两汉的统治

1 / 12 两汉的统治 第二章封建大一统时期 秦汉 第二节两汉的统治 教案 教学目标 一、基础知识目标 楚汉之争，刘邦建西汉，汉初的休养生息政策，文景之治；汉武帝实现大一统的政治、军事、经济、思想措施；西汉灭亡；东汉建立与光武中兴；豪强地主势力的发展；外戚宦官专权与党锢之祸；黄巾起义与军阀割据混战。 二、能力培养目标 1.结合文中所给史料，培养学生从历史材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。 2.通过对文景之治的评价，使学生理解封建社会 “ 治世 ”“ 盛世 ” 的概念，培养学生运用历史唯物主义观点认识历史问题的能力。 3.汉武帝是中国古代杰出的政治家。通过具体史实的讲述，培养学生正确评价历史人物的能力。 4.通过指导学生分析 “ 光武中兴 ” 与西汉初年统治者“ 休养生息 ” 政策的关系，培养学生进行比较分析的能力。 5.通过分析豪强地主对东汉政治、经济所起的作用，培养学生概括历史知识的能力。 2 / 12 三、思想教育目标 1.西汉初年，统治者实行与民休息的政策，经过人民辛勤劳动，社会经济得到恢复和发展，使学生认识到人民群众是历史的创造者。 2.汉武帝采 纳 “ 罢黜百家、独尊儒术 ” 的政策，为西汉中央集权的巩固提供了强有力的思想武器。这集中体现了辩证法思想中社会存在与意识关系的原理。 “ 独尊儒术 ” 使儒家思想逐渐成为封建社会的正统思想。 3.光武帝调整统治政策，巩固东汉统治，恢复和发展了社会经济，促成 “ 光武中兴 ” 的出现。 4.豪强地主势力的发展和外戚宦官专权的黑暗政治，是东汉后期阶级矛盾尖锐和社会政局混乱的根源。 教学要点 一、楚汉之争与西汉建立 1.楚汉之争 2.刘邦建汉 二、汉初休养生息 1.实行休养生息政策的原因 2.主要内容和作用 三、文景之治 1.休养生息 2.文景之治 四、汉武帝的大一统 中央集权空前加强 1.大一统的背景 2.大一统的措施 五、西汉灭亡 3 / 12 六、东汉的建立与光武中兴 1.东汉的建立 2.光武中兴 七 .豪强地主势力的发展 八、外戚宦官专权与党锢之祸 1.外戚宦官交替专权 2.党锢之祸 九、东汉的名存实亡 1.东汉后期统治的腐朽 2.黄巾起义 3.割据势力的形成 4.军阀混战和曹操为统一北方打下基础 教学要求和建议 一、本节两课时，为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点，解决教学难点。 西汉是我国历史上一个重要的朝代，是我国封建社会统一多民族国家的初步发展时期。汉承秦制，专制主义中央集权制度在西汉时期得到巩固。与初中教材相比，高中教材更为全面地介绍了西汉兴衰史的发展过程。在掌握史实的基础上，教学中应主要抓住教材有关基本理论的阐释和对史料的分析，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题，解决问题。 二、 “ 楚汉之争与西汉建立 ” 一目，可分为两步进行教4 / 12 学。 1.关于楚汉战争，应注意讲清以下问题： (1)楚汉之争的背景及概念。公元前 206 年，刘邦攻占咸阳，秦灭亡。秦亡之后，形势发生急剧变化。谁来执掌国家政权，成为亡秦主力项羽和刘邦两个集团的主要矛盾。根据楚怀王 “ 与诸将约，先入定关中者王之 ” 的约定，刘邦自然要求践约称王。项羽虽不是先入关者，但是在歼灭秦军主力、推翻秦朝统治的战争中，实际上发挥着主要作用。他以 “ 定天下者 ” 自居，认为楚怀王是项梁所立，没有战功，无权主约。不久，刘邦和项羽，为了争做皇帝，进行了长达四年的战争，史称 “ 楚汉之争 ” 。 (2)楚汉之争的性质。可以引导学生 思考：楚汉之争与秦末农民战争性质是否相同 ?然后指出：二者性质不同。楚汉之争是由秦末农民战争直接演变而来，农民战争推翻了旧的封建王朝，但曾为农民战争领袖的刘邦和项羽，逐渐转变为封建统治权的角逐者，楚汉之争不再具有农民起义的性质。 (3)刘邦取胜的原因和楚汉之争的影响。教材中小字部分由学生阅读，通过对刘邦和项羽的比较，由学生概括得出刘邦取胜的三点原因： 收揽民心； 善于用人，得到萧何、张良、韩信等人辅佐； 有富饶的关中作根据地。影响： 消极方面，给人民和社会生活带来巨大灾难； 积极方面，打败以项羽为首的六国旧贵族 势力，消灭了封建割据因素，为汉初的社会稳定和经济恢复创造了条件。 