五年级下册unit 4 part b read and write教案及教学反思

1 / 9 五年级下册 Unit 4 Part B Read and write教案及教学反思 五下 Unit4BReadandwrite 一、教学三维目标： 1、知识目标：听说读写句型 swritingane-mailinthestudy.” 2、能力目标：用 “momiscookingdinnerinthekitchen.” 等句子介绍家人正在做什么。 3、情感目标：让学生养成爱劳动的好习惯。 二、教学重点与难点 : 1.重点是掌握句型： momisinthe 的书写。 2.用本课所学内容完成接听电话的任务是重点也是难点。 3.“How severybodydoing?justfine.” 是教学难点也是新语言。 三、教具准备 : 彩笔、课件、练习题 四、教学过程 准备活动 2 / 9 1）、自我介绍 :Hello!Boysandgirls,I ,nicetomeetyou. Whatcanyoudo？ Whatareyoudoing 与学生充分交流了解学情。 2）、 Let schant， ok？ Standup,let schant: Grandmaiscooking,cookingnoodles; Sisterislistening,listeningtomusic; momiswriting,writingane-mail; Dadisreading,readingthenewspaper. 给学生分组： you regroupB.将彩旗给每组插好。 3）看图猜句子 课件出示几组人物图片让学生猜猜谁在什么地方做什么。 Boysandgirlslet splayagame:Lookthepicturesandguesswhoisdoingwhatinwhere.学生在出图片内容。教师订正并让学生齐读句子。 reading 阅读前活动 1)、学习 How severybodydoing?justfine 在学生读完后，出事所有图片问学生： How severybodydoing?慢速的读两遍。问学生每个人都在干什么呢？板书并领读。问学生 Whocanaskme？学生问完教师用 justfine 回答并领读，开火车训练。问学生： How severybodydoing?用he/sheisdoing.介绍学生的动作 reading 阅读中活动 3 / 9 1)Generalreading 略读 课件出示 UncleLarry 的头像。 Ask:Whoishe?并告诉学生：HeisUncleLarry. T:UncleLarrywantstospeaktomike,Nowopenyourbooks,readthispassageinsilence( 默读 ),andfindout:Howmanypeoplearethereinmike sfamily?(课件出示问题 ) Readthispassageandchoose. (快速默读对话，找出答案 .) 判断题 、 Howmanypeoplearethereinmike sfamily? A5B7 、 Detailedreading 细读 T:Weknowtherearefivepeopleinmike ? 、 Readthedialogueagain,andanswerquestions(课件一个个的出现问题 )Readandanswer: (大声朗读对话 ,划出答案 ,小组内读一读 .) 1、 Whatisbrotherdoing? Brotherisdoinghomework. 2、 Whatismomdoing? momiscookingdinnerinthekitchen. 3、 Whatisdaddoing? 4 / 9 Dadiswritingane-mailinthestudy. 、 Readandwrite 读写 T:Boysandgirls,youcanfindtheanswers,DrawlinesthenwriteitonyourEnglishbook. Let sseewhoseisbest. Readandfinishthesentences: (读对话看图完成句子。 ) 1、 Grandpaiswritingaletter. 2、 Brotherisdoinghomework. mikeiscleaningtheroom. 、 Listentothetape. T:LookattheTVlistencarefullyandrepeat. 、 Readaloud 朗读 reading 阅读后活动 1）、分角色朗读和表演，教师先示范。 让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话。 2）、 Playagame:打电话的游戏。 老师和学生先做示范，进行打电话，并给学生充足的时间去准备，小组分工合 作。 5 / 9 A： Hello B： :Hello!Thisis_。 How severybodydoing? A:justfine is ： canIspeakto_please? B:Sure,holdon,/Heis There sacallforyou. c； I sthat? A: c:Thankyou 提高发展 1）读短文，根据短文内容判断正误，正确的画 “” ，错误的画 “” TodayisSunday,mike ?oh, swritingane-mail. ()1、 mike stwobrotherareplayingchessinthebedroom. ()2、 mikeiswritingane-mailinthestudy. ()3、 tinthestudy. ()4、 Therearethreepeopleinthelivingroom. ()5、 Thereare7peop 2)、小结 let schant: Grandpaiswriting， writingaletter. Brotherisdoing， doinghomework. 6 / 9 momiscooking,cookingdinnerinthekitchen. He swriting,writingane-mailinthestudy. 3)、 Homework 、 Rememberthesentences. 、 makeafamilyalbum（相册） . 板书设计 Unit4Whatareyoudoing? BReadandwrite How severybodydoing? justfine. Grandpaiswritingaletter. Brotherisdoinghomework. momiscookingdinnerinthekitchen. Dadiswritingane-mailinthestudy.” 五下 Unit4BReadandwrite 教学反思： XX 年 4 月 12 日，我参加了费县教育局举行的小学英语讲课比 赛 讲 课 . 内 容 为 小 学 英 语 五 年 级 下 册 第 四 单 元Whatareyoudoing?BReadandwrite. 本 节 教 学 目 标 是 用“momiscookingdinnerinthekitchen.” 等句子介绍家人正在做什么并掌握四会句子的书写。 重 、 难 点 是 让 学 生 能 用7 / 9 “momiscookingdinnerinthekitchen.” 等句子介绍家人正在做什么掌握。 momisinthe 的书写；用本课所学内容完成接听电话的任务是重点也是难点； “How severybodydoing?justfine.” 是教学难点也是新语言。 由于是新学生，所以我先与学生进行了简单的对话拉近与学生的距离。接着用明快的 chant 形式激发学生兴趣，同时也营造了浓郁的英语学习氛围 在把握重难点句型上我利用看图猜句子积极的游戏让学生掌握重点 ，当学生会说谁在什么地方干什么的句型he 时我利用刚用过的图片引出单难点句型How severybodydoing?justfine.” 的教学以此化解难点，水到渠成形象直观的帮学生排除了阅读障碍。同时我还紧跟上了操练，使得对 How severybodydoing?justfine.难度系数降到最低。 阅 读 环 节 ： 第 一 遍 略 读 ， 设 置 了Howmanypeoplearethereinmike sfamily?这个问题，让学生带着这个简单的问题进行快速阅读，通过阅读了解文章的大概内容，给学生自信。 细读环节，设置并用课件呈现出了三个问题 ” 的问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度，培养学生获取信息的能力。及时板书让学生把握重点句型。第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的完成句子检测学生的写以及对内8 / 9 容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习的意识。 经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在听音正音环节听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。小组阅读环节通过大声朗读增强学生的语感，培养朗读能力，在这里采用小组合作的方式来进行。 巩固提高环节我设计了分角色朗读和小组活动两个活动。让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。 小组活动让学生利用本课所学语言进行打电话活动，属于说的拓展。通过以上两个活动使学生熟练掌握所学知识。接着通过检测掌握学生情况。利用唱英文歌曲的形式对本课内容进行小结。作业设置了制作家庭相册使所学内容得到了课下的延伸。 单本堂课也存在了大量的不足之处：一、环节与环节的过渡上还明显的不够好，语言不够精炼。一些知识完全可以放手让学生自己去攫取，自己可以 稍加引导或点拨即可。二、上课过程中漏了