五年级下册unit2 my favourite season 表格式教案

1 / 17 五年级下册 Unit2 My favourite Season 表格式教案 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 五年级下册 Unit2myfavouriteSeason 表格式教案 教师 姓名 单位 上课年级 课题名称 王 x xx 小学 五年级 PEP6Unit2myfavouriteSeasons PartBReadandwrite 教学 材料 分析 这是一篇以 read和 write为教学内容和教学方式的阅读课。文本内容以 Robin 喜欢 allthefourseasons 为主线，以旁白结合 Robin 口 述 的 方 式 ， 综 合 性 地 呈 现 了 以“thereis/arebecause.” 为主的重点句型和与季节2 / 17 相 关 的 单 词 （ 组 ）。 此 外 ， 文 本 还 增 加 了Whatlovelycolours!,hot,hot!等浅显易懂且琅琅上口的描述性语言，使整个文本清新简单，且富有童趣，易于学生理解和掌握。除了文字，教材还提供了四幅插图，分别为“pinkandbeautifulflowers” 、 “Ican tswim.” 、“colourfulleaves” 、 “alotofsnow” 进行了情景补充 ，激发学生的想象和阅读兴趣。教材还编排了三道理解和应用性的题目，为教师在设计教学过程中的任务或问题提供了参考。 教学 设计 说明 初读这篇课文，我就文本内容产生了诸多困惑，其一， Robin既然不会游泳，为何还喜欢夏天？其二，语篇的语言结构复杂，如何引导学生提取关键信息，让学生模仿着由读到写？其三，四幅插图还隐藏了什么文本中没有体现出了的信息？于是，教师再次沉浸到文本中反复研读，疑惑逐渐被解开，思路如拨云见日般呈现。 ，让 Robin 喜欢夏季。 Robin 作为 yifan 的朋友，喜欢跟 yifan 在一起 ，尽管夏天炎热， Robin 无法下水游戏，但整个 summervacation 能跟yifan 在一起，就是他喜欢夏天的理由。所以，设计中安排3 / 17 了 yifan 这个角色作为旁白的陈述者，他和 Robin 一起感受着四季的变化，一起到外面去玩耍，所以文本也被挖掘出了对话的存在。 /do/weather,让主线更明显 通过研读，我发现一年四季的区别，无非是通过人体感观来体验的，所以就提取出 see/do/weather 这三个关键词，让学 生 立 足 这 三 个 角 度 去 把 握 文 本 ， 并 整 理 出Thereis/are.can.Theweathe ris. 这三个句型。这些句型对指导写话非常有帮助。 ,让语境放大 插图，也是教学资源。以第一幅图为例，教师认为 Robin 和yifan 是在 naturepark 里，所以除了文本中提到的pinkflowers 和 greentrees 等 显 性 素 材 ， 应 该 还 有butterflies/bees/birds/grass 等隐性素材，这些都能激发学生想象，丰富语言。如果能充分利用四幅插图，那么学生就能更深切地理解文本，体验 Robin 的情感，读出和写出真情实感来。 教学 内容 确定 在教材文本的基础上，我挖掘和丰 富情境，让学生能阅读和4 / 17 理解以下内容： Theweatherishot,hot,hot!Ican teatice Whatlovelyleaves! 在 提 炼 了 do/see/weather 这 三 个 关 键 词 以 及Thereis/are.can.It s 这三个关键句型之后，在最后的写话环节，教师提供以下语言支架 ,以 spring 为例： Ilikespring,because. Ilikespring,because. Ilikespring,because. Ilikespring,becauseIlikethemall! 教学 目标 定位 1.学生能够在图片的帮助下读懂文本中对四季的描述，并学5 / 17 会借助关键词提 炼 信 息 ， 提 取 以“Thereis/are.Ican.Theweatheris.” 为主的句型，对四季进行描述。 2.学生能够根据图片和语音提示读准字音，读出轻重，读出升降，读出情感， 理解 fall 的不同含义。 3.学生能借助提炼出来的主要句型写一写自己喜爱的季节。 4.能进一步激发学生对四季的喜欢，感受生活的美好。 教学 重点 难 点 重点： 1.读懂文本，根据关键词，从文中提取关键信息，提炼关键句型。 2.根据语音提示和情感体验，读好文本。 难点： 1.深入挖掘文本，让学生充分体验四季，激发写话兴趣。 2.学生能利用关键句型，正确写出自己喜欢某季节的理由。 板书 设计 教学设计 6 / 17 教学 步骤 教师活动 学生活动 设计意图 激活 思维 导入 话题 一、歌曲热身 Singasong“myFavouriteSeason”. T:Let swatchavideoaboutseasonandsingthesongtogether. 二、话题导入 T:?Howmanytrees?Dotheylookthesame? canyounamethepictures? 引出 :FourSeasonsinayear Whatarethey? Watchthevideoandsingthesongtogether. S:Thereis/are 7 / 17 Icansee S:Fourtrees Fourseasons S:Spring,summer,autumnandwinter. 一首欢快的歌曲，激活了学生脑海中关于四季的语言积累，在听一听，唱一唱活动中，旧知被滚动，为下面的学习奠定基础。 开放式的问答，让学生从观察和想象入手，自主导入本节课的话题。 整体 输入 三、初读文本，寻找核心问题的答案。 T:TodaywearegoingtolearnapassageaboutourfriendRobinandtheseasonshelike. Ihave4pictures,andcanyouguesswhichseasonRobinlikes? Andwhy? 板贴： likes,because. 