《点亮小灯泡》.doc

【点亮小灯泡教学设计】电路的学习，请同学们认真对待【教学目标】科学概念：1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。3、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。过程与方法：1、连接简单电路。2、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。情感态度价值观：1、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。2、激发进一步探究电的兴趣。【教学重点】正确连接电路【教学难点】认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡【教学准备】小灯泡、1. 5 v的干电池、导线、实验记录单、小灯泡的剖面图【教学过程】一、引入l 介绍电池、导线、小灯泡。了解其基本功能。谈话问答：老师今天给大家带来了3样物品，不知道大家是否认识。这是什么？（电池/导线/小灯泡）关于它们你都知道些什么？ 分别做个人回答，全班交流，以了解它们的基本用途。老师做适当补充。（依次板书：电池、导线、小灯泡）二、让小灯泡发光l 谈话：看来大家对这3样物品知道的还真不少！如果我要把这3样物品全部发给你，你最想做的事情是什么？（点亮小灯泡）板书 l 提问：你准备怎样连接它们使小灯泡亮起来？小组边讨论，边画图表示。全班交流，并且把示意图画在黑板上。简单讨论黑板上的示意图：这种连接小灯泡能亮吗？l 实验：发放器材，分小组实验。并强调记录下使灯泡亮起来的各种连接情况。l 分析：1、回顾实验前讨论的各种情况能使灯泡点亮吗？2、还有哪些连接方式也可以使小灯泡亮起来？并且请学生在黑板上画出示意图 3、讨论：这些能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？或有什么相同的地方？（小结：形成连接通路，都连接到了灯泡的两个连接点，电池的两极）l 提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个部位才能使小灯泡亮起来呢？这与灯泡里面的构造有关系。三、认识小灯泡的构造提问：小灯泡里的构造是什么样子的呢？讲解：请看图（小灯泡结构图）。小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。 只有两个连接点通过导线分别连接到电池正、负极的时候，电流就会流过灯丝使灯泡发亮。四、小结：我们今天用导线连接电池点亮了小灯泡，从今天的学习中你有没有什么收获？学生探谈感想，老师补充。五、安全教育提醒：我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不会有伤害人，而家里的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意用电安全。 板书设计：点亮小灯泡小灯泡 导线 电池n 点亮小灯泡的记录单日期： 年 月 日 姓名： n 记录下能使小灯泡亮起来的连接情况：（画图表示）【小程点亮小灯泡实录：】一、 引入：介绍电池、导线、小灯泡。了解其基本功能。师：老师今天给大家带来了3样物品，不知道大家是否认识。这是什么？生：电线。师：我们现在叫它导线。（边说边进行板书导线，并画导线出示意图。）师：导线是用来导什么的？生：导电。师：电靠什么来提供呢？生：电池。（板书电池，画示意图。）师：关于电池你知道什么？生：用完的电池要回收，不然对环境有影响。师：电池可以为谁提供电源呢？出示小灯泡。生：小灯泡。（板书小灯泡，画示意图。）二、让小灯泡发光师：看来大家对这3样物品知道的还真不少！如果我要把这3样物品全部发给你，你最想做的事情是什么？生：点亮小灯泡。（板书 ）师：看来，大家都有一个共同的愿望就是把这个小灯泡点亮。在点亮之前我很想知道，你准备怎样连接它们使小灯泡亮起来？小组边讨论，边画图表示。l 全班交流，并且把示意图画在黑板上。在讨论完毕之后，四位学生分别上讲台把他们认为能够点亮小灯泡的电路画在黑板上。简单讨论黑板上的示意图：这种连接小灯泡能亮吗？学生认为自己的连接可以使灯泡亮起来。实验：发放器材，分小组实验。并强调记录下使灯泡亮起来的各种连接情况。实验情况：器材发给孩子们之后，学生马上就开始实验他们预想的连接方式。结果让他们感到奇怪的是，怎么连也不能是小灯泡亮起来。于是很多学生都在询问：老师，怎么不亮啊？