5 / 12 2.关于西汉建立，首先应明确公元前 202 年，刘邦称帝建汉，史称西汉；强调都城定在长安，长安为六大古都之一。西汉疆域图应指导学生识读。 三、 “ 汉初休养生息 ” 一目，其原因和作用为本节重点之一。 1.关于实行休养生息政策的原因，应引导学生从主观和客观两方面去分析，然后得出结论： (1)客观原因。长期战争导致经济凋敝； (2)主观原因。统治者吸取秦亡的教训，欲图长治久安。不论主观原因和客观原因，都要求恢复社会经济，休养生息政策因而得 以出台并顺利实施。最后教师应指出，推行休养生息政策，最根本的目的还是巩固封建统治。 2.主要内容：教材指出，汉高祖在铲除异姓王，稳定边疆的同时，采取了宽舒的统治政策。重点提出重农抑商的五条措施，即休养生息政策的主要内容。 (1)罢兵归农，扩大了汉王朝的统治基础。士卒转向从事农业生产，有利于恢复被破坏的社会经济。 (2)复故爵田，既扶植和保护了一批地主经济，又有利于封建社会秩序的稳定。 (3)释免奴婢，是增加农业劳动力人口，解决国家财政困难的途径之一。 (4)抑商政策，目的是防止农业劳动力流散，保护小农经济，用来增加国家的财政收入。 (5)减轻田租，刺激了劳动者的生产积极性；但只是减轻 “ 田租 ” ，而未涉及其他。与秦相比，汉朝农民赋役负担相对减轻。 6 / 12 3.休养生息的作用，教师应引导学生分析： (1)有利于建立新的统治秩序； (2)使农民得到一些土地和劳动时间，有利于社会经济恢复； (3)增强了封建国家的经济实力。 四、 “ 文景之治 ” 一目，教师应讲清以下内容： 1.文帝、景帝在位期间，继续推行汉初的休养生息政策。 2.汉文帝在位时期，是西汉历史上承前启后的重要时期。此时，汉代所存在的社会问题，依然十分复杂。 社会经济经过二十多年的休养生息，虽有所好转，但尚未从根本上好转；农民阶级和地主阶级之间的矛盾，汉初曾一度缓和，此时又趋于表面化；而且汉统治集团内部矛盾也日益加剧。旧问题未解决，新矛盾又出现；文帝的谋臣贾谊作过秦论，提出 “ 前事不忘，后事之师 ” ，主张以安民为立国之本，被文帝采纳；因此，许多安定社会的措施得以出台，包括： (1)重视农业，多次减免田租； (2)鼓励生产； (3)改革法律； (4)提倡节俭。 3.文景之治。文景时期，我国出现封建社会第一个 “ 治世 ” ，即 “ 文景之治 ” ，为西汉鼎盛局面的到来，奠定了物质基 础。教师可引导学生思考文景之治出现的原因，重点指出是人民群众辛勤劳动的结果，人民群众是历史的创造者。同时，教师也要分析其负面影响：减免田租，地主获利最大；活跃市场，工商地主地位提高。归根结底，获利最多的是地主和商人，助长了兼并势力的扩展，为西汉中期带来新的社7 / 12 会问题。 讲授本目内容时，应指导学生正确理解封建社会 “ 治世 ”“ 盛世 ” 的概念。许多学生对于 “ 治世 ”“ 盛世 ” 的概念是：社会安定，政治清明，百姓丰衣足食。实际上，在封建社会的 “ 盛世 ” ，朝廷的作用只是限制统治阶级不要剥削过重，使多数自耕农能维持基本生活和再生产。 五、关于 “ 汉武帝的大一统 ” ，教师应视作本节重点进行教学。主要讲清下列内容：第一，何为 “ 大一统 ” 。汉武帝实行大一统措施的背景。 (1)经济方面：教师可指导学生阅读武帝初年社会状况的史料，回忆汉初 “ 自天子不能钧驷，而将相或乘牛车 ” 的残破景象，形成前后鲜明对比。说明武帝即位时，汉王朝积累了大量的财富，为武帝加强中央集权，实现大一统奠定了物质基础。 (2)政治方面：让学生认识汉初所奉行的政策，虽然在恢复和发展社会经济方面起过积极作用， 但也为诸侯王势力和地方豪强势力的发展提供了便利条件。因此，汉朝的社会矛盾再次加剧。加强集权，成为客观现实的要求。 第二，汉武帝为实现封建大一统采取的措施。教材从政治、军事、经济、思想四个方面进行了简明扼要的介绍，教师在教学中可适当补充资料，给予说明，但不可过多。 (1)政治： 改革官制。主要措施为削弱相权，加强皇权； 大量选拔人才，广泛吸收社会各阶层的有用之才，扩大封建政8 / 12 权的社会基础，巩固专制统治； 削弱王国势力，加强中央对地方的控制； 抑制豪强地主。豪强地主势力的发展，造成土地兼并日趋严重，大批农民因 此破产。汉武帝此举有利于维护小农的经济地位，稳定劳动力的数量。