板书： Thereis/are 8 / 17 can T： Now,let slistenthetext.,thenfindouttheanswers：WhichseasondoesRobinlike?Spring,summer,autumnorallthefourseasons? T： Howdoyouknowthat?canyoufindthekeysentences? Soherefallmeans? T： yousee,wecansay:Robinlikesthemall! Here“them”means.? 四、精读文本，根据关键词深解文本，提炼语框。 T:It :FindoutwhyRobinlikesthemall?Accordingtothe3keywords,pleaseunderlinetheanswersandfillintheform. T:Let ? (Doyoulikesummerbecauseofthehotweather?Let swaitandsee.) 9 / 17 T： Let sfillintheblanksaccordingtheanswer. 五、借助插图和文本，展开想象，操练语言，在体验中指导朗读。 T： Listen,whereareRobinandyifan? T:yousee,?Robinandyifanlikeittoo!Now,? T:Inthenaturepark,Robinandyifantakemanypicture:grass,butterflies,birds,bees, stalkaboutthesepictureswithyourpartner. -Lookatthe. -Ilikespringbecausethereis/are.everywhere. T ：Inspring,therearemanybeautifulleavesinautumn,whatlovelyleaves!Whatlovelycolours!Now,listen. T:Whatanicepoem！ Let sfillintheblanks. T:? yes, 10 / 17 T:It ,risingandfallingtone. T： Nowlet ?Let sstart! Showtime! T:Ihaveanexcitinggameforyou!Areyouready?Let swatchthevideo,doandsay! !canyouanswerthequestion? Why? T: Thereislotsofsnow,it ? T: ? What sweatherlike?Listen. SomeonesaysthatRobinlikessummer,? 11 / 17 T： WhydoesRobinlikesummer?Nowreadbyyourselves. Whocantellmetheanswer？ T:Whatgamescantheyplaytogether? 六、在感悟中选择性朗读文本，感受朗读技巧。 T:?Now,it 七、结合关键词写一写最爱的季节。 Writingtime. T:? Whowantstoreadyourarticletous? 八 .作业 S:maybeRobinlikes S:maybeRobinlikes,because. Listentothetext. 12 / 17 Answerthequestion:Robinlikesallthefourseasons. S: S:fall Readthesentences: S:Robinlikesallthefourseasons./Robinlikesthemall. S:Allthefourseasons. Readthetextandfinishthetask2. Beautifulflowers hot fallingleaves paintapicture alotofsnow playinthesnow Fillintheblankstosummarizethewholetext. S:Inthegarden./Intheforest. Imitateaccordingtothestresssymbols. 13 / 17 makeadialoguewiththehelpofthestructures. Listentothepoemofautumn. Fillintheblanksonebyone. S: Sayaftertheteacher. Readaccordingtothestress,risingandfallingsymbols. Groupworkin4. Doandsayafterthevideo. S:IwanttoplayinPlaceD. S:Thereislotsofsnow. Readandimitate: S: S:Summer. ListenandImitate: Theweatherishot,hot,hot! 14 / 17 S:IthinkRobincan/can t.Because Readthepassage. S:Robinlikessummer,becausehecanplaywithyifaninsummervacation. S:. Readaboutfavouriteseasons. Listentoteacher. Writeabouttheirfavouriteseason(s). Readthearticlestofriends. 猜想入手，让学生根据教材中的四张图片发散思维，紧接上一环节，由词汇自然过渡到句型中进行运用。 整体输入和感知，设置选择性和梯度性的问题，让学生能很快找到正确的答案以及相关的显性依据。 15 / 17 对于 them 的理解也是一个小小的难点，通过两个句式的比较朗读，难点轻松突破。 根据 “ 三个关键词 ” 这条线索让学生寻找相关的答案，能帮助学生理清思路，立足更清晰的视角审视全文。并利用阅读技巧，划一划、写一写，让学生在初读的基础上，深入到文本中去。 文本的误导，会使学生想当然的 以为 hot 是 Robin 喜欢summer 的理由， “waitandsee” 埋下展开想象和讨论的种子。 图片资源的充分利用也是我们英语教师的一项基本功。教练从观察课文的图片入手，用自我追问的方式，联想出自然公园、其他春天特有景物等能激起讨论的语言素材，让学生通过听音猜想，突破文本的局限性，在语言框架的帮助下，展开对话。此外，重读标记的作用和功能也在此环节中渗透。 听力训练，感受优美的语音语调。 用形象的动作示范，让学生了解 drop 和 fall 的含义。 16 / 17 加强朗读方法 的渗透和指导。 填空式的机械操练，旨在发散学生的思维，同时在语音语调符号的提