汉语言文学毕业论文-浅谈小学生阅读兴趣的培养.doc

广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点毕 业 论 文题 目 浅谈小学生阅读兴趣的培养 学生姓名 学号 1251201265485 入学时间 2012年秋 专业 汉语言文学 指导教师 范 仕 林 试点单位 重庆广播电视大学秀山分校 重 庆 广 播 电 视 大 学2014 年 11 月 10 日13材 料目录1指导任务书（ 1 ）2指导记录表（ 2 ）3写作提纲（ 3 ） 4论文提要（ 4 ）5论文正文（ 5 ）6参考文献（ 11 ）7指导教师情况及评语（ 12 ）8答辩记录表（ 13 ）9审查意见（ 14 ）毕业设计(论文)指导任务书毕业论文题目 浅谈小学生阅读兴趣的培养 学生姓名 谭丽芳 专 业 汉语言文学 指导教师 范仕林 职 称 中专高级讲师 毕业论文研究的内容及要求： 论文研究内容：小学生的阅读能力对提高学生的素质，健全学生的心灵起着重要作用，而小学生阅读能力的高低又取决于其自身是否具有浓厚的阅读兴趣，因此培养小学生的阅读兴趣显得尤为重要。本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见：1、创设良好的班级书香环境；2、以语文课程为出发点，激发学生阅读兴趣；3、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力；4、让学生自主阅读，激发学生的学习兴趣；5、在活动中，巩固阅读兴趣6、指导学生阅读优秀的课外作品；7、通过名人或榜样激发阅读的兴趣；8、倡导亲子阅读。基本要求：运用所学的汉语专业知识，结合自己的教学实践谈谈如何培养小学生的阅读兴趣。不能偏题。论文写作应做到中心明确、观点正确、结构严谨、语言通畅，字迹工整。文章字数在60008000字，文体为学术论文。毕业论文写作进度计划：1、期限：自 2014 年 8 月 10 日起至 2014 年 11 月 10 日2、具体进度安排：时 间完 成 内 容2014.8.10至2014.9.1确定选题，广泛收集素材、资料，并写作初稿。2014.9.2至2014.10.1完成论文初稿，根据指导教师意见充实内容，进行修改。2014.10.2至2014.10.15完成论文二稿，根据指导教师意见作进一步修改。2014.10.16至2014.11.1完成论文三稿，根据指导教师意见作进一步修改。2014.11.2至2014.11.10完成论文定稿并送审。毕业设计(论文)教师指导记录表重庆广播电视大学 试点单位 重庆电大秀山分校 指导教师 范仕林 学生姓名谭丽芳学 号1251201265485专业汉语言文学第一次指导指导时间： 第二次指导指导时间： 第三次指导指导时间： 写 作 提 纲一、创设良好的班级书香环境二、以语文课程为出发点，激发学生阅读兴趣三、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力1、精读与略读相结合 2、读思相结合 3、读记结合四、让学生自主阅读，激发学生的学习兴趣 1、让学生自主阅读 2、让学生自主选择交流方式五、在活动中，巩固阅读兴趣六、指导学生阅读优秀的课外作品七、通过名人或榜样激发阅读的兴趣八、倡导亲子阅读内容提要小学生的阅读能力对提高学生的素质，健全学生的心灵起着重要作用，而小学生阅读能力的高低又取决于其自身是否具有浓厚的阅读兴趣，因此培养小学生的阅读兴趣显得尤为重要。本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见：培养小学生的阅读兴趣需要1、创设良好的班级书香环境；2、以语文课程为出发点，激发学生阅读兴趣；3、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力；4、让学生自主阅读，激发学生的学习兴趣；5、在活动中，巩固阅读兴趣6、指导学生阅读优秀的课外作品；7、通过名人或榜样激发阅读的兴趣；8、倡导亲子阅读。关键词： 阅读兴趣 书香氛围 自主阅读 活动 激发浅谈小学生阅读兴趣的培养内容摘要：小学生的阅读能力对提高学生的素质，健全学生的心灵起着重要作用，而小学生阅读能力的高低又取决于其自身是否具有浓厚的阅读兴趣，因此培养小学生的阅读兴趣显得尤为重要。针对当今小学生阅读兴趣普遍不浓，本文就小学生阅读兴趣的培养结合教学实际发表了自己的浅见。培养小学生的阅读兴趣需要1、创设良好的班级书香环境；2、以语文课程为出发点，激发学生阅读兴趣；3、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力；4、让学生自主阅读，激发学生的学习兴趣；5、在活动中，巩固阅读兴趣6、指导学生阅读优秀的课外作品；7、通过名人或榜样激发阅读的兴趣；8、倡导亲子阅读。关键词： 阅读兴趣 书香氛围 自主阅读 活动 激发前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”语文课程标准也明确指出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”“兴趣是最好的老师。”学生把阅读当作一种兴趣、休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识,对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 因而培养阅读兴趣是十分重要的一点。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教，在学生开读的最佳时段，教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。 由于应试教育的影响，纯功利化的阅读观挫伤了学生的阅读兴趣；繁重的课业负担使得的学生独立支配的时间太少；再加上电视等媒体传播信息的形象性、生动性、快捷性和丰富性，在一定程度上对儿童的文本阅读产生了消极影响。无论是从提高民族的文化素养，提高学生的语文能力来说，还是从陶冶其情操，培养其审美能力来说，学生阅读习惯的培养都应引起我们高度的重视。