既可保证封建国家财政收入，又可维护封建统治秩序。 (2)军事：汉武帝的军事改革，使皇权与军权合一，皇帝成为各军队最高也是唯一的统帅。出兵匈奴，进兵南越。 (3)经济：统一货币为“ 五铢钱 ” ，有利于经济发展 (看教材插图，让学生回忆秦始皇时的统一货币为圆形方孔钱 )。盐铁官营、征收工商业者税收，增加了汉政府的财政收入。 (4)思想： “ 罢黜百家，独尊儒术 ” 。随着西汉专制主义中央集权制度的发展，一种为巩固君主专制的思想理论由此出现。董仲舒创立的新儒学，在武帝时期代 替黄老之术，成为统治思想。董仲舒新儒学思想中的 “ 大一统 ” 思想，为中央集权的巩固提供了强有力的理论武器。此外，武帝还尚法，尊儒尚法是汉武帝实行统治的根本思想。在教育上，创建太学和郡国学，确立封建官学制度。 最后归纳出中央集权至此空前加强，专制主义中央集权制度得以巩固。 六、西汉灭亡 关于西汉衰亡，应讲明原因及标志，并顺带简略介绍王莽改制的情况。 9 / 12 七、 “ 东汉建立与光武中兴 ” 一目，可分两部分讲授： 1.东汉建立：教师通过提问西汉死亡的原因，说明西汉末年严重的社会问题。因此，东汉政权就 是建立在社会生产严重破坏，阶级矛盾尖锐激烈的背景下。 2.光武中兴：这是本课的重要内容之一，要讲清两个问题：一是光武帝采取安抚政策，以 “ 柔道 ” 治天下的原因和具体措施。二是 “ 中兴 ” 局面的出现。 教师可将光武帝以 “ 柔道 ” 治天下与西汉统治者的“ 休养生息 ” 政策作一对比，说明这是统治者吸取了前朝灭亡的教训，为缓和阶级矛盾，维持统治，也是为扭转经济凋敝、社会动荡的局面而采取的对策。从措施上看，两者存在相同点：主要都是通过解决劳动力问题，并减轻农民负担，来恢复、发展生产。不同点是：光武帝的措施中增加了加强中央 集权的政治内容，避免西汉初年中央集权相对较弱的弊端，从而保证封建统治的稳固和社会的安定。在经济上，光武帝着重解决奴婢问题，在解决劳动力的同时部分抑制了豪强地主强迫贫民为奴的问题。奴婢问题是导致西汉末年阶级矛盾尖锐的根源之一，王莽试图解决而未果。光武帝基本解决了这个问题，一定程度上缓和了阶级矛盾。 光武帝的这些措施总体上有利于社会进步，有利于经济恢复发展，因而出现了 “ 光武中兴 ” 的局面。 这种情况和西汉前期从高祖到 “ 文景之治 ” 一样，形成10 / 12 封建社会前期的盛世。 八、 “ 豪强地主势力的发展 ” 一目是本节 的难点。需要首先分析豪强地主的政治、经济地位，进而说明其对东汉统治的影响。 豪强地主在战国时期已经出现，到西汉后期有了较大发展，东汉时期势力迅速膨胀。东汉政权的基础就是豪强地主势力。刘秀本身是南阳大地主，其母舅樊宏在南阳广占田庄，绿林、赤眉起义时 “ 与宗家亲属作营堑自守 ” 。刘秀的功臣大将多为豪强地主，帮助刘秀夺取了政权。以后， “ 累世公卿 ” 集团形成，从中央到地方就构成了豪强地主政治上把持大权的特点。东汉初光武帝加强皇权，对豪强地主尚有一定约束力。汉元帝后，朝廷逐渐对豪强失去控制能力。东汉后期皇权削弱，其原 因就是豪强地主在政治上把持中央、地方政权的结果。经济上，豪强地主的田庄规模很大，能自给自足，且拥有大批 “ 徒附 ” 农民和奴婢，建立私人武装，设置坞堡壁垒，在地方形成强大势力。这是黄巾起义后出现群雄割据局面的缘由。 因此，东汉中后期出现的主要社会现象：外戚与宦官专权，黄巾起义，军阀割据混战，其源盖出于豪强地主势力在政治上的特殊地位，讲清这一点，东汉统治的特点就迎刃而解。 九、 “ 外戚宦官专权 ” 一目，包括两部分内容： 11 / 12 1.外戚和宦官交替专权是东汉中后期政治上黑暗的突出表现。教师可结合小字内容，扼要说 明其形成的客观原因，但重点应分析这种现象的实质。外戚是豪强地主的代表之一，宦官是皇帝的贴身亲信，都是统治阶级中最腐朽的黑暗势力。光武帝和明帝时，由于皇权的强大，外戚与宦官的势力还有所约束。章帝以后，这两大势力交替专权，政治愈来愈黑暗。其恶果，一是外戚宦官交替专权时都疯狂掠夺财富，欺压百姓，激起了黄巾大起义；二是下层豪强地主借外戚和宦官的矛盾和斗争，发展各自的实力，形成地方割据势力，最后导致东汉末年董卓之乱和各地军阀混战局面的出现。 2.东汉统治集团内部 “ 鲠直派 ” 官吏对宦官专权的强烈不满和反抗，客观上反 映了人民的意愿，这种斗争具有进步