没过多久，第4小组有几位同学首先点亮了小灯泡。兴奋的喊我去观看。接着，又陆续听到了学生们高兴地说：“亮了亮了。”越来越多的学生点亮了小灯泡。但是都是几乎用的同一种连接方法。于是我就提示：“你把灯泡放导负极试一试？把灯泡放倒试一试？”学生在我的提示下，依次点亮了小灯泡，这使学生们感到惊奇。分析：师：让我们来回顾一下我们实验前预测的各种情况能使灯泡点亮吗？生：不能。师：哪些连接使小灯泡亮了呢？请几位同学把示意图画在黑板上。学生们纷纷举手。我一下子点了4位学生上黑板画图。画出来结果是有3个示意图是一样的。师：这些连接都能使小灯泡亮起来。请问这些能使小灯泡亮起来的连接都连接到了电池和灯泡的哪些地方？生1：都连接到了电池的正极和负极。生2：都连接到了灯泡的两个连接点。 师：不错，都连接到了灯泡的两个连接点，电池的两极，形成连接通路，所以小灯泡就亮了。）师提问：为什么一定要连接小灯泡上的这两个部位才能使小灯泡亮起来呢？这与灯泡里面的构造有关系。三、认识小灯泡的构造师：小灯泡里的构造是什么样子的呢？（学生们的反应是都去拿出小灯泡进行观察。想看清楚到底灯泡的结构是什么样子的。）讲解：请看图（小灯泡结构图）。小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、两个连接点组成。 只有两个连接点通过导线分别连接到电池正、负极的时候，电流就会流过灯丝使灯泡发亮。四、小结：我们今天用导线连接电池点亮了小灯泡，从今天的学习中你有没有什么收获？学生探谈感想，老师补充。我们在课堂上使用的都是电池，电压较小，不会有伤害人，而家里的电是220V交流电，这是足以引发触电事故的、致人死亡的，所以我们不能直接用家里、学校里插座中的电做实验。在使用的过程中也尤其要注意用电安全。【小朱点亮小灯泡课堂实录：】1、介绍“吉祥三宝”：导线、电池、灯泡。师：老师哼唱两句吉祥三宝的旋律。同学们知道这首歌叫什么吗？生：吉祥三宝！ 师：我们今天科学课上也有吉祥三宝，大家想不想知道？我们的这一宝就是电线（板书），是用来导电的。在我们生活中接好了的导线是不能摸的，爸爸妈妈会说：别摸，有电！ 师：这第二宝呢是电池（板书）。大家对它熟悉吧？这可是人类的一大发明，人们可以把电随身携带。我想给大家看一幅图（电池简化图），如果你能解释，你对电池有了一定的了解。 师：这是啥意思？生：正极。师：这呢？生：负极。师：这都知道了，我想大家对电池已经了解得不少了。师：接下来，我将给大家介绍关键一宝灯泡。（板书）灯泡在哪里？生：这里。（学生们都在目光转移到了实验桌上放好的小灯泡上。）师：请大家仔细观察，找出灯泡最大的三个特点。生1：我发现了灯泡里有细细的灯丝。生2：我发现灯泡底部有黑点。生3：我发现灯泡的这个部位有一个灰色的点。（学生指着灯泡上连接点）师：我发现大家观察都是非常细致的对象开始的，看来程老师平时对大家的训练很不错的。（学生马上转过头，目光注视着我，同时发出一阵表示满意的笑声。） 我之所以让大家观察，是想让大家观察最显著的特点，请大家看黑板。（出示一张灯泡解剖图。） 小结刚刚学生观察到的3个位置，进行简单说明。然后介绍玻璃泡、连接点（有螺纹的地方 ）1和2（底部连接点）师：我们把这个黄色金属螺纹的地方我们就称之有螺纹的地方。可能大家还注意到了灯泡底部的小圆点。师：（小结）不管刚刚大家观察到的细节部分，我想大家应该记住这这3个部分。这是有螺纹的地方。这是小圆点。师：（解说内部结构）这是程老师画的灯泡结构图，大家手上的灯泡，我想我们看有灯丝，螺纹也看得到，两个支架，一个是连接到底部的连接点；一个是连接到有螺纹的地方。明白了？生：明白了。2、点亮小灯泡。师：我们今天重点不是来介绍小灯泡的结构的。我们的目的是点亮小灯泡。（板书：点亮）你能做到吗？生：能。师：拥有自信很好。在点亮小灯泡之前，我想先请4位同学上讲台来画出他们的想法。但是我有一个要求就是：只用一节电池，一个小灯泡，一根导线。你能做到吗？ 请出4位同学上台画示意图。师：其他同学也可以画。在哪里画？在脑子里画。但是别用嘴巴画。 画完，老师和学生对四副示意图做简单的连接分析。师：我们来看看这4位同学是怎样连接的？一头连接着有螺纹的地方，一头连着小圆点。这些连接方式到底行不行？灯泡到底亮不亮？我们先放一放。待会儿大家做实验，可以分别试一试这些方法能否点亮小灯泡。师：我们的器材是一节电池，一根导线，一个小灯泡。我还有特别要强调的一点是：如果你成功了，请及时的把你们的画在记录单上。 学生实验，老师指导。发现了不同且正确的连接的示意图收集起来。以备展示交流。师：哎呀！