新近颁布的试用修订版小学语文教学大纲和语文课程标准，都特别关注课外阅读，关注学生阅读兴趣的培养，并明确规定了小学阶段的课外阅读量不少于150万字的任务。要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。如何培养小学生积极阅读的习惯，笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。一、创设良好的班级书香环境教育是在一定的环境中进行的，环境本身就是教育，所谓“人性如青丝，染于苍则苍，染于黄则黄”，由此可见， 环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在我们班教室的后边设立了一个充满童趣的三角橱。书橱里摆着几百册学生爱读的课外书籍，有一千零一夜、格林童话安徒生童话、恐龙世界、迪士尼经典童话、皮皮鲁系列丛书、猴王出世等。这些书一部分是学生自愿捐献出来暂时存放在班里的；另一部分是我带学生到学校图书室借的。为了确保读书能有序、有效的开展，即要让每位学生都能看到书又不让图书丢失，我首先指导学生们给图书编号，然后民主选举出几位责任心强的学生做图书管理员，由他们负责图书的保管、借阅工作。 走进我们的教室，学生就会感受到浓浓的阅读氛围，学生课余可以随时在图书角上翻阅自己喜欢的图书，享受阅读的愉悦。 另外我还巧妙地运用教室的墙壁、黑板来发布信息，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目” “我喜欢的词句”等内容。这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。二、以语文课程为出发点，激发学生阅读兴趣新课程强调要面向生活、面向社会，强调各学科知识之间的沟通与综合。在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，就其文章体裁而言形式多样，有记叙文、散文、诗歌、童话、应用文等，而课程内文章所涉及的知识则更为丰富多彩，有状物、记事、绘景、想象等方面。然而，在传统的语文教学模式中，教师往往特别强调对课本上文章的精讲精读，结果是学生的阅读视野狭窄、对阅读失去了激情。因此就其以上分析，教师要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间。做好课内阅读的巩固与延伸，其可行之道就是开展好生动有趣的课外阅读指导，以课本知识为出发点，结合文章体裁的多样性和知识面的广泛综合性，从多层次、多角度做好课外阅读指导。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如在学习了卖火柴的小女孩、丑小鸭后，可指导学生选择安徒生的其他童话进行阅读，从而领悟童话故事所蕴含的道理。学习了月球之谜一文后，可诱导学生去阅读十万个为什么等科普读物，增长科技知识。又如学习了荷花一文后，鼓励学生阅读有关荷花的诗文并交流。让学生能更多的了解荷花，了解他被历代人们所喜爱的原因。再如学习了分桔子一文后，要求学生翻阅伟大故事小记，从而使学生道德情感得以渲染、升华。当然，在指导过程中应遵循“循序渐进”的原则，持之以恒，必定会使学生养成主动阅读、乐于阅读的习惯。三、教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力教师在课堂教学中，应紧紧抓住课文，实行精讲多读，教会学生独立阅读的方法，提高学生独立阅读的自觉性。学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主地进行阅读，丰富了语文材料，扩大了知识面。 进行阅读的根本目的是培养和提高学生的阅读能力，而阅读能力的核心是理解。提高理解能力是一个从肤浅到深刻，从理解不确切到确切理解，从被动记背结论到主动思考理解的过程。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生阅读的方法是学生理解阅读内容的有效途径。 .精读与略读相结合。粗读就是拿到一篇作品要大致泛泛地读，了解文章的大意。精读就是对某些文质兼美的名篇名著、重点文章逐字逐句地精心研读。可根据文章的特点及需要选择，或粗读，或精读，或者两者相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，决不可能对所有篇目详加研究。因此，我注意培养学生精读与略读相结合的能力，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其它内容可采用略读形式。 .读思相结合。托尔斯泰说过：“知识只有靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，我教学生学会思索；教学生边读边想的方法；引导学生边看书边质疑，并能通过自己查阅资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。 、读记结合。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的形式多样，有“摘录好词佳句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。而教师在指导学生记笔记时，无需统一形式，应让学生根据自己的兴趣选择自己喜爱的笔记形式来记笔记。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录下好词佳句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一朵白云，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。 四、让学生自主阅读，激发学生的学习兴趣1、让学生自主阅读我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习。在进行阅读时，应充分尊重学生的选择，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。 