2.1对学生知识学习的反思生物知识的学习采用问题来激发互动如在复习有关呼吸作用内容时笔者和学生围绕有氧呼吸的场所在里?过程如何进行?些类型生物能进行有氧呼吸?等问题展开互动交流当有同学提出“细菌属原核生物没有线粒体为什么有的细菌是好氧细菌”?问题时互动的内容就更进一层 2.2对学生能力培养的反思教师在对学生传授知识的同时进行能力的培养是十分重要的尤其要重视培养学生的实验观察、思维等能力激发学生的创新意识培养学生的实验能力 2.3对学生情感形成的反思老师要用强烈情感语言创设情景把情感传给学生触动学生心灵在生物知识构建中培养学生正确的世界观、人生观如：“人类对自然资源不合理的开发利用”笔者先轻松愉快地说：“同学们据史学家考证六千年前陕西、甘萧一带是个风景优美充满生机的地方那里山清水秀林木参天遍地绿草如茵处处鸟语花香”讲到这儿学生因受老师情感的感染内心充满喜悦那种对美好大自然的向往热爱之情油然而生接着心情沉重地说：“由于人们滥伐森林、滥垦草原、围湖造田、环境污染等造成的不良后果使生态系统受到了破坏同学们我们要有环保意识要走可持续发展的道路”讲到这里师生情感产生共鸣近而产生共振教学的效果得到优化 3、课后反思 第一面向全体学生兼顾两头班级授课是面向全体学生的、能照顾到绝大多数同学的因“班”施教课后还要因人施教对学习能力强的同学要提优对学习有困难的学生加强课后辅导记得有人曾经说过这样的一句话“教师对好学生的感情是不需要培养的”在教学过程中教师会有意无意地将太多的精力和荣誉给予成绩好的学生教学的重心向成绩好的学生倾斜将学习有困难的学生视为差生对他们关注的太少教师缺乏对他们的鼓励和帮助好像他们就是来“陪读”的从而使得好的学生昂首阔步越学越好;有学习有困难的学生信心不足越来越差直接导致整体成绩两级分化对后进生也是一种损失所以教师要特别注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落” 第二学生的参与意识强主体作用明显有充分的动手、动口、动脑的时间注重学法指导中学阶段形成生物概念一是在大量的生物自然现象的基础上归纳、总结出来的;其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎推理得到的学生只有在积极参与教学活动给他们以充分的动手、动口、动脑的时间充分经历观察、分析、推理、综合等过程才能完整地理解概念的内涵及其外延全面地掌握规律的实质与此同时学生的思维才能得