朱老师忘记了一件大事情，赶快做好。什么大事情呢？我发现有些同学把电池的两极用导线直接连接在了一起，这种情况叫做短路。这样起码有两个很坏的作用，一是马上就是损伤电池，电池里的电很快就会消耗完；二是导线很快就会发热，会烫伤你的手。接下来还有4分钟的时间，大家可以继续做实验。我发现第四小组已经找到了4种方法。你们小组也能在接来的4分钟内找到4种连接方法吗？3、分析总结能使小灯泡亮起来的连接的共同点。师：也许在刚刚过去的15分钟的时间里，你找到了4种方法，也许你只找出了1种方法。但是，你都点亮的小灯泡。 我要祝贺大家。祝贺之余，请大家看黑板。我从各个小组找出了4种不同的方法。（黑板展示）我不是让大家看他们画得怎么样？我师让大家看他们有什么共同点？师：我说的不是它们的画的共同特点，而是它们连接方法上的共同特点。生：我认为是那个电线，因为它们都用过。（班上发出了一阵笑声。）师：这真是伟大的发现！我还有另外两大发现：它们都用了灯泡和电池。（学生们再次笑翻天。）师：我们现在降低难度，大家看前面两副图。这两副图有什么共同特点？生1：电线的一端连接到了电池的负极。 调整教学策略：讨论一下。师：讨论好了？意见都同一了？请了一位同学上讲台说明。生1：电线的一段都连接着电池的负极，而一端连接着灯泡，灯泡的一端挨着电池的正极。所以灯泡才亮了。师：大家对他的发现有没有什么意见？老师与学生进行小结前面：这2种情况，导线一端是不是连接到负极？另一端连在灯泡上，只是连接点不同。这种是连接在小圆点上，这种是螺纹上。而灯泡的另外一端连接在哪儿？正极。总结后面连接负极的情况：正好和前面的2种连接相反。师：请看这4种，它们的连接方法的共同点是什么？谁有本事来试一试。生：就是说，电线的一段连接着电池的正极或者负极，另一段连接着剩余的正极或负极。总结：电线的一段连接着电池的正极或者负极，另一段连接着灯泡的螺纹或者小圆点，螺纹或者小圆点连接着电池的另外的正极或负极，这样的连接就点亮了小灯泡。4、回顾反思，在一次巩固所学：师：大家还记得先前4位同学的示意图吗？我们一起再来看一看。（展示）这种会不会亮？为什么？【对本人与小朱同上点亮小灯泡后我的反思】点亮小灯泡是四年级下册的电学单元的一课，意在通过使用一个小灯泡、一个电池、一根导线点亮小灯泡，使学生了解基本电路的正确连接。为以后学生继续学习更加复杂的连接奠定认识基础。 6月17号，星期二下午最后一节课是学生的代管课，我再实验室上组内交流课点亮小灯泡。教室后面有三位资深的科学教师熊俊芬、朱映晖、王芩来听课。因为是非常亲密的同事听课，加上组内民主和谐的同事关系，所以也不感觉特别心理紧张。我按照课前设计的步骤一步一步总算上完了。现在感觉就是象马戏团的演员一般从头到尾把课走了一次过场。 熊老师首先平静地发言：“我们商量了一下，明天朱老师把这堂课上一遍，我们听一听朱老师是怎么处理的。” 我心里想着：既然是交流活动，就不怕丢脸！再说丢也是在自己人跟前丢，没什么了！ 我们这个组就是这样一群很有奉献精神的志士在一起。 第二天，6月18号星期三。早上，打开每天都打开的防盗门，经过实验室走向办公室。和往常稍有不同的是，教室里朱老师一个人在讲台前准备着什么，时而看着讲台上堆成一堆的教学器材，时而把思索的目光投向窗外明媚的晨曦，他实在思考着今天的课怎么个搞法。在第二节上课铃声响起之前，实验室里座无虚席。301班的孩子们座在实验桌前笑声不断，临近期末考试的他们对上科学课从来都是表现得很轻松。我们组内3位老师加上语文孙贤发老师坐在最后面，静静等待课的开始。一段吉祥三宝的哼唱使课在不知不觉中美妙的就开始了。接下来的课就如行云般节奏轻盈、流水般理解浸润。真是不比不知道，一比吓一跳。感觉和朱老师的差距那是一个大字都不能说明。要用宋丹丹的话说：那是相当大！不过，和朱老师有差距才叫正常。比较是人们认识世界的重要方法之一，是人类思维的一种方式。引人深思。 反思1：“一英寸宽一英里深”与“一英里宽一英寸深”。朱老师的课可以用前面一句话来概括，我的可以用后面一句来形容。对于知识的学习，科学概念的理解都是有一个过程的，学生在理解概念的过程中，必须理解了前一个概念，才能有效的帮助他理解后面的一个概念，所以一个教学环节对于知识点的掌握也好，对于操作的正确性也好都要有深入而且扎实的去做，才能让学生有所收获。这样做也有助于全体学生的共同发展，面向了全体。反思2：随时关注学生与心里不忘教案。朱老师是前者，我是后者。当我上完课的时候，熊老师对我评价中有一句：没有把握好教学的契机。为什么？一是因为没有过多的关注学生，没有更好地去从学生的言语中关注学生的对于教学要点的认识。二是因