学生自主取舍阅读对象，教师在教同一篇课文时，可以给学生自主选择阅读材料的权利，在新课改后的课堂上，我们常常能听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读”、“选择自己喜欢的方式读一读”。这就体现了学生阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，自主选择阅读方式。正确运用兴趣规律，能促使学生不断增长求知欲，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，将教师的“要我读”转化为“我要读”，从而形成独到的见解，发展个性阅读，提高阅读水平。2、让学生自主选择交流方式每个孩子在阅读中都会有各自不同的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功。教师要使学生的独特见解能得到很好地表述和交流，可以鼓励学生自主选择交流的方式。学生可以选择和老师交流，找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等。学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。五、在活动中，巩固阅读兴趣苏霍姆林斯基曾指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”小学生好胜心强，结合学习内容，开展适当的活动，让学生在一次又一次活动中体验成功的欢乐，非常符合小学生的年龄特点，有利于使小学生获得并巩固阅读的兴趣。因此，我经常利用周五的班队课开展“讲故事”、“读书汇报交流会”、“读书笔记展示台”、“剪贴册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动。在开展活动的过程中，围绕小学生天生爱表现的特点，让每个学生都有参加的机会。通过丰富多彩的活动，最大限度的激起学生的表现欲，强烈的表现欲促使学生产生一种自我主动阅读的意识，这就是我们所期望出现的，也正是激起学生阅读兴趣的重点所在。在这么多的课外活动形式中，其中，最让学生感兴趣的非“讲故事”莫属了。因此，我们教学工作者可以针对学生的特点，利用“故事迁移”，培养学生的课外阅读兴趣。故事人人爱听，尤其是小学生，但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人每一个故事，都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者体验成功的喜悦，从而激发他们热爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？六、指导学生阅读优秀的课外作品介绍好书给学生阅读，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。鲁迅先生曾经告诫少年朋友：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”这富有哲理的话，正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此，教师必须向学生推荐知识性、趣味性相结合的书，并注意可读性，尽量使读物的难度跟学生的能力相适应，这样学生看书才会有兴趣。选择接近学生生活，贴近学生心理成长特点的学生感兴趣的书籍是培养小学生浓厚的阅读兴趣的前提。为开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，我配合阅读教学积极向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁。如学童话时，我便向他们推荐格林童话、安徒生童话、一千零一夜等引人入胜的读物；学科普文期间，我就请他们阅读程度适合的科普读物；教学完草船借箭、石猴出世后，在我的指导下，学生们便兴致勃勃地去读了原著三国演义、西游记另外，我还向学生推荐许多当代著名的儿童文学家的著作。如汤素兰的“笨狼”系列、张之路系列、杨红樱流浪猫和流浪狗、淘气包马小跳系列等。这些书籍因为贴近现代学校生活、学生心理和教学内容，保管学生一读就爱不释手。笛卡尔说：“读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。”因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。七、通过名人或榜样激发阅读的兴趣“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍毛泽东、海明威、冰心等名人热爱读书的一些故事。并在平时教学中，留心观察班中喜爱读书的同学，及时进行表扬，请他们谈谈课外阅读的收获。个人的进步往往是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加深远了。 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”所以老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，学生见我来了就围坐在我旁边，听我给他们讲安徒生童话、笨狼的学校生活等，有时我会整章节的讲完，有时我讲到关键处就嘎然而止，抛给学生一句“欲知后事如何，请听下回分解。”学生的第一反应是：“老师，借给我行吗？” 接着就是蜂拥而上。在我娓娓的话语中，他们进入一个美妙的童话世界，激起他们强烈的看书欲望。在每个星期的两节读报课上，教师也要手捧一卷，沉浸其中，读到得意处，有时会情不自禁地笑出声来。教师的这种阅读情感对于学生有着一种极为重要的熏陶作用，教师的阅读对学生起着一种巨大的感染力，学生从中体会到读书之乐、之趣，之令人陶醉，点燃起阅读的情感之火。体现了主导作用对于主体的唤醒，也体现了教师主导作用的人文意义，这也是科技发展所无法替代的教师的价值意义。陶行知 先生说： “想有好学的学生，须有好学的先生。” 八、倡导亲子阅读 孩子们的兴趣培养起来了，还需要精心地呵护，所以，取得家长的支持和理解非常重要。让家长知道应该让学生尽量多地去了解教科书以外的知识，这除了实践、考察等方法外，最简单最能付诸实现的就是大量地阅读。鼓励家长和孩子